人教版初三化学第一单元课题1物质的变化和性质(第1课时第2课时)
课题1 课题 物质的变化和性质
第一节 化学变化和物理变化 Nhomakorabea、物理变化
１、定义：没有生成其它物质的变化。 ２、物质的外形和状态发生了改变。
二、化学变化（化学反应） 化学变化（化学反应）
1、定义：生成其他物质的变化。 基本特征 （基本特征）
2、伴随现象：颜色改变、放出气 体、生成沉淀、吸热、放热、发光。 所有与燃烧有关的变化都是化学变化！ 所有与燃烧有关的变化都是化学变化！
练习： 练习：
1、铜是人类发现最早的金属之一，也是较好的纯金属之一， 铜是人类发现最早的金属之一，也是较好的纯金属之一， ①呈紫红色光泽，②熔点为1083.4℃，③沸点为2567℃， 呈紫红色光泽， 熔点为1083.4℃， 沸点为2567℃， 1083.4℃ 2567℃ ④密度8.9g/㎝3。⑤铜具有很好的延展性，⑥导电、导热 密度8.9g/㎝ 8.9g/ 铜具有很好的延展性， 导电、 性较好，但含杂质时则导电性大受影响。 性较好，但含杂质时则导电性大受影响。⑦铜在干燥的空 气里很稳定，⑧但在潮湿的空气里表面可生成一层绿色物 气里很稳定， 质，称为铜绿。⑨高温时铜可被氧化，生成一层黑色氧化 称为铜绿。 高温时铜可被氧化， 铜，铜溶于硝酸和热浓硫酸。阅读完这段话后，请回答下 铜溶于硝酸和热浓硫酸。阅读完这段话后， 列问题： 列问题： 铜的物理性质有： ①、②、③、④、⑤、⑥ 铜的物理性质有： 铜的化学性质有： 铜的化学性质有：
闻气体的方法
用手轻轻在瓶口 煽动， 煽动，让少量气 体飘入鼻孔。 体飘入鼻孔。
实验1 【实验1-5】
操作： 操作：
取一根点燃的木条慢慢地放入盛有二氧化碳气 体的集气瓶中。 体的集气瓶中。
现象：燃着的木条熄灭。 现象：燃着的木条熄灭。 结论： 结论： 二氧化碳气体不能燃烧，也不支持燃烧。 二氧化碳气体不能燃烧，也不支持燃烧。
(物质的区分要根据物质的不同性质) 物质的区分要根据物质的不同性质)
区分O2和CO2
1、将燃着的木条分别插入两瓶气体中，如果木条燃 烧得更旺，则这瓶气体是氧气；如果燃着的木条熄 灭，则这瓶气体是二氧化碳。 2、向两瓶气体中分别倒入澄清的石灰水，振荡，如 果澄清石灰水变浑浊，则这瓶气体是二氧化碳；若 不变浑浊，则为氧气。 3、在两瓶气体中分别放入昆虫，过一段时间后，如 果昆虫仍能存活，则这瓶气体是氧气；若不能存活， 则为二氧化碳。
2、下列变化属于物理变化的是 C） 下列变化属于物理变化的是（ 下列变化属于物理变化的是
A、火药爆炸 C、矿石粉碎 B、煤的燃烧 D、钢铁生锈
3、下列现象属于化学变化的是（ B ） 、下列现象属于化学变化的是
A、冰融化成水 B、钢铁生锈 C、钢锭轧成钢条 D、蜡烛熔化
4、下列变化中，既有物理变化又有化学变化 、下列变化中， 的是（ 的是（B ）
化学性质和物理性质
1.化学性质 1.化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 化学变化中表现出来的性质叫做化学性质 如可燃性、助燃性、毒性、腐蚀性、酸碱性、氧化性等。 可燃性、助燃性、毒性、腐蚀性、酸碱性、氧化性等 2.物理性质 2.物理性质 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做 不需要发生化学变化 物理性质。 物理性质。 颜色、状态、气味、硬度、熔点、 沸点、 如：颜色、状态、气味、硬度、熔点、 沸点、 密度、溶解性、挥发性、导热性、导电性、 密度、溶解性、挥发性、导热性、导电性、延 展性等 展性等。
想一想： 想一想 有伴随现象出现是否一定有
化学变化发生？
三、物理变化和化学变化的区别与 联系。 联系。
1、区别：是否有新物质生成。 、区别： 2、联系：在化学变化过程中同时发 、联系： 生物理变化，在物理变化过程中一 定没有化学变化发生。
考考你
• • • • • 1、化学变化的特征是（ D） A、有发光、发热现象 B、物质的状态或颜色发生变化 C、有气体放出或沉淀生成 D、有其它物质生成
A、从矿山上开采矿石，再将矿石粉碎 B、酒精挥发成酒精蒸气，酒精蒸气在空气中燃 烧 C、钢锭轧成钢条，钢条又拉成钢丝 D、冰融化成水，水蒸发变成水蒸气
5．下列变化可能属于化学变化， 下列变化可能属于化学变化， 下列变化可能属于化学变化 也可能属于物理变化的是（ 也可能属于物理变化的是（ ） B A、燃烧 B、爆炸 C、熔化 D、冷凝
A、火药爆炸 C、矿石粉碎 B、煤的燃烧 D、钢铁生锈
3、下列现象属于化学变化的是（ B ） 、下列现象属于化学变化的是
A、冰融化成水 B、钢铁生锈 C、钢锭轧成钢条 D、蜡烛熔化
4、下列变化中，既有物理变化又有化学变化 、下列变化中， 的是（ 的是（B ）
A、从矿山上开采矿石，再将矿石粉碎 B、酒精挥发成酒精蒸气，酒精蒸气在空气中燃 烧 C、钢锭轧成钢条，钢条又拉成钢丝 D、冰融化成水，水蒸发变成水蒸气
性质
汽油可燃烧 汽油易挥发
变化
汽油在燃烧 汽油挥发了
4、性质和变化的联系： 性质和变化的联系：
性质
决 定 反 映 例： 汽油可燃烧
决定 反映 决定 反映
变化
汽油在燃烧。 汽油在燃烧。
汽油易挥发
汽油挥发了。 汽油挥发了。
练习： 练习： 下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？ 下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？ 哪些是物理性质？哪些是化学性质？ 哪些是物理性质？哪些是化学性质？ A、铜绿受热时会分解； 、铜绿受热时会分解； B、纯净的水是无色无味的液体； 、纯净的水是无色无味的液体； C、镁带在空气中燃烧后变成了氧化镁； 、镁带在空气中燃烧后变成了氧化镁； D、氧气不易溶于水且比空气密度大； 、氧气不易溶于水且比空气密度大； E、木棒受力折断。 、木棒受力折断。 A是化学性质，B是物理性质，C是化学变化 是化学性质， 是物理性质 是物理性质， 是化学变化 是化学性质 D是物理性质，E是物理变化 是物理性质， 是物理变化 是物理性质
第一单元 物质的变化和性质
课题1 课题 物质的变化和性质
第二节 化学性质和物理性质
课前复习
• • • • • 1、化学变化的特征是（ D） A、有发光、发热现象 B、物质的状态或颜色发生变化 C、有气体放出或沉淀生成 D、有其它物质生成
2、下列变化属于物理变化的是 C） 下列变化属于物理变化的是（ 下列变化属于物理变化的是
3、性质和变化的区别
性质是物质本身特有的属性， ”“会”“可 性质是物质本身特有的属性，“能”“会”“可 是物质本身特有的属性 ”“易”“具有 具有” 以”“易”“具有”。 变化则是物质运动的过程, 已经”“ ”“了 ”“在 变化则是物质运动的过程, “已经”“在”“了”。 则是物质运动的过程
例：
取一根点燃的木条慢慢地放入盛有二氧化碳气体的 集气瓶中，燃着的木条熄灭，说明 说明二氧化碳气体不 说明 能燃烧，也不支持燃烧。
1.根据自己的生活经验和知识， 1.根据自己的生活经验和知识，试试尽可能 根据自己的生活经验和知识 多地描述氧气和二氧化碳的性质。 多地描述氧气和二氧化碳的性质。 2.利用哪些方法可以区分它们？ 2.利用哪些方法可以区分它们？ 利用哪些方法可以区分它们
⑦、⑧、⑨
2、将钠从煤油的底部取出，用小刀切下一小块，放入盛水的烧杯 将钠从煤油的底部取出，用小刀切下一小块， 中，可看到钠在水面迅速移动，嘶嘶作响，很快熔化成一个银白 可看到钠在水面迅速移动，嘶嘶作响， 色的小球，并渐渐缩小，直至消失。据此判断： 色的小球，并渐渐缩小，直至消失。据此判断： 钠的物理性质有： 钠的物理性质有： 硬度： 硬度： 熔点： 熔点： 化学性质有： 化学性质有： 该金属能够与 （放热或吸热） 放热或吸热） 水 发生反应， 发生反应，该反应属于 放 热 反应 较小 较低 密度： 密度： 比煤油大而比水小 。 颜色： 颜色： 银白色 。
人教版九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质-第1课时
四、总结梳理内化目标
1.没有生成其他物质的变化叫做物理变化，特征：没有 其他物质生成，只是形状、状态（气体、液体、固体） 的变化。 2.生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应） ，特征：①有其他物质生成，常表现为颜色改变、放出 气体、生成沉淀等。②常伴随能量变化，常表现为吸热 、放热、发光等。 【易错易混提示】在化学变化过程中常伴随着发光、发 热、变色、生成沉淀或气体等现象，但有此现象的不一 定是化学变化（物质在发生物理变化时也可能有如此的 现象，如灯泡发光）。物理变化只是物质的形状、状态 等方面发生了改变，而没有新物质生成，故有此现象的 变化既可能是物理变化，也可能是化学变化。
人教版九年级化学上册 第一单元走进化学世界 课题1物质的变化和性质 第1课时化学变化和物理变化
一、创设情景明确目标
化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低 估的作用。我们知道，大到宇宙中的星体，小到 肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的 物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用， 也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例 子吗？ 归纳导入：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰， 钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和 柴草可以在空气中燃烧且发光、放热等。你知道 哪些是物理变化？哪些是化学变化吗？
变化后有 无物质生成
1-1 液态的水
液态的水 蓝色粉末的 胆矾
无
1-2 蓝色块状的 由块状变粉末 胆矾 1-3 蓝色的胆矾溶
液
无
有
蓝色的氢氧化 有蓝色沉淀生成 铜沉淀
1-4 颗粒状石灰浊
二氧化碳气 体等
有
三、合作探究达成目标
一、实验1和实验2有什么共同特征？
都没有新物质生成;
探究点：化学变化和物理变化
《课题1 物质的变化和性质》(第2课时)教学设计【初中化学新人教版九年级上册】
《课题1 物质的变化和性质》教学设计第2课时◆教材分析物质的变化和性质是教材第一单元课题1的内容，是学生走入化学世界的第一步。
本课题从学生日常生活的常见事例出发，通过师生合作实验、观察、分析等活动，揭示物质变化的基本特征，帮助学生理解化学变化的概念，学会化学学科研究问题的方法。
本课题作为启蒙阶段的学习，影响到学生的进一步学习和发展，新教材重视学生对于概念的理解，因此在学习的过程中，需要采用多种必要的实验仪器、手段和方法，认识物质的组成、性质及其变化规律。
◆教学目标1.理解物理性质与化学性质的概念，初步学会判断与区分。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
3.学会比较、分类、归纳、概括等方法加工信息，初步认识化学学科研究方向。
4.知道物质性质与用途的关系。
5.培养学生的学习兴趣和化学学科素养。
◆教学重难点【教学重点】物理性质和化学性质的概念。
【教学难点】物理性质和化学性质的区分。
◆课前准备◆教学过程一、导入新课【回忆】在上节课的学习中我们知道了什么是化学变化，什么是物理变化，它们之间的区别是有无新物质的生成。
物理变化：没有新物质生成的变化，仅形状、状态等发生变化。
化学变化：有新物质生成的变化，伴随有颜色变化、发光放热、放出气体、生成沉淀等。
二、讲授新课学生活动1 认识物理性质与化学性质【展示】水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们的不同性质，比如颜色、气味、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。
【合作探究】【提问】物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的，本身就固有的性质呢？【讲解】物质的变化是一种过程，而性质是物质本质的属性。
酒精燃烧是一种化学变化，通过化学变化表现出来化学性质，所以我们知道酒精具有可燃性。
【讲解】化学变化和化学性质的联系：在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：1.木柴燃烧——化学变化木柴能燃烧——化学性质2.铁生锈-——化学变化铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质3.胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质【讨论】请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
物质的变化和性质(第2课时物质的性质)课件 2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
课堂小结
物质变化
体现 决定
物质性质
决定 体现
物质用途
今日作业 助学案：第一单元 课题1 第2课时 物质的性质
本课结束
课堂检测
1.选择合适的序号填空
①木炭在空气中燃烧 ②木炭可以燃烧 ③木炭粉碎 ④木炭是灰黑色固体
⑤蜡烛熔化 ⑥蜡烛能燃烧 ⑦蜡烛受热可以熔化 ⑧蜡烛燃烧
属于物理性质的是 ④⑦ ;属于化学性质的是 ②⑥; 属于物理变化的是 ③⑤ ；属于化学变化的是 ①⑧。
2.镁条是一种银白色固体，在空气中能剧烈燃烧，发出耀眼的白 光，放出大量的热，生成白色粉末，镁条变短，因此金属镁可以 制作照明弹，回答下列问题: ①镁条的物理性质是: 银白色固体 , 化学性质是 在空气中能剧烈燃烧。 ②判断镁条发生化学变化的依据是 生成白色粉。末 ③金属镁可以用作照明弹的原因是 燃烧发出耀眼的白。光
方法一
方法二
分别将燃烧的木 条伸入两只集气 瓶中，若木条燃 烧更旺，则为氧 气;若木条熄灭， 则为二氧化碳
操作方法 实验现象 实验结论
分别向两只集气瓶 中滴入相同滴数的 澄清的石灰水,振荡， 若澄清的石灰水变 浑浊，则为二氧化 碳;若无明显现象， 则为氧气。
活】 先独立完成5min，随机抽选同学展示。
性质与变化组合题的方法 先分“性质”与“变化”，
再判“物理”还是“化学”
蜡油能凝固
物理 性质
活动二：性质、变化和用途之间的关系
【评价任务2】
物理性质 物理性质
物理变化
①酒精易挥发；②水能结成冰；③云变成雨滴或雪花降落到地面；④二氧化
化学变化
化学性质
化学变化
碳使澄清石灰水变浑浊；⑤钢铁能生锈；⑥纸张燃烧剩下一些灰烬．
人教版初三化学上册第一单元课题+物质的变化和性质+课件
• E、木棒受力折断。•物理变
质
化
化学变化中
常伴深随的 现象有
•分析蜡烛燃烧的过程
•蜡烛融化 •蜡烛燃烧
•物理变化 •同时发生
•化学变化
•蜡烛燃烧的过程中同时进行着融化 •但融化的过程中却不一定燃烧
•你认为物理变化与化学变化的关系是什么?
• 化学变化中一定伴随物理变化，但物 理变化中不一定伴随化学变化。
•练习
•
1、下列说法不正确的是－－（ •C ）
•(3) 如何鉴别O2和CO2两种气体 ？
• 方法1：二氧化碳（CO2）能使燃着的木 条熄灭，氧气能使燃着的木条燃烧更旺。
• 方法2：二氧化碳（CO2）能使带火星的 木条熄灭，氧气能使带火星的木条复燃。
• 方法3：二氧化碳（CO2）能使澄清石灰 水变浑浊，氧气不能。
•练习 •1.人类生活需要能量，下列能量主要由化
？
第二课时 物质的性质
学习目标：
• 1. 知道物理性质与化学性质的概念、 本质、判断依据与方法。
• 2. 记住物理性质与化学性质的主要包 括的内容。
• 3. 会运用物理性质与化学性质的判断 依据准确找出物质的变化与性质。
•复习回 顾 • 1、物质的变化可分为 •物理变 和•化学变 ，二者
的判断依据是 •是否有化新物质生成化。 •2、下列变化属于物理变化的是 •①②⑤⑦ ；属于化学变化的是•③④⑥⑧ ⑨。
：
化学变化又叫化学反应。
•现象： 发光、发热、颜色改变、放出气体、生成沉
淀
• •3. 两种并变且化常的伴本随质能区量别变：化 •变化时是否有其它物质生成。
•4.联 •在化学变化的过程中，同时发生物理变化。 系:
物理变化与化学变化
人教版九年级化学上册第1单元课题1 物质的变化和性质(共24张PPT)
探究一、化实学验变现化象和的物记理录变化
序号 变化前的 物质
变化时发生 的现象
变化后 的物质
1-1 液态的水 水沸腾，有蒸汽， 液态的水 玻璃片有水滴
1-2 蓝色块状的 由块状变粉末 蓝色粉末状
胆矾
的胆矾
1-3 蓝色的胆矾 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧
溶液
化铜沉淀
1-4 颗粒状石灰 有气泡放出， 二氧化碳气
1、物理性质：
不需要发生 化学就变表化现出来的性质。
如:颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、导电性、 导热性、延展性、挥发性、溶解性、吸附性、铁磁性等。
2、化学性质：
物质在
化学中变表化现出来的性质。
如：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、毒性、金属活动性、
酸碱性、受热易分解等。
物理性质
⑴ 熔点和沸点 ① 熔点：物质的熔化温度(固态变液体)
矾溶液
1-4石灰石与盐 酸反应
颗粒状石 灰石(或 大理石)
实验一：水的沸腾
(1)把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上,如图所示。 (2)在试管底部小心加热至水沸腾。 (3)把一块洁净的表面皿移近试管口，观察现象。
实验二：胆矾的研碎
(1)取少量胆矾放在研钵中。 (2)用研杵把胆矾研碎,观察现象。
实验三：胆矾与氢氧化钠反应
石(或大理石) 石灰水变浑浊
体等
变化后有 无新物质
生成
无物
理 变 化无有源自化 学变化
有
[讨论1、交实流验]1和实验2有什么共同特征？ 思考
21、.什实么验是3物和理实变验化？4有什什么是么化共学同变特化征？？
32、.物实理验变1化、与2化与学实变验化3分、别4有有什什么么特本征质？ 的区别？
人教版初中化学九年级上册第一单元课题一物质的变化和性质第二课时 物质的性质教学设计
第二课时物质的性质一、教材内容分析本课题是人教版九年级化学第一单元《走进化学世界》的第一个课题，也是学生接触到的第三节正式的化学课。
本课时结合上节课学习的物理变化和化学变化相关知识，透过化学变化过程的揭示，初步理解物理性质和化学性质的概念，以及科学探究的一般步骤。
为今后学习某一物质的性质以及从分子、原子层面认识物质性质奠定基础。
二、学情分析通过上节课对物理变化和化学变化的学习，学生对物理变化和化学变化的相关知识以及基本了解，能基本区分物理变化和化学变化，但对物质的物理性质和化学性质并不了解，也不能对其进行有效的区分。
对实验过程的相关步骤也了解不深。
三、教学目标1．知识与技能：了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2．过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
3．情感态度与价值观：用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解物理性质和化学性质的概念，判断哪些是物理性质和化学性质；教学难点：判断哪些是物理性质和化学性质；五、教学方法实验探究法、总结归纳法、讲授法、讨论法、多媒体展示法；六、教学过程（一）、导入PPT展示：水、铁块、铝、氧气的照片。
提问：观察下列物质，你能说出它们哪些性质？学生：回答（二）、新课讲授环节一：物理性质和化学性质提问：物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的本身就固有的性质呢？学生：思考。
PPT展示：蜡烛燃烧、灭火、切菜，登山等图片。
学生：观察并回答。
总结：1、物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
比如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。
2、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
比如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等。
实验探究：实验1：分别取一集气瓶氧气和一集气瓶二氧化碳气体，仔细观察它们的颜色和状态，闻一闻气味。
人教版九年级化学RJ上册教案 第1单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 第2课时 物质的性质
第2课时物质的性质1．知识与技能：了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2．过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
3．情感态度与价值观：用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣。
重点：理解物理性质和化学性质。
难点：区分物理性质和化学性质；区分变化与性质。
教师准备教学课件；学生预习背默手册。
(赠送)一、情景导入世界上有上千万种物质，它们有的坚硬有的柔软，有的通透有的斑斓，有的可以燃烧，有的却有剧毒……观察身边的物质，它们都有什么不同的性质？二、合作探究物理性质和化学性质(一)物理性质【讲解】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
下面我们就几个重要的物理性质作一些简单介绍。
【阅读教材】了解熔点、沸点、密度的相关内容。
【小结】(1)熔点：物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点。
(2)沸点：液体沸腾时的温度叫做沸点。
物质的沸点随着大气压强的增大而升高。
(3)密度：我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
【拓展】物质的颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延展性、吸附性、导电性、导热性等都属于物理性质。
(二)化学性质【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
例如，我们上一课时学习的实验1－1(3)、(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与稀盐酸反应有二氧化碳气体生成。
这里物质表现出来的性质都是化学性质。
请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
蜡烛(纸张、木材等)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈等。
【拓展】化学性质包括可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、腐蚀性、毒性等。
(三)物质的变化和性质的区别与联系【演示】实验1－2，氧气和二氧化碳的性质。
通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。
【讨论交流】氧气和二氧化碳的性质。
【提问】由上面实验总结出的氧气和二氧化碳的性质中，哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？【小结】物理性质：两者是无色、无味的气体。
课题1物质的变化和性质第2课时优秀教学案例九年级化学上册同步精品课堂(人教版)
3.小组合作培养能力：本节课通过小组合作进行实验探究，让学生在团队中发挥各自的作用，培养他们的团队合作能力和沟通能力。同时，小组合作也能够提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列生活中常见的物理变化和化学变化现象，如铁生锈、火柴燃烧等，引导学生关注两种变化的区别。
2.向学生提出问题：“你们认为物理变化和化学变化有什么本质区别？”让学生思考并发表自己的观点。
3.总结学生提出的观点，引出本节课的主题：“物质的变化和性质”。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的物理变化和化学变化现象，让学生直观地感受两种变化的特点。
2.通过设计有趣的实验，如自制酸碱指示剂、火柴燃烧等，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么铁会生锈？”“为什么醋可以溶解钙？”等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
课题1物质的变化和性质第2课时优秀教学案例九年级化学上册同步精品课堂（人教版）
一、案例背景
本节课的课题为“物质的变化和性质”，是九年级化学上册同步精品课堂（人教版）中的第二课时。在第一课时中，学生已了解了物质的基本概念、分类和组成，对本节课的学习奠定了基础。本节课的主要内容是让学生掌握物理变化和化学变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
在教学过程中，我以“创设情境、激发兴趣，引导探究、培养能力”为指导思想，充分发挥学生在学习过程中的主动性，培养学生独立思考、合作交流的能力。在教学方法上，我采用问题驱动、案例分析、实验探究等多种教学手段，使学生在实践中掌握知识，提高他们的学科素养。
课题1-物质的变化和性质(第1课时)评课
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）评课记录本节课是人教版版九年级化学上册第一单元课题一的内容。
本节内容主要阐述了物理变化与化学变化的概念，通过对概念的学习，了解它们之间本质的区别是是否生成新的物质。
物理变化与化学变化是自然界与生产生活中非常常见的物质变化形式，通过对这部分知识的学习与应用，可更好地服务于生产与生活。
教师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以启发为主，讲练结合，通过多媒体辅助教学、开展实验探究，使本节课的教学取得了较好的效果。
教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物理变化与化学变化的概念这一重点，由小活动引入变化，再从学生身边实例出发，接着分析比较，各种物质变化中发生变化的现象，如颜色、状态等，进而寻找各种变化中有没有其它物质生成，从而得出物理变化与化学变化这两个概念。
因为这两个概念是构建本节知识的支架，是判断物理变化与化学变化本质区别的基础，是学习物理性质与学生性质的前提，进行有效的练习能对知识进行及时的巩固，也为后续的教学做铺垫。
课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
安排学生分组实验通过探究，引导学生进行有效的观察，并尝试实验现象的描述，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生学习不断推向新的高潮。
在教学中，通过教师的引导，学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
第一单元课题1第1课时物质的变化课件-2022-2023学年九年级化学人教版上册
典例精析
例1 判断下列说法：电灯通电发光发热是发生了什
× 么变化？
甲同学：有发光放热的现象，所以是化学变化。
√ 乙同学：没有生成新的物质，所以是物理变化。
【总结】此类现象可帮助我们判断是否发生了化学 变化，但不能作为判断依据。 判断物质变化类型的标准是：“是否生成新物质”。
玻璃破碎 水的蒸发 石蜡融化 冰雪消融 干冰升华 汽油挥发 海水晒盐
木材燃烧 铁生锈
以粮食为原料酿酒
变化前
葡萄酒的酿造
变化后
变化前
湿衣服晾干
变化后
变化前
馒头的发变课桌
变化前
变化后
变化前
分析蜡烛燃烧的过程：
蜡烛熔化 蜡烛燃烧
物理变化 化学变化
同时 发生
【总结】在化学变化中，生成新物质的同时，物质的 状态、形状、大小也改变，所以化学变化中一定同时 发生物理变化。但在物理变化中，不一定发生化学变化！
实验1
物理变化
实 验 1 水 的 沸 腾
实验2
物理变化
定义
物 理 特征 形状发生改变或状态发生改变
变
化
汽油挥发
例如
配制溶液
蜡烛受热熔化
实 验 1 水 的 沸 腾
实验3
化学变化
实验4
化学变化
定义
化 特征
化
学
颜色改变
学
变 常表现为 放出气体
反
化
生成沉淀
常伴随现象 吸热 放热 发光
应
例如
第一单元 走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
第1课时 物质的变化
导入新课
化学是在分 子、原子层 次上研究物 质的性质、 组成、结构 及其变化规 律的科学