PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
“任务驱动教学法”英语教案
Ⅰ教学过程
Ⅱ教学辅件——任务书任务名称问路一、任务目的
通过学习新句型，让学生掌握问路的方法。
二、任务内容
创设问路情景
三、任务目标
1. Asking the way. 学会问路
2. Telling the way. 学会指路
四、任务完成要求
能够正确问路与指路。
五、任务分解
注：这一项是有利于学生对任务的实施，将任务明确规定出若干个小任务。
可以由老师直接给出，也可以交给学生完成，将它作为“任务完成要求”里的一项。
六、本次任务的一些表单资料
七、任务成果
成果可以是“表单资料”的填写，可以是任务过程的记录，可以是任务的反思心得等
Ⅲ任务完成评价方法
任务完成评价表
任务序号：。
PEP六年级上册Unit3BLet’stalk—小学英语任务型教学案例设计课件
说课设计伦教培教小学谭淑玲2007 年 3 月一．说教材1．教材内容PEP小学英语六年级下册第32页Unit 3中的B. Let ' s talk.2．教材所处地位本套教材注重学生语言运用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用等方面都贯彻了语言的交际功能和语言应用的原则，充分体现了交际教学思想。
本单元的教学内容紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，内容的安排体现了由浅入深、循序渐进的原则。
教学重点是使学生学会表达在过去时间内所做的事情。
而一般过去时涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，是学生的学习难点。
这节课的主要句型是：Did you reed books /…？ Yes, I did. / No, I didn't. 难点是要求学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
3．学情分析通过前面几册的学习，学生已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法。
而且，经过前面几个课时的学习，学生对一般过去时的含义、句子结构、用法以及动词过去式的构成规则已经有初步的了解。
因此，教师应在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去时的教学。
（根据以上的分析，我确定了本课的教学目标、重点、难点）4．教学目标㈠认知目标（1）能够听、说、读、写句型：Did you read books？ Yes, I did.No, I didn't. 学会在句子中正确互换使用动词的原形和过去式形式。
(2)能够完成Let'find out•部分的活动。
( 3)能够完成Let's try 部分的听力练习。
(4)能够理解并会吟唱本单元的Let 'cha nt部分的歌谣。
㈡能力目标( 1)能够用主要句型询问他人在过去时间里所做的事情并作答。
( 2)培养学生相互沟通和交流的能力和综合运用语言的能力。
( 3)培养学生的主动探究精神。
小学英语教学中的任务驱动法
小学英语教学中的任务驱动法一、引言随着教育改革的不断深入，任务型教学模式在小学英语教学中得到了越来越多的重视。
任务型教学是一种以任务为核心单位的教学方式，它强调学生在完成任务的过程中进行学习，通过实践、探索、研究等手段，达到掌握语言、提高技能的目的。
任务驱动法作为任务型教学的一种具体实施方式，在小学英语教学中具有很大的应用价值。
本文旨在探讨任务驱动法在小学英语教学中的应用，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。
二、任务驱动法的内涵任务驱动法是一种以任务为核心单位，通过引导学生完成任务，达到教学目标的教学方法。
这种方法强调学生的主体性，鼓励学生通过实践、探索、研究等手段，自主解决问题，从而获得知识和技能。
在任务驱动法中，任务的设计和实施是关键，它应该具有明确的目标和要求，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够培养学生的合作意识和创新能力。
三、任务驱动法在小学英语教学中的应用1.任务设计：任务设计是任务驱动法的核心环节，它直接关系到教学目标的实现。
在设计任务时，教师需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣等因素，将教学目标融入其中。
例如，教师可以设计一些与生活实际相关的任务，如“描述一个人的外貌”、“介绍自己的兴趣爱好”等，这些任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2.任务实施：在任务实施过程中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，引导学生完成任务。
同时，教师还需要注意学生的参与度，鼓励学生积极发言、合作探究。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
3.任务评价：任务评价是任务驱动法的最后一个环节，它对于提高学生的学习效果具有重要作用。
在评价过程中，教师需要注重评价的全面性和客观性，既要关注学生的表现，也要关注学生的进步。
同时，教师还需要鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生发现自己的不足和优点，促进学生的全面发展。
四、案例分析以小学英语教材中“Colors”单元为例，介绍如何运用任务驱动法进行教学。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
小学英语教学中“任务驱动”模式的案例分析
文教Culture and education摘要：对于小学英语教学中的“任务驱动”的教学模式便是新课标的一种，这种教学模式有利于培养小学生学习英语的积极性和主动性，同时也提高了课堂效率，从而提高了教学质量。
关键词：小学英语；教学模式；任务驱动；案例分析改革开放以来，人们的思想观念有了很大的提高，新时期的学生思想价值观念也发生了很大的变化，再这样的时代变革中，传统的教学模式已经无法适应社会不断变化的趋势，因此我国在教育领域进行了深化和改革，提出了新课标的学习方式，在小学英语的教学中，以任务为驱动展开对小学英语的教学，不仅对于教师是一种新的挑战，能够极大的提高课堂的效率，而且对于学生来说也是非常受益的，能够促进学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性。
本文从“任务驱动”的教学模式的含义进行入手，接着主要从几个案例对小学英语教学中的“任务驱动”模式进行分析。
一、“任务驱动”教学模式的含义所谓“任务驱动”教学模式，即是教和学相结合，教师在教学过程中为学生提供一个实践的机会并且让学生亲身体验这种情景带来的情感，并且以某一个设定的任务的形式进行展开教学，让学生在完成任务的整个过程中养成独立思考问题、解决问题的能力，并且通过对任务的总结来分析对知识的接受程度。
换句话说，在小学英语的教学中启用“任务驱动”的教学模式，教师在课堂上结合某一节课时的理论设计，给同学们设定一个任务，让学生以分组的形式来完成这个任务，然后教师和同学们进行讨论，总结任务完成的整个过程，这种教学模式可以吸引学生学习英语的兴趣，提高课堂的效率，对于教学质量水平的提高也具有重要的意义。
二、小学英语教学中“任务驱动”模式的案例及分析（一）“任务驱动”模式的设计情境应贴近实际生活例如教师在讲解animal这一课时的时候，可以对这节课时的教学采取这样的设计，即教师首先用这样一句话来导入任务：everybody,what kind of animal do you like?小学生本身年龄就比较小，而且对动物也是非常的喜爱，有很多家庭的小朋友几乎是和家里的宠物一起长大的，因此，对于这个话题小学生们非常的感兴趣，他们会纷纷发言说出自己心中最喜爱的动物，这个时候教师就可以接着进行下一个任务的设定，小学生的思想集中时间比较短暂，爱玩是每个小孩的天性，所以教师可以采用做游戏的方式，首先准备一个表演板，上面写上要表演的动物的名字，然后对同学们进行分组，一个学生进行模仿动物的表演，让其他组员进行猜这个学生表演的是什么动物，在规定的时间内，哪一组猜对的动物数量越多，这一组就是最终的胜利者。
人教PEP六年级英语上册 Unit4_A_Let’s_learn 公开课教案
Unit4 A Let’s learn公开课教案一、教学设计整体思路本节课以“School clubs”为授课主线，教师利用这一主线，把“Warm-up”、“Presentation”、“Practice”、“Extension”、“Emotional education”这几个授课环节有机地融合成一个整体。
本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。
这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用、用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。
课堂上，采取教师自编歌曲、趣味图片、微视频等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。
通过师生对话、趣味游戏、team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标1. 语言知识和语言技能目标：(1) 能够听、说、读、写单词和词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
(2) 能够根据教师设置的情景，使用上述单词和词组，结合本课的核心句型… like(s) …谈论兴趣爱好。
(3) 能仿照范例编写出school clubs的广告。
(4) 能运用本课所学的爱好的单词、词组及核心句型来谈论个人信息。
2. 学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，培养小组合作的意识。
3. 情感态度目标：通过本课“Good or bad hobbies?”微视频的观看，可以帮助学生结合自己的实际情况，分析自己爱好的性质，从而做到摈弃不良的兴趣，培养良好的兴趣及爱好。
三、教学内容分析本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语(PEP)》2013版，六年级上册第四单元A部分的Let’s learn.本课时的教学重点为：1. 能够听、说、读、写单词和词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu.2. 能够根据教师设置的情景，使用上述单词和词组，结合本课的核心句型… like(s) …谈论兴趣爱好。
小学英语任务型教学案例设计【优质】
小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
What can you do?——PEP 小学英语任务驱动型活动课教学案例主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。
设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
设计说明1．课题名称：What can you do?2．课题说明：PEP教材第五册第四单元A. Let’s learn Let’s play3．课时说明：第4单元第一课时4．学生情况：三年级起点PEP教材五年级的学生教学内容本课时源自PEP教材五年级上册第四单元的教学内容，是第四单元教学的起始，教学内容包含如下：句型：I’m helpful. I can…词组：sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers ,cook the meals ,empty the trash（前四个为四会词组，后一个为三会词组）教学目标⑴知识目标：听，说，认读五个表示干家务的词组：sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals and empty the trash，并能在实际情境中运用。
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What can you do——PEP 小学英语任务驱动型活动课教学案例黄田小学陈丽娟主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。
设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
设计说明1．课题名称：What can you do2．课题说明：PEP教材第五册第四单元A. Let’s learn Let’s play3．课时说明：第4单元第一课时4．学生情况：三年级起点PEP教材五年级的学生教学内容本课时源自PEP教材五年级上册第四单元的教学内容，是第四单元教学的起始，教学内容包含如下：句型：I’m helpful. I can…词组：sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers ,cook the meals ,empty the trash（前四个为四会词组，后一个为三会词组）教学目标⑴知识目标：听，说，认读五个表示干家务的词组：sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals and empty the trash，并能在实际情境中运用。
2. 听懂会说“I’m helpful. I can …”两个句型。
⑵能力目标：能够在实际情景中运用句型“I’m helpful. I can …”，并能进行简单的表达和交流。
⑶情感目标：培养学生热爱劳动和劳动光荣的思想观念。
教学重点掌握以下五个词组cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, and empty the trash，并能在实际情境中进行运用。
教学难点运用以下句型：“I’m helpful. I can…”完成教师所布置的任务。
课前准备1．课件：五种不同的动物出现在学生面前，课件下面打出问题：What can they do（设计意图：以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly, dance, jump, run, play 等五个动词，并为下面任务实施作铺垫。
）2．申请表：Application FormMy name is______________.I’m from ___________________.I’m _________ years old.I can ___________________________.I can ___________________________.I can ___________________________.I’m helpful.(设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。
学生们在进行这一任务时达到了听、说、读、写的四会要求。
)3.录音机及相关教学图片及磁带。
教学步骤㈠热身1．教师和学生一起说唱PEP4 四年级教材中的一首Chant：Go to the garden,边说边做动作。
（设计意图：通过说唱学生熟知的童谣复习旧的知识点，同时也为新知识点的学习和输入做准备）2．语音小游戏：猜猜老师的英语名字。
教师与学生一起玩吊死鬼猜单词的游戏，让学生根据教师的读音猜出单词的拼写方式.（设计意图：目的在于让学生们通过一个有趣又好玩的游戏发现字母组合“tr”的发音规律，且为新内容的教学作铺垫。
）3．口语练习：教师与学生开展日常会话练习，包含以下句型：Good morning. Nice to meet you. What’s your name How old are you Where are you from How many people are there in your family…（设计意图：为学生实施任务活动时的语言输出做准备。
）㈡复习导入：教师出示课件，以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly, dance, jump, run, play 等五个动词，即为下面的内容作铺垫，又引出了本课的线索人物Sarah.。
㈢呈现及操练1. 新授句子： I’m helpful.具体操作：教师出示课件，画面上Sarah说出一句话：I’m helpful.（设计意图：先声夺人，教授新词“helpful”，并引导学生去发现Sarah为什么说自己很helpful。
）2. 新授词组: clean the bedroom具体操作及设计意图：教师出示课件，显示Sarah打扫卧室的图片并配上文字，然后利用一个What’s missing的游戏，引导学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/,同时引导学生读出meals 一词，进而引出词组“cook the meals”3. 新授词组: cook the meals具体操作及设计意图：启发学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/以后，提示学生回忆字母组合“ee”的发音，进而引出新词组。
4. 新授词组: sweep the floor具体操作及设计意图：通过复习三个包含字母组合“ee”的单词，帮助学生总结字母组合“ee”的音标也是/I:/，同时引导学说读出sweep一词，进而引出词组“sweep the floor”5. 新授词组: water the flowers具体操作：用课件出示一幅Sarah正在浇水的图，教师提问：What can Sarah do学生立刻能说出water the flowers。
6. 新授词组: empty the trash具体操作及设计意图：利用课件，通过复习三个包含字母及组“tr”““a”“sh”的单词：tree, apple ,fish, 帮助学生总结归纳出读出“trash”这一单词的读音。
7. Drill:⑴ Read the text.⑵ Finish exercise I (Read and mach)⑶ Finish exercise II (Read and write)设计意图：利用flash文件，充分调动学生的视觉与听觉，以动画片的形式让学生兴致勃勃地去听，去说，去拼读，去背诵。
一改以往枯燥，单调的复习操练形式，学生学习情绪高涨。
至此，学生已经完成了任务活动前的学习及复习任务中需运用的语言知识点的准备活动。
8．Let’s chant: Go to the kitchen. Cook the meals.（设计意图：通过吟唱教师自编的chant，既帮助学生复习巩固新授内容，又达到中途调整课堂气氛及秩序的效果。
）㈣巩固及拓展1．Group work： What can you do具体操作：（设计意图：组织学生进行生——生操练，复习巩固“What can you doI’m helpful。
I can…”，在复习语言点的基础上进一步巩固练习，帮助学生增加信心，以期更好地完成任务。
）2．Volunteers .① There is a big family. Father and mother are very busy. Grandpa and grandmaare too old. They need help. You are helpful. Let’s help the family.（设计意图：教师抛出本堂课的任务，告诉学生完成该任务他们必须做的事情。
）② Application Form（设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。
）③Interviewing（设计意图：教师给学生一个具体的身份及任务，学生运用所学的语言进行会话交流，以达成任务。
）④Analysis（设计意图：在教师的帮助下，让学生们针对自己在完成任务时所运用的语言范围，所达到的最终效果进行分析，并进行总结，最终完整地完成整个任务。
）㈤家庭作业回家帮爸爸妈妈做一次家务，教会爸爸或妈妈说出一到两个词组。
（设计意图：通过教师的引导，对学生进行要热爱劳动和劳动光荣的思想观念的教育，并启迪了学生爸爸妈妈工作的辛劳，要多帮爸爸妈妈做家务。
）教学反思设计思路本课选自PEP教材五年级上册第四单元What can you do 的PartA,以学生所喜欢的形式贯穿整节课，通过设计了多种形式的活动，如歌谣，猜对错，连连看，应聘保姆等等，实现整节课的整体性。
在设计两个重点句型“I’m helpful. I can …”时，融入的教学方法有情景教学法、多媒体教学法和实践性教学法。
从热身活动开始就由学生用所学句子对自己熟悉的动物进行描述，到以Sarah会做什么为教学主线，到全班同学分小组讨论自己能做些什么，及最后同学们一起参加应聘保姆的活动，都是这一教学方法的体现。
让学生在句型学习中自然的习得人人都要爱劳动以及劳动光荣的思想。
教学亮点:⑴以字母“ea”的发音规律作引子使后面的知识点容易掌握。
适当体会单词拼写，只要听说而不要写是不合实际的。
⑵教学中能根据内容和学生的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。
多元智能理论对于发展学生的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使抽象枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。