微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
三是问卷调查法。在参考同一领域的问卷的基础上制定了关于本文论题的问卷，然后选取了合适的样本发放问卷进行调查，并对调查分析的结果进行了分析和整理。
四是实验研究法。选取了初中数学的某一知识点作为研究目标，设计出合适的微课课程，并安排参照班以传统的教学方法来进行教学效果的比较。
2016年9月—2016年12月完成论文初稿。
2017年1月—2017年3月初论文基本定稿。
2017年3月底前定稿
预期成果：
三、论文大纲
第1章前言
1.1研究背景
1.1.1传统数学教育模式的不足
1.1.2新课程改革的必然要求
1.1.3初中数学教学的现状及挑战
1.2研究意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
2.2国内研究现状
胡铁生（2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平（2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国（2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
4.3.1增加课堂的趣味性
4.3.2强化教学的重点难点
4.3.3提高教学的有效性
第五章 结论与展望
5.1结论
5.2展望
四、主要参考文献
[1]杨栋 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育 2015
[2]雷英托 微课在初中数学教学中的应用[J]. 教育观察 2016
[3]夏光敏 浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J]. 新课程 2015
1.3初中数学教学的现状及挑战
数学是一门知识性较高的复杂学科，对学生的学习要求也比较高，需要学生具有丰富的空间想象力和抽象思维。但是当前的初中数学教学中还是存在很多的问题，突出表现在教师的教学方法落后，以及学生的主体地位不明确。众所周知由于学生的学习基础不一样，接受能力也不尽相同，个性特征和智力水平更是不能等同视之，因此当前的教学很难做到满足每一个学生的需求，经常会出现有些学生学不会，而有些学生希望学习更多的知识，这就要求教师制定出更加合理的因材施教的教学策略。与此同时随着科学技术的发展，多媒体教学工具的应用也变得非常普遍，培养学生的信息能力也得到了越来越多教师的重视，在这种背景下，加强微课在初中数学课堂中的应用，能够最大化的满足学生的学习需求和发展要求，同时也能培养学生用数学思维去发现问题和解决问题的能力，能够在提高学生数学能力的基础上极大地推动初中数学有效性的改革。
1.2 研究内容
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：
第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以及刘新英《》等。
1.2 论文选题的研究意义
1.2.1理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究，覆盖了教材课程以及教学理念等诸多方面，但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的，很少有具体的针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上，教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重，也是教学活动顺利进行的重要基础。因此加强对微课教学模式的研究，能够更加完善新课程改革下初中数学的发展，推动数学教学实践的不断进步，既可以不断补充数学教学的理论体系，又能极大的丰富现代数学教学的内涵。
国内的这些研究在一定程度上能促进教学理论的完善，但同时也有一些不足。首先表现在研究大多数失聪宏观、笼统的角度进行的，缺乏有效的针对性。其次是理论研究和教学实践存在脱节，使研究出的理论成果无法实际应用，可操作性太差。最后是很多研究都是对之前经验的总结和整理，对未来数学教学发展的预见性不足。
二、研究方案
国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究，单独对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部，而是已经延展到了课堂之外，在数学课堂教学过程中教师不但要把相关的数学知识和思想教授给学生，而且还要能够把生活中的各种问题再现到课堂上来加强对学生数学思维能力的锻炼和培养，这样不但能够提高初中数学课堂的教学效果，而且还能极大的增强学生对所学知识的实际运用能力，提升学生的综合素质，实现全面发展的教学目标。
2.2微课课堂教学模式的理论基础
2.2.1建构主义学习理论
2.2.2非正式学习
2.2.3细化理论
第三章 微课课堂教学模式的设计
3.1微课课程的设计原则
3.1.1微原则
3.1.2以学习者为中心原则
3.1.3实用性原则
3.1.4交互性原则ຫໍສະໝຸດ 3.2微课课程的设计模式3.3微课的类型与方法
3.4微课课程的设计要点
第四章节为微课模式在初中数学教学中的应用。这一部分主要对研究结果进行分析和讨论，通过具体的微课模式设计进行阐述，并提出了对未来初中数学课堂教学发展的展望。
第五章节为结论部分。对本文的研究进行了合理的总结，并提出了相应的建议和措施。
1.3 拟解决的关键问题
本文拟解决以下几个关键的问题：
（1）明确在新课程改革理念下加强微课在初中数学教学中应用研究的意义。
第4章微课模式在初中数学教学中的应用
4.1微课在初中数学教学中的应用
4.1.1微课在初中数学教学中的应用问题
4.1.2微课在初中数学教学中的应用策略
（1）明确教学主题
（2）控制教学时间
（3）合理选择资源
（4）提高教师能力
（5）精简教学语言
（6）重视学生差异
（7）创设课堂情境
（8) 重视课堂内外知识的强化
一、立论依据
1.论文选题研究意义
1.1论文的选题背景
1.1传统数学教育模式的不足
教育是一个国家培养人才的重要途径，也是实现兴邦强国的重要力量，因此加强对教育模式的创新，注重加强对学生素质教育的全面发展至关重要。但是由于受到传统教育模式的束缚，应试教育理念根深蒂固，教师和家长往往还是将学生的成绩作为学习评价的唯一标准，忽视了对学生自主学习能力和创新思维的培养，只会采用一味地灌输式教学，对学生进行填鸭式的教育，让学生只能机械的重复枯燥的学习和考试，既削弱了学生的学习兴趣，又影响了课堂的教学效率。与此同时，为了按时完成教学任务，教师通常会制定出具体的教学进程，按照一定的速度进行教学，当班里大部分学生都能完成学习目标的时候教师就会继续教学。在这种情况下那些学习基础较弱的学生就会在日积月累之中产生很大的学习问题，久而久之就会影响之后的学习，更甚者就会造成学习两极化的产生，极大地阻碍了初中数学课堂教学的有效性，也不利于学生数学能力的培养和提高。因此在这种背景下，加强对传统数学教学模式的改革已经是势在必行了。
1.2新课程改革的必然要求
为了更好地适应时代的发展需求，使学生具有爱国主义集体主义和热爱社会主义的正确理念，能够继承和发扬中华民族的优秀传统，形成正确的世界观人生观以及价值观，因此国家加强了对课程改革的深入推进。而新课程改革又是以关注学生发展和强调教师成长，以及重视以学定教作为基本理念的，因此培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都将成为初中数学教育教学的改革目标。而所谓微课，指的就是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容，是符合新课程改革要求的，同时也是实现新课程改革目标的必经途径。
4．预期的论文进展和成果
就本文所掌握的文献来看，虽然和本研究直接相关的文献不是很多，但与本研究间接相关的文献还是比较多的，加之国内外现在在这一方面的研究非常活跃，这导致了本研究前期的工作量是很大的。
进度安排：
2016年5月—2016年7月前期资料收集和查询
2016年7月—2016年9月前期的资料文献整理
3．本研究的特色与创新之处
3.1本课题选取了较为新颖的视角——微课在初中数学教学中的应用研究。
3.2把微课教学模式作为目标，把教学策略当成有效途径，针对实际的初中数学教学过程，使本课题的研究做到了有的放矢，方向、方法、目标极为明确。
3.3相关理论和研究实践有效结合，做到了有理有据。理论研究主要对微课教学模式的相关理论和内容进行了分析；实践研究主要通过调查、课程设计等方法对初中数学教学模式进行研究，力求做到理论和实践的完美融合，使结论更有说服力。
2 国内外研究现状分析
2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于2008年首创微课的教学概念，研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的，为微课教学模式的应用提供理论基础。
美国杰姬·格斯丁，创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻转课堂四阶段模型。
（9）培养学生自主学习的能力
（10）改善课堂评价方式
（11）加强学生之间的合作
4.1.3微课在初中数学教学中的应用要求
（1）以针对性为宗旨
（2）以浓缩型为原则
（3）以多样性为特征
（4）以引导性为方式
（5）以分享性为精神
4.1.4微课在初中数学教学中的制作方式
4.2微课在初中数学教学中的设计研究
4.3微课课堂教学模式的意义
（2）在新课程改革形势下数学教师要如何采用微课的教学模式来达到更有效教学效果。
数学微课在初中数学教学中的应用研究
数学微课在初中数学教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨数学微课在初中数学教学中的应用研究。
首先介绍了数学微课的概念与特点，然后分析了其在初中数学教学中的意义，并结合实践案例进行探讨。
对数学微课在初中数学教学中的效果进行评价，同时探讨了其中的挑战及对策。
最后给出了数学微课在初中数学教学中的应用建议，并探讨了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解数学微课在初中数学教学中的价值，为教学实践提供有益的参考。
【关键词】数学微课、初中数学教学、应用研究、概念、特点、意义、实践案例、效果评价、挑战、对策、建议、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景数目、段落等等。
以下是根据您的要求输出的内容：1.2 研究目的研究目的是探讨数学微课在初中数学教学中的应用情况及效果评价，旨在深入了解数学微课对学生学习成绩和学习态度的影响。
通过分析数学微课的概念与特点，揭示数学微课在初中数学教学中的意义，展示数学微课在实际教学中的应用案例，评估数学微课在初中数学教学中的实际效果，探讨数学微课在教学中所面临的挑战及对策，旨在为教师提供更好的教学思路与方法，推动数学微课在初中数学教学中的广泛应用。
通过深入研究数学微课的应用，为提升数学教学质量，促进学生数学学习兴趣和效果提供理论与实践支持，为未来数学微课在初中数学教学中的进一步发展提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 数学微课的概念与特点数学微课是指利用信息技术手段设计和制作的针对数学教学内容的短小精悍的教学视频。
它具有以下几个特点：1. 精简性：数学微课通常时长较短，精选核心知识点，避免冗长内容，让学生更容易理解和消化。
2. 直观性：通过图文并茂、生动形象的讲解，数学微课能够直观地展示数学概念和解题方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 可视化：借助多媒体技术，数学微课能够将抽象的数学概念转化为形象的图像和动画，帮助学生更直观地理解数学知识。
4. 个性化：数学微课可以根据学生的学习特点和需求进行定制，提供个性化的学习资源和辅助教学。
微课在初中数学课堂教学中的应用研究
微课在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍目前，我国的初中数学教学正处于转型期，采用微课等现代化教学手段已经成为教育改革的重要举措。
微课在初中数学教学中的应用研究尚属初步阶段，仍有许多问题亟待解决。
本文将从微课在初中数学教学中的现状、设计原则与方法、与传统教学方法的对比分析、实践应用以及对学生学习成绩的影响等方面展开研究，以期为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义微课是一种利用现代信息技术手段将课程内容进行精简和优化，以短视频的形式呈现给学生的教学方法。
在初中数学教学中，微课的应用具有重要的意义。
微课可以提高学生的学习积极性和主动性。
相比传统的课堂教学，微课短小精悍，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而提高学习积极性。
微课可以提高教学效率和教学质量。
通过预习或复习微课，学生可以在课堂上更好地掌握知识重点和难点，老师可以利用更多时间进行重点辅导和解答学生问题，提高教学质量和学生学习效果。
微课也有助于促进教师教学方法的改进和创新。
通过设计和制作微课，教师可以更好地理解学生的学习需求和心理特点，调整教学方式和方法，提高教学效率和质量。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的意义，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和质量，促进教师教学方法的改进和创新。
这一研究对于推动初中数学教学的现代化和提高教学效果具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨微课在初中数学课堂教学中的应用情况，分析微课对学生学习成绩的影响，并探讨微课与传统教学方法的优劣对比，以期为初中数学教学提供切实有效的教学手段。
通过研究微课在初中数学课堂中的实践应用，探讨相应的设计原则与方法，为教师在使用微课时提供指导和参考。
通过对微课在初中数学教学中的效果进行评价，并展望微课在未来的发展趋势，为未来相关研究提供借鉴和参考，进一步促进微课在初中数学教学中的应用与发展。
“微课”在中学数学教学中的应用研究
“微课”在中学数学教学中的应用研究一、微课在中学数学教学中的应用现状1.微课的概念微课是一种利用信息技术手段，将教学内容切割成独立的微小课程，以短视频、动画、图片等形式呈现，并通过网络进行传播和分享的教学方式。
微课以其短小精悍、易于传播、灵活应用等特点，受到了教师和学生的青睐。
2.中学数学教学中微课的应用现状随着数字化技术的广泛应用，微课已经在中学数学教学中得到了一定的应用。
教师可以利用微课讲解数学知识点，学生可以通过观看微课视频来学习和复习数学知识。
一些中学数学教材出版社也开始尝试利用微课来辅助教学，制作了一系列的数学微课资源。
3.微课在中学数学教学中的效果根据已有的调查和研究发现，微课在中学数学教学中的应用能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
通过观看微课视频，学生可以更加直观地理解数学知识，增强对知识点的记忆和理解能力，提高学习兴趣。
二、微课在中学数学教学中的优势1.提高教学效率微课的视频短小精悍，能够迅速吸引学生的注意力，使他们更加专注于学习。
教师可以利用微课在课堂上快速传递知识点，提高教学效率。
2.个性化学习微课提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习节奏和需求自主选择观看微课视频的时间和内容，实现了个性化学习。
3.拓展教学资源微课可以利用多种多样的图文、音视频等形式来呈现教学内容，丰富了教学资源，可以帮助学生更好地理解数学知识。
4.促进互动与合作教师可以利用微课设计引导性问题，让学生在观看微课的过程中积极思考，促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
5.融合技术与教学微课是一种融合了技术和教学的新型教学方式，有利于培养学生的信息技术能力和自主学习能力。
三、微课在中学数学教学中的应用模式1.课前预习教师可以利用微课在课前为学生提供数学知识点的讲解视频，让学生提前预习，为课堂上的学习打下基础。
2.课堂辅助在课堂教学中，教师可以利用微课展示相关数学知识点的视频，让学生更加直观地理解和掌握知识。
《微课在农村初中数学教学中的应用研究》开题报告
也为家校合作奠定基础。
三、研究目标
1.科研目标。通过研究开发系统化、系列化数学内容微课程；认识微课
在教育教学中的作用与地位，更新教育观念；掌握微课的制作技术，提 高教师应用现代教育技术的水平，提升教师素养；补充和拓展初中数学
教学模式，由单一课堂教学向课后教学延伸。
2.管理目标。通过课题研究补充和拓展初中数学课堂教学内容和模式； 培养和提高初中数学教师素养、教育研究能力。
• 微课在农村初中数学教学中的应用研究
单位：XXXXXXX校 执笔：XXXX 时间：XXXX
问题提出 研究假设
研究目标
研究原则
主要 内容
研究对象Βιβλιοθήκη 研究方法研究内容 研究步骤
研究成果
研究条件
一、问题提出
1.选题背景
2.研究综述
3.地区研究现状
4.理论依据
5.研究意义
6.核心概念界定
1.教育改革的 必要性 2.教育信息化 3.农村初中学 生学习现状
用现代化教育手段的政策的掌握情况以及应用情况等。
2.访谈对象：初中数学教师
3.访谈提纲
（1）您从教几年了？当了多少年数学教师？怎样评价现在的数学教学方式方法？ （2）您是否在教学中对某知识点反复讲授，但个别学生仍不能掌握，并且由于各种原因没有寻求 到您的帮助，导致知识点的遗漏？ （3）您对“微课”是否了解？学生及家长对“微课”是否了解？ （4）您对“微课”的制作方法是否了解？ （5）您对在初中数学教学中使用“微课”是否认同？（包括课上和课后） （6）您对教学活动应用现代教育技术的政策了解多少？你有什么看法？
学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见
学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见（家长篇） 您好： 感谢您参加此次问卷调查。本次调查旨在研究农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向，您的回答对我们的研究非常重要，回收问卷的数 量、质量将直接影响研究结果的准确性。本调查采用不计名的方式，您的回答仅供统计处理使用，谢谢您的大力支持与合作，敬祝：身体健康！！ 1、您家孩子是否经常使用微信？ A.经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会 2、您是否能够指导和帮助孩子进行课前预习和课后复习？ A.完全可以 B.一般 C.完全不能 3、您对“微课”是否了解？（ ） A.非常了解 B.了解 C.一般 D.不了解 4、你对“微课”的定位是？（ ） A.课堂教学的一种方式 B.课堂教学的延伸 C.两者都有 5、如果有机会，您是否愿意您家孩子使用“微课”进行学习？ A.非常愿意 B.愿意 C.无所谓 D.不愿意 6、你认为“微课”能提高学习兴趣，增加师生交流吗？（ ） A.能 B.一般 C.不能 7、你最能接受的“微课”时长（ ） A.5分钟以下 B.5—10分钟 C.10—30分钟 D.30分钟以上 8、 您对“微课”应用于目前各学科课堂教学的意见？（ ） A.赞同 B. 无所谓 C. 反对 9、您认为“微课”能提高学习效率吗？（ ） A.能 B.一般 C.不能 10、您觉得有必要推广“微课”吗“？（ ） A.很有必要 B.有必要 C.无所谓 D.没必要 21、您对“微课”的应用有什么意见和建议，请写在下面方框中。
微课在初中数学教学中的应用研究
微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前在初中数学教学中微课的应用还相对较少。
许多教师仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏对新型教学方式的尝试和探索。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
通过对微课在初中数学教学中的应用研究，可以探讨如何更好地利用微课提高教学效果，促进学生数学学习兴趣的培养，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，揭示微课在数学教学中的优势和不足之处，为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论和实践依据。
通过研究微课在初中数学教学中的实践探索和效果评价，总结微课在数学教学中的问题与挑战，为教师教学实践提供指导和建议。
通过分析微课在初中数学教学中的启示和发展方向，为教育部门和学校提供借鉴，促进微课在数学教学领域的发展和创新，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，为教育教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育信息化和创新教学模式的发展。
1.3 意义与价值研究微课在初中数学教学中的应用，有助于发现教学中存在的问题和挑战，为进一步改进教学方法和策略提供参考和借鉴。
通过深入研究微课的实践探索和效果评价，可以为基于科技的教学模式的发展提供借鉴和启示。
本研究对于促进教育教学改革、提高教育教学质量、推动教育教学方式的创新，具有一定的理论和实践意义。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，可以为教育界提供宝贵的经验和借鉴，推动教育现代化的进程。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的特点一、灵活性微课具有灵活性，教师可以根据学生的学习进度和水平进行随时调整和更改，从而更好地满足学生的学习需求。
学生可以在自己的节奏下进行学习，更好地掌握知识点。
二、个性化定制微课可以根据学生的兴趣、学习风格和学习需求进行个性化定制，提供更贴近学生实际需求的学习内容，从而提高学生的学习积极性和主动性。
微课在初中数学课堂教学中的应用研究
微课在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍传统的初中数学教学中，学生往往只能通过课堂上老师的讲解和书本的阅读来获取知识，而这种方式往往无法激发学生的学习兴趣，难以引起他们的主动参与。
而微课的视听性和互动性使得学生可以在看视频的过程中更加直观地了解数学概念，激发他们的好奇心和学习热情。
探究微课在初中数学教学中的应用，对于提高教学效果，培养学生的学习兴趣具有积极的意义。
通过本研究，我们希望能够深入探讨微课在初中数学教学中的应用现状和问题，为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义研究微课在初中数学教学中的应用，可以促进教师教学方式的创新和提高。
通过探讨微课的概念、特点以及优势和挑战，可以帮助教师更好地理解和运用微课这一教学工具，提高教学效率和质量。
研究微课的有效性和应用建议，可以为教师提供更多的教学参考和指导，使他们能够更好地应对日益多样化的学生需求和教学挑战。
通过对微课在初中数学课堂教学中的应用进行研究，不仅有助于促进教育教学的创新和提高，还能为未来的教育改革和发展提供重要的理论和实践支持。
这一研究具有重要的实践和推广价值，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学课堂教学中的应用情况和效果，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教师在教学实践中更好地运用微课提供参考和指导。
通过研究微课在初中数学教学中的优势和挑战，为学校和教育机构制定相关政策和培训计划提供依据。
通过实践案例分析和有效性探讨，深入了解微课对学生的学习和教师的教学方式带来的影响，为进一步推广和应用微课提供积极倡导和支持。
最终，通过本研究的探讨和总结，旨在为提升初中数学教学质量和教学效果，推动教育教学改革和创新，为未来微课在数学教学中的应用提供理论和实践支撑。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的概念和特点1. 精准定位：微课可以根据学生的实际情况和学习需求来进行个性化定制，帮助学生解决特定的数学问题。
《微课在农村初中数学教学中的应用研究》开题报告
5、您最能接受的“微课”时长（ ）
A.5分钟以下 B.5—10分钟 C.10—30分钟 D.30分钟以上
6、您对“微课”的定位是？（ ）
A.课堂教学的一种方式 B.课堂教学的延伸 C.两者都有
7、您认为“微课”最吸引你的是什么？【多选题】（ ）
A.时间短 B.视频形式 C.知识点集中，有针对性 D.很潮，够酷
1.理论意义 和价值
2.实践意义 和价值
1.微课 2.微课在农村 初中数学教学
中的应用研究
二、研究假设
微课，是基于一个学科知能点或结合某个教学要素和环节，精 心设计和开发的微型优质视频学习资源。当前，学生个体差异较大， 教师组织教学很难兼顾到每一个学生，加之农村初中学生家长文化 程度不高，不能监督和帮助学生的课后学习。如果将微课这一新的 教学手段应用到教学中来，能够保证正常的教学进度，促进课堂教 学分层，鼓励学生自主学习，提供家庭教育帮助，实现移动学习， 也为家校合作奠定基础。
2.教育信息化 3.农村初中学 生学习现状
1.2008年美国教 授戴维•彭罗斯
首创微课程 2.2014年教育部 教育管理信息中 心开展微课相关
课题。 。
1.初步了解，铁 岭地区中学微 课方面的研究 课题非常稀少 2.国家地方相关 部门相继开展
研究
1.微课理论的提出 2.各级教育机构的
认同与推广
3. 基于问题的教学 模式
附录
调查问卷 （2份）
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向 学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向（学生篇） 您好：
感谢您参加此次问卷调查。本次调查旨在研究农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向，您的回答对我们的研究非常重要，回收问卷的数 量、质量将直接影响研究结果的准确性。本调查采用不计名的方式，您的回答仅供统计处理使用，谢谢您的大力支持与合作，敬祝：身体健康！！
微课与初中数学教学整合的精选案例研究开题精选报告
《微课与初中数学教课整合的事例研究》开题报告作者：江苏省徐州市王杰中学杨孟根源：杨孟的博客日期：2013年 9 月 20日选编：钟炜（荣县教研室）日期： 2016 年 10 月 15 日一、课题研究论证报告( 一)课题提出的背景与所要解决的主要问题1 、课题提出的背景数学课程标准提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教课方式产生了很大的影响。
教师在数学课程中应依据实质状况，合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，要充足考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供给丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。
课标中明确要求：为了适应时代发展对人材培育的需要，数学课程还要特别着重发展学生的应意图识和创新意识。
21世纪是以“信息化”为特色的知识经济时代，全民教育、优良教育、个性化学习和终生学习已成为信息时代教育发展的重要特色。
学校教育作为形成正确价值观点、传达科学知识、培育专业技术的主要场所和门路之一，其知识的获取门路、学习资源的种类、教师的教课方式、学生的学习方式、师生的互动方式等方面正在发生着巨大的变化。
特别是近几年来，挪动通信技术、交际媒体蓬勃发展，社会节奏加速，个性化学习需求旺盛，教育资源也渐渐开放、共享和多元化，此中资源形态的碎片化、微型化、主题化发展趋向，各样种类的“微”教课实践在国内外热火朝天地展开。
微课，作为信息化学习的一种重要方式，国内教育界在近两年踊跃地展开了实践试试。
但大多半研究只限于研究其观点的完美及制作方法，极少实践到这一技术与详细课程整合的方面，几乎没有微课与初中数学教课整合的研究先例。
2、所要解决的主要问题经过利用微课在初中数学教课中的实践，研究怎样把这类教课技术整合到数学教课的各个环节中，建构新的、有效的教师数学教课模式、学生自主学习模式，更好的促使学生的发展。
微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于2008年首创微课的教学概念，研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的，为微课教学模式的应用提供理论基础。
美国杰姬·格斯丁，创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻转课堂四阶段模型。
（2）在新课程改革形势下数学教师要如何采用微课的教学模式来达到更有效教学效果。
（3）学校、教师与学生应该从哪几方面采取措施，提升初中数学课堂的有效性。
2．拟采取的研究方法（或技术路线、实验方案）及可行性分析
一是文献研究法。笔者通过收集大量的文献，将核心文献作为纲领，把较高水准资料中的核心价值当成骨架，再经过反复的分析解读、总结归纳以及逻辑演绎，为本研究提供了坚实、系统的理论基础支撑。
1.2 研究内容
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：
第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以及刘新英《中学数学微课程设计与应用研究》等。
2.2国内研究现状
胡铁生（2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平（2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国（2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
试论微课在初中数学教学中的应用研究
试论微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在初中数学教学中，学生往往面临知识点众多、概念复杂、理解难度较大的问题。
传统的课堂教学往往难以解决这些问题，而微课则通过视频、动画、音频等形式直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
微课的灵活性和个性化特点，也能够更好地满足学生个性化学习需求。
本研究将探讨微课在初中数学教学中的应用研究，旨在探讨微课对初中数学教学的影响，提出微课设计原则和方法，以及探讨微课实施策略，从而为初中数学教学的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义微课可以提供不同层次、不同难度的数学知识点讲解，满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
微课可以通过图像、动画等多媒体手段，生动直观地展示数学概念和解题方法，帮助学生形成深刻的认识。
微课还可以提供丰富的练习题目和答疑解惑服务，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
研究微课在初中数学教学中的应用，不仅有助于促进教育教学改革，提高教学质量，还有助于培养学生的数学思维能力和实际解决问题的能力。
这对于培养具有创新精神和实践能力的人才，推动数学教育的全面发展具有积极的意义。
1.3 研究目的研究目的是明确在初中数学教学中应用微课的价值和作用，探讨微课如何提高学生的学习效果和教师的教学效率。
通过深入研究和分析，寻找适合初中数学教学的微课设计原则和方法，为教师提供有效的微课实施策略。
通过实证研究，验证微课在初中数学教学中的实际效果，为教育教学改革提供可靠的理论支持和实践依据。
通过本研究，旨在为推广微课在初中数学教学中的应用提供理论参考和实践指导，促进教育信息化的发展，提升教学质量和教学效果，助力学生全面发展和提升素质。
2. 正文2.1 微课的概念和特点微课是一种以视频为载体, 结合教学内容和教学设计, 通过针对性的讲解和示范, 帮助学生快速获取知识的教学模式。
微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课的时长通常控制在5-15分钟之间, 突破了传统课堂教学时间的限制, 节约了学生的学习时间。