生物校本课程资源的开发与实施研究(课题立项申请书)
课题立项申请书范文
课题立项申请书范文尊敬的领导：我是XXX学校XXX团队的负责人，现特向您提交本次课题立项申请书，请您审阅并指导。
一、课题背景近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统教学方式已经无法满足学生的需求。
在这一背景下，我们团队经过调研发现，新兴技术在教育领域的应用将会带来一场革命性的变革。
因此，我们决定开展“XXX技术在高中生物教学中的应用研究”课题，旨在探索和推广利用新兴技术手段提高高中生物教学效果。
二、课题目标本课题的核心目标是将XXX技术应用于高中生物教学，通过创新、实践和评估，为学生提供更加生动、直观的学习方式，促进他们的学习兴趣和学科理解能力的提升。
具体目标如下：1. 研究并整理适用于高中生物教学的XXX技术教学资源，形成在线教学平台。
2. 开展实验教学，运用XXX技术进行生物实验模拟，提升学生的实验操作能力和科学思维。
3. 制作创新教学视频，结合XXX技术呈现生物知识，增强学生的学习动力和记忆效果。
4. 针对高中生物知识点，开发适用于XXX技术的互动学习游戏，提升学生的学习效果和互动参与度。
三、课题内容为了实现上述目标，我们将开展以下内容的研究和实践：1. 调研分析：对XXX技术在高中生物教学中的应用进行深入研究，并根据实际需求调研可用资源和平台。
2. 教学资源整理：根据课程标准和教学大纲，整理并筛选出适用于高中生物教学的XXX技术教学资源。
3. 在线教学平台搭建：建设一个符合课程特点、功能完善的在线教学平台，为学生提供便捷的学习渠道。
4. 实验模拟：利用XXX技术进行生物实验的模拟，使学生能够通过虚拟实验来实践和掌握实验技能。
5. 创新教学视频制作：采用XXX技术制作生动、易懂的教学视频，突出重点、趣味性，提高学习效果。
6. 互动学习游戏开发：根据高中生物知识点，开发与XXX技术相配套的互动学习游戏，增加学习的趣味性和互动性。
四、课题预期成果1. 形成一套完整的高中生物教学资源库，包括在线教学平台、教学视频和互动学习游戏等。
初中生物校本化教材的开发 教育科学规划课题书
年度课题编号档号市教育科学规划课题申请·评审书课题类别一般课题学科分类基础教育课题名称初中生物校本教材的开发课题负责人负责人所在单位课题起止时间市教育科学规划领导小组办公室年 7月印制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守市教育科学领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：年9 月10 日填表说明一、请按《市教育科学规划课题管理办法》有关规定，用计算机或钢笔准确、清晰、如实地填写或选择数据表各栏内容。
二、封面上方“年度”、“档号”、“课题编号”“课题起止时间”栏申请人不填，其他栏目由申请人依据要求填写。
三、“课题类别”一栏，填写“重点课题”、“一般课题”、“青年专项”；“学科分类”一栏，填写“高等教育”、“职业教育”、“基础教育”或“其他”；“研究类型”一栏，填写“理论研究”、“应用研究”、“开发研究”、“综合研究”；“经费类别”一栏，选择申请资助或自筹经费，在其（）中划“√”。
四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
五、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。
复印请用A４复印纸，于左侧装订成册。
六、若有其他不明问题，请与市教育科学规划领导小组办公室联系。
市教育科学规划领导小组办公室联系地址：市南开区复康路25号邮政编码：联系电话：一、数据表主要参加人员二、课题设计论证三、完成课题的条件和保证四、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果五、负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题六、预期研究成果七、经费预算八、推荐人意见九、课题负责人所在单位意见十、高校科研处、区（县）教科室（所）意见十一、学科评审组评审意见－11－－12－十二、市教育科学规划领导小组审批意见十三、市教育科学规划领导小组办公室批准经费意见－13－。
高中生物创新实验校本课程开发和研究课题申报
高中生物创新实验校本课程开发和研究课题申报《高中生物创新实验校本课程开发和研究》课题申报一.课题的现实背景及意义2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。
2000年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。
可以这样讲，未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争,是我们教学的永恒主题。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。
在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴含着创新的火花。
正因为如此，如何充分发挥生物实验的优势，有效培养学生的创新能力，就成为当今新课改背景下的生物实验教学着眼点。
新颁布的《普通高中课程方案(实验)》指出，要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。
“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程”。
因此开设生物创新实验教学与新课改的教学理念相符合。
设立生物创新实验室是我校与省、市有关部门领导正在筹备、策划的一件有意义的大事。
因此研究、开发生物创新实验校本课程是目前当务之急的事。
我校自上世纪八十年代起就倡导自主发展，鼓励老师自编选修课教材，要求教师结合“校情”，发挥优势，充分挖掘学校人力、物力资源，开发出自己“特色”的选修课程的一贯理念和做法是相吻合的。
课题立项申请书模板生物
尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您提交关于“XXX”课题的立项申请。
为确保项目的顺利进行和取得预期成果，现将该课题的背景、研究目的、研究内容、预期目标等予以详细阐述。
一、背景及意义随着科学技术的不断发展，生物研究领域取得了举世瞩目的成果。
我国在生物科技领域的研究水平逐年提高，但仍存在诸多挑战和问题。
本课题针对生物领域中的某一关键问题展开研究，旨在为相关产业和技术发展提供理论支持和实践指导。
二、研究目的本课题旨在解决生物领域中的XXX问题，通过深入研究，探索XXX的规律和机制，为实际应用提供理论依据和技术支持。
三、研究内容1. 对XXX进行系统梳理，分析现有研究成果和不足之处，为后续研究提供基础。
2. 开展XXX实验，探究XXX在不同条件下的变化规律，揭示其内在机制。
3. 基于实验结果，建立XXX模型，为实际应用提供理论支持。
4. 针对所建立的模型，开展应用研究，验证模型的可行性和有效性。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，梳理现有研究成果，分析存在的问题，明确研究思路。
2. 实验研究：设计并开展XXX实验，对实验数据进行统计分析，揭示XXX的规律和机制。
3. 模型建立：在实验结果的基础上，结合相关理论，建立XXX模型。
4. 应用研究：将所建立的模型应用于实际问题，验证模型的可行性和有效性。
五、预期目标1. 系统梳理现有研究成果，明确研究思路。
2. 揭示XXX的规律和机制，为实际应用提供理论支持。
3. 建立XXX模型，开展应用研究，验证模型的可行性和有效性。
4. 发表高水平学术论文，提升我国在生物领域的研究地位。
六、研究进度安排1. 第一年：进行文献综述，明确研究思路，开展实验研究。
2. 第二年：分析实验数据，建立XXX模型，开展应用研究。
3. 第三年：完善研究成果，撰写论文，申请课题结题。
为确保本课题的顺利进行和取得预期成果，我们将充分发挥团队的优势，紧密合作，全力以赴。
同时，我们也期待得到贵单位的关心和支持，为我们提供必要的条件和资源。
高中生物课题立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！为了更好地提高我们的生物科学素养，培养创新精神和实践能力，我们团队拟开展一项高中生物课题研究，现将课题立项申请报告如下：一、课题背景及意义随着科学技术的飞速发展，生物科学在很多领域都取得了重大突破，对社会发展和人类生活产生了深远影响。
高中生物教育作为培养学生生物科学素养的关键阶段，有必要开展课题研究，以激发学生对生物科学的兴趣，提高学生的创新能力和实践能力。
本课题旨在通过探究生物现象，培养学生独立思考、合作探究的能力，提升学生的生物科学素养。
二、课题目标1. 学生能熟练运用生物科学知识，解释生活中常见的生物现象。
2. 学生能够在探究过程中，掌握科学的研究方法，提高实践能力。
3. 学生能够增强对生物科学的兴趣，提高生物科学素养。
4. 形成一套系统的高中生物课题研究教学模式，为其他学校提供借鉴。
三、研究内容1. 生物现象观察与分析：学生通过观察生活中的生物现象，收集相关资料，分析生物现象背后的生物学原理。
2. 科学探究方法学习与应用：学生学习科学探究方法，运用到课题研究中，提高实践能力。
3. 生物科学知识整合与提升：学生在研究过程中，整合所学生物科学知识，提高知识运用能力。
4. 课题研究教学模式探讨：教师总结课题研究经验，探讨适合高中生物课题研究的教育教学模式。
四、研究方法1. 观察法：学生观察生活中的生物现象，记录下来并进行分析。
2. 文献法：学生通过查阅相关文献，了解生物现象背后的生物学原理。
3. 实践法：学生运用所学知识，进行生物实验，验证假设。
4. 调查法：学生通过问卷调查、访谈等方式，了解其他同学对生物科学的兴趣和认识程度。
五、研究计划1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究主题，分组进行生物现象观察与分析。
2. 第二阶段（第3-4个月）：学习科学探究方法，应用到课题研究中。
3. 第三阶段（第5-6个月）：整合生物科学知识，进行实践探究。
4. 第四阶段（第7-8个月）：教师总结经验，探讨适合高中生物课题研究的教育教学模式。
课程资源立项申请书模板
课程资源立项申请书模板一、基本情况课程名称：____________________申请人姓名：____________________性别：____________________出生年月：____________________行政职务：____________________专业职称：____________________学历/学位：____________________工作单位：____________________办公电话：____________________手机：____________________通讯地址（邮编）：____________________电子信箱：____________________主要参加者（申请人除外）：姓名：____________________性别：____________________年龄：____________________职称：____________________职务：____________________学历/学位：____________________工作单位：____________________签名：____________________预期的主要成果：A、专著：____________________B、论文：____________________C、研究报告：____________________D、实验报告：____________________E、其他：____________________经费来源及数额：____________________预计完成时间：____________________二、论证（一）立项依据1.本课程资源研究背景和选题意义：（1）描述当前课程资源现状，指出存在的问题和不足。
（2）阐述本课程资源研究的价值和意义，以及对于提高教育教学质量的重要性。
2.国内外研究现状：（1）综述国内外相关课程资源研究的主要成果和观点。
科研课题申报模板：5027-高中生物校本课程的开发与实践研究
高中生物校本课程的开发与实践研究1、研究背景1.1 问题的提出（1）适应国家新课程改革，实施新课程标准的需要自2003年起，我国教育部印发的普通高中课程方案和课程标准指导了十余年的普通高中课程改革实践，建立起了适合我国国情的课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养和教师成长，为基础教育质量的提高做出了重要贡献。
但是面对培养时代新人和新高考改革带来的新挑战，普通高中课程改革需要进一步深化。
为此，2013 年教育部全面启动了普通高中课程方案和课程标准的修订工作。
新课程方案和课程标准的颁布实施，标志着普通高中课程改革进入了全面深化阶段，具有广泛影响。
在2017年颁布的课程方案中明确指出：“必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程根据学校实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考”[1]。
（2）适应新高考改革和学校发展特色教育的需要2018年即将开始新高考政策，在进一步深化新课程改革和新高考改革的形势下，校本课程开发既要做为国家课程开发的重要补充形式，又要更好地适应地方和学校的发展，促进学生个体和学校的健康发展。
为了更好的贯彻国家的教育方针，学校要求把新课程的新精神落实到教育教学的全过程，以“一切为了学生的发展”为办学理念，借助全面深化课程改革的时机，要求各学科组建立起校本课程的开发、实施和评价机制，开展各具特色的教学活动，展示出学校的办学理念和思路，从而形成学校特色。
1.2 课题界定“校本课程”是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生需求进行评估,充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程[2]。
“开发”在《牛津英语词典》中,把“开发”解释为“一项计划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开”。
然而,按日常的用法,“开发”既包括一项制定好了的计划,也包括这项计划中具体内容的确定等[3]。
高中生物创新实验校本课程开发和的研究课题申报
..《高中生物创新实验校本课程开发和研究》课题申报一. 课题的现实背景及意义2000 年 1 月，国务院转批了教育部《面向21 世纪教育复兴行动划》，明确提出实行" 高层次创建性人材工程" ，以培育造就一批高水平的拥有创新能力的人材。
2000 年 6 月公布的《中共中央国务院对于深入教育改革，全面推动素质教育的决定》进一步重申了" 实行素质教育就是全面贯彻党的教育目标，以提升公民素质为根本主旨，以培育学生的创新精神和实践能力为要点。
" 所以，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为今世我国教育改革与发展进度中义不容辞的新使命。
能够这样讲，将来世界的竞争本质上就是创新能力的竞争 , 是我们教课的永久主题。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学实验教课不单是考证理论知识的手段，仍是激发学生研究兴趣，培育学生的察看、操作能力，启示创新意识，提升创新能力的重要门路。
在实验的过程中，从实验假想的产生到实验方案的设计，从实验结果的剖析到实验报告的达成，每一步都包含着创新的火花。
正因为这样，如何充足发挥生物实验的优势，有效培育学生的创新能力，就成为此刻新课改背景下的生物实验教课着眼点。
新公布的《一般高中课程方案( 实验 ) 》指出，要“创建有益于指引学生主动学习的课程实行环境，提升学生自主学习、合作沟通以及剖析和解决问题的能力”。
“学校应成立以校为本的教课研究制度，鼓舞教师针对教课实践中的问题睁开教课研究，重视不一样学科教师的沟通与商讨，建设有益于指引教师创建性实行课程的环境，使课程的实行过程成为教师专业成长的过程” 。
所以开设生物创新实验教课与新课改的教课理念相切合。
建立生物创新实验室是我校与省、市有关部门领导正在筹办、策划的一件存心义的大事。
所以研究、开发生物创新实验校本课程是目前事不宜迟的事。
我校自上世纪八十年月起就倡导自主发展，鼓舞老师自编选修课教材，要讨教师联合“校情”，发挥优势，充足发掘学校人力、物力资源，开发出自己“特点”的选修课程的一向理念和做法是相符合的。
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（2）实施步骤
第一阶段为分析、调研阶段，2011年1～3月。主要对市教育科学规划办“十一五”课题“中学生物新课程资源的开发整合及应用的研究”的研究过程、成果进行分析研讨，并通过问卷、访谈方式进一步了解学校课程资源开发利用的现状，完成调研分析报告，确定研究方向、人员、内容等。
第二阶段为准备阶段，2011年4～5月。学习、收集、处理文献资料，建立实验组织，制定方案，从理论和心理上做好研究准备，做好申请立项工作。
（3）研究价值
面对新课程的挑战，结合教学实践合理开发有效利用课程资源是时代赋予我们的使命。这一课题是根据新课程教学实践过程中存在的问题而提出的，我们预见通过课题研究，这种源于教师、服务于教师教学活动的课程资源开发、利用方式，对实现校际间资源共享有特别的实效性，使课程资源成为教学上的“酶”——教学催化剂，降低反应的“活化能”——重难点，优化教学更具可能。
可见，这一课题的研究，对于教育资源的开发、学生实践能力的培养及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。
2.课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
我们以多元智力理论与成功智力学说、建构主义理论、系统科学论为支撑性理论，运用方法论和现代教学论、素质教育理论、和谐教育理论来指导工作，保证研究的顺利实施和研究成果的可信性。塘沽是一座资源丰富的海滨城市，为校本资源的开发提供了大量的素材，在“十一五”市教育规划课题“中学生物新课程资源开发整合及应用的研究”的基础上，经过讨论分析，我们达成共识：进一步对校本资源的开发进行深入研究。以学校的资源为切入点，将校本资源开发与地方资源进行有效整合，探索校本资源开发的途径和方法，建立校本资源开发的理论基础，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，有地方特色的校本资源，促进教师的专业成长与发展，锻炼培养教师开发校本课程资源的能力，形成一批具有实践活动能力的教师群体，建立一支具有课程资源开发能力和实施能力的骨干教师队伍，推动基础性课程，拓展课堂教学的改革，为学生的终身学习和可持续发展打好基础。依据研究内容和课题组成员的研究特长，分三个方面进行研究：
③第三组负责人：李桂花、李远贞
成员：刘宏羽、程宁、王婷婷、李艳、张杏琴、张敏、梁宝洪、张镝、王立英、张建丽
梁晓波
中学一级
生物学与健康开发
李红梅
中学高级
生物学与健康开发
李远贞
中学一级
教学活动资源开发
张永新
中学高级
初中探究活动资源
刘桂芳
中学一级
初中探究活动资源
王磊
中学一级
初中探究活动资源
乔颖
中学一级
初中探究活动资源
张镝
中学一级
教学活动资源开发
张建丽
中学一级
资料收集、调研等
二、课题论证与研究设计
1.课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）
（4）最终成果
在分析研究的基础上，最终形成三个方面的成果：报告篇（课题研究报告和调查分析报告）、实践篇（相关论文、典型案例、活动记录等）、素材篇（具地方特点和学校特色的“生物学与健康”、初中科学探究及教学活动资源的文本素材）。
三、课题研究的可行性分析
1.课题组织机构
（1）课题指导小组
主要由市教育学会、市教研室生物学科领导、塘沽教育中心教科室和教育学会的领导、相关人员组成。主要对课题进行指导、督查课题落实情况。
负责人：李桂花、李远贞
其研究的核心是开发适合本地区相应的校本资源，并综合利用促进校本课程的开发；由于课堂教学的动态性，因此基于课堂观察的教学活动资源是研究的难点；“生物学与健康”是基于学校、地区的高中生物选修课程改革的产物，更能有效促进学生和教师的发展，推动校本课程的建设和办学水平的提升，是我们研究的创新点。
（1）选题缘由和目的
校本课程和课程资源开发是我国课程改革的亮点。校本课程作为国家课程的重要补充，更加关注学校的特色和学生的需要，更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。校本课程资源开发是在新一轮国家基础教育课程改革中，由校本课程开发和课程资源开发引发而来的一个新课题。我们认为校本课程资源是指有利于校本课程的实施与生成的各种物质和非物质的因素与条件。因此，我们开发的校本课程资源是在新课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中，基于学校可利用的一切人力、物力以及其他自然资源的总和，包括教师、学生及学校、家庭中所有有利于实现课程目标的各种资源。校本课程资源的开发就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源，充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。
生物校本课程资源的开发与实施研究
一、课题负责人和主要成员
课题名称
生物校本课程资源的开发与实施研究
负责人
姓名
性别
女
职务
教研员
办公电话
手机号码
工作单位
电子邮件
通讯地址
邮编
联系人
姓名
性别
女
职务
教研员
办公电话
手机号码
工作单位
电子邮件
通讯地址
邮编
主要参加者
姓名
工作单位
职务职称
承担任务
李桂花
中学一级
教学活动资源开发
③发挥学校资源的教育功能和价值。以学校为核心辐射式开发校本课程资源，使课程更具针对性，更能提高资源的利用率，充分发挥资源的教育功能与价值。利用本地区资源开发的校本课程资源，更能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能将热爱家乡、热爱祖国等思想教育蕴含在其中。
④促进教师专业化的成长和教育观念的转变。资源开发利用中，教师起着主体和决定作用。学校资源是校本课程资源开发的宝贵财富，教师的专业水平决定着资源开发的程度、资源的传承度及影响学生发展的效度。因此，以校本资源的开发为载体，可以有效促进教师的专业化发展，促使教师掌握先进的课程理论，增强课程资源开发意识，成为编制、组织、实施、评价课程资源的主人。
本课题的提出基于基础教育课程改革的需要，随着课程改革的推进，教育资源的内涵和外延发生了很大变化，呼唤与之相匹配的课程资源。生物课程标准亦对课程资源的开发和利用提出了新要求。课题提出基于滨海新区发展的需要，滨海新区的开发开放发展对教育的要求越来越高，校本资源的开发显得十分必要和迫切。课题提出基于教师成长和学生发展的需要，是“十一五”规划课题“中学生物新课程资源的开发整合及应用研究”研究的深化和延伸。本课题拟开发适合本校、本地区实际情况和发展状况的校本资源，推动校本课程的建设，促进教师的专业成长和学生的可持续发展。发挥校本课程资源促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的研究经验与成果，形成本地区本学科特色的文化氛围。
课题采用以行动研究法为主，辅以调查法、文献法、经验总结法等进行研究。
①比较研究法。研究中，我们将采用纵向比较和横向比较的研究方法，通过对不同区域、时间开发的校本课程资源进行比较研究，总结出开发校本课程资源的优势及其所具有的独特作用与价值。
②资料收集法。对资料进行广泛的收集，并通过整理确定研究的范围，再对资料进行系统分析、筛选，并依据所筛选的资料开发资源。
3.课题研究的办法、实施步骤、阶段性目标和最终成果
（1）研究办法
研究以选用、改编的方式，根据实际需要，对国家规定的生物学课程和地方课程进行再开发。也可借鉴、移植本地或其他地区学校课程资源的开发成果。以新编、重组和整合的方式，对学校课程资源进行开发。在开发校本课程资源时，注重与实践活动、社区、家庭、校园等资源整合，特别是开发涉及科学与生活、科学与社会相关的资源以培养学生科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关资源，让学生在生活中体验，在快乐中学习。在研究中，教师间互相合作，资源共享，把学生、家长及社区有关人员纳入到课程资源开发的队伍中来。
①第一组负责人：梁晓波、李红梅
成员：刘庭楠、郝文娟、褚云、尹晓辉、田颖、岳海兰、边莉莉、翟哲峰、邢华
任务：开发“生物学与健康”文本素材，并编辑成册。
②第二组负责人：乔颖、王磊
成员：张永新、徐世伟、刘桂芳、孟俐、于桂玲、李艳杰、边学芬、崔岳旻、杨宝军
任务：主要针对初中科学探究活动进行开发、整合、拓展、改进，为全区各校进行科学探究学习提供参考和素材。
（2）意义
通过本课题的研究，试图探索适应我区各校实际的课程资源，改变埋没、闲置与浪费校本课程资源的现状，为校本课程的实施提供有力的支撑。生物校本课程资源的开发对转变课程功能和学习方式有特别重要的意义。一方面它可以超越单一的教材内容，让学校、家庭的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，它可以改变学生的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发学习积极性和主动性，有效引导教师和学生真正从基于教材的教与学走向基于资源的教与学，真正实现“教教材”向“用教材教”、“学教材”向“用教材学”的转变，顺利达成生物课程目标和实现学生的全面发展。丰富的课程资源可以开阔教师的教育视野，激发教师的教学智慧，使教师在实践中成长。可见，校本课程资源的开发为有效促进教师发展提供了平台和契机，为有效促进学生发展提供了支持，为提升学校的办学水平赋予了新的内涵。从这个意义上讲，本课题具有重要的研究价值。
①为学科校本课程建设和课程资源开发提供理论支撑。通过研究和实践，探索整理一套校本资源开发利用的理论方法，指导生物课堂教学，在实践层面上深层次地促进本地区生物教学的改革。
②促进学生多样化和个性化的发展。校本课程资源的开发是建立在培养目标和学校资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，把多样化的资源引入教育教学过程，满足学生学习活动多样化需求，激发学习兴趣，促使学生真正成为学习的主人，转变学习方式，主动理解课程，形成创新精神和实践能力，促进学生身心全面、个性化的发展，更好地体现校本资源开发的需要性原则。