高考研究 专题技法系列之(一)
高中历史高考大题突破技法-解答开放探究型试题的主要步骤
模拟演练 ——在训练中创新应用 4．[2022·湖南高考，19]阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 有位学者在总结20世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界/一个新生的世界” 根据材料，结合20世纪以来的人类历史，展开论述。(要求：Байду номын сангаас点明 确，史论结合，论证充分，表述清晰。)
经典示例 ——在体验中品悟技法 [例] [2022·湖北高考，20][历史中的人]阅读材料，完成下列要求。 (12分)
材料
照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中的人”， 提取以上一幅或多幅照片信息，自拟论题，展开论述。(要求：主题 明确，史论结合，表述清晰。)
点拨：依据开放探究题表述成文三要素，据图结合所学进行论述， 先综述，结合所学得出照片往往定格了历史的一瞬间，前人的“生 活”，是后人眼中的“历史”。对于每个生活中的个体来说，这是个 人一生中的关键一刻。照片让我们看到人在历史中的真实状态，人也 在永远的历史旅途中。此刻的“我”，终将是历史中的“他”。
大题突破技法 解答开放探究型试题的主要步骤
第一步：定主题。提取材料关键信息，确定主题，明确论证方向。 第二步：拟论题。①论题要明确，切不可模糊，甚至没有。论题不 能出现知识上、程度表述上、逻辑上的错误。 ②论题的层次不应过于宏观或微观，过于宏观易导致论证空洞，言 之无物；过于微观可能会导致论据不足，无法论证。 第三步：明论证。①史实准确，不能出现知识性错误。②至少选用 两个史实，至少从两个角度作答，并要将多个要点联系起来，整合成 一个整体。 ③注意设问中对史实选取范围的要求。史实与论题之间的逻辑关系 要清晰、严密。 第四步：巧总结。①以“综上”“因此”等具有总结性的字眼开头。 ②总结时力争上升到历史学科核心素养所要求的理论高度，形成一 定的历史感悟，使答案说理更为透彻，立意更为高远。
高考语文一轮复习 专题一 掌握关键的高考真题研究能力
专题一掌握关键的高考真题研究能力一、(2016·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。
特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。
1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。
高中历史高考大题突破技法-开放探究型试题答题行文的“四性”
对于中华文明发展的贡献。(要求：选择的地域与史实须相互吻合， 表述清晰，观点正确。)
[微点拨] 首先锁定时空，得出时间是中国古代，空间是某一个地 域。可以选择长江流域、黄河流域或者珠江流域等，还可以选择某一 个地区，如关中地区、西域地区、齐鲁大地、苏南地区、燕赵大地、 湘湖地区、吴越地区、闽南地区等。阐述的时候要根据所选地区的古 代史，围绕该区域对于中华文明发展的贡献进行作答，比如该地区的 古代文明、思想、艺术等成就。最后，从该地区对于中华文明发展的 贡献的角度进行归纳总结。
大题突破技法 开放探究型试题 答题行文的“四性”
新高考突出核心价值，立德树人，强调情境多元，聚集能力，新高
考命题趋势是问题引领，关注素养。 (1)逻辑性：论述部分的同一段内要先后有序，或先因后果，或先总
后分，或并列关系。 (2)层次性：论述要层次分明。答案做到要点化、段落化。每一段重
点论述一层意思。如果要论述第二层意思。分段进行。 (3)学术性：语言要有历史学科特点，忌口语化，要使用历史术语表
请以“文明涵化”为主题，任选角度，自拟标题，运用所学知识加
以论述。(要求：观点明确，史论结合，表述成文。)
模拟演练 ——在训练中创新应用 2．[2023·湖北卷，19][文明涵化与文化自信](12分) 材料 冯天瑜先生在《中国文化生成史》中指出，多极世界各具特 色的文明彼此交流沟通，其间既有冲突激荡，又有吸纳融会，达成你 中有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、我中有你的“涵化”结果。今日所谓“西方文明”是多元复 合物，东亚文明的持续发展也是诸文明“对话”的产物。
达。(历史术语是指教材语言，时政语言，大型正规考试主观试题的 答案等)。
(4)概括性：内容全面，语言精练，表述准确，言简意赅，要突出关 键词。
【整理】高考必考手法技巧精华版
三、表现手法（鉴赏主题）
1.渲染： 本是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻 常的艺术效果。文艺创作表现手法，是对所写对象作突出的描写、 形容、烘托，在需要强调的地方浓墨重彩。特别对环境、景物作 多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 例：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》）首 联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。 例：（诗歌）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过 夜半，闲敲棋子落灯花。”这里“家家雨”“处处蛙”渲染了一 种气氛，衬托夜的静、心情的焦急。写出了焦急等待的心情。 （诗歌）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄 鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而 且明丽，构成了绚丽的图景。
2.远近高下 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”从高下、 远近角度为我们描绘了一幅天阔水远、水鸟高飞、 秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。
3.移步换景：描写景物时，人走景移，随着观察点 的变换，不断展现新画面。 例：（诗歌）“月下飞天镜，云生结海楼。”晚上， 江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞 来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变 幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
10.色彩渲染 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。” 两句诗状江、山、 花、鸟四景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白四 色，景象清新，令人赏心悦目。
11.一句一景 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑 无奈客思家。欧阳修《梦中作》。四句诗写四个不同的意境， 合起来又是一个和谐的统一体，暗寓诗人既想超脱时空而又 留恋人间的矛盾思想。 “碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。”云天蓝碧，黄花 落满地，西风紧紧吹，更有北雁纷纷往南飞。四句写四种景 象，共同表现离人的凄苦萧索之情。
高考探究题型及解答方式 PPT精品课件
判分标准：上善之作2分，上善之人2分，由此生发的启示2分。
【学生1】：①水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下， 论短长；②折射老子心中的道；③表现都江堰既能灌溉，又能 防洪，滋养天府之国的子民；④体现修建都江堰的人李冰及其 他人的智慧和科学方法；⑤呼吁我们能与自然和谐发展。 【学生2】：①水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下， 论短长；②折射老子心中的道；③都江堰滋养天府之国的子民； ④修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；⑤赞扬了确保天府之 国旱涝保收官员的政绩辉煌。 【学生3】：①都江堰的水如“上善若水”般清爽；②都江堰 孕育很多人如“上善若水”般无私；③都江堰体现中华民族伟 大智慧；④都江堰一直沿用至今，如“上善若水”般永存。
第一类 理解性探究 （2）示例一：在快速变化的现实生活中，做人要像董师 结合文本对问题说出自己的理解，作出一定的解释。 傅那样，脚踏实地，厚道本分，有立足于世的本领，有适 （1）①因关心帮助别人而快乐。如， 合自己的人生定位，有平和的心态。示例二：在快速变化 董师傅主动送小翠回家，并领小翠游 的现实生活中，从小翠的身上，我们意识到，面对新环境 湖。②因生活知足、心态平和而快乐。 要学会适应，学会生存。示例三：社会的快速变化影响了 如，认为挣的钱足够花了；小翠对雕 校园的宁静，无论生存环境怎样急剧变化，不变的应该是 花窗户不作评价，董师傅并不在意。 人的自然与本真。这提醒我们要在喧闹的环境中寻找一块 14、这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合 ③因有生活情趣，善于发现美而快乐。 心灵的绿洲，避免浮躁。示例四：在熙攘的校园中，董师 作品，分别对下面两个问题进行探究。【 09安徽】 如，董师傅看夕阳西下，看树梢明月； 傅热心帮助小翠的情景，启示我们 :和谐的氛围需要我们大 （1）文末说“他很快乐”，请举例说明董师傅快乐的缘 向小翠介绍如何看塔影。④因工作上 家一起去营造、去呵护。 由。（说出两点即可） 得心应手，有成就感而快乐。如，董 （2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背 师傅在校园许多地方都有业绩；向小 景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。 翠特地介绍自己的作品——雕花窗户。 （围绕某一方面谈即可）
高考研究 大题增分系列之(一)
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高考研究
大题增分系列之(一)
结束
解析：(1)图1中②过程是光合作用光反应中水的光解，发生在叶绿体的 类囊体薄膜上；④过程是有氧呼吸的第一、二阶段，发生在细胞质基 质和线粒体基质中。呼吸作用产生的ATP可用于生命活动所需，即图1 中的③、④过程。(2)该实验通过控制反应时间来跟踪14C的转移途径， 用到的实验方法为同位素标记法。(3)图2装臵中CO2缓冲液使装臵中 CO2的浓度维持相对稳定，所以该密闭装臵内气压变化由O2含量变化引 起，c点之前植物的呼吸作用强度大于光合作用强度，使装臵内气压降 低，液滴左移；c点之后，光合作用强度大于呼吸作用强度，植物释放 O2使液滴右移，直至g点(光合速率等于呼吸速率)液滴移到最右点。表 中数据为下午某时段测得的，数据一直增加，且增加速度逐渐加快， 对应图3中的e～f段。若测定植物的真正光合速率，需要测出呼吸速 率，净光合速率＋呼吸速率即为真正光合速率。
(5) 由图中数据可知，土壤水分含量的变化对中国沙棘 ______( 填 “雄 株”或“ 雌株”) 净光 合速率 的影响 较大， ______(填“雄株”或“雌株”)更适合在干旱地区生存。
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高考研究
大题增分系列之(一)
结束
信息①：题干坐标图表示的是沙棘净光合速率随时间的变化曲线。
(4)如果小麦的呼吸作用速率自始至终不变，则在5～15 min， 小麦的平均光合作用速率(用氧气产生量表示)是___mol/min。
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高考研究
大题增分系列之(一)
结束
解析：(1)给予光照之后，光反应产生ATP和[H]，暗反应产生的 C3被消耗，故A点之后的短时间内叶片细胞内C3的含量将减 少。(2)B点后密闭容器内的氧气量维持稳定，说明B点时叶片的 光合作用速率等于呼吸作用速率。(3)0～5 min时，植物处于黑 暗环境中，通过有氧呼吸使氧气量减少；5～15 min，随着光合 作用的进行，密闭容器内CO2的浓度逐渐减小，光合作用速率 逐渐下降，氧气量增加的速率逐渐减小。(4)在5～15 min，小
做高考语文题的技法有哪些？
做⾼考语⽂题的技法有哪些？ 掌握⼀些答题的技法，有助于我们能够稳定的拿下⼀些分数，那⾼考语⽂的答题技法有哪些呢？编整理了相关资料，希望能帮助到您。
⼀、选择题技法 选择题包含成语题、语病题、论述类⽂本阅读等，每类题有不同的做题技法。
但总体要注意： 第⼀，善⽤排除法，帮助选出正确选项; 第⼆，绝对不轻易留下空⽩; ☪成语辨析题 第⼀，逐字解释熟语成语，把握句⼦⼤意，但要注意不能望⽂⽣义; 第⼆，⼀定注意熟语成语的褒义贬义中性等感情⾊彩; 第三，要注意熟语成语的使⽤范围，搭配的对象; 第四，四个选项权衡⽐较，选出认为最符合要求的。
⼩技巧：越是要求字⾯理解的成语越要注意陷阱。
特别陌⽣的成语往往是对的。
☪病句辨析题 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明(歧义)、不合逻辑。
答题技巧：判断病句⽤排除法居多。
回忆以前做的常见病句的标志。
做题思路通常是：检查句⼦的主⼲，是否缺成分推敲词语运⽤，是否搭配⼼⾥默读，看是否有不同的句式混⽤综合思考，是否符合逻辑思维，凭借语感。
特别注意以下⼏种情况： 第⼀，介词“关于”“对于”“对”等开头的句⼦，注意主语的残缺。
第⼆，类似于“A”是“B”的句⼦，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
第三，动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
第四，⽤“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
第五，前半句使⽤了“能否”“可否”等双⾯词语，注意后半句是否与前半句协调。
第六，反问句及疑问句注意是否表意相反。
⼆、论述类⽂本题 注重整体阅读，说明性的⽂字抓住基本概念以及对基本概念解释的⽂字;议论性的⽂字抓住基本观点以及对观点阐述的⽂字。
认真读懂第⼀段和最后⼀段，并在头脑中⼤体复述各段内容。
标⽰勾画⽂章中揭⽰主旨的句⼦、揭⽰⽂章结构的句⼦，并⽤笔划出称代词、关联词、标志词。
阅读题⽬，找出选项相对应的区域。
高考历年真题的复习技巧与策略
高考历年真题的复习技巧与策略高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。
而在备战高考的过程中，复习历年真题无疑是一个非常关键的环节。
通过对历年真题的研究和练习，我们可以更好地了解高考的命题规律、题型特点以及考查重点，从而提高复习的针对性和效率。
接下来，我将为大家详细介绍高考历年真题的复习技巧与策略。
一、选择合适的真题资料首先，要确保选择的真题资料是权威、全面且准确的。
可以选择由知名教育出版社出版的历年真题集，或者是教育部门发布的官方真题。
同时，要注意选择涵盖了多年高考真题的资料，这样才能更好地观察命题的趋势和变化。
二、制定合理的复习计划在开始复习真题之前，需要制定一个详细的复习计划。
可以根据高考的科目和自己的学习进度，合理安排每天或每周的真题复习时间。
例如，每天安排一定的时间用于做真题和分析错题，周末则对一周的复习情况进行总结和归纳。
三、分阶段进行真题复习1、熟悉题型阶段在刚开始复习真题时，不要急于追求速度和正确率，而是要先熟悉各种题型。
认真阅读题目，了解题目的要求和考查的知识点。
对于一些比较陌生或者复杂的题型，可以多做几遍，加深印象。
2、专项突破阶段在熟悉题型之后，可以针对自己薄弱的科目和题型进行专项突破。
比如，如果数学中的函数部分比较薄弱，就集中做这部分的真题，总结解题方法和技巧，找出自己容易出错的地方，加强练习。
3、模拟考试阶段当对各个科目和题型都有了一定的掌握之后，可以按照高考的时间和要求进行模拟考试。
通过模拟考试，不仅可以检验自己的复习效果，还能提高答题的速度和应对考试的能力。
四、认真分析真题答案做完真题后，分析答案是非常重要的环节。
要仔细研究标准答案的解题思路和方法，对比自己的答案，找出不足之处。
同时，要注意答案中的得分点和扣分点，了解高考的评分标准，这样在答题时就能更加规范和准确。
五、总结归纳错题在复习真题的过程中，会不可避免地出现错题。
对于错题，要认真分析错误的原因，是因为知识点掌握不牢固，还是因为解题方法不当。
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[答案]
C
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
1．已知天冬酰胺的 R 基为—C2H4ON，现有分子式为 C63H103 O18N17S2 的多肽链，其中含有 2 个天冬酰胺。在上述多肽链 中最多有肽键 A．17 个 B．16 个 ( )
C．15 个 D．14 个 解析：多肽 C63H103O18N17S2 中有 17 个 N，因含有两个天冬酰
结束
[解析]
从题意知该多肽为 199 肽，则它是由 199 个氨基酸
组成的；又知该多肽分子式为 CxHyNaObS2，其中 N 有 a 个，则 可知组成该多肽的 199 个氨基酸共有 a 个氨基；又知组成该多肽 的 5 种氨基酸中只有赖氨酸含有 2 个氨基，所以赖氨酸个数为 a －199。由于组成该多肽的 5 种氨基酸中只有天冬氨酸含有 2 个 羧基，设该多肽共含有天冬氨酸为 d 个，反应前 199 个氨基酸中 氧原子共有 4d＋(199－d)×2，形成 199 肽时脱去 198 个水分子， 每个水分子含一个氧原子，所以该多肽分子中尚存在氧原子数为 b＝4d＋(199－d)×2－198＝2d＋200，d＝(b－200)/2。 [答案] A
此以氮原子数或氧原子数的计算为突破口， 计算氨基酸的分子式 或氨基酸个数最为简便。
(6)含 2 个氨基的氨基酸数＝N 原子数－肽键数－1。
(7)含 2 个羧基的氨基酸数为：
(O 原子数－肽键数－2)/2。
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
[例 1]
某多肽链为 199 肽，其分子式为 CxHyNaObS2(a＞
胺(R 基为—C2H4ON)， 故该多肽链由 15 个氨基酸脱水缩合而 成，形成的肽键数目为 14。
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答案：D
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专题技法系列之(一)
结束
2．某条多肽的相对分子质量为 2 778，若氨基酸的平均相对分 子质量为 110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长 度至少是 A．75 对碱基 C．90 对碱基 B．78 对碱基 D．93 对碱基 ( )
结束
[例 3]
氨基酸的平均相对分子质量为 120， 如有一个两条链
的多肽，相对分子质量是 12 276，合成这个多肽的氨基酸的数目 和指导它合成的 DNA 分子脱氧核苷酸数目至少依次是 A．144,864 C．120,720 B．144,432 D．120,360 ( )
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高考研究
基因表达中氨基酸与DNA、RNA中碱基 用比例关系解答 数的关系
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
一、多肽中各原子数的计算
氨基酸的结构通式是解答此类题目的突破口。在一个氨 基酸中，若不考虑 R 基，至少含有 2 个碳原子、2 个氧原子、 4 个氢原子和 1 个氮原子。在脱水缩合形成多肽时，要失去 部分 H、O 原子，但是碳原子、氮原子的数目不会减少。其 相关数量关系如下：
答案：B
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
4．某蛋白质由 n 条肽链组成，氨基酸的平均相对分子质量为 a， 控制该蛋白质合成的基因含 b 个碱基对， 则该蛋白质的 相对分子质量最多为 2 A. ab－6b＋18n 3 1 C．( b－a)×18 3 1 B. ab－6b 3 1 1 D. ab－( b－n)×18 3 3 ( )
[答案]
D
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
三、氨基酸数与相应 DNA、RNA 片段中碱基数的计算
基因表达中，DNA 控制 mRNA 的合成，mRNA 指导蛋白质 的合成。DNA 中碱基排列顺序转录为 mRNA 中碱基排列顺序， 进而翻译为蛋白质中氨基酸的排列顺序。其数量关系图解如下：
解析：这个蛋白质分子中有 98 个肽键(每个肽键含有 1 个 氧原子)，3 个羧基(每个羧基含有 2 个氧原子)，故多肽中 氧原子数目为 98×1＋3×2＝104 个。
答案：D
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专题技法系列之(一)
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7．(2014· 江西四市联考)经测定，某多肽链分子式是 C21HxOyN4S2 (—SH ＋ —SH→—S—S— ＋ 2H) ， 其 中 含 有 一 个 二 硫 键 (—S—S—)。已知该多肽是由下列氨基酸中的几种作为原料合成 的 ： 苯 丙 氨 酸 (C9H11O2N) 、 天 冬 氨 酸 (C4H7O4N) 、 丙 氨 酸 (C3H7O2N)、亮氨酸(C6H13O2N)、半胱氨酸(C3H7O2NS)。下列有 关该多肽的叙述，正确的是 氨酸和亮氨酸 B．该多肽中 H 原子数和 O 原子数分别是 32 和 5 C．该多肽形成过程中至少需要 4 种 tRNA D．该多肽在核糖体上形成，形成过程中相对分子质量减少了 56
专题技法系列之(一)
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[解析]
由上述“规律(1)”很容易计算出足量的 3 种氨基酸
构成的三肽有 33＝27 种。 对于包含 3 种氨基酸的三肽种类的理解， 可借用示意图“□—□—□”来分析，即第一个位置的氨基酸有 3 种情况，第二个位置只能从另 2 种氨基酸中任选 1 种，第三个 位置只能安放剩余的 1 种，虽然这 3 种氨基酸足量，但是仍需按 “规律(2)”计算，即 3×2×1＝6 种。
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
A．该 50 肽水解得到的几种有机物比原 50 肽增加了 4 个氧原子 B．若将得到的 5 个氨基酸缩合成一个 5 肽，则有 5 种不同的氨 基酸序列 C．若新生成的 4 条多肽链共有 5 个羧基，那么其中必有 1 个羧 基在 R 基上 D．若将新生成的 4 条多肽链重新连接成一条长链，则会脱去 3 个 H2O
答案：D
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高考研究
专题技法系列之(一)
结束
5．(2014· 辽宁六校联考)某 50 肽中有丙氨酸(R 基为—CH3)4 个， 现脱掉其中的丙氨酸(相应位置如图)得到 4 条多肽链 和 5 个氨基酸(脱下的氨基酸均以游离态正常存在)。 下列 有关叙述错误的是 ( )
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专题技法系列之(一)
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高考研究 [自主学习课]
专题技法系列之(一)
解答蛋白质计算题的三把“金钥匙”
与蛋白质相关的计算题，题型较多，难度较大。但总体上可分 为三种类型，且每类题型都有相应解题策略。如下表：
题目类型 解题策略
蛋白质(或多肽)中原子数计算
多肽种类计算
用原子守恒解答
用数学中“排列组合” 解答
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专题技法系列之(一)
结束
解析：控制某蛋白质合成的基因含 b 个碱基对，则该蛋白质由 b 个氨基酸缩合而成；氨基酸平均相对分子质量为 a，则组成 3 1 该蛋白质的氨基酸的总相对分子质量为 ab；由于氨基酸经脱 3 b 水缩合形成 n 条肽链， 进而组成该蛋白质共脱去水分子( －n)， 3 1 相对分子质量减少 ( b－ n)×18。即该蛋白质的相对分子质量 3 1 1 为： ab－( b－n)×18。 3 3
A．2 个 C．5 个
生物
B． 3 个 D．8 个
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专题技法系列之(一)
结束
解析：假设甘氨酸、苯丙氨酸和赖氨酸的数目分别为 a、b、c。 由于这三种氨基酸都只含有一个羧基，该多肽的氧原子数＝肽 键中的氧原子数＋游离的羧基中的氧原子数，即 9＝肽键中的 氧原子数＋2。因此，该多肽含有 7 个肽键，8 个氨基酸，即 a ＋b＋c＝8。根据该多肽含有的氮原子数分析，可得 a＋b＋2c ＝11，可求出 c＝3。
199、b＞200)，并且由下列 5 种氨基酸组成。那么该多肽彻底 水解后将会分别得到赖氨酸、天冬氨酸的个数为 ( )
A．a－199、(b－200)/2 B．a－200、b－200 C．a－199、(b－199)/2 D．a－200、(b－200)/2
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专题技法系列之(一)
转录 翻译 DNA(基因) ――→ mRNA ――→蛋白质
碱基数 ∶ 6 ∶
碱基数 ∶氨基酸数 3 ∶ 1
由于 mRNA 中有终止密码子等原因，上述关系应理解为每 合成 1 个氨基酸至少需要 mRNA 上的 3 个碱基和 DNA(基因)上 的 6 个碱基。
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结束
(1)若每种氨基酸数目无限，可形成肽类化合物的种类有 204 种(即 1 号位置安放氨基酸的情况有 20 种，2、3、4 号也是如此， 即 20×20×20×20＝204 种)。
(2) 若每种氨基酸只有一个，可形成肽类化合物的种类有 (20×19×18×17)种[即 1 号位置安放氨基酸的情况有 20 种，2 号 位 置 安 放 的 氨 基 酸 只 能 在 剩 余 的 19 种 中 选 择 …… 即 (20× 19× 18× 17)种]。