任务驱动型教学的具体策略
科研园地I◎任务驱动型教学的具体策略
◎胡小谦
语言的学习需要环境的影响，在多年的教学经历后，我发现任务驱动的阅读教学方法可以很好地提高学生们的学习效率，从而让他们的英语成绩得到提升。
那么，在教学中实施任务驱动教学方法的措施有哪些呢？
一、问题引领，深化思维
在进行英语课文教学时，教师可以给学们列出几个问题，让学生们在阅读的过程中寻找答案，这样可以让学生们阅读得更仔细，也可以让他们对课文的印象更加深刻。
提问的方式多种多样，既可以是直接提问法，也可以是True or False的形式。
而且，为了增加学生们的阅读自信，提出的问题不应过难，应该能够让学生们在课文中明显地找岀。
例如，在教学小学英语译林版四年级上册“Our new home”时，在story time环节，教师利用了问题引领的方式引导学生们进行了课文的阅读预习。
教师利用了直接提问的方法进行了问题的引领，教师提出的问题如下：What are Su Yang and Su Hai doing?What are Su Yang and Su Hai looking for?Where are Su Yang and Su Hai1s things?学生们在阅读课文的过程中可以很容易地找出这些问题的答案，也让学生们能够对课文的印象更为深刻。
而且，这样的教学方式还可以深化学生们英语思维，让他们的英语核心素养得到提升。
在进行阅读教学时，教师可以根据课文内容提出一些适当的问题让学生们进行思考，让学生们在问题的引领下进行课文的阅读。
这样的教学方法可以让学生们更加深入地理解文章，让学生们的英语思维得到深化，提高学生们的英语阅读能力。
二、梳理信息，指导复述
教师在讲解完一篇课文以后，有些学生并不能完全捋顺课文的信息点，这时候就需要我们教师介入。
我们教师可以把课文中的关键句的顺序打乱，让学生们进行顺序的排列；或者我们教师可以写出这篇课文的摘要，然后把其中重要的部分挖空，让学生们进行填写。
那么，怎样才能检验学生们的学习效果呢？例如，在教学小学英语译林版五年级下册“Seeing the doctor”时，教师在给学生们讲解完课文后，便利用摘要挖空的形式帮学生们梳理了信息，然后让他们利用自己的语言进行了课文的复述。
比如，Su Hai的情况，教师就做出了如下的指导：Su Hai went to see a doctor because he had a()and felt().The doctor things she has a( ).The doctor told her to()at(),take some()and drink some().学生通过填写这些空格，可以很容易地把课文的思路理顺，从而让他们理解起来更容易一些。
在学生们填完这些空格后，教师让学生们进行了课文的复述，发现学生们都能够完整地把课文的重点表达出来，这表明梳理信息的方法可以让学生对课文的理解达到更深的层次。
在英语课堂上，教师在讲完一篇课文后，可以帮助学生们进行信息的梳理，让学生们对课文的逻辑有一个清楚的认识。
然后，在学生们完成教师的任务后，可以让学生们对课文进行复述，从而检查学生们对课文的理解程度。
这样的教学方法不仅可以提高学生们的阅读能力，还可以让学生们口语表达以及组织语言的能力得到一定的提升。
三、绘制导图，建构体系
进行任务驱动的另一个有效措施就是绘制导图。
导图的形式多种多样，可以是表格，也可以是流程图，具体的形式需要教师根据课文的内容进行选择。
学生们在完成导图的过程中，可以让学生们在视觉上对课文有一个清晰的轮廓，从而让学生们对文章有整体的把握，让学生们的阅读效率得到提升。
例如，在教学小学英语译林版五年级上册“Our animal friends”时，教师在给学生们讲解完课文之后，给学生们呈现出了一个空的表格，在这个表格中只有第一行教师给出了内容：**Who?/What animals?/What colour?/What.......have?/What can……do?”，剩下的内容需要学生们根据自己对课文的理解进行填写。
在给出这个表格后，学生们马上便全神贯注地进行了表格的完成，那些对于课文理解比较深的学生很快便完成了表格的填写，但是那些对课文一知半解的学生在重新阅读了文章后才开始了表格的填写。
最后，学生们都正确地完成了表格的填写。
通过这个过程，让那些对课文一知半解的学生对课文的理解加深了一个层次，让他们对课文建立了一个完整的体系。
在进行阅读教学时，教师可以在讲解完毕后给学生呈现一张课文导图，然后让学生们根据自己的理解完成导图的绘制。
这样的教学方法可以让学生们对课文的理解上升一个层次，让学生们对课文有一个整体的把握，从而让他们的阅读效率有所提升。
任务驱动的教学方法可以有效提升学生们的阅读有效性，让他们的英语学习有所进步。
任务驱动的有效措施能够让任务驱动的课堂收到意想不到的效果。
而且，学生们可以在课堂中潜移默化掌握这些方法，从而让他们在以后的阅读过程中加深对课文的理解，提高阅读效率。
【作者单位江苏省徐州市桃园路小学(南校区)]
2019年第10期
椒帝和坊包)。
小学语文任务驱动型教学的实施策略
小学语文任务驱动型教学的实施策略引言任务驱动型教学是一种以任务为核心的教学方法，强调通过实际任务来促进学生的学习。
在小学语文教学中，运用这一策略能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和综合运用能力。
本文将探讨小学语文任务驱动型教学的实施策略。
一、确定任务目标在实施任务驱动型教学之前，教师需要明确教学目标。
这些目标应该涵盖语言知识、语言技能和情感态度等方面。
例如，在学习某篇课文时，可以设定任务目标：提取文章的主要信息、总结故事情节、表达个人见解等。
二、设计真实任务任务应紧密结合学生的生活实际，具有真实性和趣味性。
任务设计可以考虑以下几个方面：生活化：让学生参与真实的情境，例如组织一次班级阅读分享会，要求学生准备分享他们喜爱的书籍，并进行讨论。
合作性：鼓励学生分组完成任务，例如小组合作编写一个故事，最后进行角色扮演，增强学生之间的协作能力。
可达成性：任务难度要适中，既能挑战学生，又不至于让他们感到挫败感。
要根据学生的实际水平进行适当调整。
三、提供必要的支持教师在任务驱动中要起到指导和支持的作用，包括：资源准备：为学生提供必要的学习资源，如推荐相关书籍、提供互联网资料、准备多媒体教学工具等。
技能指导：在任务实施前，教授学生所需的相关技能，例如如何进行有效的阅读理解、口头表达和写作技巧等。
反馈与调整：在任务执行过程中，教师要及时给予反馈，鼓励学生多尝试，适时调整任务的难度与方向。
四、评估与反思任务完成后，要进行有效的评估和反思：多元评价：通过自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的任务完成情况进行综合评估。
关注学生的努力过程和结果。
反思总结：引导学生对自己在任务中的表现进行反思，思考自己的收获与不足，以及今后如何改进。
分享与交流：组织学生进行成果分享，让他们展示自己的作品，分享心得，增强学习的互动性和趣味性。
结论任务驱动型教学是一种有效的小学语文教学方法，通过精心设计任务、提供支持和进行评估，可以有效提高学生的语文素养。
任务驱动型策略详解
任务驱动型策略详解策略概述任务驱动型策略是一种基于任务完成情况来驱动工作行为和决策的管理模式。
该策略的核心理念是通过设定明确的任务目标和相关的激励措施，来促使团队成员积极主动地完成任务，并取得预期的成果。
本文将对任务驱动型策略进行详细的解释和分析。
策略原理任务驱动型策略的原理是将工作任务分解为具体的目标和行动步骤，并根据这些目标制定激励措施，以激发团队成员的工作动力和积极性。
通过设定明确的任务指标和期限，策略能够帮助团队成员更好地组织和安排工作，提高工作效率和质量。
策略实施步骤以下是任务驱动型策略的实施步骤：1. 设定清晰的任务目标：确保任务目标明确、具体和可衡量，以便团队成员能够明确工作重点和预期结果。
2. 制定合理的任务分配：根据团队成员的能力和工作负荷，合理分配任务，确保每个成员都能承担适当的责任。
3. 提供必要的资源支持：为团队成员提供完成任务所需的必要资源，包括人力、物力和财力等。
4. 设定明确的绩效评估标准：制定客观、公正和可量化的绩效评估标准，以评估团队成员的工作表现和任务完成情况。
5. 提供适当的激励措施：通过设定适当的激励机制，如奖励制度、晋升机会等，激发团队成员的积极性和参与度。
策略优势任务驱动型策略具有以下几个优势：1. 明确目标导向：策略强调明确的任务目标和绩效评估标准，帮助团队成员更好地理解工作重点和预期成果。
2. 激发工作动力：通过激励措施的设定，策略能够激发团队成员的工作动力和积极性，提高工作效率和成果质量。
3. 促进团队合作：策略通过合理分配任务和提供资源支持，能够促进团队成员之间的合作和协作，实现协同效应。
结论任务驱动型策略是一种有效的管理模式，能够通过设定明确的任务目标和激励措施，激发团队成员的工作动力和积极性，提高工作效率和成果质量。
在实施该策略时，需确保任务目标的明确性、任务分配的合理性以及激励措施的适当性。
同时，策略的实施还应注重团队成员的参与和协作，以实现整体绩效的最大化。
任务驱动型教学法指导下中职德育课堂教学模式的创新
任务驱动型教学法指导下中职德育课堂教学模式的创新任务驱动型教学法是指教学活动以任务驱动为核心，以学习任务为中心进行教学的一种教学方法。
任务驱动型教学法强调学生自主学习，通过设置具体的学习任务和问题，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生的自主思考和学习能力的培养。
在中职德育课堂教学中，任务驱动型教学法能够有效地引导学生进行自主学习，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果。
本文将结合任务驱动型教学法，探讨中职德育课堂教学模式的创新。
1.1 引导学生主体性学习任务驱动型教学法强调学生的主体性，在中职德育课堂教学中，通过设置具体的学习任务，能够引导学生根据任务的要求主动积极地进行学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，激发学生学习的兴趣和动力。
1.2 培养学生的实践能力中职学生注重实践操作能力的培养，任务驱动型教学法能够通过设置具体的实践任务，引导学生进行实践操作，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。
2.1 任务驱动型教学法与案例教学相结合在中职德育课堂教学中，可以将任务驱动型教学法与案例教学相结合，通过真实的案例来设置学习任务，引导学生进行问题分析和解决，培养学生的综合素质和实践能力。
可以针对学生在日常生活中遇到的道德难题，通过案例教学的方式，设置相应的任务，引导学生进行讨论和解决，增强学生的实践经验。
中职德育课堂教学中，可以将任务驱动型教学法与角色扮演相结合，通过设计具体的角色扮演任务，引导学生进行角色切入，体验不同人物的思维和情感，培养学生的合作精神和团队意识。
可以设计学生扮演不同社会角色，通过角色扮演的方式，让学生体验到不同身份的责任和义务，增强学生的情感体验和社会责任感。
三、中职德育课堂教学模式创新的实施策略3.1 营造良好的教学氛围3.2 设置具体的任务和问题3.3 引导学生进行反思和总结中职德育课堂教学模式创新需要引导学生进行反思和总结，任务驱动型教学法注重学生的主体性和自主性，教师需要引导学生在完成学习任务后，进行反思和总结，总结学习的经验和教训，促进学生的学习效果和能力提升。
任务驱动型教学模式的应用与实践
任务驱动型教学模式的应用与实践在当今教育领域，教学模式的不断创新和改进是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
任务驱动型教学模式作为一种以任务为导向、以学生为主体的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
本文将深入探讨任务驱动型教学模式的应用与实践，分析其特点、优势以及在不同学科和教育阶段的具体实施策略。
一、任务驱动型教学模式的特点任务驱动型教学模式强调将学习内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
与传统教学模式相比，它具有以下显著特点：1、以任务为核心在任务驱动型教学中，任务是教学的出发点和归宿。
教师根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性和挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中达到学习的目的。
2、学生主体地位突出学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到任务的完成中。
他们需要自主思考、探索解决方案，培养了独立学习和解决问题的能力。
3、强调实践操作这种教学模式注重学生的实践操作，让学生通过亲身体验来理解和应用知识，提高了学生的动手能力和实践创新能力。
4、促进合作学习任务往往需要学生以小组或团队的形式完成，这有助于培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们学会在合作中相互学习、共同进步。
二、任务驱动型教学模式的优势任务驱动型教学模式在提高教学效果、培养学生综合素质方面具有诸多优势：1、激发学习兴趣具体而有趣的任务能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2、培养综合能力在完成任务的过程中，学生需要运用多种知识和技能，如分析问题、解决问题、沟通交流、团队协作等，从而有效地培养了学生的综合能力。
3、增强学习的针对性和实用性任务与实际生活和工作紧密相关，学生在完成任务的同时，能够更好地理解知识的应用价值，提高知识的迁移能力和实际运用能力。
4、促进个性化学习由于学生在完成任务的过程中具有一定的自主性和选择性，能够根据自己的兴趣和特长进行探索和创新，满足了学生个性化学习的需求。
任务驱动教学法的特点及教学实施细则
任务驱动教学法的特点及教学实施细则中职学校作为培养技能型应用人才的学校，对提高工农业生产质量效益有重要作用。
但是一些中职学校的学生在课程学习方面主动性积极性欠缺，对课程的学习不够深入。
对此，中职学校的教育应积极探索适合的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，以提高教学效益。
任务驱动教学法作为一种有效的教学方法，对提高教学水平有重要作用。
笔者结合教学实践，对该方法进行了深入探索。
一、任务驱动教学法的概念及作用任务驱动教学法，就是以学生科学知识和能力发展为本的新型教学方法，它通过学生去顺利完成一个系统完备的新颖任务，去顺利完成课程教学任务。
在教学中以任务为背景，将教学任务展开完备剖析，并把任務水解细化成若干个子任务。
学生通过教师的指导，全程亲自参予教学任务的设计、研发与管理等全部工作。
展开任务教学通常以学生独立自主探究或小组合作方式展开，通过顺利完成任务去教给科学知识与技能。
运用任务驱动教学法，有重要意义和多种作用。
一是有利于学生开展自主探究学习。
使用该方法教学，让学生通过自主探究来获得知识和技能，并能提高学生发现问题和解决问题的能力。
二是有利于开展以问题为导向的学习。
在任务驱动教学中以问题为导向进行学习，有利于学生形成良好学习动机，有利于实现情境化教学。
它要求学生面对问题，在解决问题中获得知识和技能。
学生围绕问题进行学习、探索，从而获取新知识。
三是有利于激发学生内在学习动力。
运用任务教学能调动学生的参与积极性，在完成教学任务的过程中，能让学生产生强烈的求知欲望。
而且这些动机因素能受到获取成功和社会认可，能让学习动机转化成持久的动力。
二、设计“教学任务”的原则实施任务驱动教学，其前提是需要教师精心设计好每一个教学任务，教学任务的设计对教学效益的提升有着重要影响，在设计教学任务时应遵循以下原则：一就是设计“教学任务”必须有助于提升学生的自学兴趣。
只有使学生对自学的科学知识产生兴趣，就可以使学生主动地回去追寻解决问题方法，就可以使学生体会至自学的快感，推动学生缔造潜力的充分发挥。
任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
小学语文“任务驱动”课堂模式探究
小学语文“任务驱动”课堂模式探究一、转变全新教学理念，发挥任务驱动优势在新课标发展背景下，为了促进当前小学语文课堂教学目标的贯彻和落实，语文教师在此过程中需要认识到如何通过转变教学理念来实现教学模式的创新，在日常所开展的教学实践过程中，发现当前小学语文课堂教学所存在的一系列问题，并且根据这些问题的反馈，能够意识到教学理念对于教学效果的重要影响。
因此，广大教师就需要在新时期转变为全新的教学理念，打破以往单一性和刻板性的教学桎梏，从而能够为学生呈现出更加活跃的课堂教学模式。
其中教师可以在任务型教学方法下进行探究，通过给学生布置语文学习任务的方式，可以让学生们在教师的科学引导下展开一系列的学习探究行动，并且按照既定的任务要求找到最适合自己的学习方法。
例如，在学习部编版三年级下册古诗《惠崇春江晚景》时，教师不能运用传统的古诗教学方法，而是需要寻求其中的学习目标让学生掌握古诗的大意，并且能够自主理解古诗表达出来的思想情感。
在不强制学生背诵古诗的情况下，学生也能潜移默化地记住诗句，思考诗句中一些细节性的知识。
如此这般才能够真正发挥任务驱动的教学优势，对于学生语文学习兴趣的发展具有非常重要的作用。
二、确定语文教学目标，科学设计课堂任务在小学语文课堂上开展任务型教学探究最重要的手段之一，就是需要教师在教学之前首先确定当前语文课堂的教学目标，在目标导向下才能根据学生当前的语文学习水平，为他们科学设计一系列的课堂学习与实践任务。
因此，教师需要对于语文教材进行全面的了解，在其中的不同板块中构建出更加具体的教学目标细则。
比如在阅读教学过程中，教师需要结合每一单元的语文要素要求，针对具体的课文内容给学生设计任务，这样一来，才能帮助学生构建起当前阅读学习的方向和目标，让他们的学习效率在实践的过程中得到进一步的提升。
例如，在学习四年级上册第二单元时，本单元的语文要素要求学生能够在“阅读中尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。
如何设计任务驱动型教学活动
如何设计任务驱动型教学活动在教学过程中，任务驱动型教学活动是一种有效的教学方法。
通过将学习目标与实际任务相结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际应用能力。
本文将介绍如何设计任务驱动型教学活动，以提升教学效果。
一、确定学习目标任务驱动型教学活动的首要任务是确定学习目标。
学习目标应该具体、清晰，并与任务内容相关联。
教师可以根据教学大纲和教材，结合学生的实际需求，明确学习目标。
例如，如果任务是让学生完成一个科学实验报告，学习目标可以包括科学知识的学习、实验技能的培养等。
二、选择适当的任务任务应该具有一定的挑战性，能够引发学生的学习兴趣，并促使他们主动探究和解决问题。
任务还应该与学习目标密切相关，能够帮助学生实际运用所学知识和技能。
教师可以结合学科特点和学生的实际情况，选择适合的任务形式，如探究性实验、项目研究等。
三、明确任务要求为了使任务更加明确，教师需要明确任务的要求。
任务要求应指导学生完成任务的步骤和内容，包括所需要的材料、时间要求、评价标准等。
例如，在完成一个科学实验报告的任务中，任务要求可以包括实验步骤、实验数据的收集和分析、报告格式等。
四、提供必要的支持为了使学生能够更好地完成任务，教师需要提供必要的支持和指导。
这可以包括教师的讲解、示范、实验设备的提供等。
同时，教师还可以引导学生查找相关资料、使用学习工具来解决问题。
通过提供必要的支持，可以帮助学生建立起必要的知识和技能，提高解决问题的能力。
五、组织任务实施在任务实施过程中，教师需要合理安排教学时间，使学生能够有足够的时间完成任务。
同时，教师还可以根据任务的复杂程度和学生的实际情况，适时进行集体讨论、小组合作等活动，促进学生之间的交流和合作。
在任务实施过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
六、评价任务完成情况任务驱动型教学活动的重要一环是评价任务完成情况。
评价可以分为形ative评价和summative评价。
形ative评价可以帮助教师了解学生在任务中的学习情况，及时调整教学策略。
任务驱动型学习计划
任务驱动型学习计划引言在当今社会，学习已经成为了每个人必不可少的一部分。
无论是在校学生还是在职人士都需要不断的学习来提升自己的知识和技能。
而任务驱动型学习作为一种有效的学习方式，已经受到了越来越多人的重视。
任务驱动型学习是指通过完成具体的任务来获得知识和技能，而不是仅仅为了学习而学习。
在这种学习方式下，学习者会更加注重实际操作和应用，使得学到的知识更加具体和实用。
因此，制定一个合适的任务驱动型学习计划显得尤为重要。
任务一：自我评估在制定任务驱动型学习计划之前，首先需要进行自我评估。
这个过程主要包括了对自己目前的知识水平和技能掌握情况的评估，以及对未来的学习目标和需求的明确。
自我评估的过程可以帮助我们了解自己的优势和劣势，有针对性地提出学习任务和目标，以便更加有效地进行学习。
任务二：设定学习目标在完成自我评估之后，接下来就是设定学习目标。
学习目标是我们学习的动力和方向，是我们努力的目标和方向。
在设定学习目标的时候，我们要考虑到自己的实际情况，不要设定过高或者过低的目标。
而且学习目标要具体明确，可以分为长期目标和短期目标，以便更好地实施学习计划。
任务三：确定学习内容确定学习内容是制定任务驱动型学习计划的重要一步。
学习内容的确定需要考虑到学习目标和需求，以及自己的实际情况和条件。
在确定学习内容的过程中，可以综合考虑自学和辅导的方式，选择合适的学习材料和资源，对学习内容进行具体的划分和安排。
同时，也要考虑到学习内容的更新和动态性，以便更好地应对学习的需求和变化。
任务四：制定学习计划制定学习计划是为了更好地实现学习目标和完成学习任务。
在制定学习计划的时候，可以参考SMART原则（Specific、Measurable、Achievable、Relevant、Time-bound）来制定具体的学习计划。
学习计划要有明确的目标和时间安排，可以设定每天、每周或每月的学习计划，并根据实际情况进行调整和优化。
同时，要充分考虑到自己的学习习惯和学习能力，制定合理的学习计划，以便更好地实施和完成学习任务。
在小学英语教学中实施任务驱动型教学法
在小学英语教学中实施任务驱动型教学法在经济发展、国家进步的环境下，英语作为重要的交流工具，在日常人际交往中常常出现。
因此，培养学生的英语能力是当前小学英语教学的基本目标。
然而，在传统观念的影响下，词汇、语法等英语知识是大部分英语教师更加看重的内容，也因此将更多的时间放在词汇、语法教学上，对于学生英语交流能力的培养缺乏重视，同时也忽视了学生兴趣的培养，这使得学生无法提高英语综合能力。
任务型教学模式的应用对学生的英语学习有很大帮助。
这就要求小学英语教师在英语教学过程中灵活、熟练地运用任务驱动教学法，培养学生的英语兴趣，提高学生的英语综合能力。
一、任务驱动型教学的含义相比于传统仅传授知识的教学方法，任务驱动型教学法与其有着很大差异。
这一教学方式主要以任务为主，通过思维引导以及交流互动的形式解决实际问题，随后转向探究式学习引导学生进行知识探索，让学生投入到课堂学习中并保持积极向上的态度。
基于此，学生就自己遇到的问题通过所学知识的运用进行解决，获取正确答案。
在教学实践过程中，任务驱动型教学法要设置具有目标性的任务，进而针对性地培养学生各方面能力，同时还应构建教学情境，为学生营造身临其境的学习氛围，让学生在浓浓的探索氛围中展开学习［1］。
二、任务驱动型教学的实施意义（一）创造良好的教学环境任务驱动教学模式在小学英语教学中的应用能够为学生创造一个良好的学习环境。
在宽松、愉快的氛围中，学生通过合作学习或自主学习的方式进行问题探究，不仅可以提高问题解决能力，同时有利于缓解学习压力，降低学习难度，构建起乐学、好学的英语学习环境。
（二）培养学生的语言交际能力学生英语交际能力可以通过任务驱动型教学法的实施得到有效提升。
在教师布置任务后，学生需要运用英语知识以及英语语言来完成任务。
在这一过程中，学生的交际能力得到提升，在考虑语言恰当性的同时，自身的英语水平也会不断提升。
（三）树立自信心在活动驱动型教学模式的应用过程中能够有效地激发学生的积极性，使学生更加积极地学习英语，在学习中不断增强信心。