慕课背景下高校的思想政治课的机遇与挑战
高校思政课教学存在的问题
高校思政课教学存在的问题一、思政课的地位与价值认知不足在高校教育体系中，思想政治理论课（简称思政课）作为一门必修课程，旨在加强学生的思想道德教育和政治觉悟培养。
然而，在实际教学中存在着一些问题。
首先，许多学生对思政课的地位和价值认知不足。
由于它是一门必修课程，并且与其他专业课程相比较，思政课常被视为次要和无关紧要的内容。
这种认知影响了学生对该门课程的投入度和关注度。
其次，有些学校在招生时过分追求学生人数，导致师资力量不足。
这使得一些非相关专业或没有接受相关培训的老师来承担思政课的授课任务。
他们可能缺乏深入了解时事热点和理论前沿的能力，难以引导学生进行有效的讨论和思考。
二、教材选用存在片面性和陈旧性高校思政课常使用统编教材，其中既有经典名著也有政治理论著作。
然而，教材选用存在一定问题。
首先，一些教材过于片面或偏离实际生活。
它们可能过分强调某种思想或意识形态，忽视其他观点和思潮。
这导致学生对时事和社会现象的认知不够全面、客观。
其次，一些教材内容陈旧，无法满足当代大学生在科技发展、社会变革等方面的需求。
这使得有些学生难以将所学的内容与实际问题联系起来，产生“书本上”的感觉。
三、教学方法较为单一缺乏互动传统的思政课往往以讲授为主，缺乏互动和参与机会。
这导致了许多学生对于课程内容的记忆度较低，并且缺乏对原则性问题的深入思考。
在现代信息技术高度发达的时代，特别是智能手机和社交媒体使用广泛的情况下，可以尝试运用多媒体教学、案例教学等新的教育手段来提高课堂效果。
例如，老师可以利用PPT结合图片和视频进行讲解；引入案例分析，让学生通过实际案例来思考和解决问题。
四、考核方式过于机械化目前，高校思政课的考核多以闭卷考试为主，结果仅仅看重学生对概念定义和理论知识的记忆。
这样的考核方式限制了学生对所学内容的深入理解与应用能力发展。
可以引入更加综合性的评估方式，例如小组讨论、实践报告以及开放式问题等。
这些方法可以促使学生深入思考课程内容，并培养他们在实际情境中运用所学知识的能力。
数智化时代背景下高校思政课教学改革研究
数智化时代背景下高校思政课教学改革研究在当今数智化时代，信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育领域的方方面面。
高校思政课作为培养大学生正确世界观、人生观、价值观的主渠道，也面临着前所未有的机遇与挑战。
如何充分利用数智化技术推动思政课教学改革，提高教学质量和效果，成为了摆在我们面前的重要课题。
一、数智化时代给高校思政课教学带来的机遇（一）丰富的教学资源数智化时代，互联网上涌现出海量的思政教育资源，包括各类多媒体素材、在线课程、学术研究成果等。
这些丰富的资源为思政课教师提供了更多的教学素材，使教学内容更加生动、全面、与时俱进。
（二）创新的教学手段借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能等技术，思政课教学可以打破传统的课堂教学模式，创造出更加沉浸式、互动式的学习体验。
例如，通过 VR 技术让学生“身临其境”地感受历史事件，增强他们的情感共鸣和认知深度。
（三）个性化的学习方式数智化技术可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
通过学习分析和智能推送，学生能够更有针对性地获取学习资源，提高学习效率。
（四）便捷的教学管理利用在线教学平台和教学管理系统，教师可以更方便地进行课程安排、作业批改、考试测评等教学管理工作，同时也能够更及时地了解学生的学习动态，进行精准的教学干预。
二、数智化时代高校思政课教学面临的挑战（一）信息过载与筛选难题丰富的网络资源在带来便利的同时，也导致了信息过载。
学生在面对海量的思政相关信息时，往往难以筛选出准确、权威、有价值的内容，容易受到错误或不良信息的干扰。
（二）技术依赖与情感缺失过度依赖数智化技术可能会削弱师生之间的面对面交流和情感互动。
思政教育不仅仅是知识的传授，更重要的是价值引领和情感沟通，而纯粹的线上教学在这方面存在一定的局限性。
（三）教师的技术素养和能力要求提高要有效地运用数智化技术进行教学，教师需要具备较高的信息技术素养和教学能力。
这包括熟练掌握各种教学软件和平台的使用，以及具备将技术与教学内容有机融合的能力。
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究
MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究。
文章从研究背景和研究意义入手，分析了MOOC模式下高校思想政治理论课的特点，探讨了MOOC模式在教学中的应用，并通过案例分析评价了其效果。
文章也指出了MOOC模式下存在的问题，并提出了对策。
结论部分总结了MOOC模式对高校思想政治理论课的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，有助于促进高校思想政治教育的创新和改进，提升学生的思想政治素养及综合素质。
【关键词】MOOC模式、高校、思想政治理论课、实践研究、特点分析、教学应用、实践案例分析、评价与效果分析、问题与对策、启示、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的快速发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）在高校教育领域逐渐崭露头角，成为一种新型的教学模式。
在这一背景下，高校思想政治理论课作为传统的重要课程，也逐渐开始探索如何借助MOOC模式进行教学改革和创新。
传统的思想政治理论课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等。
而MOOC模式的出现，为解决这些问题提供了新的可能性。
MOOC模式不受地域和时间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点；丰富的教学资源和互动方式也可以提高学生的参与度和学习效果。
研究MOOC模式下高校思想政治理论课的实践，对于提升教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，具有重要的理论意义和现实价值。
本研究旨在探讨MOOC模式在高校思想政治理论课教学中的应用情况，分析其特点与效果，进一步提出改进思路和措施，为高校思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究MOOC模式下高校思想政治理论课的意义在于探索如何借助现代信息技术的优势，打破传统教学的束缚，提高教学质量和效率。
通过对MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究，可以深入了解该模式下教学的特点和优势，为高校教师提供有效的教学策略和方法。
高校思政课教学改革的现状与前景展望
高校思政课教学改革的现状与前景展望近年来，高校思想政治教育在中国教育体系中扮演着极其重要的角色。
然而，随着社会的变革和发展，时代对高校思政课的要求也在逐渐提高。
为了适应新时代的需求，高校思政课教学改革亟待进行，以更好地培养学生的社会责任感和综合素质。
本文将介绍高校思政课教学改革的现状，并展望其未来的前景。
首先，高校思政课教学改革的现状。
目前，高校思政课教学存在一些问题，例如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。
思政课往往局限于教师的传统教学方式，缺乏真实性和互动性。
而且，内容往往偏向于理论知识，缺乏与实际问题的结合。
教学途径方面，一些高校尚未适应现代信息技术的发展，没有充分利用互联网和多媒体等资源，使得教学方式相对滞后。
这些问题使得高校思政课教育实效性不高，学生们很难从中获得独立思考和问题解决的能力。
然而，随着社会的发展和改革开放的进程，高校思政课教学改革呼之欲出。
首先，教学内容需要丰富和多样化。
高校思政课应该注重理论与实践的结合，引导学生从生活中感受和理解思政课的内涵。
思政课的教学内容应该包括国际国内的社会热点问题、文化管理、创新创业、职业发展等方面，以培养学生的综合素质和社会责任感。
其次，教学方法需要创新和变革。
高校思政课教学应该注重互动性和多样性。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，利用现代信息技术，采用多媒体和网络平台等手段，扩大教学资源，提高教学效果。
此外，学生的参与度也是高校思政课教学改革的重要内容。
提高学生的自主性和参与度，鼓励他们发表独立的观点和思考，可以通过小组讨论和思辨性评价等方式来实现。
高校思政课教学改革面临着诸多挑战，但也有广阔的前景。
首先，高校思政课教学改革有助于培养学生的综合素质和社会责任感。
通过教学改革，学生将能够从思政课中获得更多的知识和实践经验，培养他们的创新能力和团队合作精神，提高他们解决实际问题的能力和水平。
探究新媒体时代思想政治教育的挑战与机遇
探究新媒体时代思想政治教育的挑战与机遇新媒体时代的到来，为思想政治教育带来了新的挑战和机遇。
传统的思想政治教育更多地依靠传统媒体和教师的讲解，但是现在，随着网络、社交媒体等新媒体的兴起，学生们更容易接触到多样化的信息，思想政治教育也面临着转型和升级的压力。
首先，新媒体为思想政治教育提供了更广阔的空间。
互联网打破了物理空间的限制，学生们可以通过电子书、网站、博客等多种方式获取信息。
同时，社交媒体也成为学生交流和互动的重要平台，学生们可以通过微博、微信等社交媒体分享自己的观点和想法，还可以参加线上讨论或互动式学习活动。
这些新的渠道和途径，使得思想政治教育不再受到时间和空间的限制，也为学生们提供了更加丰富多彩的学习体验。
其次，新媒体也给思想政治教育带来了更大的挑战。
信息的多样性、碎片化和不确定性，让教育者难以掌握学生们获取信息的方式和内容，也让学生们容易受到错误信息的影响。
此外，社交媒体上的信息容易引发舆论热点和制造虚假信息，对思想政治教育的健康发展产生了一定的威胁。
在新媒体时代，如何通过创新教育方式和理念，引导学生们正确获取、辨别和运用信息，成为教育者需要深入思考的问题。
最后，新媒体也考验了学校和教育机构的管理能力。
如何规范员工在社交媒体上的言论行为，防止言论引发的舆论反弹，如何营造健康、和谐的网络教育环境，成为学校和教育机构需要面临的管理挑战。
因此，对于思想政治教育，我们既要抓住新媒体为教育带来的机遇，又要面对它带来的挑战。
我们需要创新教育方式，充分利用新媒体的特点，积极推广线上教育、网络互动等新模式，拓展思政教育的渠道和范围。
同时，让学生们学会正确获取、辨别和运用信息的能力，培养学生的社交媒体素养和信息素养。
同时，也要加强教育机构对新媒体时代的管理，规范学生和员工的言论行为，完善网络安全机制，保证思想政治教育的可持续发展。
慕课背景下高职院校思政课教育教学创新的反思
开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2021年3月20日Mar.20, 2021第41卷 第3期Vo1.41 No.3doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2021.03.074慕课背景下高职院校思政课教育教学创新的反思张改萍（广州华夏职业学院 思政部，广东 广州 510935）摘 要：慕课的盛行为思政教学创新带来了新机遇。
但是，在慕课融入思政教学的过程中出现了诸多问题，创新之路依然阻碍重重。
为了促进慕课背景下思政课教育教学的创新，高职院校的思政教师要巧借在线预习，做好课前铺垫，推动教学创新；巧妙布局，打造精品课程，提高教学创新效果；巧用课后互动，以全面评价推动教学改革与创新。
关键词：慕课；高职院校；思政课教育教学；创新中图分类号：G434；G711 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2021）03-0185-02教师通过探索新时代思政教学发展新变化，以新理念、新模式、新手段为媒介，进一步深化思政课教学改革，有利于为新时代高职院校思政教学创新与转型奠定良好的基础。
此外，以创新提升思政教学质量，以慕课颠覆传统教学模式，不仅能增强思政教学的思想性、理论性、亲和力和针对性，而且还能深挖思政元素和德育功能，从而推动思政教学创新，提高育人实效性。
一、慕课的概念及其背景下高职院校思政教学创新优势（一）慕课概念慕课，即大规模开放在线课程，是由主讲教师负责，借助互联网渠道为大规模人群提供课程讲解、作业练习、考试等相关活动的一种教学过程。
慕课最早的提出时间是2008年，在2012年呈现井喷式发展，因而，2012年也被称为“慕课元年”。
从2013年开始，中国各大高校纷纷加入慕课建设当中，并不断探寻完善课程的方法。
当前，慕课在国内的发展也愈发受欢迎［1］。
（二）“慕课”背景下高职院校思政教学创新的优势1.内容更丰富，形式更多样慕课为师生提供了更为广阔的学习交流空间，学生足不出户即可欣赏到全国各名校、名师的精彩授课，还能通过慕课平台提出疑问获得名师指点。
课程思政建设现状及未来展望
课程思政建设现状及未来展望课程思政建设现状及未来展望近年来，随着社会的快速发展和人们精神追求的提升，课程思政建设在教育领域引起了广泛关注。
课程思政建设是指通过大学课程设置，培养学生的正确世界观、人生观和价值观，使他们具备良好的社会道德和公民意识。
本文将对课程思政建设的现状进行分析，并对未来发展提出展望。
首先，目前课程思政建设在大多数高校得到了重视和推广。
以新中国成立70年为契机，中央提出了“立德树人”的根本任务，各地高校积极进行思政课程改革，注重将马克思主义基本原理与时代发展相结合，使课堂更加生动丰富，给学生带来更多启示和感悟。
同时，国家还出台了一系列课程思政建设的政策与指导意见，明确了课程思政的重要性和应用范围，推动了课程思政建设的不断深化。
其次，课程思政建设的发展也面临一些问题。
一方面，在一些高校中，因为重视程度不够，课程思政建设的效果并不明显。
教师在课堂上只是简单地传授知识，缺乏思政教育的深度和广度。
另一方面，课程思政建设也面临着知识结构的调整和更新。
传统的思政课程在适应现代社会需求方面存在一定的滞后，需要与时俱进，结合时事热点和新的社会情况进行调整。
未来，课程思政建设应该朝着更高的境界发展。
首先，要完善课程思政建设的体制机制。
加强领导，科学规划，合理安排资源，提供有力的保障，切实加大对课程思政建设的支持力度。
同时，还要加强师资队伍建设，培养更多优秀的思政课教师，提高他们的教学水平和思政素养。
其次，要加大课程思政教育的深度和广度。
课堂上要注重思维的开阔和激发学生的主动性，培养学生的独立思考和创新能力。
在实践环节中，要加强社会实践和社会实践能力的培养，让学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
最后，要加强对学生的评估和指导。
通过科学的评估体系，了解学生在课程思政教育中的表现和学习情况，及时提供针对性的指导和帮助。
总体而言，课程思政建设在我国高校教育中具有重要意义。
它不仅是大学生综合素质教育的重要组成部分，也是国家培养高素质人才的基础工程。
高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略
高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略一、本文概述随着教育改革的不断深化，高校课程思政改革已成为高等教育领域的重要议题。
本文旨在全面分析高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点，并提出相应的应对策略。
通过对相关文献的梳理和实地调研，本文将深入探讨课程思政改革的内涵与意义，分析当前高校在推进课程思政改革过程中面临的挑战与困境，以及提出有效的解决路径。
本文期望为高校课程思政改革的进一步推进提供理论支持和实践指导，促进高等教育质量的提升和人才培养的全面发展。
二、高校课程思政改革的趋势随着社会的快速发展和国家对高等教育的日益重视，高校课程思政改革呈现出以下明显的趋势：全面融合与深化发展：思政课程不再局限于单一的政治理论教育，而是逐渐与其他专业课程实现有机融合，形成全课程育人的新格局。
这种融合不仅体现在课程内容上，更体现在教学方法和评价体系的创新上。
注重实践与体验：传统的思政课程往往以理论讲授为主，改革后的课程则更加注重实践性和体验性。
通过组织各种社会实践活动、志愿服务等，让学生在亲身参与中感受思政教育的魅力，增强社会责任感。
强化信息化技术应用：随着信息技术的不断发展，高校课程思政改革也开始积极拥抱新技术。
例如，利用大数据、人工智能等先进技术，对学生的学习行为进行分析，实现个性化教学；同时，借助网络平台，打破传统课堂的时空限制，实现线上线下相结合的教学模式。
突出国际化视野：在全球化的背景下，高校课程思政改革也开始注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
通过引入国际前沿的思政理论、案例和实践经验，让学生更好地了解世界，为培养具有国际竞争力的人才打下基础。
关注心理健康与人文关怀：随着社会对心理健康的日益重视，高校课程思政改革也开始关注学生的心理健康和人文关怀。
通过开设相关课程、提供心理咨询服务等，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，促进其全面发展。
高校课程思政改革正朝着全面融合、注重实践、强化信息化技术应用、突出国际化视野以及关注心理健康与人文关怀等方向发展。
思政课存在的主要问题及困难和问题
思政课存在的主要问题及困难和问题一、思政课存在的主要问题及困难思想政治理论课是中国高校必修的一门核心课程，旨在培养学生正确的价值观和世界观。
然而，在实际教学中，思政课也面临着许多问题和困难。
1. 教师授课方式单一传统上，许多思政课采用传统的“说教”方式进行授课，由老师独立完成知识传递。
这种教学方法忽视了学生参与学习过程的重要性，导致学生缺乏主动性和积极性。
此外，这种单向教育容易引起信息不对称，限制了知识有效传递。
2. 教材内容过于抽象当前大部分思政教材内容较为抽象、晦涩难懂。
尤其是对于非相关专业、缺乏社会经验或年轻不成熟的大学新生来说更加深重。
因此, 学生往往不能将抽象理论联系到具体现实情况中去, 对于所读书籍很少有产出感受。
3. 学科间整合不足目前，在高校内部存在许多各自独立的思政课程，缺乏学科间的整合和交叉。
这导致了不同思政课之间内容冗余、知识积累难以互相衔接等问题。
此外，学生无法从不同角度全面理解思政教育的重要性和现实意义。
4. 教师教育水平待提高在部分学校中，一些教师对于核心理论的掌握并不扎实或深入，无法准确把握知识点与实际情况之间的联系。
他们可能过于注重传输概念和定义而忽视了培养学生具体分析能力、创新思维等问题。
二、解决思政课存在问题所需迈过的困难1.改变传统授课方式为了激发学生主动参与意愿和提高其积极性，应推崇启发式、引导式的教学方法。
鼓励讨论和互动，并使用案例分析、小组演讲或辩论等活动形式, 提高教室内氛围,增强互动效果。
2.更新优化教材设计重新审视现有思政类书籍常见弊端：知识晦涩难懂、理论脱离实际、文字丰富但内容贫瘠等问题。
应更新优化教材设计，使其更好地适应学生兴趣和知识需求。
提供案例分析或真实事例，以便学生能够将书本上的抽象理论与实践结合。
3.加强跨学科整合不同专业领域的思政课程之间应进行紧密衔接和交叉整合。
通过发展相关选修课程或设置语境情景, 加深联动性自然会对思政课教育起到积极影响,促进综合素养提高。
“慕课”兴起对思想政治教育的启示[权威资料]
“慕课”兴起对思想政治教育的启示“慕课”即大型开放式网络课程。
作为一种全新的教育模式，“慕课”的兴起给当前思想政治教育带来巨大挑战。
为了提高思想政治教育工作的针对性和实效性，应该重视“慕课”在我国的发展状况，抓住“慕课”的基本特点，进一步推进思想政治教育的特色化、现代化、规范化、民主化和国际化，以增强其生命力和影响力。
“慕课” 思想政治教育启示一、“慕课”的兴起“慕课”即“大规模开放式在线课程”，这一术语起源于加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier和国立人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander，他们是为了响应加拿大阿萨巴斯卡大学的George Siemens与研究理事会的Stephen Downes两人设计的“关联主义与知识连接”在线课程而提出的。
清华大学教育研究院程建钢教授将“慕课”定义为：“把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
”[1]“慕课”真正的兴起始于2011年秋，美国斯坦福大学尝试性地将3门课程免费放到网上，其中教授Sebastian Thrun与Peter Norvig联合推出的《人工智能导论》课程，吸引了世界各地16万人注册。
2012年，“慕课”得以全面迅速发展。
由斯坦福等多所学校组成的Coursera、哈佛与麻省理工等合成的edX和斯坦福教授瑟柏斯辛・思录恩协同风险投资商创办的Udacity一举成为“慕课”的“三大巨头”。
《纽约时报》曾刊文称2012年为“慕课元年”。
2013年，“慕课”浪潮席卷中国，上海交通大学校长张杰认为，“慕课”是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并将2013年称为“中国慕课元年”。
是年5月，清华、北大签约在线教育平台edX；7月，复旦大学和上海交通大学加盟慕课平台Coursera；8月，华东师范大学“慕课”中心牵头先后成立了C12“慕课”联盟（高中、初中、小学）；10月，清华大学打造全球首个中文版“慕课”平台“学堂在线”正式开放。
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慕课背景下高校的思想政治课的机遇与挑战
[摘要]慕课的迅猛发展，引起了很多高等院校的极大关注。
这是探索高校思想政治课教学改革的好机遇。
我们应该在这种机遇下更快的推进课程教学方法的创新，以期实现高校思想政治课的实效性。
慕课这种全新的教学模式，带给我们的除了机遇还有更多的挑战。
[关键词]慕课；思想政治课；机遇；挑战
“慕课”是英文字母MOOC的发音，“MOOC”是英文“大规模在线开放课程”的缩写，顾名思义“慕课”是新近基于网络技术的发展，而产生的一种大规模开放式的在线教学模式。
它改变了教学模式和学生的学习方式，对学习者没有任何要求，同时让学习者不受时空限制，只要想学习，便可以按照自己感兴趣的学科，在网上通过平台进行学习和研讨。
“慕课”深受推崇不仅仅是因为它丰富的共享课程方便学习者自主选择，更为重要的是它更加灵活和富有吸引力的教学方式让人们趋之若鹜。
“慕课”从颠覆了传统的教育理念和教学方法的角度来看，已经打破了大学围墙。
这种运作模式已经开始在根本上动摇以往的高等教学根基。
“慕课”时代到了，高校的思想政治课应该积极面对，找寻适合自己的创新途径。
一、高校思想政治课教学创新的必要性
（一）时代发展的需要
高校的思想政治工作固然积累了大量宝贵的教学经验，但随着社会的不断发展，世界形势的不断变化，已经不适应时代的发展需要了，创新改革是必然之路。
教育的大环境和教育对象的都发生了变化，如果依然采用传统的教学方式方法，思想政治课的实效性会大打折扣。
我国改革开放以来，经济飞速发展，全面建成小康社会已经指日可待，在这种形势下，各种思潮不断涌动，高校的思想政治工作任务更加艰巨，有许多的新问题、新情况亟待解决。
当今的大学生的价值观在经济实体多元化的今天，受到了猛烈的冲击，甚至一小部分的学生动摇了正确的理想信念，“三观”都发生了扭曲。
在一些爱国主义、集体主义为主流思想的同时，的确存在着拜金主义、享乐主义和个人主义的思想。
面临这些严峻的问题，高校的思想政治教育工作承担着正确引导大学生世界观、人生观和价值观的重任。
高校思想政治课如果再依靠传统的教学方式，很难彻底肃清“三观”不端正的现象，必须将传统的思想政治工作加以创新，从而担负起这个时代赋予它的重任。
另外，互联网的产生和运用，像其他一切新生事物一样，既有利也有弊，互联网加快了人们生活的步伐，推动了科技的进步和科学文化知识的传播速度，但同时也为有害信息传播提供了途径和平台，因此高校思想政治工作应该帮助学生远离“网络信息垃圾”，又要利用互联网开拓教
育工作的新领域。
（二）传统教学方式存在问题
高校的传统思想政治教学模式，已经不能完全适应现今社会的需要，这种传统教学方式存在着很多问题，主要问题有以下几种：第一，工作方法单一。
现今的高校思想政治课仍然采用灌输模式，这种教学方法不仅没有吸引力，还非常的单调、乏味和枯燥，不能吸引当今的大学生认真领悟思想政治教育中的真谛。
当今的大学生普遍对上思想政治课的热情不高，而且在上课中容易产生烦躁情绪。
第二，工作比较被动。
以前的很多的思想政治教育工作者，都缺乏良好的预见性和必要的前瞻性，因此在工作中缺少主动创新意识，一般都是出现新的状况才寻找补救的措施，这是传统高校思想政治教学中普遍存在的问题之一。
第三，缺乏针对性。
传统的思想政治教育工作都是“大锅饭”，所有的学生的思想状况都用“一刀切”的方法，相同的教学方法不能针对每一位同学的思想特征来进行引导和疏通。
这样的教学方法缺少实效性。
第四，教学方式不恰当。
互联网是一个巨大的信息资源宝库，其中有很丰富的有利资源，也有很多信息垃圾的存在。
青少年学生本身的思想意识还未成熟，很容易受到不良信息的影响，长此以往就会偏离人生正确的轨道。
针对这种情况，普遍的高校思想政治工作者只是依靠简单粗暴的强制手段控制学生的行为，并且一味简单地向同学们灌输，加上
青少年学生青春期的反叛心理，这种做法导致了思想教育工作效果甚微。
二、慕课开拓高校思想政治课创新的途径
我国高校目前普遍采用的是课堂教学的方式，传统的高校的思想政治课也是通过课堂教学这种教学组织形式，来对大学生进行思想政治教育。
在“慕课”时代已经来临的背景下，这种课堂教学的方法必须尽快改革。
中国教育发展战略学会会长郝克明提出：“我们要抓住这个机遇。
借鉴MOOCs 经验实现教育模式和方式创新，提高教育教学质量。
”思想政治教育不仅是让学生了解执政党的执政意识，还培养学生思想品德全面健康的发展，为祖国的建设提供优秀的人才，也能在一定程度上保障国家意识形态的安全。
思想政治课有很多教育的路径，最系统全面的方法就是思想政治理论课。
高校的思想政治理论课能够在教师和学生的相互影响中达
成一致的价值共识，这种明确的价值导向性，说明上高校思想政治教育课的重要性。
“事必诱发，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
”要想取得好的教学效果一定要运用适合的教学手段。
“慕课”的到来就为我国现代高效的思想政治教学提供了新思路新途径。
虽然表面看“慕课”是对传统教学的冲击和挑战，但是对“慕课”加以运用，就可以很好的迎接这个挑战，化阻力为动力，事半功倍的实现思想政治教学的实效性。
近年来，我国的清华大学和北京大
学开始加入了在线的教育平台，上海交大和复旦大学也相继与其他在线课程建立了合作伙伴关系。
相信不久，“慕课”会以燎原之势，红遍整个中国的高校，掀起一股改变教学模式的“学习革命”。
这场“学习革命”将颠覆课堂，将课堂的中心从教师转移到学生。
高校传统的思想者政治教学一直都是以教为主的，教师经常把教学重点放在“如何教”上，很少教师会去思考让学生“如何学”，这样虽然能保证教师在教学过程中的主导作用，使教育工作更加具备科学性和思想性。
但是“教”、“学”本来应该是双向的，不能重“教法”轻“学法”，毕竟学习主要是学习者来学，一定要考虑学习者的主动性。
对于目前跟随网络一起成长起来的学生，更加适应互联网的陪伴，“慕课”更加迎合他们的学习习惯和学习方法，鉴于它超强的吸引力和感染力，可以极大地开拓高校思想政治课教育的新途径。
我们可以借鉴“慕课”的理念，研究一种新的教学途径来发挥学生在学习中的主体作用和
教师的主导作用，更有效地提高思想政治课的教学质量。
三、关于推进高校思想政治课的“慕课”教学模式的若干建议
我们运用慕课教学模式，并不是完全的照搬照抄，而是结合我国当代大学生自身的实际情况，联系我国实际国情和社会主义现代化建设，再结合我国高校的思想政治课程的内容和特点，探索一种适合我们自己的教学模式。
“慕课”开
阔了我们的教学思路，让学习者和老师之间有更多的交流，让学习者之间有了很多的交流和探讨。
互动和交流能够激发灵感的火花对人文类的课程的学习来说很重要。
慕课另外一个优点是有效的激励机制。
学生们通过在平台上交流和学习，可以通过分数看见自己的进步和其他同学的学习进度，互相竞争积极学习。
首先，高校的思想政治课可以采用“慕课”教学方式，构建一个学习交流平台，在线上上传大量的关于思想政治教育的课程，让学生们自主选择感兴趣的部分，来学习交流和共同探讨互相激励，教师也可以参与进来答疑解惑。
另外可以在课程中开展自我实践检验部分，让学生在现实的生活中把课程所学活学活用，快速提高自己的道德觉悟和道德水平。
自我实践的检验放到网上向大家展示学习成果供大家评说，还能让同学们互相监督、互相激励，对这样做的好处，其一是让学生牢固记住课堂所学知识，在各种思想激荡的交锋中快速成长；其二是让高校的思想政治课更具现实意义。
这种教学模式不再是单调乏味的学习，而是更具主动性、灵活性、多元化的交流平台。
其次，可以让专家讲座出走课堂走进网络，让专家在线上给大家讲课或者作学术报告。
也可以让同学们在线上学习之后，在线下进行活泼生动的辩论比赛、知识竞猜、讨论时事热点等活动。
线上教学、线下实践能够让大学生的学习生活丰富多彩、生动有趣。
有的学生会为了参加这些比赛、讨论而会主动去线上学习相关
知识。
这些线上线下互相配合的活动形式都能达到很好的学习效果。
最后，教师可以在学习交流平台上预设课程的问题，让同学们事先去着手准备，带着问题去自己钻研，接着老师把参与的同学分成小组进行讨论，等讨论出结果，老师再针对刚才的问题进行解答，如果同学有哪些不理解的地方，可以和老师直接对话，这样不仅容易激起同学们的积极性，而且有针对性的学习，打造一种以学生为中心的学习环境，教师也有更多的时间钻研教学。