三级心理测验技能知识点
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
心理咨询师三级 心理测验技能知识点
心理咨询师三级-心理测验技能知识点．验力测智测验韦氏成人智力测韦氏儿童智力量联合型瑞文测验中国比内测验）（ CRT表（WISC-CR）名称验（WISC-RC）言语部分包括知言语部分包括常本测验为非文字包括51个试题，识、领悟、算术、识、类同、算术、智力测验，测验材基本上没3个题对相似性、数字广度词汇、理解和[背料是72幅图案构应1岁.和词汇六个分测数]六个分测验。
成的72个测题构验。
操作部分包括填成的一本图册，内实验操作部分包括：数图、排列、积木、分六个单元（A、材料拼图、译码A凑、图画填充、六个分测验每单1题，注[内的是替五个分测验（补充）测验，案后三单元为般不计入量表分白图案1岁以上的被试适用1岁7岁以内本测验适用少年儿童城市幼儿儿童成年1岁被试农村和两式。
凡较长期生农村被试共用一老年皆可借此测城市被试共用一适用活、学习或工作在套测验。
属于个体验粗评智力等级。
套试题。
属于个体范围县属集镇以上的测验。
测验。
属于团体测验。
称之为城镇人口，属于个体测人口。
验。
被替①让被试或操测验和作①正常三年级以人在完成成测验言语上填明记录纸时，一般按先言语测验交叉进行，为上的儿童与65以试并签上自的简历，团体以使整个测验下的成人作后操的顺序进的是己的姓名。
并施测，幼儿、智力行，但在特殊情况过程更加有趣的者试能自②根据被和下可适当改变；测富于变化。
更多心低下者不导从测验指人识知点行书写的老年年龄咨是验施测通常都一次理询师到中查的完成，对于容易疲总结，请加球，二则可个体施测；书附表步骤然后慢者流斯尔，衣领起舞②示范测试方法；开始的试题，动劳或作缓施的实导40 也可分次完成。
一二。
③本测验分钟按指书方法进行测验。
内交卷，测验进行的试读③3020到及分钟各熟各题要求能在指导语，报一次时间。
．④幼儿及弱智者指导被试做每个在个体施测时，A、试题时，自然而准AB、B系列全部完确地说出。
成，C、D、E三单④被试者连续有元如连续3题不通五题不通过时，停过，则该单元不再止测验，并对他往下测。
三级心理诊断技能复习要点
三级心理诊断技能复习要点三级心理诊断技能复习概要辅导习题共计108题，其中单项选择59题，多项选择49题。
1第一单元如何进行初诊接待 (1)一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。
二、工作程序（一）做好咨询前的准备工作初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平与、保持正常社交距离（习题1）。
初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（习题60）：①坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切凝视着求助者；②坐姿随意、服饰整洁、表情平与、不停地扫视求助者；③坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。
（二）礼貌地接待方式与礼貌语言（三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问初诊接待时正确的询问方式是“你希望我能帮助您解决什么问题”（习题2）。
初诊接待时不正确的询问方式是（习题61）：①您有什么样问题需要解决，说吧；②您能否告诉我到底出了什么事吗；③您找我究竞想要解决什么问题呢。
（四）询问结束后，明确说明态度（五）向求助者说明保密原则对保密原则的懂得正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外（习题43）。
心理咨询中关于保密原则的把握不正确的是（习题63）：①心理咨询员时刻保守求助者的秘密；②求助者的所有情况均在保密之列。
（六）向求助者说明心理咨询的性质初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题（习题3）。
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（习题62）：①没有必要告知对方什么是心理咨询；②求助者不必熟悉心理咨询如何进行；③心理咨询按照对方的要求解决问题。
（七）说明求助者的权利与义务（参考教材P74的内容）求助者的权利与义务包含（习题95）：①如实提供与心理问题有关的真实信息；②要按共同商订的时间表进行心理咨询。
求助者的权利与义务不包含应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。
（八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式（门诊、电话、网络等）三、有关知识（一）社会交往中第一印象的重要性（二）心理咨询保密原则的重要性（三）危机的处理（四）心理问题的表现形式分类四、注意事项初诊接待时应该正确把握的内容是（习题64）：①避免紧张情绪；②避免使用方言；③严守保密原则。
心理测验技能（三级）
心理测验技能（三级）心理测验技能（三级）第一节智力测验第一单元：韦氏测验一、学习目标掌握韦氏测验的实施与记分方法；掌握韦氏成人智力量表（W AIS-RC）的解释二、工作程序（一）测验的实施1、测验材料：中国修订韦氏成人智力量表（W AIS-RC）1955年编制，1981年龚耀先修订测验的全套材料包括：两个分量表：言语量表和操作量表，言语量表6项，操作量表5项，共11项。
2适用范围：16岁以上，分城市和农村两式：长期生活、学习、工作在县属集镇以上的人口，称为城镇人口。
3、施测步骤测验之前先填写被试者的一般情况、测试时间、地点和主测人，然后按照标准程序进行测验。
进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。
测验通常都是一次作完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试也可分次完成。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量，如概括的深度记0、1或2分。
各分测验的具体实施步骤：1、知识——对一般性常识的了解2、领悟——主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
3、算术——主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
4、相似性——用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。
5、数字广度——此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。
6、词汇——主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。
7、数字符号——主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。
8、图画填充——主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
9、木块图——主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力等。
10、图片排列——主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。
三级心理测量技能知识整理
心理测量技能知识整理一、韦氏成人智力测验（WAIS—RC）1、分量表（1）包括言语测验和操作测验，一共11项。
其中言语测验为：1、知识；2、领悟；3、算术；4、相似；5、数字广度；6、词汇。
操作测验为：7、数字符号；8、图画填充；9、木块图；10、图片排列；11、图形拼凑。
（2）有时间限制的有算术和所有的操作测验。
（3）言语部分的代表测验为1、4、6，操作部分的代表测验为8、9、10。
（4）使用标准二十：10±3，其中10为平均分，3位标准分差。
比如：如果知识的得分为13，则表示高于平均分一个标准差。
2、总量表（1）包括言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。
（2）使用离差智商：100±15。
其中100位平均分，15为标准差。
（3）智力等级法：极超常（≥130）、超常（120—129）、高于平常（110-119）、平常（90-109）、低于平常（80-89）、边界（70-79）和智力缺陷（≤69）。
智力缺陷的等级：轻度（50-69，百分比85%），中度（35-49，百分比10%），重度（20-34，百分比3%），极重度（0-19，百分比2%）。
（4）二要素法：用几个标准差来表示。
如总量表得分为115，则表示高于平均常模一个标准差。
二、明尼苏达多相人格测验（MMPI）（一）使用T分，公式为50±10。
（二）4个效度量表（1）疑问（Q）：在前399题中原始分超过22分（566题的话是超过30分），则提示临床量表不可信，也就是无效。
（2）说谎（L）：原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果，也就是无效。
（3）诈病（F）：T分超过60分，则表示不认真，当临床量表6和8的T分低于60，而表示诈病，如果临床量表6和8的T分高于60，而表示有精神病。
（4）校正（K）：临床量表的1、4、7、8、9的原始分要分别加上一定比例的K 分：1+0.5K、4+0.4K、7+1K、8+1K、9+0.2K。
心理咨询师三级历年简答题——技能部分详细三级
心理咨询师三级历年简答题——技能部分详细三级诊断技能：一、资料收集整理（一）摄入性会谈1、步骤：1）确定会谈的目标、内容、范围2）确定提问方式3）倾听4）控制会谈内容与方向（常用方法：释义、中断、情感反射、引导）5）对会谈内容归类6）结束会谈2、会谈法种类：摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、应急性或危急性会谈3、注意事项：1）态度保持中性2）提问中避免失误3）咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导语言外不能讲任何题外话4）不能用指责、批判性言语组织或扭转求助者的会谈内容5）在摄入性会谈后不应给出绝对性结论6）结束语要诚恳客气，不能生硬，以免引起误解。
4、如何避免提问方式失误：避免1）为什么的问题2）多重选择性问题3）多重问题4）修饰性反问5）责备性问题6）解释性问题（二）正确使用心理测验1、步骤（1）想求助者说明选用量表对确诊的意义并征得同意（2）依据求助者心理问题的性质选择合适心理测验（3）测验你结果如果与临床观察、会谈法的结论不一致，不可轻信任何一方2、测验选择智力测验◆初中生、小学生如有学习困难，要做智力测验。
（韦氏儿童智力量表、中国比内测验、联合瑞文测验◆大学生不需做智力测验，因为智力肯定没问题。
人格测验◆人格测验首先考虑EPQ，以确定神经症人格特点。
◆如有一些精神病理症状，则还要做MMPI，以探查病理人格特征或鉴别排除精神病性障碍。
病理原因◆引发心里问题原因方面的测验则是一些生活事件量表、社会支持评定量表、应对方式问卷。
※答题技巧：如无法确定该用什么测验则相关测验全写上。
1、对该求助者可进用MMPI测验，用来了解其病理人格特征，也可以作为鉴别精神病的依据。
2、该求助者可选用EPQ测验，用来了解其人格特征。
3、对该求助者可进用SCL一90测验，用来了解其在躯体方面的自我评价以及程度。
4、对该求助者可选用SAS测验，用来了解其焦虑情绪及程度。
5、对该求助者可选用SDS测验，用来了解其抑郁情绪及程度。
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点心理问师心理测验技能课程第 1 节：心理测验概述第 1 单元：心理测验的进展史我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公以为世界上最早的心理测验的实践。
（识记）首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
（识记）纵观心理测验的进展,19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。
在此往后，心理测验要紧有以下几个方面的进展：1、操作测验的进展2、团体智力测验的进展3、能力倾向测验的进展4、人格测验的进展第 2 单元：心理测验的基本概念一．心理测验的定义心理测验，算是依照一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
那个定义要紧包含了三个基本的要素：行为样本、标准化、难度的客观测量。
二．心理测验的性质心理测量具有独特的性质:1、心理测量的间接性2、心理测量的相对性3、心理测量的客观性第 3 单元：心理统计的基本概念一、方差和标准差方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。
其值越大，讲明离散程度大，其值小数据比较集中，它是统计描述与统计分析中最常应用的差异量数。
方差也称变异数、均方。
它是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均数，即离均差平方后的平均数，它是度量数据分散程度的一具非常重要的统计特征数。
标准差即方差的平方根。
标准差表明一组数据的集中趋势。
二、相关分析1、相关系数2、积差相关3、等级相关三、概率分布1、正态分布2、二项分布第 4 单元：心理测验的分类一、按测验的功能分类1、智力测验2、特别能力测验3、人格测验二、按测验材料的性质分类1、文字测验2、操作测验三、按测验材料的严谨程度分类1、客观测验2、投射测验四、按测验的方式分类1、个不测验2、团体测验第 5 单元：正确对待和使用测验正确对待和使专心理测验必须做到：1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第 6 单元：分数的解释与交流一、解释分数要注意的几个咨询题1、一具人在任何一具测验上的分数，基本上他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这三个方面都会对测验成绩有所妨碍。
心理测验技能(三级)考查要点
排除精神病：MMPI；SCL-90 排除智能障碍：智力测验
了解一般人格特征
１６PF
测验的操作（施测程序和记分规则）与测验结果的解释和分析（表格整理） 类型 名称 功能与范围 施测与记分 一般先言语， 后操作， 但在特殊情况下可适 当改变，如遇言语障 碍或情绪紧张、怕失 面子的被试者，不妨 先 作 一两 个操 作 测 验，或从比较容易做 好的项目开始。通常 一次作完，对于容易 疲劳或动作缓慢的被 试可分次完成。 先计算原始分；再查 表可转化为量表分。 分别计算言语量表分 和操作量表分。再将 二者相加，便可得到 全量表分。最后再将 三个量表分分别查表 换算成言语智商、操 作智商和总智商。总 智商不等于言语智商 和操作智商的和；采 用离差智商记分，平 均数１００，标准差 为１５ 解释规则 １） 韦氏离差智商的解释含义与百分等级的对 应解释：某求助者，智商８５，低于平均数一 个标准差，意味着他的智力水平的相对位置， 比８４％的人低，比１６％的人高。 ２）言语智商和操作智商的平衡性分析（VIQ 与 PIQ 差异显著时的意义） 二者相差１２分 ， 即具备解释意义 （见二级技能 P２１５表３— １１） 。 ３） 自己的分测验与分量表分的比较分析 （强 点和弱点分析） ：分别计算出言语、操作和全 量表的平均分； 比较各分测验量表分与各平均 分的差异， 分测验高于平均分 3 分以上， 即可 认为该测验是强点， 表明该分测验所测的特征 较强； 低于平均分 3 分以下时可以认为该项测 验是弱点，表明该分测验所测的特征较弱。 ４）用自己的某个分测验分数与别人的相应 的分测验分数进行比较，应以１０分为平均 数，１３以上为强项，表明在这个分测验的 特征你比别人强，７分以下为弱项，表明在 这个分测验的特征你比别人弱。
16 PF
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心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。
1.包括6个言语测验和5个操作测验。
2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个26.智力等级分布智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7.智力缺陷的分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度8.为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT）1.适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
⑶此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
是一种非文字智力测验。
2.本测验限在40分钟内交卷。
测验进行到20及30分钟时各报一次时间。
3.本测验一律为二级评分，对1错0。
4.团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1-2人。
每次施测团体应以不超过50人为限。
5.主试者与主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题目不能正确回答者，单独重复指导语。
三、中国比内测验1. 吴天敏修订的本测验共包括51个试题。
2. 本测验适用于2-18岁的被试者。
3. 主试让被试或替被试填明记录纸上的建立，并签上自己的姓名。
4. 施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题；16-18岁的从第27题开始做。
5. 对照记录纸，逐题熟读指导语。
6. 被试者连续有5题不能通过，停止测验。
7. 1960年，对量表的重大改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，平均数为100，标准差为16.8. 吴天敏的第三次修订的中国比内测验，测验的对象年龄范围扩大为2-18岁，共计51个题目，放弃了比率智商，采用离差智商的计算方法来求IQ。
9. 施行测验前，应安排一间安静房子，内设一桌两凳。
主试、被试对坐。
10.试卷一定要签上自己（受试者）的名字。
第二节人格测验人格测验多达数百种。
主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。
自陈量表的编制方法：⑴逻辑分析法；⑵经验效标法；如MMPI,以实际资料完整依据;⑶因素分析法；如16PF，EPQ⑷综合法。
一、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）：1.MMPI共包括566个自我报告形式的题目。
2.将答卷纸上被试者对同一题目划上两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题目数相加，作为Q量表的原始分数。
如果566题版本原始分数超过30分，或399题版本原始分超过22分，则答卷无效。
3.在下列5个量表的原始分上分别加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd +0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。
4.将各量表T分数（加K分的T分数），登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。
5.结果解释：如果那个分量表的T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
6.临床量表含义：7.效度量表含义：Q量表：不能答或答多个答案的题目数，566题的，原始分数超过30分；399题的超过22分，则答卷无效，不再考虑。
L量表（说谎表）：15个题目，说谎分数超过10分，测试无效。
F量表（诈病表）：高分者两种情况，当Q、L两个量表不可信时，被试有诈病倾向；当Q、L两个量表可信时，说明精神病程度较为严重。
K量表（校正量表）：在5个临床量表上加分，来预防被试态度是否端正，是否采用了防御机制。
二、卡氏16种人格因素测验（16PF）1.本测验共有187个题目；每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C）；对答卷纸上方的四个“例题”先进行练习。
2.本测验应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试者可能从未思考过，或者感到不在容易回答，对于这样的题目，同样要求被试者作出一种倾向性的选择。
3.该测验得分要换算成标准十分（平均数为5.5，标准差为1.5）。
4.本测验的16种人格因素中,1-3分为低分,8-10分为高分.5.次元人格因素及特殊演算公式的应用:次元人格因素(记名称):适应与焦虑性;内向与外向性;感情用事与安详机警性;怯懦与果断性.特殊测算公式的应用:心理健康者的人格因素;从事专业而有成就者的人格因素;创造力强者的人格因素;在新的环境中有成长能力者的人格因素.三、艾森克人格问卷（EPQ）1.EPQ分为成人和幼年两卷，各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）、和说谎（L）四个量表。
2.总粗分按年龄和性别常模换算成以50为平均数、10为标准差的标准T分。
3.EPQ中E和N的关系图：（看懂，P188）E量表分从左到右为横坐标，N量表分从下到上为纵坐标，于T50处相交。
第1、2、3、4象限，分别为胆汁质（外向不稳定）、抑郁质（内向不稳）、粘液质（内向稳定）、多血质（外向稳定）4.结果的解释：各量表的T分在:43.3-56.7为中间型；38.5-43.3或56.7-61.5为倾向型；38.5以下或61.5以上为典型型。
5.各量表的简要解释:E(内向--外向):分数高表示人格外向,低内向;N(神经质):并非指神经症。
分数高者常焦虑、担忧，低的情绪反应缓慢且轻微。
P（精神质）：并非暗指精神病。
分高者可能是孤独、不近人情寻衅，低分者温和，善从人意。
L测验被试的“掩饰”倾向，一般来说成人的得分一般随年龄而升高，儿童的得分一般随年龄而降低。
第三节心理与行为问题评估一、90项症状清单（SCL-90）1.本量表共有90个项目，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
2.它的每一个项目均采用5级评分制。
SCL-90有两种评分方法，分别为1-5和0-4的5级评分。
如果为0-4的5级评分，总分超过70分，可考虑筛选阳性。
3.总分：90个项目单项相加之和。
能反映受测者的病情严重程度4.阳性项目数：单项分≥2的项目数；5.阴性项目数：单项分的项目数。
6.阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数。
7.因子分：10个因子分。
8.结果的解释：总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
9．疗效可用总分的减分率评估，一般认为减分率≥50%为显效，≥25%为有效。
二、抑郁自评量表（SDS）1.本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。
2.把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将其乘以1.25以后到整数部分，就得到标准分。
3.结果解释：分界值53分，53-62为轻度抑郁，63-72为中度抑郁，72分以上为重度三、焦虑自评量表（SAS）1.与SDS一样，粗分(X)乘以1.25以后到整数部分,就得标准分(Y)。
2.结果的解释：分界值为50分，50-59为轻度焦虑，60-69为中度焦虑，69以上为重度焦虑。
第四节应激及相关问题评估一、生活事件量表（LES）1. LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三个方面的问题。
一是家庭生活方面28条，二是工作学习方面13条，三是社交及其他方面7条。
2. 适用范围：16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。
3. 评估的是一年内的事件。
4. 结果的解释：95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。
分值越高对身心健康的影响越大。
5. 使用LES时，应该要求被试者对每个做肯定回答的项目说明具体的发生时间，以便核查。
二、社会支持评定量表包括客观支持3条，主观支持4条，对社会支持的利用度3条三个维度。
统计指标：总分、客观支持分、主观支持分、对支持的利用度。
三、应对方式问卷：1. 该量表包括62个条目，共分为6个分量表，，分别为：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。
2. 适用于文化程度在初中和初中以上；年龄在14岁以上的青少年、成年和老年人；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者；它可以解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。
3. 应对因子间相关分析发现“解决问题”与“退避”两个因子间负相关程度最高。
排序：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题。
4. 本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应对行为状况。