投影评课稿怎么写
《投影》评课稿
《投影》评课稿
授课人
评课人
《投影》评课稿
聆听了周老师的课。
下面就周老师执教的《投影》这一课谈谈自己的看法。
周老师这堂课紧凑有序，首先出示卫星飞行器、雕塑、地标、人的影子、手影表演、皮影的图片，学生根据具象图片谈一谈影子反映物体的特征以及影子形成的原理，引出投影的概念。
为及时夯实新知识概念，学生从图片中找出投影线、投影面、投影之所在，并且总结出投影线是平行线，引出平行投影的定义。
自主探究环节，学生阅读课本，自学中心投影的概念及相关名词定义。
由此，师生共同归纳总结平行投影与中心投影的区别。
巩固练习环节，学生根据所学知识练习找投影，使用逆向思维找光源位置，使用正投影的知识逐步确定正投影。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：学生对正向思维掌握得可以，但是从投影出发找光源点对学生来讲逆向思维能力不足。
青岛版九年级数学下册《平行投影》评课稿
青岛版九年级数学下册《平行投影》评课稿介绍本次评课将对青岛版九年级数学下册中的《平行投影》这一教学内容进行评估。
平行投影是几何学中的重要概念，它涉及到平行线、平行四边形等内容。
通过本节课，学生将学习如何进行平行投影的转化和运用。
本评课稿将从教学目标、教学设计、教学过程和教学效果等方面进行分析和评价。
一、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.理解平行投影的概念，能正确使用相关术语描述平行投影的特点；2.掌握平行投影的转化方法，能够准确进行平行投影的计算；3.运用平行投影解决实际问题，培养学生的问题解决能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学设计1. 激发学生的学习兴趣为了激发学生对本课内容的兴趣，我打算从问题出发，提出一个具体的实际问题。
例如：某城市规划部门要在一条长方形街区内修建一条新的道路，规划要求新道路和原来的道路平行。
如何确定新道路的位置和长度？通过这个问题，可以引出平行投影的概念和用途。
2. 知识导入在导入部分，我将通过提问的方式帮助学生回顾和巩固已学的知识。
例如，我可以问学生：什么是平行线？平行线有哪些性质？通过这种方式，提前激活学生的知识，并为后续的学习打下基础。
3. 知识讲解和示范在这一环节，我将详细讲解平行投影的概念和相关的术语。
讲解完毕后，我将使用具体的图示进行示范。
首先，我会给学生展示一个物体，然后要求他们用纸张进行投影。
通过这个实例，学生可以更加直观地理解平行投影的过程。
4. 学生练习和合作讨论在对知识进行讲解和示范后，我将设计一系列练习题供学生完成。
这些练习题涵盖平行投影的计算和实际问题的解决。
我鼓励学生进行小组合作，让他们一起思考、讨论并解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力。
5. 教师总结和反思在本节课的最后，我将对本节课的内容进行总结并放松。
我会以简洁明了的方式总结平行投影的要点，并让学生再次回顾和巩固所学内容。
同时，我会鼓励学生提出自己的问题和感悟，并进行反思和讨论。
初中数学_29.1投影教学设计学情分析教材分析课后反思
课题29.1投影主备人课型新授授课时间授课人学习目标1.了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念。
2、能够判断某种投影现象是平行投影还是中心投影，能找到中心投影的点光源学习关键理解平行投影和中心投影的特征学习过程『活动1』（一）学生课前动手实验，物体在阳光下影子的变化情况。
思考：你注意观察过周围物体在日光或灯光下的影子吗？影子与物体有着怎样的联系呢？学生总结物体在阳光下影子的变化情况，并黑板展示。
然后师生总结归纳：物体的影子与物体的形状有关，更与光线的照射方式有关。
当投影面与物体平行时，影子和物体是全等的或相似的。
（二）教师用手电筒演示投影现象，并引导学生归纳总结投影的有关概念。
总结出投影、投影线、投影面的概念。
总结：一般地，用光线照射物体，在上，得到的叫做物体的投影， __________叫做投影线，投影所在的叫做投影面。
试一试：将物体与它们的投影用线连接起来。
『活动2』（一）多媒体演示三种投影动画过程，让学生小组交流，说出投影过程的不同之处。
出示阳光下投影图片，学生观察投影线、投影面分别是什么？这些投影线有何共同特征？学生观察、思考、归纳，教师指导。
归纳总结：由 形成的投影叫做平行投影。
师生共同归纳总结平行投影的概念。
并介绍生活中常见的平行的光线。
（二）引导学生探究物体在阳光下影子的变化规律并学会应用。
试一试2、下面是一天中四个不同时刻两根电线杆的影子．将它们按时间先后顺序进行排列（填写序号）_____『活动3』出示灯光下的投影图片，学生观察投影线、投影面分别是什么？这些投影线有何共同特征？学生分析、回答。
师生归纳得到中心投影的概念。
归纳总结：由 发出的光线形成的投影叫做中心投影。
『活动4』学生观察探究平行投影与中心投影的区别与联系区别联系 光线 物体与投影面平行时的投影平行投影中心投影『活动5』知识应用典例分析例1：两幅图表示两根标杆在同一时刻的投影.请在图中画出形成投影的光线.它们是平行投影还是中心投影？并说明理由。
青岛版九年级数学下册《正投影》评课稿
青岛版九年级数学下册《正投影》评课稿一、引言《正投影》是青岛版九年级数学下册的一章内容，本评课稿旨在对该节课进行评价和总结。
本节课的主要内容是正投影的定义、特征以及应用。
通过本节课的学习，学生可以深入理解正投影的概念，并能够灵活运用相关知识解决实际问题。
二、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材内容主要包括三个部分：正投影的定义、正投影的特征以及正投影的应用。
2. 教材重点本节课的教材重点主要是正投影的特征和应用。
学生需要通过理论学习和实际问题解决来掌握正投影的相关知识。
3. 学情分析九年级学生对数学基础知识已有一定掌握，但对于正投影的概念、特征和应用可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要重点引导学生思考和讨论，帮助他们深化对正投影的理解。
三、教学目标1. 知识与能力目标1.理解正投影的定义；2.掌握正投影的特征；3.能够运用正投影解决实际问题。
2. 过程与方法目标1.通过引导学生讨论和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2.采用问题导向的学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性；3.通过合作学习和小组讨论，增强学生的合作能力和团队意识。
四、教学过程1. 导入新知教师可通过实例引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到正投影的概念，比如影子、建筑物的投影等。
让学生通过观察和讨论，尝试描述正投影的特征。
2. 理论学习教师通过投影法对正投影的定义和特征进行讲解。
并通过实例分析，加深学生对正投影的理解。
教师可以利用多媒体工具展示相关图像，帮助学生直观地理解正投影的概念。
3. 实践应用教师出示一些实际问题，引导学生运用正投影的知识解决问题。
学生可以分成小组进行讨论，并在教师的引导下进行思考和解决问题。
4. 总结与归纳教师与学生一起总结正投影的定义、特征以及应用，并对学生的解决问题的方法和思路进行评价和点评。
教师可以提醒学生注意正投影在实际生活中的应用，以增强学生对该知识的兴趣和实际运用能力。
五、教学评价1. 知识掌握情况评价教师可以通过学生的解答情况、小组讨论的表现以及课堂练习的成绩来评价学生对正投影知识的掌握情况。
光和影评课稿
光和影评课稿第一篇：光和影评课稿光和影评课稿听了毕老师执教的《光和影》，下面就毕教师的课谈谈自己的感受。
本节课有两个实验操作内容，容量比较大，毕老师能抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实验操作使本节课的教学取得了较好的效果。
我认为这节课的成功在于以下几方面一、学生课前准备充分。
根据本课学习内容，大多数学生通过课前预习明确这一堂课应该掌握哪些内容，学优生还把本课的重点和难点勾画出来，哪些已经掌握；哪些还不太牢固，预习时重点画出来，为课堂学习提供向导。
二、真实的师生互动，促进了学生科学思维的发展。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
在分组实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思想为核心的原则，改变教师讲解为主，以应试为目的的旧的教学模式，深钻教材，教法灵活，注重学法指导，使学生学得主动，学的生动、活泼又有成效。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、课堂中的最后一个问题留到课后回家完成。
让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。
人教版九年级数学下册：29.1《投影》说课稿2
人教版九年级数学下册：29.1《投影》说课稿2一. 教材分析投影是初中数学中的一个重要概念，它主要涉及到平面图形在三维空间中的映射。
在人教版九年级数学下册的第29.1节中，主要介绍了投影的定义、分类以及基本性质。
这部分内容不仅是学生对几何学习的一个过渡，也是对空间想象能力的一个培养。
通过对投影的学习，学生能够更好地理解几何图形的变换和应用。
二. 学情分析九年级的学生在经历了初中数学学习的前两个学期的基础后，对于几何图形的认知已经有了初步的了解，空间想象能力也有了一定的基础。
但是，由于投影这一概念涉及到三维空间，对于部分学生来说，理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的接受程度，合理调整教学节奏，引导学生从实际问题中抽象出投影的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解投影的定义、分类和基本性质，能够运用投影的知识解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生体会数学与实际生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：投影的定义、分类和基本性质。
2.教学难点：投影在三维空间中的应用，特别是如何从实际问题中抽象出投影的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型等辅助教学，提高学生的空间想象能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对投影的兴趣，进而引入新课。
2.讲解概念：介绍投影的定义、分类和基本性质，引导学生理解并掌握这些知识。
3.案例分析：通过一些典型的例子，让学生了解投影在实际问题中的应用，培养学生的空间想象能力。
4.动手实践：让学生亲自动手进行一些投影实验，加深对投影概念的理解。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，引导学生将投影知识应用于实际问题。
投影说课稿范文（精选3篇）
投影说课稿投影说课稿范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的投影说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
投影说课稿1各位老师：大家好！我今天说课的课题是《投影》，属于《投影与视图》的第一课时，下面我将从五个方面对进行分析。
一、说教材1、教材的地位和作用：《投影》是人教版九年级下《投影与视图》第二十九章第二节的教学内容。
在第一节介绍了技术语言的特点和种类，以及草图与正等轴测图的画法。
技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是在设计一般过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。
三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
2、教材的内容和结构：教材在内容和结构上对本节做了如下安排：①、本课时教学内容先是从自然现象——影子开始，进而向学习者描述正投影的特点，进而分析三视图的形成原理，让学生充分认识三视图，并以模型房的结构为例详细阐述三视图的具体制图步骤及要领；同时通过书本里的“马上行动”、“案例分析”以及相关的阅读资料，让学生主动去获取新知。
②、在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，更进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并且能够提升对常见的技术图样的能力。
3、教学目标：根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：（一）、知识与技能：（1）通过观察、实验、探索、想象，了解投影、投影线、投影面、平行投影、中心投影的概念。
（2）能够确定物体在平行光线和点光源发出的光线在某一平面上的投影。
（二）、过程与方法：（1）学习平行投影时，要弄清光线照射角度与影子的关系，同一照射角度下，两个物体的高度与影长成比例，与相似三角形建立联系。
（2）通过学生自己动手实验，教师同学们归纳、概括，形成平行投影和中心投影的概念，并把所学知识应用于生活实际之中。
青岛版九年级数学下册《中心投影》评课稿
青岛版九年级数学下册《中心投影》评课稿一、引言本次评课稿将就青岛版九年级数学下册《中心投影》这一教材内容进行评价和分析。
本节课是数学下册的第八章，主要讲解中心投影的基本概念、性质以及相关的应用问题。
在这个章节中，学生需要掌握如何进行中心投影的运算，以及在现实生活中如何应用中心投影的知识解决问题。
本评课稿将从教材的设计、教学方法的选择、教学过程的展开以及学生效果的评估四个方面进行评价。
二、教材设计《中心投影》是青岛版九年级数学下册的一章内容，总共包含了两个教学时数。
教材选用了具体生活中的例子，如电视塔、太阳能热水器等，引出了中心投影的概念和应用。
通过直观的图示和详细的解析，让学生能够理解中心投影的基本原理和性质。
教材设计注重从浅入深的原则，先从简单的二维图形开始，逐渐引导学生理解和运用三维中心投影的方法。
同时，教材还设置了大量的练习题，帮助学生巩固所学内容。
三、教学方法本章节采用了多种教学方法，包括讲授法、示范法和实践探究法。
在讲授阶段，教师通过讲解中心投影的概念、公式及性质，引导学生掌握相关知识点。
示范法则通过展示多个具体的实例，使学生更好地理解中心投影的应用。
实践探究法则着重培养学生的自主学习能力，通过解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师还采用了多媒体教学手段，通过投影仪展示图形，生动形象地展示中心投影的过程。
这种教学方法有助于学生更好地理解概念和性质。
四、教学过程本次评价的教学过程分为三个部分：热身导入、知识讲解和问题解决。
4.1 热身导入教师通过呈现一组图像，如电视塔、太阳能热水器等，引发学生对中心投影的兴趣。
教师提出问题，与学生一起讨论如何应用中心投影解决实际问题。
4.2 知识讲解教师通过讲解中心投影的概念、性质和公式，帮助学生理解中心投影的基本原理。
教师通过示范演示和图示，解释中心投影的过程。
同时，教师还给出一些注意事项和解题技巧，帮助学生更好地运用中心投影解决问题。
正投影与三视图评课稿
正投影与三视图评课稿正投影与三视图评课稿本课内容专业性强、比较抽象，学生没有进行过相关培训，对内容也从没有一种系统的认识。
在进行本课教学时就如何化难为易，化专业为通俗，让学生能很快融入到课堂中去，这是教学一开始要解决的问题，郑老师提出了一个很实际的问题“当要把设计的作品拿去工厂加工的时候，怎样向加工师傅准确的表示自己作品的形状和尺寸？”（学生在第三章曾制作过小凳，当要工厂师傅根据设计方案加工实物时，面临的问题）。
“学起于思，思源于疑”，让学生带着问题去学习，以此来激发他们的学习欲望。
接着引入了郑老师们的课题《正投影与三视图》，提出了大家曾经玩过的手影游戏，这个日常生活中基本上每个同学都玩过的游戏，以此来启发学生思想、引起联想的事物和机会。
投影能够表现出物体的某些特征。
试着让学生进行信息的迁移。
其目的在于引导学生打破某种思维定势，培养学生的多向思维能力，为后面所学内容作铺垫。
既引导了学生自觉地探索本节内容，又使前后的衔接较为流畅。
就这一导入过程的实践来看，发现虽然这些是同学们所熟知，但光是老师来讲的话，难以调动课堂气氛，所以加强了学生的参与程度。
同时又要保证时间要把握好，以免感觉整堂课头重脚轻。
在知识点的教授过程中，此节内容是比较枯燥无味、专业性又强的知识。
郑老师采用了启发式和探究式教学方法。
利用三投影体系模型和Flash动画师生一起来探究三个试图的形成及相互之间的规律。
这些教学手段让教学内容更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度。
不仅保持内容的科学原理，同时也有利于调动学生的兴趣，激发学生的创造思维，活跃课堂气氛，培养学生对技术的兴趣，挖掘学生的.创新能力，突出学生在学习过程中的自主创造作用和教师的主导作用，通过探究式学习，运用模型、多媒体软件将抽象的教学内容形象的展现给学生。
使学生把整个心理活动都积极参加到学习中来，让学生的认识由感性知识上升到理性知识。
以此来提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，培养即将走入高校的中学生具有一定的技术素养，激发学生技术兴国的热情。
湘教版数学九年级下册3.1《投影》说课稿
湘教版数学九年级下册3.1《投影》说课稿一. 教材分析《投影》是湘教版数学九年级下册第3.1节的内容。
这部分内容是学生在学习了平面几何、立体几何的基础上，进一步研究几何图形在三维空间中的投影。
投影是几何中的一个重要概念，也是学生理解几何图形，解决几何问题的重要工具。
本节课的主要内容有：了解投影的定义，掌握正投影和中心投影的特点，理解投影在几何中的应用。
通过这部分的学习，学生能够更好地理解几何图形，提高解决几何问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面几何和立体几何有一定的了解。
但是，对于投影这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以复习导入的方式，帮助学生回忆已学的几何知识，为新课的学习打下基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解投影的定义，掌握正投影和中心投影的特点，理解投影在几何中的应用。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：投影的定义，正投影和中心投影的特点。
2.教学难点：投影在几何中的应用，学生的空间想象能力和几何思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用复习导入、问题驱动、合作交流的教学方法，引导学生主动探究，积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示几何图形的投影，帮助学生直观地理解投影的概念和特点。
六. 说教学过程1.复习导入：复习平面几何和立体几何的相关知识，为学生提供必要的背景知识。
2.新课导入：介绍投影的定义，引导学生理解投影的概念。
3.案例分析：通过正投影和中心投影的例子，让学生直观地感受投影的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，思考投影在几何中的应用，分享各自的发现和理解。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调投影在几何中的重要性。
6.练习巩固：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学的内容。
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《29.1投影》评课稿宁安农场中学王艳听了景明露老师的《29.1投影》一课，有以下特点：1、通过观察物体和物体的影子，与实际相联系初步体会实际生活中的投影，激起学生学习的兴趣。
2、通过自主学习让学生初步的理解投影，投影线，投影面的意义。
然后通过指出图中的投影，投影线，投影面，进一步理解实际中的投影，投影线，投影面。
通过自学理解平行投影和中心投影的意义。
3、通过小组合作探究初步了解平行投影与中心投影的区别，同时让学生理解正投影的意义。
体现学生为主体的思想，让学生体会到合作的必要性。
4、通过练习，进一步了解平行投影和中心投影，并利用相应的特点解决实际问题。
篇二：评课稿怎么写评课稿模板 1、从教学目标上分析: 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析: 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面): (1)看教学思路设计: 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生互动能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的、分配。
看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有、无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析: 教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容: (1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析: 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等) (2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作:看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析: “分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面: 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用 40 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
篇三：评课稿格式和要求评课稿格式和要求2011-06-12 11:14:24| 分类： | 标签： |字号大中小订阅一、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
(一)看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。