以情化人 激发学生英语学习兴趣
以情化人 激发学生英语学习兴趣
发表时间：2013-05-29T10:21:31.750Z 来源：《教育学文摘》2013年4月总第81期供稿 作者： ◆ 李 栋
[导读] 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
◆ 李 栋 山东省滨州市滨城区第二中学 256600
摘 要：利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发
展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。
关键词：情感态度 英语学习 学习兴趣
所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
那么，如何培养学生积极的情感态度呢？
一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位
于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的
教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
二、以情感化学生，引发积极情感
动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈
心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难，心情愉快地参与语言学习。
三、注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
1.创设真实情景的任务
以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习第6单元Good manners
时，设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures. 让学生从自己生活中去发现、比较和探究中
西方的餐桌文化。在第3单元The silver screen 中，让学生写My favourite movie star,介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉乐做的。
2.开展丰富的合作学习
在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
3.应用课文内容进行情感教育
新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah
Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
4.实现多媒体与英语教学的整合
在英语教学中，尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
四、采用积极评价，促进积极情感的培养
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善
于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学
生树立自尊、自信，产生学习动力。
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应
将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和
积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。
点燃学习英语的激情激发学习英语的兴趣
龙源期刊网
点燃学习英语的激情激发学习英语的兴趣
作者：朱素灵
来源：《读天下》2019年第01期
摘 要：小学英语教学的主要目的是点燃学生学习的激情，激发学习英语的兴趣。那么如何才能点燃学习英语的激情，激发学习英语的兴趣？在农村小学英语课堂教学中，教师不仅要爱护、尊重和信赖学生，和他们建立良好的师生关系：利用计算机辅助教学，提高学生学习兴趣；使学生树立自信心，感受成功的体验；巧用游戏寓教于乐；充分利用歌曲激发学生的兴趣。
关键词：学习英语；激情；激发；兴趣
一、 巧用游戏提高英语听说能力，寓学于乐
小学生的自律性相对较差，一味的传递乏味的知识，只会让学生对英语更加厌烦。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果教师讲课的方法呆板，课堂气氛必然沉闷。所以教师在英语教学中不能光一味的传递知识，而一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。游戏教学还能提高英语听说能力，寓学于乐。可见，适时地运用游戏能使学生从沉闷中走出来，学生也可以在游戏中感受到学英语的兴趣，再加上适时地鼓励和表扬，一定会增加他们学习英语的兴趣和信心。
游戏是激发学生兴趣的有效途径，然而，由于游戏的种类多样，有简单的，有复杂的，有易操作的，有难操作的，三年级的孩子年龄小，不能选择难度大的游戏，要不然适得其反，不仅起不到激发学生的兴趣，而且还会对英语游戏失去兴趣，教学过程中我们还必须根据教学内容，教学过程的需要，选择设计合适的内容，去发挥其最佳的教学效果。在实际的操作中，教学应针对英语游戏的运用努力做到英语教学的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在英语教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，英语游戏应面向全体学生，让所有学生都参加在其中，不能只让一部分学习好的学生来参加，要让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者，组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。
如何让情感影响小学生学习英语的兴趣
百花围地 ２０１３一Ｏ３ 如何让Ｉ睛感影响小学生学习 英语的兴趣 文，沈卫洁 摘要：低年级英语教学，不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。积极的情感能调节学生的自信心和 学习焦虑感，提高学习效率。 关键词：英语学习；情感；兴趣 一、情感是兴趣的前提 ： １．情感在英语教学中的必要性 ： 孔子在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之・ 者。”现代英语教育将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为： 本的教育思想。低年级英语教学不仅是知识的传授过程，也是师： 生情感交流、学生智能发展的过程。 － 情感具有激智、动力、感染功能。积极的情感状态有利于发挥： 主体潜在的各种技能，这为情感的激智功能。情感的动力功能表： 现为：动力系统作用越大，操作系统的效率就越高，学习效果就越： 好；反之，学习效果就越差。教师的语言、声调、节奏和表情对教学・ 内容的解读与演绎能弓Ｉ起学生情感的共鸣，这就是情感的感染： ‘ ． ， Ｉ 功能。 ． ： ● 情感对英语学习和记忆有影响。积极的情感对英语学习会产： 生直接或间接的影响，情感信息与其他各种信息（如视觉、语言、・ 听觉和嗅觉等）一并储存在大脑中，当新信息与旧信息发生联系： 时，情感信息就会与其他信息建立联系，积极情感会与当时的学： 习过程迅速建立联系，加快信息的组织、加工和储存，反之，就会！ 给记忆造成混乱，导致记忆的速度缓慢甚至停止，影响学习效果。： ２．情感是培养英语学习兴趣的前提 ： 低年级英语教学属于启蒙教学，要基于学生的心理、生理及： 学习兴趣，以提高兴趣为主。创设和谐的情感环境，是提高学生学－ 习兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的。１００： 条建议》中指出：“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，： 而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时： 也是师生感情与思维的交流过程。 ： 师生关系制约着学生的情感，影响着学生的认知活动。注重： 情感，讲究情感，能使整个教学弥漫着一种和谐、融合、饱满的情： 感，会以情激情、以情促知、以情育人，实现知与情的统一和谐。作・ 为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递： 给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产： 生积极的情绪和良好的心境。 ： 二、情感影响学生学习英语兴趣的因素 ・ １．教师方面的因素 ： 心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发： 动了储存在内心的力量。”教学中教师处于主导地位，如把学生单： 纯地视为教育的对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作： 是可以填充知识的容器，采取“填鸭式”教学，无视学生的主观能： 动性，像拍皮球一样，教师拍一下，学生就蹦一下，会抑制学生应： 一】３２一 有的想象力和创造力。严肃的课堂气氛会扼杀学生的创造力和禀 赋，强制性的教育只会伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教 师的反感甚至恐惧，从而渐渐失去学习的兴趣。 教育是情感和爱的事业。在教学中，总有一部分学生游离于 正常学生之外，他们的心理承受能力差，存在自卑、怯懦、狭隘、抑 郁、自私等不健康因素，与优秀学生产生明显差距。教师如果不注 重与这些学生交流情感，及时发现他们的优点并给予鼓励，培养 他们的自信心，而忽视了他们的特点与进步，势必会给这部分学 生造成失落感，使学生产生厌学的心理，再动听、有趣的课也无法 吸引他们的注意力了。 ２．家长方面的因素 我们的家长都抱有“望子成龙，盼女成凤”的心理。不能从学 生心理的特点和角度出发，盲目的批评、责怪学生，挫伤他们学习 的积极性。在我教学中就遇到过这样的家长，当问起当天所学的 单词时学生答不上来，就气愤地训斥学生怎么这么笨，不准出去 玩了等等。这时教师就要及时地与家长沟通、交流，分析学生的原 因，统一学校和家庭的教育方法，耐心地实施教育手段，达到共同 教育的目的。 由于传统的观念，有部分家长对其子女在英语能力批判时则 过多地依赖于终结性评价，更多的是以学生的考试成绩评价其英 语能力的高低，由于过分强调考试分数，致使相当一部分学生学 习英语的动机和目的不明确。父母是学生的第一任教师，良好的 家庭教育也是学生健康成长必不可少的因素，如果家庭教育不从 心理学出发，挫伤学生的学习积极性，就会给学生心理留下阴影。 对于这种情况，教师可以定期地开办“家长课堂”，讲解家庭教育 的重要性，提倡运用赏识教育，注重对平时成绩的肯定，使家长配 合教师共同培养学生的学习兴趣。 三、结束语 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的 学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，学习得更加轻 松、迅速。”素质教育就是要求教师、家长要改变以前陈旧的思想 观念和教学方法，采用灵活、活泼的教学手段，以“爱”实现一个和 谐的情感环境，使英语教学真正达到素质教育的目的。 参考文献： 黄远振．情感的内涵及其与英语课程的关系［Ｊ］冲小学外语教 学，２００３（１０）． （作者单位新疆维吾尔自治区鸟鲁木齐市第七十 九小学）
激情飞扬：小学英语课堂兴趣激发
小学英语课堂兴趣激发的多彩世界
小学英语课堂一直以来都是教育界关注的焦点。对于小学生来说，英语是一门相对陌生的学科，因此，如何激发他们对英语的兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动，成为了教师们面临的一大挑战。本文将从多方面探讨如何激发小学英语课堂的兴趣，展现一个多彩的世界。
一、创设情境，激发兴趣
在英语课堂上，创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段。教师可以根据教学内容，设计一些与学生生活息息相关的情境，如购物、旅游、动物等，让学生身临其境，感受到英语的实际应用。例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“猜谜语”的游戏，让学生猜出某种物品的颜色。通过这种方式，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，还可以锻炼他们的思维能力和表达能力。
二、游戏教学，寓教于乐
游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入英语课堂，可以让学生在玩乐中学习英语。教师可以选择一些与教学内容相关的游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等，让学生在游戏中巩固所学知识。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些具有挑战性的游戏，如英语歌曲比赛、故事编写等，激发学生的竞争意识和创新能力。通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高学习效果。
三、多元评价，激励学生
评价是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学英语课堂上，教师应该采用多元评价方式，关注学生的个体差异，给予学生积极的评价和鼓励。教师可以通过口头表扬、奖励小贴纸、颁发证书等方式，让学生感受到自己的进步和成就。同时，教师还可以组织学生之间的互评和自评，让学生了解自己的不足和需要改进的地方。通过多元评价，学生可以树立自信心，激发学习动力，从而更好地参与到英语课堂中。
四、营造氛围，鼓励学生开口说英语
营造良好的英语学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。在课堂上，教师应该鼓励学生开口说英语，营造一个轻松愉快的交流环境。教师可以组织小组讨论、对话表演等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。同时，教师还可以利用多媒体资源，播放英语动画片、歌曲、故事等，让学生在视觉和听觉的刺激下感受英语的魅力。通过营造氛围，学生可以更好地融入英语课堂，提高学习效果。
英语教学中的情境教学
英语教学中的情感因素
美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,教育实践告诉我们,学生成绩的好坏大部分由非智力因素决定。专家指出,一个人的成功,“智商”只占成功决定因素的20%,另外80%来自其它因素,其中主要是“情商”(EQ)。EQ 是一个用综合评价人的乐观程度和理解力等因素来测定人的智慧水平的新标准。EQ理论认为,人的成功与否,关键在于性格和情感因素,而并非取决于天资。那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。因此,我们在教学过程中,要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。那么,该如何利用学生的情感因素来促进英语教学呢?
1 影响学生英语学习的情感因素
1.1 焦虑
学生之间的竞争能产生焦虑。学生都喜欢将自己和同学加以比较,一旦落后于别人,就会表现的焦虑不安。也有学生因为自我感觉成绩差,一进教室就感到焦虑,怕不能回答老师的问题。可是,我们应该清楚地认识到过分的焦虑会使学生怀疑自己的学习能力,久而久之,学生在学习上自然就会畏缩不前,课堂表现差,学习效果差。
1.2 抑制
抑制是个性特征的重要组成部分,指的是为了保护自我形象而采取的回避和退缩的行为,是学习者为了避免来自外界的批评和嘲讽而采取的一种自我保护措施,是在特定场合或具体任务面前缺乏信心的表现。随着年龄的增长及情感气质的形成,学生就会产生害怕犯错的心理,以至随着时间的推移,主动发言的学生越来越少,少开口、少出错的心理占据了很大部分。
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法
情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。
一、情景教学法在小学英语课堂中的作用
（一）创新教学模式
传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。情景教学法注重创设情境，创设的情境是情景教学法的基础，教师创设情境要根据学生的切实情况，不能偏离实际，以教材内容为基础，结合图片、视频和音乐或者联系日常生活等形式来创设情境，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂效率。
在英语教学中如何创设课堂情境,激发学生学习兴趣
在英语教学中如何创设课堂情境。激发学生学习兴趣 徐彦辉 （河北省顺平县蒲阳镇中学河北保定０７２２５０） 中圈分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”兴趣、情 趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极 情绪能强化智力活动：相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消 极情绪则抑制智力活动 所以．教师在教学中要让课堂形式多样 化．采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极 性 许多学生不愿学英语．关键是他们对英语没有兴趣。因此，作 为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生 稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特 点．我们要求英语老师上英语课时．可以从以下几个方面来激发 和培养学生的兴趣．． 一、用名言、故事导入课题 “学习的最好兴趣．乃是对学习材料的兴趣 ”为了激起学生 对学习材料的兴趣．每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料 本身能否引起学生的兴趣 可根据材料中相关的人物．紧扣材料 内容．用名言或故事导入课题 二、介绍英语国家的风土人情 每逢节假日．都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉 学生．或简要讲解一些节日的由来（如Ａｐｒｉｌ Ｆｏｏｌ’Ｓ Ｄａｙ。Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｄａｖ）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯， 也补上了外语教学中不可或缺的文化教学．从而通过文化差异 比较增加学生学习兴趣 三、用口诀帮助记忆。提高学英语热情。 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑 有鉴于此，教师可编些Ｉ－７诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学 英语的热情升温。对初一学生讲“ｂｅ”的用法．记口诀：Ｉ用ａｉｎ，ｖｏｕ 用ａｒｅ；Ｉｓ跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用ａｒｅ。教 师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会 趣味横生。 四、运用图片。直观教具、实物等创造情景、使学生置身于语 言环境中．变抽象为直观 人在思维的时侯都是用语言来进行的．对于学外语的学生 来说．在没有掌握该语言词汇的时候．非直观性情景的学习思维 过程总是以其母语来进行的，即问接思维（先经过汉语，在理解 英语的过程），为了让学生不受其母语的干扰．可变抽象为直观， 教学可运用图片、直观教具、实物ｆ梁书广１等创造情景，图片、实 物形象直观．容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟快 五、利用简笔画。使语言活起来 英语教学中．我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法． 其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集 文章编号：１６７３—５８１１ｆ２０１３）０２—０２３８—０１ 中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛．提高了学生的注意力和 记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成．深受学生的欢迎 简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是．讲每篇课文前．根 据课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲 遇到生词时， 多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后。让学生根据黑板上的图 画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语）．用自己的话 复述一遍所听到的内容．从而达到使学生张１：３说话的目的 、由于 简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景．给学生创造了听、说 训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英 语的环境中提高听说的能力 六、自编短剧，调动学习积极性 学习要“学以致用”．而英语的学习更是如此 我们要让学牛 学了英语后，要会开ＦＩ说英语。为此，每节课，我们都花五分钟左 右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下： 上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Ｄｕｔｖ Ｒｅｐｏ￣．内容 有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减），， 然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两ｊ三个同学一起．表 演他们课前已编排好的短剧．剧情可依照已学过的课文的情景． 也可自己创设情景．但是台词必需要运用已学过的类型 之所以 这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复．而是一一种创 造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解．最终达到“学以 致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识 避 免了让学生紧张得窒息的提问复习法．而收效却远远超过后者 七、使用多媒体技术创设情景。激发学生的兴趣 运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力．能创设出许多学 习英语的语境．无论是在听说读写哪个环节．都会起到变抽象为 具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质。 多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的 一部分。教师应充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教 学信息，启发学生思维，创设学习情境．调动学生的乐学情趣 运 用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学．给学生 说的机会．让学生在有声有色的语言环境．积极主动的参与学习 和运用。 现代教育技术手段在英语教学中的运用空间十分的广阔．还 有待我们英语教师不断地探讨、研究和发掘 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。通过多种手段．激 活课堂教学是提高每个４５分钟的课堂教学质量．减轻学生负担 的重要途径 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景． 以增强英语课堂教学效果．提高学生的英语水平
如何激发学生对于英语课堂的学习热情
166神州教育
如何激发学生对于英语课堂的学习热情
卢盼
沧州市第一中学
一、提升教师素养与能力，引发学生学习动力
要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、
用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以
此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。首先，
教师要树立良好的外部形象吸引学生。高中阶段的学生具有很
强的可塑性，极易受外界的影响。教师的一言一行、一举一动
都会对学生产生深远的影响。因此，作为一名合格的教师就必
须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行
举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教
师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语
学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。其次，
付出真挚的爱来感染学生。爱是打开学生心灵的金钥匙。拥有
一颗热爱学生、尊重学生、信任学生的心同样是拉近师生距离
的重要途径。我们所要树立的不仅是严师形象，更要用爱来搭
建通往学生心灵世界、情感世界的桥梁，真正地走近学生，成
为学生的良师益友。在平时我们要通过交谈、访问等多种形式
来了解学生学习与生活的情况，想学生之所想，急学生之所急，
帮助学生重树信心、重拾勇气，解决学习与生活中的困难，让
学生真切地感受到教师对自己的关爱与关注。二、设计巧妙新颖的导入，激发学生学习热情
良好的开端是成功的一半。导入所占时间虽短，但在整个
教学活动中起着不可估量的重要作用。单一的导入方式只会让
学生感受到英语学习的枯燥无味，会抑制学生的兴奋点，无法
产生高昂的学习热情。因此，在教学中我们要深入研究导入艺
术，以巧妙而新颖的导入来增强教学的趣味性与形象性，激起
学生高涨的学习热情。
1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，可以刺激学生
的多种感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教
学情景中，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材加一张
嘴的教学更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符
合高中生的生理特点、心理特征与认知规律。
学生学习英语的培养与激发（精选14篇）
学生学习英语的培养与激发
学生学习英语的培养与激发（精选14篇）
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到英语吧，以下是小编为大家收集的学生学习英语的培养与激发，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生学习英语的培养与激发 篇1
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习， 它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。作为英语教师，我们的任务应是“ teach student show to learn
English ”， 而不仅是“teach students English”。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学习兴趣
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到老师时时在关注着他。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键 英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。
新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。因此我们教师要做到：
引发兴趣,善于调动学生学习英语的积极性
引发兴趣,善于调动学生学习英语的积极性
英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首先把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素和积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。然而,在目前的英语教学中,许多教师对情感因素的重要性认识不足,普遍存在重知识轻情感的问题,造成了学生两级分化,有些学生学习动力不足,很多消极的情感因素严重地影响着英语学习的成效。因此英语教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知,积极探索情感态度和认知发展的统一途径,激发和培养学生英语学习的兴趣,调动他们学习英语的积极性是课堂教学取得成功的关键,也是搞好教改工作的重要保证。在英语课上如何培养学生的学习兴趣,进行素质教育呢?
一、良好的师生关系能激发学生学习兴趣。
小学生学习英语的兴趣跟授课教师有很大的关系。首先教师要改变角色。要平等对待学生,要让每个学生感觉到你喜欢他、关注他,一个亲切的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的爱。对学生的错误要宽容,多用鼓励性的语言,使他们体会到学习成功的快乐。
他们喜欢英语老师,也会喜欢上他的课,并能主动接受他所传授的英语知识。因此,教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每位学生,把微笑和欢乐带进课堂,努力吸收多方面的知识,做学生的良师益友;经常找学生谈心、家访、帮助学生解决学习上的困难,对学生的每一点进步都能及时表扬;精心设计学生的作业,认真批阅,及时为后进生查漏补缺;另外,教师还可以给学生讲一些英文笑话、国外趣闻等以培养师生间的情感。长此下去,就会使学生真正地喜欢这位老师,爱上他的课,从而使学生对英语感兴趣,对他所教的知识认真领会,留的作业及时完成,并主动去学习新的英语知识,使他们的能力不断地提高。
英语教学中“情境”教学的重要性
英语教学中“情境”教学的重要性
教学的艺术就在于想方设法激起学生的兴趣，有了兴趣就会用全部的精力去做事情。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。一堂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料，真实地表达自己的意愿。俗话说“良好的开端是成功的一半”,如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣,必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学中对情境教学的一些尝试:
一、情境导趣,以趣激学
小学生会否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用.首先,教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如在教eye、ｎose、ear时，教师走到学生中间，眨眨眼睛,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次，教师在课堂教学中应满怀，以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读的语调，孩子们也会特别喜欢。“ｂig"，两手张开画个大圈；“all",用两手指做个特别小的小圈；“sｔrｏnｇ”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作……在教学fly ａway这个短语时,可以根据课文创设“气球飘走了”的情境,同学们准备好气球，充好气,一放手，结果气球飘走了。学生很容易就理解了这个短语的含义。也可以折个纸飞机，放飞飞机。在教授Amａls这课时,课前教师可在教室里布置一个ｚoｏ的场景，教授相应的动物时,可出示相应的动物玩具,并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后,“Ｌet’s ｇo to the zoｏ”，一起去布置的场景中,让学生置身于“动物园”中认识动物。有条件的话可以运用多播放一些，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情境的把握，也使学习变得轻松有趣。孩子们对这样的课堂教学环节非常感兴趣，效果良好。 ﻭ 二、情境内化，以争促学