小学生自律能力的培养文档
培养小学生的自律与自控能力
培养小学生的自律与自控能力自律与自控是培养小学生全面发展的重要一环。
通过在学校和家庭中建立合适的教育环境和方法，可以帮助他们培养良好的自律与自控能力。
本文将从教师和家长两个角度出发，探讨如何有效地发展小学生的自律与自控能力。
一、培养自律能力自律是指小学生在行为和情绪上能够自我控制、自我管理的能力。
教师在课堂上可以通过以下方式培养学生的自律能力：1. 制定明确的规章制度教师可以与学生共同制定一些明确的规章制度，例如课堂纪律、作业时间、集体活动等，让学生明确知道应该如何行动，从而培养他们的自律思维。
2. 培养时间观念教师可以定期进行时间管理教育，让学生明确知道时间的重要性，并引导他们制定合理的学习和生活计划。
同时，教师可以设置一些小任务，让学生有节奏地完成，培养他们分配时间的能力。
3. 鼓励自主学习教师可以鼓励学生独立思考、自主学习。
例如，在解决问题时引导学生通过思考和查找资料来得出答案，培养他们的主动探索和解决问题的能力。
二、培养自控能力自控是指小学生在面对冲动和压力时能够做出理智决策的能力。
家长在日常生活中可以通过以下方式培养孩子的自控能力：1. 提供情绪管理的指导家长可以引导孩子学会识别自己的情绪，并提供正确的情绪管理方法。
例如，教导孩子在遇到困难时可以尝试放松呼吸、寻找解决问题的方式，而不是冲动和发脾气。
2. 设定限制和奖惩机制家长可以设定一些适当的限制和规定，并建立奖惩机制。
例如，限制孩子玩手机或电视的时间，对他们在规定时间完成作业和家务给予奖励，从而培养他们控制自己行为的能力。
3. 鼓励兴趣培养家长可以帮助孩子找到并培养他们的兴趣爱好。
当孩子投入到喜欢的活动中时，他们会更容易保持专注和自控，从而提高自己的自控能力。
通过教师和家长的共同努力，我们可以有效地培养小学生的自律与自控能力，让他们在面对各种挑战和困难时能够自我约束和主动解决问题。
这不仅对他们个人的成长有着重要的影响，也有助于他们未来的学习和生活。
培养小学生的自律能力
培养小学生的自律能力自律是一个人的重要品质，而培养小学生的自律能力更是教育中的一项重要任务。
小学生正处在成长的关键阶段，通过适当的指导和培养，他们可以建立起自律的习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
本文将探讨几个有效的方法，以培养小学生的自律能力。
一、建立明确的目标在培养小学生的自律能力时，首先要帮助他们树立明确的目标。
一个明确的目标可以激发孩子积极主动地自律，并形成自觉的行为习惯。
为了帮助孩子建立目标，可以从每天的学习任务开始，逐渐引导他们设定更具挑战性的目标，如养成良好的学习习惯或培养特定的技能。
二、制定合理的计划制定合理的计划是培养小学生自律能力的关键一步。
通过为孩子规划明确的学习、休息和娱乐时间，可以培养他们合理安排时间的意识，提高自己的工作效率。
例如，可以帮助孩子制定每天的学习计划表，明确写下每项任务所需的时间和具体的行动步骤，帮助他们合理规划时间，提高学习效果。
三、建立规则和纪律建立规则和纪律对于培养小学生的自律能力至关重要。
通过明确家庭和学校的规定，孩子们能够明白自己应该如何行为，并按照规则去执行。
例如，在家庭中可以制定关于学习时间、电视时间和户外活动时间的规定，让孩子明白什么时间段应该专注学习，什么时间段可以放松娱乐。
同时，教师在学校中也应设立明确的纪律制度，让孩子从小养成遵守纪律的好习惯。
四、量化和奖励适当的奖励和量化是培养小学生自律能力的有效手段之一。
通过将孩子的目标细化成一项项小任务，并给予相应的奖励，可以激发孩子的积极性和主动性。
例如，当孩子完成每天的学习计划，可以给予他一定的奖励，如表扬、小礼物或额外的娱乐时间。
这样，孩子会认识到努力工作和自律是可以获得回报的，从而激发他们继续坚持下去的动力。
五、榜样的力量榜样的力量对于培养小学生的自律能力是至关重要的。
教师和家长应该成为孩子的榜样，展示出良好的自律行为和习惯。
当孩子看到身边的成年人能够按时完成任务、自律生活时，他们会受到积极影响，更愿意模仿并培养自己的自律能力。
如何培养小学生的自律能力
如何培养小学生的自律能力在当前教育环境下，培养小学生的自律能力逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点。
自律能力不仅可以帮助孩子更好地管理自己的时间和行为，还能够培养他们的责任心和独立思考能力。
本文将从家庭和学校两个方面探讨如何有效地培养小学生的自律能力。
一、家庭培养自律能力1. 树立明确的规矩和目标家长应该和孩子一起制定明确的规矩和目标，告诉他们什么是可以做的、什么是不能做的。
例如，规定每天的起床时间、做作业的时间、使用电子设备的时间等。
同时，还要帮助孩子设定学习目标，鼓励他们制定计划和时间表，培养管理时间的习惯。
2. 建立奖惩机制合理运用奖励和惩罚机制，可以激励孩子自觉遵守规矩。
当孩子按时完成任务或达到预期目标时，及时给予鼓励和奖励，可以是表扬、小礼物或者外出活动等。
相反，当孩子违反规定或未能达到预期目标时，要适当给予惩罚，但务必注意惩罚方式要合理，不能过于严厉或过于宽松，要以教育为主。
3. 做出表率行为家长是孩子最好的榜样，他们的行为方式和生活习惯会直接影响孩子。
因此，家长应该努力以身作则，展示良好的自律行为。
例如，保持良好的时间管理，完成自己的工作和家务，遵守规定以及保持积极向上的生活态度等。
通过自己的行为激励孩子，使他们能够学会自律。
二、学校引导自律行为1. 创设良好的学习环境学校是培养小学生自律能力的重要场所，应该创设秩序井然、宽松自由的学习环境。
教室内应有明确的规章制度，并通过引导和教育让学生自觉遵守。
教师可以向学生灌输遵守纪律的重要性，培养他们主动合作和互助的意识，同时也要给予充分的自主空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
2. 进行规则培训针对小学生的特点和需求，学校可以开展一系列的规则培训活动，帮助学生理解和接受学校的规范。
通过故事、游戏、角色扮演等形式，让学生亲身体验在遵守规则中所获得的快乐和积极的结果，培养他们的自律意识。
3. 提供适当支持和指导学校应该提供适当的支持和指导，帮助学生养成良好的自律习惯。
如何培养小学生的自律能力
如何培养小学生的自律能力自律能力对于小学生的成长和发展非常重要。
拥有良好的自律能力，小学生可以更好地掌控自己的行为和情绪，更好地适应学习和生活的需求。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助家长和教师培养小学生的自律能力。
一、建立明确的规则和期望建立明确的规则和期望是培养小学生自律能力的第一步。
家长和教师应当与孩子一起制定一些简单明了的规则，如完成作业后可以获得娱乐时间，即使放假也要保持每天固定的作息时间等。
同时也要向孩子清楚地传达期望，让他们明白自律的好处和重要性。
二、提供积极的激励和奖励机制激励和奖励机制对于小学生的自律能力培养非常重要。
家长和教师可以通过给予肯定和奖励来激励孩子的自律行为。
例如，当孩子按时完成作业或者达到预定目标时，可以给予小礼物或表扬奖励，这样能够加强孩子的动力和积极性。
三、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是培养小学生自律能力的重要基础。
家长和教师应该帮助孩子养成良好的学习习惯，如定时复习课程内容，按计划安排作业时间，提前准备学习材料等。
通过稳定的学习习惯，可以让孩子逐渐培养起自觉学习的能力。
四、制定合理的时间管理计划良好的时间管理能力对于小学生的自律培养至关重要。
家长和教师可以与孩子一起制定合理的时间管理计划，帮助他们合理安排学习、娱乐、运动和休息的时间。
通过学会合理安排时间，孩子能够更好地掌握自己的生活，提高自律能力。
五、培养自我约束培养小学生的自律能力还需要注重培养他们的自我约束能力。
家长和教师要鼓励孩子学会约束自己的行为和欲望，如控制用电子设备的时间，遵守课堂纪律等。
通过培养自我约束，孩子能够更好地管理自己的行为，提高自律能力。
六、示范和引导示范和引导是培养小学生自律能力的有效方法之一。
家长和教师需要以身作则，做一个自律的榜样，用自己的行为告诉孩子自律的重要性。
同时，通过引导孩子建立目标、制定计划、评估进展，帮助他们慢慢掌握自律的过程。
总结：培养小学生的自律能力需要家长和教师共同努力。
培养小学生的自律能力素质掌握自我管理
培养小学生的自律能力素质掌握自我管理自律是一个人在行为、情绪和思想上能够自觉把握自我、管理自我、约束自我的能力。
在小学生的成长过程中，培养他们的自律能力尤为重要，可以帮助他们建立正确的行为准则、积极的思维模式和良好的生活习惯。
本文将探讨如何培养小学生的自律能力及其重要性。
一、培养小学生的自律能力1. 打造良好的学习环境搭建良好的学习环境对培养小学生的自律能力至关重要。
学校和家庭应共同努力，为孩子提供一个安静、整洁、有秩序的学习环境。
学习区域的布置应该使孩子感到舒适和专注，避免干扰因素的干扰。
2. 设立明确的学习目标和规划帮助小学生设立明确的学习目标和规划可以培养他们的自律能力。
学习目标应该明确、具体，并与孩子的兴趣和能力相匹配。
并且，需要帮助他们学会制定学习计划，并按计划执行。
这样可以使他们养成良好的自制力和时间管理能力。
3. 鼓励独立思考和决策小学生应该被鼓励进行独立思考和决策。
家长和教师可以给予他们适当的自由和责任，让他们学会自己权衡利弊，做出自己的决策。
这样可以帮助他们培养独立、负责任的态度，锻炼他们的判断能力和解决问题的能力。
4. 培养良好的生活习惯良好的生活习惯是培养小学生自律能力的基础。
家长和老师要共同合作，教孩子养成良好的作息习惯、饮食习惯和卫生习惯等。
这些习惯的培养需要长期坚持，但会对孩子的发展产生积极的影响。
二、小学生自律能力的重要性1. 培养良好的行为准则自律能力的培养有助于小学生建立正确的行为准则。
他们能够自觉约束和规范自己的行为，培养良好的习惯和道德品质。
这对于他们未来的成长和发展至关重要。
2. 增强学习能力自律能力的培养可以帮助小学生集中精力、保持注意力，并且提高学习效率。
他们能够自我管理、自我激励，更好地完成学习任务。
同时，自律的培养也能够培养他们的毅力和坚持性，使他们在面对困难和挑战时能够坚持不懈。
3. 培养积极的思维模式自律能力的培养可以帮助小学生培养积极的思维模式。
培养小学生的自律与自我控制能力
培养小学生的自律与自我控制能力自律和自我控制是小学生发展中至关重要的能力，对于他们的学习和生活都有着积极的影响。
然而，由于小学生的天性和年龄特点，他们通常缺乏自律和自我控制能力，需要我们的关注和培养。
本文将论述如何培养小学生的自律与自我控制能力，并提供一些实用的方法。
一、建立良好的规则和纪律小学生需要明确的规则和纪律来引导他们的行为。
教师和家长应该共同制定并明确沟通这些规则，并且在生活和学习中严格执行。
例如，制定作业时间表，规定每天晚上的作业时间，以及完成时间。
这样的规定可以让小学生养成按时完成任务的习惯，培养他们的自律能力。
二、培养责任感和自我约束力责任感和自我约束力是自律和自我控制的重要组成部分。
教师和家长可以通过激发小学生的责任感来培养他们的自律能力。
例如，让孩子参与课堂和家庭的管理，鼓励他们承担一些小事，如整理书包、布置课桌、清理房间等。
这样可以培养小学生的责任感和自我约束力，使他们能够更好地管理自己的行为和时间。
三、激发自主学习兴趣小学生对学习的兴趣对于培养他们的自律与自我控制能力至关重要。
教师和家长可以通过激发孩子对学习的兴趣来提高他们的自律能力。
例如，创设积极的学习环境，组织有趣的学习活动，开展富有挑战性和创造性的任务，让孩子发现学习的乐趣和意义。
这样可以提高孩子的自律能力，并培养他们主动学习的习惯。
四、提供充分的支持和鼓励小学生在培养自律与自我控制能力的过程中，需要得到教师和家长的充分支持和鼓励。
教师和家长应该及时发现和肯定小学生的努力和进步，并给予积极的反馈和奖励。
例如，当小学生按时完成作业、自觉整理书包时，可以给予表扬和奖励，这样可以增强他们的自律和自我控制动力。
五、培养解决问题的能力解决问题的能力是小学生自律与自我控制能力的重要表现之一。
教师和家长可以通过培养小学生的解决问题的能力来提高他们的自律能力。
例如，鼓励孩子独立思考和解决问题，给予他们一些挑战性的任务，让他们思考并尝试不同的解决方法。
小学生学习自律能力
小学生学习自律能力自律能力对于小学生的成长和发展至关重要。
它不仅对学习有着积极的影响，还能够帮助他们养成良好的生活习惯和社会行为规范。
本文将从培养小学生自律意识、提高学习自觉性和促进行为控制能力三个方面，探讨如何帮助小学生学习自律能力。
一、培养小学生自律意识要培养小学生的自律能力，首先要引导他们树立自律意识。
家庭、学校和社会共同参与其中，共同为小学生营造良好的学习和生活环境。
家庭是孩子自律能力培养的起点。
父母可以从日常生活中的细节入手，给孩子营造清晰明确的起居规律和学习时间。
例如，规定孩子每天完成作业后才能进行娱乐活动，限制使用电子产品的时间等。
同时，父母在行为上要严于律己，成为孩子模仿的榜样。
学校在孩子自律能力培养中起着重要的作用。
学校应该制定学生行为准则和课堂纪律规范，并通过学生会、班会等形式加强对小学生的自律意识培养。
此外，教师还可以组织一些有针对性的活动，如学生自治活动、主题讲座等，让小学生深刻认识到自律对于个人和集体的重要性。
二、提高学习自觉性学习自觉性是小学生学习自律能力的核心。
培养小学生的学习自觉性，需要采取科学有效的教育方法和策略。
首先，教师可以通过激发小学生学习的兴趣来提高他们的学习自觉性。
利用多媒体教学、生动有趣的案例分析、互动探讨等方式，让学生积极主动地参与学习，从而增强他们的学习自觉性。
同时，在学生学习过程中，老师要建立科学合理的评价机制。
通过及时反馈和正向激励，让学生感受到学习的成就和满足感，进一步增强他们的学习自觉性。
三、促进行为控制能力行为控制能力是小学生学习自律能力的关键。
小学生的行为控制能力在很大程度上决定了他们是否能够自律地完成学习和生活任务。
首先，教师可以通过制定明确的行为规范和约束措施来帮助学生培养行为控制能力。
比如，在课堂上要求学生保持安静、按时完成任务等。
同时，通过家校合作，教师和家长共同监督和指导学生，引导他们正确行为，规范他们的行为习惯。
其次，教师还可以通过培养小学生的学习方法和学习策略来促进他们的行为控制能力。
小学生自律能力的培养 文档
小学生自律能力的培养都龙镇中心学校五年级自律能力是一种意志力，是个体在没有外界监督的情况下，适当控制、调节自己的行为，是一人控制自己的情绪、约束自己言行的能力，也是一个人走向成功的重要条件。
一个只有具备较强的自律能力，才能战胜自己，成为自己的主人。
但一个人的自律能力不是天生的，而是在生活和学习中逐渐培养和发展成的。
小学生的中枢精神系统尚未发育完善，自制能力弱，爱做小动作。
上课时注意力不集中，特别是低年级的学生在这方面尤为明显。
表现为鞋带散了不会系，鞋子不分左右穿，裤子不分前后的笑话。
甚至有的孩子吃饭还要家长喂，有些孩子在家长的“温室教育”下，使他们养成了任性、脆弱、贪图享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。
生活中，他们会面对许多的诱惑，即使生了蛀牙，也会受到糖果的诱惑。
面对各种诱惑，自律能力弱的学生往往不知不觉陷入其中。
表现为：做事思想不集中、做事虎头蛇尾、管不住自己、上课插嘴、骚扰同学、在家看电视没完没了、写作业草草了事等。
孩子的自控能力与他自身的智力因素是没有关系的，自控能力来自他们的内心，而不是头脑。
这种能力是一种心理因素，协调着孩子的行为。
每个孩子的自控能力都具有差异性，导致了孩子们行为上的不同。
因此，小学低年级起就应该着手进行的引导和培养。
将有利于学生养成良好的自控能力。
塑造其果断，坚韧和责任感的个性。
根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自律能分为“教”、“扶”、“放”三个阶段。
第一阶段从教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的变化；第三阶段放手让学生以自我管理为主。
第一阶段——以“教”为主开学初，对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子来说，一切都是新奇的、陌生的。
这一阶段的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。
了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。
1.学习规范、明确要求、培养自律能力。
首先，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据。
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小学生自律能力的培养
都龙镇中心学校五年级
自律能力是一种意志力，是个体在没有外界监督的情况下，适当控制、调节自己的行为，是一人控制自己的情绪、约束自己言行的能力，也是一个人走向成功的重要条件。
一个只有具备较强的自律能力，才能战胜自己，成为自己的主人。
但一个人的自律能力不是天生的，而是在生活和学习中逐渐培养和发展成的。
小学生的中枢精神系统尚未发育完善，自制能力弱，爱做小动作。
上课时注意力不集中，特别是低年级的学生在这方面尤为明显。
表现为鞋带散了不会系，鞋子不分左右穿，裤子不分前后的笑话。
甚至有的孩子吃饭还要家长喂，有些孩子在家长的“温室教育”下，使他们养成了任性、脆弱、贪图享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。
生活中，他们会面对许多的诱惑，即使生了蛀牙，也会受到糖果的诱惑。
面对各种诱惑，自律能力弱的学生往往不知不觉陷入其中。
表现为：做事思想不集中、做事虎头蛇尾、管不住自己、上课插嘴、骚扰同学、在家看电视没完没了、写作业草草了事等。
孩子的自控能力与他自身的智力因素是没有关系的，自控能力来自他们的内心，而不是头脑。
这种能力是一种心理因素，协调着孩子的行为。
每个孩子的自控能力都具有差异性，导致了孩子们行为上的不同。
因此，小学低年级起就应该着手进行的引导和培养。
将有利于学生养成良好的自控能力。
塑造其果断，坚韧和责任感的个性。
根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自律能分为
“教”、“扶”、“放”三个阶段。
第一阶段从教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的变化；第三阶段放手让学生以自我管理为主。
第一阶段——以“教”为主
开学初，对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子来说，一切都是新奇的、陌生的。
这一阶段的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。
了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。
1.学习规范、明确要求、培养自律能力。
首先，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据。
约束孩子的行为。
起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”，“不要那样做”，即使不一定理解为什么要这样做，但是习惯成自然，孩子会做一定的自我约束。
随着孩子年龄的增长，“班规”也应赋予更多的道得意义。
对于中高段的学生，班主任要组织学生认真学习并熟记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
让学生不仅知道该怎么做。
而且要知道为什么这样做。
同事，力强检查、评比和监督、使学生的局执行逐步符合规范要求。
其次，营造积极向上的氛围：根据孩子的心理和心理特点，因势利导，将“学习”，“纪律”，“卫生”，“礼貌”制成很有吸引力的图片布置在教室，让学生比一比，赛一赛的激励法。
从而，很好的调动了学生遵守纪律的积极性。
然后，让学生知道老师的要求没有商量:从接手该班抓的第一件事起、就要让所有的学生都深深地打下烙印，只要你要求学生做到的必须得按照要求做到，而且一定得做好，做不到的绝对不放过。
针对做不到的学生可以采取有效的。
并且学生和家长还挑不出毛病的方法。
你开始抓的这件事对你下一步的班级管理非常有利，而且该是学生容易做到的。
如：认真书写作业、按时完成作业、上课认真听讲、认真做眼保健操等。
一步一步的来，不要一下抓好几样。
要抓就必须得抓到底，就是持之以恒。
2.家校合作，营造育人氛围。
有人说：“孩子身上有着父母的影子”。
要想把自律能力的教育渗透到学生日常生活的每一分钟，离不开家长的密切配合。
作为班主任，要努力去充当连接学校与家庭的教育力量的桥梁和纽带，运用多种形式，积极主动地与学生家长及时沟通，争取其积极配合，密切合作、共同培养孩子的自律能力。
要抓住每次家长会的机会，向各位家长讲培养孩子自律能力的意义，介绍一些培养自律能力或习惯的方法，号召家长配合学校共同教育学生。
具体措施是：改变溺爱、娇惯孩子的教养方法，有意识地创造机会让孩子吃苦耐劳、特别是培养良好习惯的机会。
更应该严格要求，使之逐渐克服，切记简单粗暴，打骂体罚。
坚持正面教育，以表扬鼓励为主，尽量不用物质刺激或奖励、即使批评也要在先肯定孩子的点滴进步后进行。
使孩子看到成绩，这样既纠正了错误或不良行为，又不伤害其自尊心和自信心。
案例：五年级(一)班的李德江，他刚从四台坡转学到我班时，他的行为习惯特糟糕，今天不是跟别人打架，就是昨天拿别人的东西，甚至别人的零食也偷了吃。
加上刚从农村来，对电脑游戏产生了极大的兴趣。
他是一名住校生，有一天晚上，关灯睡觉的铃声已响过，他等其他的室友睡熟后，悄悄起床并叫上一个室友，来到学校大会议室，用砖头把玻璃打碎，从破口处把房门打开，进入室内玩游戏，玩到半夜回到宿舍。
这件事被学校领导知道后，为了教育其以后不犯同样的错，学校通知了其家长到校来配合教育。
他父母一到学校来，知道了事情后，采取了比较粗鲁的教育方法拳脚相加就是一顿毒打.经在场的老师的劝阻下，才停止了毒打。
后通过教师及家长的耐心教育，其认识到了自己的错误，并向老师及家长保证改正错误。
在后来的时间里，这位学生的言行慢慢有所改变，变得上课会专心听讲，能按时完成作业，不再拿别人的东西了，也不再沉迷游戏了，上学期期末考试，成绩提升了好几名。
老师提名表扬后，这学期各方面都表现得比较好。
3.教师的从身作则、树立良好的威信不容忽视。
儿童喜欢模仿榜样行为，榜样的替代性学习可对他的行为产生影响，如榜样的行为受到赞扬、儿童就会学习该行为：反之则拒绝。
因此，教师一定要为孩子树立好的学习榜样。
第二阶段——由“他律”到“自律”
经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，各方面的行为已经基本符合规范要求，但仍然以教师的“他律”为主。
本阶段的重点是激发学生的主体意识，使之逐渐由“他律”向“自律”
过渡。
1、制定班级公约，培养自我管理意识。
在班级管理中，学生是被管理者，也是管理者，根据班级情况，可组织学生讨论自行制定《学习纪律》、《集体活动纪律》、《课间操、眼保健操要求》等，使学生在各种活动中都有所遵循，并建立了相应的检查监督组织。
使得班级各项扎实、有序、规范地开展起来，班集体也就日趋成熟。
2、开展多种活动，进行自我教育。
丰富多彩的活动寓教于乐，是小学生喜闻乐见的形式。
把自律能力的培养融入到有趣的活动中，使学生在轻松、愉快的活动过程中克制自己，提高自律能力。
在培养的过程中，通过观察会发现，老师在孩子心目中的地位很崇高，孩子喜欢老师的一举一动。
根据这一特点，老师除了注意自己的一举一动，给学生做好榜样。
经过一段日子后，你会明显的感觉到学生初步产生了自我控制和管理的愿望和内在动力，改变了过去师生之间“猫捉老鼠”的对立关系。
老师在也好，老师不在也吧，他们能主动寻找一切时机锻炼自己、考验自己、表现自己，不自觉地实施着“自我教育”。
3、从小事入手，进行随机教育。
在日常生活中出现问题时，及时进行随机教育。
即：从孩子们看得到、摸得着的小事、小处入手，捕捉教育契机，随时进行教育。
如：五（二)班的孙正双，她刚从大寨小学转来时，有一天她上课迟到了，当时老师已经在讲课了，她没向老师报告就直接走进教室，
老师把她叫住，问她为什么不报告就进教室，她说：“我迟到是因为有一位老师把我叫去有点事，我才迟到的。
”老师就告诉她不管因为什么事迟到，看的老师在上课，就必须报告，得到老师的允许才准进教室。
而这位学生因在农村懒散惯了，过惯了我行我素的生活，因此她认为没有必要报告。
这时老师就停下课，根据这位学生的情况马上就进行一番教育，并让班上的学生亲口告诉她我校的校规及班规。
并安排一个各方面都做得比较好的学生做她的同桌，时常提醒她，让她慢慢适应我校的生活。
一个学期后，这位学生的各方面都有所改变。
4、无声教育胜有声
又如：班级声音大的时候，有的班级就让一个班委大声地喊：别讲了。
我认为这样的做法不可取，其实有时候提醒学生不要讲话，我发现他们的声音更大，你可以稍停片刻，或用眼神看着他、或通过提问、或用手势提醒等形式，这是给学生一个反省的过程。
第三阶段——放手让学生自己管理
在学生已有一定的“自我管理”能力并已经养成了一定自律能力后，就可以用将班级的管理任务交给他们自己去完成。
让班级“人人有事做，事事有人做”引导学生做学习、生活的主人，培养学生自我管理意识。
让学生以主人翁的态度积极参与班级管理，把班级管理看成是必须履行的义务和必须承担的责任。
可以把学生按照自律能力的强弱程度分为小组，并让他们为自己的小组起一个好听又有意义的名字。
让学生在组内相互监督，如有哪位同学做得不好，立刻会有其他的同学提醒他。
这样这位学生的自律能力就会越来越有提高。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自律能力的培养不是一两次教育就奏效的，而是一个漫长的过程，学生还小，只要他自己能做。
就要给他锻炼的机会。
老师在设定了大目标，确定了要求后，就不要轻易更改，让学生反复训练，而不是经常变化要求，使学生也不知道该做什么，导致训练效果不好。
只有持之以恒，学生学的自律能力才能提高。