以情动情创设乐学环境
寓教于乐 小学教师打造轻松愉快的学习环境
寓教于乐小学教师打造轻松愉快的学习环境在小学教育中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的兴趣和积极性。
为了打造轻松愉快的学习环境，小学教师可以通过多种方式寓教于乐，让学生在快乐中成长。
一、创设活泼的课堂氛围为了让学生在课堂中感受到学习的快乐，教师可以创设活泼有趣的课堂氛围。
首先，教师可以在课堂装饰上下功夫，将墙壁装饰成富有童趣的模样，用鲜艳的颜色、动物卡通图案等元素，吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用音乐、游戏等方式开展课堂活动，增加学生的参与度和兴趣。
二、运用多媒体教学手段利用现代技术手段是打造愉快学习环境的重要途径之一。
小学教师可以充分利用多媒体教学手段，如使用投影仪、电子白板等，在课堂上播放生动有趣的教学视频和动画片，让学生在视听的刺激下更好地理解和吸收知识。
同时，教师还可以利用互联网资源为学生展示丰富多样的教育游戏和学习工具，激发他们对学习的兴趣和探索欲望。
三、采用游戏化学习方式游戏化学习是一种将游戏元素与学习相结合的方法，可以使学生在玩游戏的过程中获得知识与技能。
教师可以设计一些富有趣味性的教学游戏，如拼图、益智题、角色扮演等，让学生在游戏中主动参与、积极思考，提高学习效果。
同时，教师还可以设置适当的游戏奖励机制，让学生在游戏中体验到成就感，增强学习的动力。
四、组织有趣的课外活动除了课堂学习，教师还可以组织一些课外活动，丰富学生的学习体验。
例如，组织户外运动、野外考察、科技展览等活动，让学生在自然和社会环境中探索、实践。
同时，教师还可以组织文艺演出、手工制作比赛等活动，培养学生的综合素质和创造力。
这些活动不仅能够使学生愉快地学习，也能够增强师生间的互动和沟通。
五、注重个性化教育每个孩子都有自己的兴趣和特长，小学教师可以注重个性化教育，根据学生的特点和需求，制定相应的教学方案。
例如，对于对某个学科特别感兴趣的学生，可以提供更多的拓展学习材料，让他们在感兴趣的领域得到更多深入的学习和挑战；对于学习困难的学生，可以采取不同的教学方法和策略，帮助他们克服困难，激发学习的动力。
构建和谐课堂：教师如何营造愉快的学习氛围
构建和谐课堂：教师如何营造愉快的学习氛围为学生创造一个和谐、愉快的学习氛围，需要教师在教学中采取一系列措施。
以下是一些建议：1.建立良好的师生关系：教师应积极与学生建立互信、尊重、友好的关系，关注他们的学习需求和情感需求。
在课堂教学中，教师应以积极、鼓励的态度对待学生的表现，尊重他们的意见和想法，让他们感受到教师的关爱和支持。
2.营造积极的课堂氛围：教师应营造积极的课堂氛围，激发学生的积极性和创造力。
例如，教师可以采用小组讨论、互动问答等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习热情。
同时，教师还应关注学生的个性差异，为他们提供个性化的指导和支持。
3.创设有趣的学习情境：教师可以通过创设有趣的学习情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体教学资源、实验设备等，为学生提供生动、有趣的学习体验。
同时，教师还可以通过设计有趣的案例、故事等，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
4.培养学生的合作精神：教师可以通过组织小组合作、团队竞赛等活动，培养学生的合作精神。
通过小组合作，学生可以互相交流、合作，共同完成任务，增强团队合作意识和协作能力。
同时，教师还应引导学生学会倾听、尊重他人的意见和想法，促进班级内部的和谐与进步。
5.关注学生的个体差异：每个学生都有不同的学习需求和个性特点，教师应关注学生的个体差异，为他们提供个性化的指导和支持。
例如，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等，为他们制定个性化的学习计划和目标，帮助他们更好地发展自己的潜力。
综上所述，创造一个和谐、愉快的学习氛围需要教师在教学中建立良好的师生关系、营造积极的课堂氛围、创设有趣的学习情境、培养学生的合作精神和关注学生的个体差异。
通过这些措施的实施，可以为学生提供更加优良、愉快的学习环境，提高他们的学习兴趣和效果。
创造欢乐愉悦的小学教师与学生互动环境
创造欢乐愉悦的小学教师与学生互动环境小学教师是孩子们早期教育的重要角色之一。
如何创造一个欢乐愉悦的互动环境，使学生积极参与和享受学习过程，是每个小学教师都应该思考的问题。
本文将从多个方面探讨如何创造这样的教学环境。
1. 创设有趣的学习氛围学习的过程应该是有趣和愉悦的，小学教师可以通过以下方式来创设有趣的学习氛围：（1）运用多媒体教学：利用投影仪、幻灯片等多媒体工具，将学习内容呈现得生动有趣。
（2）举办趣味活动：在课堂上设计小组竞赛、角色扮演等活动，让学生在参与中学习。
（3）利用教具和游戏：通过使用有趣的教具和游戏，如数字积木、拼图等，引发学生对学习的兴趣。
2. 关注个体差异，尊重多样性每个学生都是独一无二的个体，小学教师应该关注和尊重学生的个体差异和多样性，为他们提供多样化的互动环境：（1）鼓励学生表达：给予学生展示自己才华的机会，如举办朗诵比赛、绘画比赛等。
（2）灵活差异化教学：根据学生的学习风格和能力水平，灵活调整教学内容和方式。
（3）提供支持和帮助：对于有特殊需求的学生，提供个别辅导和支持，确保他们能够融入互动环境。
3. 建立良好的师生关系良好的师生关系对于创造愉悦的互动环境至关重要。
以下是一些建立良好师生关系的方法：（1）关注学生情感需求：倾听学生的心声，关心他们的感受和需求，与他们建立信任和亲近的关系。
（2）提供积极的反馈：给予学生鼓励和赞赏，帮助他们建立自信心。
（3）耐心倾听：在学生遇到困难或问题时，给予耐心和理解，帮助他们解决困难。
4. 创造积极向上的学习氛围积极向上的学习氛围有助于学生产生自豪感和成就感，并激发他们对学习的热情。
下面是一些方法来创造积极向上的学习氛围：（1）树立目标意识：帮助学生制定清晰的学习目标，并提供相关的学习资源和指导。
（2）鼓励互助合作：在学习中鼓励学生之间的合作和互助，培养团队意识。
（3）分享成功经验：让学生分享自己的学习成功经验，激励其他同学。
5. 激发学生的积极参与学生的积极参与是创造欢乐愉悦的互动环境的关键。
“动情、创景、得法、精评”——让孩子爱上课堂
中来 。接着用 图片展 示出西藏铁路 的图片，同学们兴趣一下子 就提起来 了。有 了这种情 感 ，就为进一步分 析课文作 了必要 的 准 备 。它起到 了 “ 意 美以感心 ，形美 以感 目，音美 以悦耳 ”的
感知作用。
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教学 论坛
“ 动情 、刨 景 、 得法 、精评’ ’
让孩子爱 上课堂
文／ 杨 智海峰
课堂 对于 教师来 说 ，是一个永 远都 不够完 美 的话 题 。然 而 这个 舞台确是教师 一生最美丽 的梦想所 在地 。一直 以来作 为一 名 教师 ，我们都在 探寻有效 的教学方 式、生动 的课堂 。只有教 法 得当 了，孩 子才 喜欢这样 的课堂 ，只有孩子喜欢 了，乐于学 习了 ，那课堂才 能达到真正 的实效 。如果教师能运用 灵活的、 恰 当的教学方法 ，创设最佳 的教学情 境 ，会让学生全 身心的投 入 到学习 中去 ，发挥他们 的创新精神 ，主动参与到学 习中 。得
学 生— — 老 师 之 间 。 这 样 我 们 的学 生在 一 个 有 情 的环 境 里 ， 一
生的评价 ，应 多以鼓 励表扬等积极性 的评价 为主，而且还要照
顾 到 全 体 学 生 。 我们 不 要 总 是 把 那 些 鼓 励 的 、 肯 定 的 话 语 只 送
给优等生或 中等 学生。我在实 际的教学 中不但给优等生 以积极 的评价 ，让他们 思维更加活跃 、更 富有创 新精神，我还积极寻 找差等生 的闪光 点，给他们 以鼓励和 正面引导，从他们美滋滋 的表情 ，可看 出他们 对 自己充满信心 ，对 学习产生 了极大 的兴 趣 。这样师 生之 间的配合更加默契 ，也提高 了课堂教学效率 。 总之 ，要提 高课 堂教学效率 ，教师一定要吃透教材 ，深研
激情益趣创设情境,提高课堂教学效率
激情益趣创设情境，提高课堂教学效率山东省青州市谭坊镇张羊小学张书惠讲究课堂教学的技巧和艺术，激发学生的学习兴趣，让学生用学习的数学知识解决日常生活、生产中感兴趣的问题，让学生在愉快的环境中独立思考，调动学生学习的积极性和主动性，掌握技能，温故创新，陶冶情操。
而相反的，老是让学生重复做书写作业，对于小学生来说，很容易让他们厌烦。
因此我们在教学时要善于创设教学情境，巧妙安排练习或动手实践操作，激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、借用学具，创设情境，由“情境串”引发“问题串”儿童的好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。
适当的直观教学手段，为鲜明的图像和实物能集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，诱发学生积极思维。
现在的学生需要活动、喜欢活动，他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。
苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。
”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人。
我在教学过程中，注重了合理充分的利用直观教具演示，有目的地组织学生观察操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动，产生兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望。
这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。
例如，学具“正方体图块与长方体色块”的运用：1.用于100以内数的认识：我先让学生用不同色块进行组合，帮助学生理解100以内数的组成。
如：认识“24”时，学生可以先用4块10㎝×2㎝×2㎝的长方体色块摆出2个十，再用4块正方体图块摆出4个一，让学生明白：24是由2个十和4个一组成的。
2.用于100以内的加减法：运用该学具帮助学生理解算理、算法，还可以进行加减法联系。
如：同桌间任意摆一个数，中间放上“十”或“﹣”，做抢答游戏。
教师工作计划——打造富有激情与动力的课堂学习环境
教师工作计划——打造富有激情与动力的课堂学习环境在教育的广阔天地中，教师作为播种者，耕耘着知识的田野，播种着希望的种子。
而如何在这片肥沃的土地上培育出茁壮的幼苗，则需要我们精心制定并实施一份富有激情与动力的教师工作计划。
这样的计划不仅能激发学生的学习兴趣，还能为他们的全面发展奠定坚实的基础。
一、营造充满激情的学习氛围1.故事引入法：每节课的开始，通过讲述一个与课程内容相关的有趣故事，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
这样不仅能迅速将学生带入课堂，还能为他们接下来的学习做好心理铺垫。
2.互动游戏：将学习内容与互动游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。
例如，通过抢答、猜词游戏等形式，让学生在游戏中体验学习的乐趣。
3.角色扮演：让学生扮演课文中的人物，通过表演的形式展现课文情节，不仅能加深对课文的理解，还能锻炼学生的表达能力和团队合作精神。
二、创造动力十足的学习环境1.设立奖励机制：根据学生的表现设立奖励机制，如优秀作业展示、学习进步奖等，以激发学生的学习动力。
同时，奖励的形式可以多样化，如口头表扬、小礼品等，以满足不同学生的需求。
2.开展实践活动：将课堂学习与实践活动相结合，如组织学生进行社会调查、参观访问等，让学生在实践中感受知识的力量，增强学习的动力。
3.培养自主学习能力：鼓励学生制定学习计划，培养自主学习能力。
同时，教师可以为学生提供一些学习资源和方法，帮助他们更好地进行自主学习。
三、激发学生的创新思维1.鼓励提问：在课堂上鼓励学生提出问题和质疑，激发他们的创新思维。
同时，教师应该耐心解答学生的问题，引导他们从多个角度思考问题。
2.开展创新活动：定期组织创新活动，如科技创新大赛、手工制作比赛等，让学生在活动中锻炼创新思维和实践能力。
3.培养批判性思维：通过组织讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维。
让学生学会独立思考，不盲目接受他人的观点，从而形成自己的见解。
四、关注学生的情感需求1.建立信任关系：教师应该与学生建立良好的信任关系，关注他们的情感需求，倾听他们的心声。
创设愉悦的情境,促进主动发展
创设愉悦的情境，促进主动发展音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。
音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。
因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生，让学生在愉悦的气氛中接受教育，让他们能更好地掌握音乐技能。
教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
如今，“情景教学法”在不知不觉中成了我们课堂教学中不可或缺的一种教学手段。
音乐教学中，如果能恰当地运用情景教学使得课堂生动活泼起来，学生肯定会对音乐产生浓厚的兴趣。
小学生好奇心强，注意力容易分散。
因此在对低年级儿童进行音乐教学的过程中，我尝试着设计一些情境。
充分利用课件、背景音乐、简笔画、表演、图像等手段创设各种愉悦的教学情境，调动学生的各种感官，化无声为有声，化静为动，激发学生对所学知识的兴趣，促进学生主动地学习知识，达到乐学、会学的境界。
一、用课件展现情境运用多媒体辅助音乐教学，能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。
低年级的儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
能运用音乐故事、图片、动画、讲解、提示等手段把歌曲所要表达的内容和意境，生动得展现在学生面前，让学生身临其境，大大提高了教学效率。
例如：在导入《草原就是我的家》这课时，让学生欣赏课件美丽的草原，伴随着歌曲《美丽的草原我的家》让学生说说说一说看到了什么？联想到了什么？……有的学生：我看到了绿色的草原一望无际，我想到了蒙古人的生活是多姿多彩；有的学生：我联想到蒙古人喜欢骑马、射箭、摔跤；还有的学生：他们更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱起歌、跳起舞一同来赞美草原、赞美家乡……通过课件展示画面，引发学生的联想，让学生们把生活中见到的情景或在脑海中存在的影像，用自己的语言表达出来，这不仅能让学生放松心情，还能让学生通过这个教学练习进入到歌曲的意境之中，同时还训练学生的语言表达能力，培养他们的想象力。
融情于景,让学生快乐学习
融情于景，让学生快乐学习导语：教育是一项神圣的事业，而教育的本质是让学生快乐学习，而快乐学习的一个重要条件就是要融情于景。
通过创设优美的学习环境，激发学生学习兴趣，引导他们主动探索知识，从而让学生在愉悦的氛围中茁壮成长。
一、融情于景，营造美丽的校园环境学校是孩子们成长的地方，一个美丽的校园环境不仅可以增加学生的学习动力，还可以让学生在愉悦的氛围中更好地发展自己。
融情于景，营造美丽的校园环境是非常重要的。
学校要注重校园绿化和环境布局，打造一个宜人的校园环境。
在校园内植树种花，绿化环境，增强空气品质，让学生置身感受大自然的美好。
在校园的布局上要注重人文特色，创造出有温度、有故事、有情怀的校园环境，让学生在这样的氛围中学习，自然而然地感受到学习的乐趣。
学校要重视校园文化的打造，让校园文化成为学生学习的动力源泉。
通过举办各类文化活动、展示学生的作品等方式，让学生在参与其中的过程中，感受到学习的乐趣和成就感，形成积极的学习态度，从而更好地投入学习中。
学校要注重校园环境的维护和管理，保持校园的整洁和安全。
一个整洁、安全的校园环境可以给学生带来心灵的净化和安全感，帮助学生更好地集中精力学习，提高学习的效率。
二、融情于景，打造富有特色的课堂教学课堂是学生学习的重要场所，而如何让学生在课堂中快乐学习，也需要融情于景，打造富有特色的课堂教学。
教师要关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，设计富有情趣的课堂内容。
在教学过程中，教师可以通过举例、讲故事、展示视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生学习的热情。
教师要关注课堂环境的打造，在课堂布置上要有精心的设计。
可以在课堂内贴上学生的作品、优美的图片，增加课堂的色彩、氛围，让学生在这样的环境中更愿意学习。
三、融情于景，开展丰富多彩的课外活动学校可以举办各类文化艺术活动，如音乐会、舞蹈表演等，为学生提供展示自我的平台，让学生在参与这样的活动中感受到快乐，激发学习的动力。
明确教学方向 发挥主体作用 激发学习兴趣 营造乐学氛围
明确教学方向发挥主体作用激发学习兴趣营造乐学氛围【摘要】在教学过程中，明确教学方向是至关重要的，它可以引领学生学习的方向和目标，避免偏离主题。
教师应该充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情和积极性。
培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
激发学习兴趣也是教学中不可缺少的一环。
通过多样化的教学活动和趣味性的内容，引起学生的好奇心和探究欲，让他们在学习中享受乐趣。
营造乐学氛围是教学环境中必不可少的因素。
一个轻松、愉快的学习氛围可以让学生更加投入到学习中，积极参与讨论和互动，提高学习效率。
教师在教学中应该注重明确教学方向，发挥学生主体作用，激发学习兴趣，并营造乐学氛围，从而帮助学生取得更好的学习成果。
【关键词】教学方向、主体作用、学习兴趣、乐学氛围、引言、结论1. 引言1.1 引言在教学中，明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣、营造乐学氛围是非常重要的。
教师应该清晰地确定教学目标和方向，引导学生朝着正确的方向前进。
教师也要重视学生的主体作用，让他们成为学习的主体，发挥自己的能动性和创造力。
激发学生的学习兴趣是教学的关键之一，只有激发了学生的学习动力，才能让他们积极主动地参与学习。
而营造乐学氛围则是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们愿意去学习，享受学习的过程。
在本文中，我们将详细探讨明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣、营造乐学氛围的重要性，以及如何在教学中有效地实施这些策略。
通过这些方法，我们可以更好地帮助学生提升学习成绩，培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在愉快的氛围中乐学习、乐成长。
2. 正文2.1 明确教学方向明确教学方向是教育教学中非常重要的一环。
教学方向的明确，就意味着教师要清楚自己的教学目标和教学内容，要有明确的教学计划和教学方法。
只有明确了教学方向，教师才能更好地指导学生，使他们在学习过程中不至于迷失方向。
教学方向的明确还意味着要根据学生的实际情况确定教学内容，使学生能够有效地掌握知识和技能。
融情于景,让学生快乐学习
融情于景，让学生快乐学习语文教育作为学生素质教育的基础，一直受到社会各界的广泛关注。
如何让学生在学习语文的过程中感受到快乐和幸福，成为了教师和家长们共同关注的话题。
融情于景，是一种引导学生开心学习的方法，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以激发学生学习语文的热情，培养学生的文学素养和语文能力。
一、创设良好的学习环境学习环境是孩子学习语文的重要因素之一，创设良好的学习环境对于培养学生的学习兴趣、提高学习积极性至关重要。
教师可以通过装饰教室、引入音乐、灯光等方式，为学生打造一个充满生活气息和温馨的学习环境。
教师还可以通过布置学生桌面、贴上有趣的语文知识图表，激发学生对于语文学习的兴趣。
在教学内容上，教师可以引导学生多读一些经典名著，多听一些朗诵，这样有助于引导学生对语文学习的兴趣，从而让学生在良好的学习环境中感受快乐学习，从而慢慢培养起对于语文学习的热爱之情。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生快乐学习的一个重要环节。
教师可以定期组织学生参观一些有趣的语文展览，阅览室等，让学生了解更多与语文相关的知识，培养学生对语文学习的兴趣。
教师可以引导学生进行一些文学作品的创作，帮助学生把生活中的点滴、感受写成诗歌、作文等，培养学生的写作能力，同时也激发学生对于语文学习的兴趣。
教师可以通过举行朗诵比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己的机会，可以让学生在表现自我的也享受到语文学习的乐趣。
三、利用美文培养学生的文学素养四、注重创新教学手段在教学中，教师可以采用一些创新的教学手段，如配合音乐、绘画等形式，让学生在语文学习中感受快乐和愉悦。
在诗歌教学中，可以通过音乐的形式进行朗诵，在古诗词鉴赏的时候，可以配合美术课，让学生进行一些画作，让学生在体验语文学习的过程中感受到快乐和愉悦。
融情于景，让学生快乐学习是培养学生语文能力的一种有效途径，可以激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习积极性，培养学生的文学素养和语文能力。
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以情动情创设乐学环境
以下是关于以情动情创设乐学环境，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
——语文教学中情感运用的几点浅见
语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的。
那么该怎样调动学生的情感呢？一、以情动情。
教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。
所以教师讲课必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。
讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。
因问‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板唱：‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铁板，唱：‘大江东去’。
公为之绝倒”为故事导入作家作品。
讲述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗颂，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那面对万里长江奔腾与千秋历史推迁，诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。
即使是课堂讨论、学生回答、朗颂等环节，如果教师始终以自己的激情感染着他们，用自己的真情实感拨动着他
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们感情的心弦，使他们领会《念奴娇，赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂，豪迈的英雄赞，深沉的旷土吟，那么，学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好地完成教学目标。
实践证明，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。
一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。
要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。
要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计教学，对教材烂熟于心，使自己成为语文学科的化身，才能在自己的教学中，通过自己的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪。
使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。
二、创设乐学情境。
适宜的情境可以唤起相应的情感。
人处在乐观的环境中可以产生愉快的情感，处在悲伤的环境中就会产生痛苦的情感；我们在看小说或电视时不是常常伴随主人公的喜怒哀乐而欢笑或悲伤吗？因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境；耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考学习；在活泼中自觉学习和发展能力。
寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨之中，获得愉悦和满足。
促使学生的知趣、理趣、语趣与个性得到和谐的发展。
那么，如何创
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设乐学情境呢？教学有法，教无定法。
讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗读磁带，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛围笼罩着课堂。
《鸿门宴》一课可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析为学生栩栩如生地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面。
写作训练《公园一角》可以将学生带到绿树清水掩映如画的荔枝公园。
而《春》这篇课文则可以通过以朗颂为主旋律的教学使学生始终陶醉在喜悦、欢快、充满生机和活力的“春天”里……。
学生处在适宜的情境中，就会轻松愉快地接受知识的传播，产生积极相应的反应，主动兴奋地投入学习。
诚然，创设乐学情境，师生间必须有融洽的关系，教师热爱学生是前提条件。
“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”（高尔基），“要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光”（罗曼·罗兰）。
当教师不是把教书做为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉在一起时，你的思维火花就会迸出奇异的光彩，你就会随时随地产生灵感。
当你以自己的快乐心境感染着学生并对其充满爱心而学生做出相应的信息反馈给你时，你又怎么可能不持之以恒的“诲人不倦”？当你深入了解学生，被他们认可为“良师益友”，师生间就会形成一种默契——一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个小不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，有时会收到预想不到的效果。
学生爱老师、自然也爱老师所教的学科，“亲其师、信其道”；
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师生间始终保持一种融洽和谐的情感，就能够“使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人”（席勒）。
教师在语文教学中情感的运用，能使教师和学生之间的关系融洽、感情和谐，也使教师的教学收到事半功倍的效果。
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