初中思想品德单元主题教学实施策略论文
浅谈初中思想品德的有效教学策略
浅谈初中思想品德的有效教学策略初中思想品德的有效教学策略是现在教育界一个备受关注的话题，本文主要从初中思想品德教学中的教学目标、教学方法、教学评价体系和教材编排结构体系几个方面对初中思想品德的教策略进行分析。
标签：思想品德课教学策略评价体系初中思想品德是实施素质教育的重要阵地。
教学过程中如何落实“以人为本”的教育理念，丰富和完善教学手段，以及如何合理地把握教材体系进行科学评价是教学成功的关键。
本文对初中思想品德的有效教学策略进行了探讨。
一、树立以人为本的教学目标1.“以人为本”强调学生要全面发展，全体学生在教学过程中都受到应有的教育，老师在培育优良的思想品德的要求是一致的，面向所有学生进行教育的宗旨不能动摇。
2.在初中教学中从教育的民主主义和人道主义出发，构建一个和谐、民主的师生关系，在交往中使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱，要求老师尊重学生的人格，以培养“合格而完善的人生”。
学生在老师的指导下逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为—个德、智、体全面发展的合格型人才。
二、丰富教学过程中的教学方法在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辩证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。
好的教学方法和方式既能有效地传授知识，又具有一种特殊的教育力量。
1.利用启发式教学有助于培养学生学习的积极性和创造性，启发学生学会学习，有助于学生养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。
2.使用音像教材，借助现代化的视听设备，将缜密的思维过程、鲜明的人物形象，具体的社会活动通过音响、畫面、色彩等直接作用于学生的感官，并且声画同步，情景交融，图文并茂，比文字教材更易做到晓之以理、动之以情、导之以行。
例如，在初一思想品德“做意志坚强的人”这一单元的学习中大家一起看电影《背着爸爸去上学》的片断。
体会主人翁石娃在逆境中刻苦求学，自强自立，克服重重困难，“背着爸爸去上学”的这种坚强的意志。
初中政治教学论文 《初中思想品德高效课堂学生学习策略探究》论文
初中思想品德高效课堂学生学习策略探究为深化新课程改革，落实初中思想品德新课标的课程目标和课程理念，我市各校正积极开展“以学定教、自主合作”课堂教学模式实践活动。
实现教学方式和学习方式的转变，是推进课程改革的必然选择，教学方式的转变要求坚持先学后教，做到以学定教，以学论教；学习方式的转变要落实自主、合作、探究的基本方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，指导学生选择适合自己的学习方式。
未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型，也就是“以学定教”。
如今，“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野，并且逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。
那么如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果呢？在教学实践中我们有如下思考：一、加强课改理论学习、转变教师思想观念是提高课堂教学效率的先导。
教学的过程，就是教师依据课程标准，创造性地利用教材这一主要工具，整合教学资源，创造性地落实课程标准的过程。
对《课程标准》中的具体目标要求部分，应深入地进行研究和把握，在此基础上，把握新教材的特点，真正实现课程的教育教学目标，特别是在实施“先学后教”的课堂教学模式中，我们不仅要研究课标、用好教材，挖掘教材的整合点，增加备课的深广度，找到教学资源的闪光点；而且要恰当处理课堂教学的预设与生成关系，延长预习过程，关注知识的形成过程，尤其是重点知识的思维过程，布置适度的开放式作业。
以此实现教学“三维”目标和教学形式之间的有机统一。
思想品德课需要更多地关注育德而不是知识的传授。
倡导“以学定教”，就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等，依据学生的这些学情来决定教师的教学行为，包括教学目标与教学内容的确定，教学资源的选择、教学手段的采用等，师生共同完成教学目标，共同成长。
新课标规定：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程教学的基本原则。
初中德育教育毕业论文范文模板【精选两篇】
初中德育教育毕业论文范文模板【精选两篇】初中德育教育论文2600字(一)：探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻论文【摘要】德育教育对于学生理论知识的学习起着重要的指导与促进作用。
良好的德育教育能够培养学生良好的思想道德品质，帮助学生养成良好的行为习惯，对初中生的学习与成长发挥着重要作用。
随着新课标的推行与素质教育的推进，德育教育在初中教学体系中扮演的角色越来越受到重视。
为此，提出了目前初中思想品德教学中要求教师以良好的师德影响学生，对学生开展德育相关的实践活动，把理论融入实际生活，帮助学生养成良好的道德品质。
【关键词】德育教育初中思想品德教学策略初中思想品德课程是对学生进行德育教学的重要途径之一，能够有效培养学生良好的道德情操，促进学生养成良好的品格，对学生的学习与生活具有重要的影响作用，因此，要求有效探索德育教育在初中思想品德教学中的贯彻方式。
一、初中思想品德教学中德育教育的渗透初中思想品德课程是对学生进行思想政治教育的重要方式，其中蕴含了大量的德育教学思想，能够对学生的德育教学起到良好的促进作用，是对初中生进行德育教学的重要途径之一。
由此，在初中生思想品德教学中，教师可以引导学生树立高尚的道德情操，引导学生建立良好的思想道德品质，在教学过程中能够对学生采用正确的教学方式。
鼓励学生在学习过程中能够有效陶冶情操，促进学生养成自尊自信的性格，具有良好的自律意识，能够对学生的成长起到良好的促进与支持作用。
促进学生在面对挫折的时候能够保持良好的心态，不轻易认输，促进学生能够正确的面对社会，能够适应现代社会的需要。
同时在德育教学过程中对学生进行有效地法律知识教育，促进学生正确了解法律在社会建设中的重要作用，掌握基本的法律知识，促进学生养成良好的法律意识，能够有效而自觉地遵守法律法规，对自身的行为进行有效规范与约束，能够适应现代社会的需要。
同时，在初中思想品德教育过程中，对学生讲解一些目前我国社会主义发展阶段的具体国情以及我国社会主义发展的基本常识内容，在这一过程中增强学生的社会责任感，坚定社会主义的理想信念，立志为建设社会主义国家而奋斗，这是初中思想品德课程中德育教育的重要组成部分之一。
初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
初中思想品德课论文如何实施主体性教学
初中思想品德课论文如何实施主体性教学概要：《思想品德课》是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科。
在教学过程中应多采用活动方式进行教学，实施主体性教学，创设丰富多彩的自主学习的活动方式，以利于促进学生认知、情感、个性行为的全面发展，以利于学生主体意识的形成、独立人格的塑造、创造潜能的开发。
亲密融洽的师生关系、民主和谐的学习氛围，可以使学生的情绪具有“动机和知觉作用的积极力量”，它组织、维护并指导学生的行动。
只有在这种氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解、自由想象和创造，从而愉快、热情地吸取知识，发展能力和形成人格。
良好学习氛围的关键，在于创设一种师生互爱、互信、互重的富有人情味的教学环境。
爱是师生关系的核心。
教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生；要尽可能地尊重每一位学生，尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，以自己积极的思想情感感染学生，以实际行动表达对学生的关爱，从而引起师生间情感的共鸣，与学生进行心灵上的交流，建立民主和谐的教学氛围。
如教学八年级“孝敬父母尊敬师长”一课时，我先让每个学生不署名给老师写一句“悄悄话”，把自己内心最想对老师说的话写下了，不管是赞扬的、批评的还是希冀的，均可表达出来。
我选择了较有代表性的话语，引导学生讨论：这些同学这样写是不尊敬老师吗？学生在产生思维碰撞火花之后，初步懂得这是师生民主平等新型关系的一种具体表现。
这样一下子拉近了师生之间的距离，使学生畅所欲言，无形中也营造起一种民主、宽松、和谐的学习氛围，调动起学生学习的主动性和积极性。
一、面向全体学生，构建多元化的主体性课堂教学目标按照主体性教学的要求，思想品德课课堂教学目标要充分体现以人为本的教育思想，也就是要突出人的自主性、主动性和创造性，要将教学的重心完全置于学生身上，着眼于调动学生参与教学活动的积极性，培养学生好学、好问的探索精神和实事求是的科学态度，教给学生自主学习的本领。
提高初中思想品德教学有效性策略论文
浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略摘要：初中思想品德课是培养学生综合素质的有效途径，对于引导学生树立良好的价值观具有不可忽视的作用。
然而，目前的初中思想品德课堂上存在着教师只是空洞的说教、枯燥的训练，学生只是机械的记忆等问题，因此，必须采取多种措施提高初中思想品德课堂教学的有效性。
关键词：初中思想品德教学有效性策略根据新课标的要求，从事初中思想品德教学的教师，在课堂教学过程中，要对传统教学中存在的弊病进行彻底改革，即教师不仅要关注教学内容和教学形式的改革，更要关注初中思想品德课堂教学的有效性。
课堂教学的有效性，是衡量课堂教学质量和教学水平的重要标准。
为了提高课堂教学有效性，教师在教学过程中，可以使用下列教学策略。
一、情境导入，激发兴趣，提高教学有效性良好的开端是成功的一半，有效的课堂，导入环节是关键，它可以激发学生的兴趣，有效地诱发学生的学习动机，使学生主动地、全神贯注地投入到学习中去。
教师若能设计出新颖有趣的教学导入环节，就可以激发学生的学习欲望，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到事半功倍的效果。
例如在进行家庭主题教育时，教师通过课件播放了《我想有个家》mtv，优美动听的旋律，生动的画面勾起了学生对家的想念，接下来课件播放一本特殊相册，学生伴随着幸福的照片和优美的音乐，走进了几个同学的家，学生在电子相册中感受到了家的温暖。
然后教师启发、引导学生说说对家的认识，父母平时是如何关爱自己的，反思自己在家庭生活中的行为。
最后再让学生各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。
通过情境创设，师生交流，学生学习兴趣被激发，纷纷说出自己对家的理解，对父母的理解，感受到家的温暖，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
教师通过情境导入，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，学生带着浓浓的学习兴趣参与到新课的教学中，学习主动性被调动了。
中学生思想道德教育研究论文6篇
中学生思想道德教育研究论文6篇第一篇一、更新德育观念，提高德育实效性德育工作者要坚持以人为本的原则，除坚持政治导向和道德导向外，还必须关注学生的心理健康，结合其身心发展特点，训练学生对环境的适应能力，培养其健全的人格，充分调动学生的身心潜能，促进他们健康全面发展。
如我校在对学生做思想道德教育的同时，注意观察把握学生的思想走向和心理状态，从人文上关怀、纪律上要求、心理上关注，从而在实现思想道德教育目的的同时促进学生的心理健康发展。
二、注重品德心理发展，着力创造性培养现代德育应以培养富有创造性的道德主体为目标。
德育工作不能停滞和等待，要主动启发和培养学生在思想品德发展中的创造力。
学校德育可以根据不同年龄阶段学生的心理特点，选择不同的开端，但无论选择哪一种成分作为切入点，最终目的都应该是实现和谐统一发展。
三、建立道德示范体系，注重观察性学习青少年道德发展产生差异的原因之一，就是不同的社会学习和不同的榜样影响。
榜样的示范作用在道德行为形成上有巨大的影响，青少年通过观察生活中的许多榜样，把他们不同的特点结合起来，形成自己独特的行为反应和期望模式，充分显示出主体对外界的选择性接受。
例如，我校在每个班级都树立了道德模范典型，很好地带动了学生们向模范学习，使学校的道德教育迈上新台阶。
四、协调社会、学校和家庭教育的一致性，调动受教育者的主动性中学生对社会角色体验使他们容易出现两种认识偏差或者把社会看得很复杂，畏惧社会；或者经不起诱惑，甚至把一些反社会行为当潮流。
德育途径应当做到知、情、意、行协调发展。
但是，由于应试教育的客观存在，以往学校的德育比较注重方向性和整体性，缺乏与社会实际生活的互动，父母对孩子的成绩要求较高，而思想品德要求放在其次。
因此，学校应该和家庭与社会形成合力，从多方面促成学生的角色体验和社会实践，为学生的道德社会化提供正常的渠道。
五、加强德育心理引导心理健康教育融入德育有助于教师的学生观转变，有利于德育模式的更新。
初中思想品德教教育的教学方法和教学手段论文
初中思想品德教教育的教学方法和教学手段论文初中思想品德教教育的教学方法和教学手段论文初中生正值青春期, 正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。
思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。
然而, 在很多学生看来, 思想品德是一门枯燥乏味的学科, 上课时不愿意听讲, 对思想品德课丝毫提不起兴趣。
笔者认为, 面对这样的情况, 初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段, 主动进行情感教育, 用自己的真情实感打动学生, 激发学生学习思想品德课的热情。
关键词：思想品德教学; 学习兴趣; 师生互动; 情感体验;一、激发学习兴趣, 提升学生学习思想品德课的积极性“兴趣是最好的老师。
”只有学生对所学的内容感兴趣, 才能产生强烈的学习欲望和积极性。
在思想品德课堂上, 教师应引入生活中有趣的内容, 让学生感受到思想品德学习的趣味性, 激发学生学习思想品德知识的兴趣, 开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面。
要鼓励学生独立思考, 主动提出问题, 敢于质疑, 这有利于学生充分掌握、理解相关知识, 促进学生综合能力的提升。
教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点, 提出相关的问题, 给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。
学生在这种学习氛围中, 不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。
思想品德是一门综合性的学科, 教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式, 设计具有趣味性的游戏, 创新教学方法, 丰富教学内容, 这样, 学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥, 思想道德素质才能逐步提高。
二、加大情感投入, 在师生互动中提升教学质量大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的.和无趣的, 而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。
思想品德课每周课时不多, 教学时间相对紧张, 初中思想品德教师一般为了赶上教学进度, 基本上都是照本宣科, 师生互动被认为是浪费教学时间, 因此很少出现在课堂上。
教学论文-关于初中思想品德课如何开展单元主题探究活动的思考与实践
关于初中思想品德课如何开展单元主题探究活动的思考与实践丁云《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
”基于此，人教版《思想品德》7－9年级教材，每单元的前面设置了主题探究学习活动，它成为新教材体现课标的一大亮点。
那么，教师该如何开展单元主题探究课的教学呢？我结合三年多来的教学实践和体会谈一点自己的看法。
一、重视单元主题探究的地位单元主题探究是教材设计的一个亮点，是本套教材体系和内容结构的重要组成部分。
它遵循单元教育主题而设计，与单元学习内容紧密相关。
单元主题探究有别于课堂教学，但二者相辅相成，有机统一。
在探究活动中，学生是主体，教师是“顾问”和“引路人”。
教师的作用在于引导学生自主发现问题、收集处理信息、交流与合作，在实践中感受、体验和内化，获得知识技能、发展情感、明确价值取向。
可以说，单元主题探究是理论联系实际、课堂教学与实践活动相结合的有效载体，对于发挥学生主观能动性，培养学生自主学习习惯，提高学生多种素质，促进学生全面发展，具有重要作用。
二、单元主题探究的形式丰富多样单元主题探究具有探究性、开放性、实践性等特点，不宜强调模式化的行动策略。
教材中的单元主题探究都有明确的活动形式。
如社会调查、讨论会、座谈会、图片展览、演讲比赛、知识竞赛、辩论会、黑板报、手抄报等。
具体采用哪种形式，要根据学生实际、活动要求、教学需要确定。
例如七年级思品上册第四单元主题探究：共筑自我防护的堤防。
我综合使用了以下多种活动形式：首先我与学生共同拟订一份“我们可能面对的诱惑与侵害”的调查问卷；然后根据调查结果列出几种常见不良诱惑与侵害，分组收集有关防范方法的资料；接着由班委会主持，讨论确定最佳设计，编成《初中生自我防护小报》，与同龄人分享和共勉。
关于初中思想政治教学的研究论文3篇
关于初中思想政治教学的研究论文3篇新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面，新课改对初中思想政治教学提出了更高的要求。
本文是店铺为大家整理的关于初中思想政治教学的研究论文，欢迎阅读!关于初中思想政治教学的研究论文篇一：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。
尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。
一、浅析尝试教学法概念尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。
尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。
就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。
二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用(一)尝试教学的前期准备工作良好的开头是取得成功的关键。
在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。
结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。
此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。
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初中思想品德单元主题探究教学的实施策略
摘要：主题探究，是在教师的策划指导下，以单元主题为目标，引导学生开展探究性学习，即教师让学生从单元任务或问题出发，深入生活，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的教学方式。
它是初中思想品德课的重要组成部分。
关键词：思想品德；主题探究；实施策略
中图分类号：g623.15 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-032-001
思想品德课是初中各科教学中相当重要的一门课程，对培养学生初步树立世界观、人生观以及提高他们的政治思想水平和道德素质都有着积极的意义。
所谓单元主题探究，指的是在教师的策划指导下，以单元主题为目标，引导学生开展探究性学习。
那么如何开展单元主题探究教学呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、优化主题，设计方案
1.优化主题
初中的思想品德教材每册都有四个单元主题探究，但教材所提供的探究主题是宽泛的，作为任务和问题让学生去探究。
因此，教师在确定主题时，应对教材进行提炼，对原主题进行必要的修改，进行优化，形成一个与后续教学内容相关的、与学生亲近的、操作性强的话题。
优化主题应该是贯穿单元教学的始终，应该是理论与实践的融合，应该是学生自己的主题。
如“怎样做诚信的人”，这个
主题很容易落入讲大道理的俗套，优化后的主题“诚信故事会”，让学生谈谈发生在自己身上或者身边同学有关诚信的故事，然后再得出怎样才算是诚信之人的结论，这样学生学习就会更感兴趣。
2.精心设计教学方案
单元主题探究教学要采用“学生为主体，教师为引导，任务为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式，但它与其他教学一样，必须要制定周详的教学方案，而且是以学生为主的探究式学习活动方案，此种方案相当于小课题的研究。
二、落实任务，指导方法
1.布置任务
在教学过程中任务的布置最好选择在单元新课学习的第一堂课，因为第一堂课学生对新知的求知欲望强，对未知领域具有好奇心。
因此，教师可以明白地告诉学生，在本单元学习的过程中大家需要共同完成一项任务，并给予具体的布置。
新知学习的过程也是完成任务的过程。
探究式活动最需要的是激发学生的兴趣和好奇心，这样做能让学生产生未见其人先闻其声之感，为后面的学习及探究活动的开展做好铺垫。
根据建构主义理论，学生只有建构起学习的意义，才能确定他们的学习方式，而这种学习的意义则往往表现为具体的学习成果。
2.悉心指导学习方法
在单元主题探究学习中，由于不同的主题呈现的任务各具特色，而且学生面对的又是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过
多样化的探究活动来回答问题或完成任务，具有较大的难度。
因此，教师要换位思考，站在学生的角度，将自己定位为学生学习的伙伴，积极参与学生的讨论，用自己的热情去感染学生，做学生行动设计的参谋，把有效的学习方法潜移默化地传给学生。
三、关注过程，细心辅导
1.关注过程
关注学生的探究过程，教师必须显示出支持学生学习的极大热情，课前课后经常性地询问学生任务完成的情况，所遇到的困难；尝试分享探究过程中所拥有的乐趣；积极主动地参加到学生的探究活动中去，让学生深切感受到老师时刻与他们在一起学习探究。
关注学生的探究过程，教师应该有意识地引导学生按计划、有步骤地完成预定学习探究目标，尤其是对那些学习毅力不怎么强，善打退堂鼓的、兴趣易转移的学生要及时给予鼓励和督促，培养学生良好的责任感和坚持不懈的优秀品质。
2.细心辅导
对初中思想品德课教学来说，学生学会认知其实并不难，但要想让学生将所学的知识运用到实践中去却并不是一件容易的事情。
这是因为，一方面学生在课堂上所学的知识一旦用起来会因时间、地点、对象、环境的不同而产生变化，另一方面知识也会因运用者应用时的心态、机智、情绪等心理因素的变化而产生行为的变化。
因此，要想让学生的知行有机地结合起来，以达到学以致用的目的，教师有必要在学生实践探究过程中对学生做适当的心理调适和技
术指导。
教师在教学过程中要把培养学生的个性发展作为教学的切入点，让学生积极主动地参与到教学过程中。
首先要鼓励学生多尝试。
很多事情对于他们来说都是第一次，要做第一次就得尝试。
尝试不可能尽善尽美，教师要因势利导，鼓励学生大胆尝试。
其次，要指导学生多操作、多观察、多实践，在实践中去感知事物、体验真理，从而真正形成分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
再次，放手让学生独立活动。
在探索新知、尝试未知的过程中，学生会有一种强烈的求知欲望，他们将通过独立思考，发挥其独特的思维优势，找到解决问题的方法。
四、丰富形式，成果展示
单元主题教学任务的完成是以学生学习成果的汇报和展示来呈
现的。
在单元主题探究知识学习的过程中，学生也在进行着探究实践，成果展示是学生庆祝收获的一个喜悦的过程，因此讲究形式、组织得法也是至关重要的。
1.丰富形式
要丰富成果展示的形式，就要求教师一开始就要对整本教材作好统一的任务设计，初中思想品德教材每一册都有四个单元的探究主题，因此，教师在每册教学前就应尽可能根据每个探究主题而创设成四个不同的主题活动形式，可以是演讲比赛，也可以是小品表演，也可以是班级故事会，也可以是调查汇报等等。
当然形式可以不拘一格，但要达到很好地为内容服务的目的。
应该把课内知识的学习和瞬息万变的现实生活世界紧密联合起来，用所学知识去观察、分
析、思考并解决它。
师生在教与学的过程中必须关心时事、关注生活，从课本以外捕捉新信息、新知识。
2.成果展示
教师在教学中，学生在学习每个单元结束的时候，应该说也是学生收获的时候，因为学生通过学习和探究，各自的任务也基本完成，这时候让学生们分享成果是最快乐开心的事情。
因此，教师要花一点的时间组织好学生的成果汇报和展示活动，让学生充分的展示，尽情享受成功的喜悦。
主题探究是初中思想品德课的重要组成部分，是初中思想品德课教学中教师应该研究和探索的，也是教学的一个重要组成部分，但在实际教学过程中对每个单元的主题探究的教学没有能引起足够
的重视，我根据自己的教学实践，感觉到认真做好单元主题探究教学是很有必要的，应该引起我们初中思想品德课教师的高度重视。