1.3 认识物体的形状教案(含教学反思)
幼儿园小班优质数学教案《认识形状》含反思
幼儿园小班优质数学教案《认识形状》含反思一、教学目标1.1认识基本图形。
1.2学习正确的基本图形名称。
1.3能用基本图形组合成更复杂的图形。
1.4能在三维空间中感性认识物体形状。
二、教学内容2.1 观察各种物体的形状，尤其是具有代表性的图形，如圆形、三角形、方形等。
2.2 了解各种基本图形的名称，并能正确辨认和叫出基本图形。
2.3 学习如何用基本图形组合成更复杂的图形，如如何将两个三角形组合成菱形等等。
2.4 在三维空间中感性认识物体的形状，并绘制出简单的三维物体，如立方体、金字塔等。
三、教学重点和难点3.1 教学重点：让学生正确地认识各种基本图形，并能够熟练地组合基本图形。
3.2 教学难点：引导学生从二维平面到三维空间的认知过渡，让学生能够感性理解物体的形状。
四、教学准备4.1 教师准备：课件、三维图形模型、各种基本图形的样板。
4.2 学生准备：纸张、铅笔、橡皮。
五、教学过程5.1 教学引入通过让学生看一些富有代表性的物体，如球、鼠标、书包等，来引导学生认识物体的形状，再诱导学生发现其中的基本图形，如圆形、长方形、正方形等。
5.2 教学讲解在引入基本图形的同时，学生要明确每个基本图形的名称和特点，并且学习如何组合这些图形来组成更复杂的图形。
通过课件展示基本图形的样例，鼓励学生在自己的纸上学习绘制。
然后通过对学生的绘制进行校验来巩固其记忆和认识能力。
5.3 教学实践学生根据讲解的内容，用自己的纸和铅笔，在练习册中、黑板上或者是自己的练习本上画出不同的图形，并用基本图形拼接出复杂的物体形状。
5.4 教学互动教师可现场展示或让学生观察图片，并让学生通过猜谜、拼图等互动形式来测试学生基本图形、复合图形的认知水平。
5.5 教学总结通过对各种图形的讲解和练习加深对基本图形以及组合成物体的理解，并让学生有一个系统性的认识。
教师总结本节课学生所掌握的知识并进行简单的小结。
六、教学反思这节课的教学效果是比较好的。
《认识物体的形状》》教案
-举例：通过课堂讨论和练习，让学生练习使用如“长方形”、“正方形”、“圆柱体”、“球体”等专业术语，并能够正确地描述它们的特征。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识物体的形状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的物体都有哪些形状？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同物体形状的奥秘。
1.在讲解基本概念时，要更加注重形象化和具体化，让学生更容易理解和接受。
2.在实践活动和小组讨论中，要关注每一个学生的参与情况，鼓励他们积极投入，提高课堂互动性。
3.针对学生的不同需求，设计富有层次的习题和活动，让每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
4.加强对学生空间想象力和逻辑思维能力的培养，提高他们解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方体、正方体、圆柱和球的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体形状的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长方体、正方体、圆柱和球的基本概念。这些形状是几何学中的基本立体图形，它们在我们的生活中无处不在。了解它们的特征有助于我们更好地认识世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的物体，比如铅笔盒、魔方、饮料罐和篮球。这些物体分别是长方体、正方体、圆柱和球的例子，它们在实际中的应用将帮助我们理解这些形状的特点。
物体的形状教学反思（共4篇）（精简篇）
物体的形状教学反思(共4篇)物体的形状教学反思(共4篇)篇一：一年级《物体的形状》教学反思《物体的形状》教学反思在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
本课主要设计达成的教学目标有：认识4个基本的几何体，知道它们的特征；联系生活（学生介绍自己所收集的生活中这样形状的物体）；感知数学与生活的紧密联系。
从课后的反馈来看，基本达成了预期的教学目标。
学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。
在教学中，我选取生活中学生熟悉的物体，请学生说说物体的形状。
当在学生的回答中发现学生把物体的形状说成是平面图形时，我根据学生的学习的现实起点，直接给出了长方体、正方体、圆柱和球的直观图形和名称，然后让学生根据四种物体的形状来为生活中的物品分类，顺着学生的“学”来“导”，在“导”中让学生探究，设境激趣，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法。
把学习的主动权交给学生自己，让课堂真正成为学习的舞台。
因为这是一节操作课，对于一年级孩子来说，这样的课并不是很多，所以在刚刚接触的时候显得比较兴奋，试教时学生都控制不住自己的手要去动一动积木。
针对这样的情况，我课前先让学生熟悉、把玩了教具，从本节课的教学效果来看，基本满意，但还是个别学生控制不住自己，需要教师及时用眼神来督促。
怎样来解决这个问题，课后我思考了本节课的组织形式：同桌合作，只强调了同桌合作，但没有指定负责人，可能就导致个别不自觉的学生没有约束感了。
我觉得以后遇到此类操作课可以采取小组的形式，四人一组，指定小组长，带领其他组员一起有序的学习。
同时采用小组合作后，教学形式也能多样，而不仅仅是单一的同桌说。
教科版一下科学《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。
但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。
难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。
同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。
教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。
操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。
然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。
一年级数学《认识物体图形》教学反思3篇
一年级数学《认识物体图形》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识物体的形状 教学反思
2、解放学生的手、脑，让探究成为本课主要的学习方式。《科学课程标准》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心，因此在指导学生认识物体的形状时，我不是让学生读、背教材上有关的定义，而是鼓励学生主动探究，动手实验，认真观察、记录实验中的现象，对实验中获得的数据加以分析、整理，从而体会、理解物体的形状的具体特征。
3、注重思维能力和科学素养的培养。思维能力和科学素养的形成并非一蹴而就，而是在平时动手探究的过程中形成的。因此在学习物体特征的时候，我不是把自己的意见强加给学生，通过“摸一摸、看一看、闻一闻”这样的环节来培养学生的思维能力。
我的不足之处：上课没有叫学生进行对比物体的特征，特点。看哪组最快，哪组最多没有进行比较。
教学反思
学科
科 学
教师
施芳媛班级Biblioteka 一（2、4、6）课题
第一单元 认识物体的形状
本课教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的不同摆放方式，在此基础上，进一步研究这些物体，通过观察，对比发现物体的不同。
上完本课后我的反思有以下三点：
1、科学来源于生活，科学教学要使教学贴近生活，散发生活气息。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。以学生喜爱的玩具----弹珠、木块、纸片引入教学，然后对身边其他物体展开研究，把课堂和生活联系起来，让学生觉得科学就在我们身边。
认识物体的形状教学反思
认识物体的形状教学反思这节课的教学反思啊，说起来还真是有点意思。
那天我带着小朋友们认识物体的形状，心想着这不过是让他们看个圆形、方形、三角形啥的，轻松不？结果没想到，课堂上出乎我意料的“精彩”——他们对这些形状的反应真的是五花八门，令人哭笑不得。
别看他们年龄小，想法可是一个比一个独特。
我讲着讲着，心里其实挺感慨的，感觉不仅仅是我在教他们，反而是我也从他们身上学到了很多，哈哈。
一开始，我拿着一个圆形的球，问他们：“你们看，这是什么形状？”大家纷纷举手，脸上都写满了“我知道”的表情。
结果有个小朋友站起来大声说：“老师，这是一个‘橙子’！”我愣了一下，才反应过来——哦，原来他们在想象里已经把它和生活中的橙子联系起来了。
这个时候我有点想笑，但又觉得挺有意思的。
因为这正是孩子们天马行空的思维呀，形状在他们眼里，可能不仅仅是个简单的几何图形，还能联想到吃的、玩的、看到的东西。
真是“耳听为虚，眼见为实”啊。
然后，我又拿了一个正方体，问他们这是什么形状。
好多小朋友马上回答：“是盒子！”我一听，这下笑出了声，心想这不就是典型的“生活化”思维吗？从来没想过，一个正方体的形状可能在他们的眼中就等同于一个“盒子”，这可真是我教书这么多年第一次遇到。
要说教学反思呀，我突然意识到，其实教学不只是把知识传授给学生，更是在不断地发现和了解他们的思维方式。
课堂中，最搞笑的事情发生在我拿出一个三角形的图形时。
我小心翼翼地问：“这是什么形状？”结果有个小朋友答道：“是一个山！”我顿时有点无语，但又被这回答逗得不行。
是啊，孩子们的思维就是这么直白，他们生活中看到的东西是最贴近他们理解的事物，不管是不是标准答案。
正好可以借这个机会引导他们，告诉他们三角形的常见特点，同时也可以说一说，山也是一种三角形的表现方式。
哎呀，反思下来，觉得自己还可以引导得更自然一点，避免太过于僵化地灌输知识。
在教学中，我也有时候会有些急于求成。
像这次，我想快速地讲清楚所有形状的定义和特征，想着早点结束，好带大家做个小游戏。
《认识物体的形状》教案
认识物体的形状
使学生了解物体的形状，包括长方体、 正方体、圆柱体、球体等基本形状。
培养学生观察、分析和比较的能力， 能够区分不同形状的物体。
提高学生的空间思维能力，能够通过 观察和想象，描述物体的形状。
增强学生的动手实践能力，能够通过实 际操作，制作和组合不同形状的物体。
学会描述物体的形状
01
02
03
04
掌握描述物体形 状的基本词汇和
表达方式
能够根据物体的 形状特征进行准
确描述
学会观察物体的 形状，并运用所 学知识进行描述
提高对物体形状 的感知能力和描
述能力
培养观察能力和空间思维能力
观察能力：通过观察物体的形状、颜色、大 小等特征，提高学生的观察能力。
空间思维能力：通过分析物体的形状、位置 关系等，培养学生的空间思维能力。
《认识物体的形状》教案
汇报人姓名
目录
01. 教学目标 02. 教学准备 03. 教学过程 04. 教学评价 05. 教学延伸
1
教学目标
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02
法，提高教学效果 学生参与度：学生是否积极参与课堂
03
活动，提高学习效果 教学效果评价：学生对知识的掌握程度，
04
以及教学过程中存在的问题和不足
5
教学延伸
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（板书：认识物体的形状） 5．提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面， 怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。 （课件演示：“平铺一层”） 二、探究将物体平铺在盒内的方式 1．演示平铺的方法，记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。 （课件演示平铺的方法及如何填写表格） 2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一 比，哪组最快，哪组装得最多。 3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响 1．观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是 怎么回事呢？ 2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题 后，将数据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装 的数量也不一样。 3．分析研讨：为什么会这样呢？ （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种， 所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的 “面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都 不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原 因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 （如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：
与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样， 也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水 面的高度是否一致。） 四、拓展、延伸 以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？ 说说你的看法。
课题
时间：___月____日
1.3 认识物体的形状
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
教
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
学
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
目
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
培养是很关键的。
从本节课的教学效果来看，基本满意，但还有个别学生控制不了自己，需要教师 及时用眼神来督促。在回答问题的语言上，我力求学生做到规范化、说完整话。本节
课后 课我可能更注重了教学环节的流畅而没有花足够多的时间在指导学生“怎样完整的回 反思 答问题”上，这需要我再以后的课堂教学中引起注意，因为对一年级学生表达能力的
观察法、实验法
教学过程
一、聚焦 1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种 物体吗？ （学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生 用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物 体的重要特征。 4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。 （课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
标
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式
也不同。Biblioteka 教学重点知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物 体的重要特征之一。
教学难点
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
主要教法