从《爱弥儿》谈教育
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国籍作家罗曼·罗兰的散文小说，反映了作者对于教育的理念和思考。
小说以法国智囊家巴尔努什为主人公，通过他与生活在一座山上的女孩爱弥儿的交往，探讨了教育的本质和真谛。
小说中的教育思想深刻而且具有启发性，给我们提供了很多关于教育的思考和启示。
《爱弥儿》强调了教育的关键在于培养孩子的独立思考能力和自主意识。
在小说中，爱弥儿不受传统观念和规范的束缚，她坚持自己的想法和行动，展现出了极强的独立性和自主性。
她不愿意接受被剥夺个人自由和追求真理的权利，她坚信自己的直觉和感受，并且坚持着自己的理想。
正是这种独立思考和自主意识，使得爱弥儿获得了真正的教育和成长。
小说告诉我们，教育要注重培养孩子的独立思考能力和自主性，让他们能够独立地思考问题，表达自己的观点和想法，并且勇敢地追求自己的理想和梦想。
《爱弥儿》倡导了一种亲近大自然的教育方式。
小说中，爱弥儿将自己与自然融为一体，她通过与动物和植物的亲密接触，感受到了自然的力量和智慧。
她通过观察动物和植物的行为和特征，学习了很多关于生命和自然界的知识。
小说通过这种亲近自然的教育方式，强调了教育应该注重培养孩子对大自然的敬畏和保护意识。
只有让孩子们亲身感受到大自然的美丽和伟大，他们才能真正理解和珍惜自然，从而保护和维护环境。
《爱弥儿》还反思了传统教育对于创造力和想象力的限制。
在小说中，爱弥儿以她天马行空的想象力和创造力给了巴尔努什很多启示和帮助。
相比之下，巴尔努什受到传统教育的影响，有很多束缚和限制，他对于爱弥儿的自由和无拘无束感到羡慕。
小说通过这个对比，告诉我们，教育要能够激发孩子的想象力和创造力，不能将孩子压抑在固定的观念和框架中，而是要给孩子提供一个自由和开放的教育环境，鼓励他们发展独立思考和创造力。
《爱弥儿》的教育思想具有重要的启示意义。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力、自主意识和创造力。
教育应该是自然的、亲近自然的，并且要重视培养学生的环境意识和保护意识。
浅谈《爱弥儿》中的教育思想
浅谈《爱弥儿》中的教育思想《爱弥儿》是法国作家罗曼·罗兰的代表作之一，描写了一个受教育的女孩爱弥儿的成长故事。
小说中描绘了爱弥儿从小到大的成长过程，以及她在成长过程中所遇到的困难和挑战。
通过爱弥儿的故事，我们可以看到罗曼·罗兰对教育的思考和反思，以及他对于教育的理念和观点。
本文将从爱弥儿的成长过程、家庭教育和学校教育等方面来谈谈《爱弥儿》中的教育思想。
我们可以从爱弥儿的成长过程来看，《爱弥儿》中对教育的思考。
爱弥儿是一个智力过人、自尊心极强的女孩，她在家庭和学校中都面临各种不公平和困难。
在小说中，爱弥儿对自己的教育有着深刻的认识和思考，她非常渴望得到父母和老师的认可和尊重，同时也对自己的学习和成长有着坚定的信念和追求。
在她的成长过程中，我们可以看到罗曼·罗兰对于教育的理念，他强调教育应该是个性化的、尊重个体的成长和发展，而不是简单的灌输和规范。
罗曼·罗兰通过爱弥儿的成长故事，表达了他对于教育个性化、尊重个体的观点。
家庭教育是《爱弥儿》中的一个重要主题。
爱弥儿的成长环境是一个富裕的家庭，她的父母对她的教育非常重视，给予了她充分的支持和关爱。
爱弥儿的家庭教育也存在着一些不足和缺失，她的父母过分溺爱她，对她的教育缺乏理智和客观性。
在小说中，爱弥儿的父母总是过分关注她的成绩和表现，而忽视了她的内心世界和情感需求。
在爱弥儿的成长过程中，我们可以看到罗曼·罗兰对家庭教育的思考和反思，他批判了过分溺爱的教育方式，强调家庭应该给予孩子充分的支持和关爱，同时也要尊重孩子的个性和独立性。
在爱弥儿的成长过程中，父母的教育方式对她产生了深远的影响，这也反映了罗曼·罗兰对于家庭教育的理念和观点。
学校教育也是《爱弥儿》中的一个重要主题。
爱弥儿在学校中面临着各种挑战和困难，她的教育经历充满了欺凌和挫折。
在小说中，我们可以看到学校教育的种种问题，比如老师的教育方式缺乏人文关怀，同学们之间的欺凌和排斥等。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是女作家吴淞川所著的一部儿童文学作品，讲述了一个乡村女孩爱弥儿的成长故事。
这部作品中蕴含着丰富的教育思想，包括对儿童教育的理念、方法和目标等内容。
本文将从这几个方面对《爱弥儿》的教育思想进行分析和阐述。
从教育的理念来看，《爱弥儿》强调了人的全面发展和个性的尊重。
作者通过对爱弥儿的刻画，表达了对儿童天赋和个性发展的关注。
爱弥儿聪明伶俐，有点顽皮调皮，善良懂事。
她在家里和学校都表现得非常活泼可爱，同时也有自己的独立思考和判断能力。
在塑造爱弥儿这一形象时，作者并没有将她塑造成完美无瑕的模范儿童，而是通过塑造她的真实性格和情感，传递了对儿童个性的尊重和发展的重视。
这体现了作者对儿童教育理念的关注和思考。
从教育的方法来看，《爱弥儿》强调了以感情为纽带的教育方式。
在这部作品中，爱弥儿和她的家人、老师、同学之间的情感联系是非常重要的。
爱弥儿的母亲无微不至地关心她，老师也关心爱弥儿的学习和生活情况，同学们也对她充满关爱。
这种以感情为纽带的教育方式，不仅能够促进儿童性格的健康发展，而且能够营造出一种和谐温暖的教育氛围，有利于儿童的身心健康成长。
从教育的目标来看，《爱弥儿》强调了培养儿童的品格和创造性思维。
在这部作品中，作者通过爱弥儿的成长经历展示了儿童品格的培养和创造性思维的重要性。
在面对困难和挫折时，爱弥儿展现了坚韧不拔的品格和积极向上的心态，在面对学习和生活中的问题时，她也表现出了灵活的思维和创造性的解决方法。
这种培养儿童品格和创造性思维的教育目标，对于儿童的全面成长和未来的发展都具有积极的意义。
《爱弥儿》是一部充满教育思想的优秀儿童文学作品。
通过对这部作品的教育思想进行分析和阐述，不仅能够加深对儿童教育理念、方法和目标的理解，而且能够为当代儿童教育工作者提供一定的借鉴和启示。
希望更多的人能够关注和重视儿童教育，为孩子们的健康成长创造更好的环境和条件。
爱弥儿中的教育观点
爱弥儿中的教育观点卢梭的《爱弥儿》是第一部小说体的教育名著，该著作因其教育思想的丰富、观点的深刻备受推崇，被奉为教育界的经典。
书中，卢梭以自然主义教育思想作为爱弥儿的教育导向，并针对不同时期的儿童设计了不同的教育方案。
卢梭将爱弥儿的成长分为五个阶段，通过爱弥儿在落后的封建专制背景下的教育历程，来论证自然主义教育思想。
一、自然主义教育思想的基本内涵自然主义教育是《爱弥儿》中最为核心的教育思想。
卢梭认为“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了。
”因此，教育的首要任务就是遵循自然法则，培养自然人。
总体来看，书中体现的自然主义教育思想主要包括：教育必须回归自然、教育应该符合儿童发展阶段的特征、教育应以培养自然人为目标。
1.教育必须回归自然所谓自然并非指人类原始蒙昧的状态，而是指人类的天性。
卢梭将教育的来源界定为三个方面“受之于自然，或是受之于人，或是受之于物”，即“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”。
卢梭认为三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。
由此可见，“自然”在卢梭的整个教育思想中处于中心位置，具有十分的重要性。
2.教育应该符合儿童发展阶段的特征卢梭认为教育不能违背儿发展阶段的规律，需要针对不同阶段、不同年龄的儿童进行因材施教。
《爱弥儿》中写道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的事情。
”从此可看出卢梭认为儿童发展发展是有其独特规律和秩序的，教育过程需要遵循这种规律，不能枉顾儿童的发展特征，进行揠苗助长式教育。
3.教育应以培养自然人为目的教育是有目的地培养人的社会活动，卢梭认为教育的目的是培养“自然人”。
这种“自然人”并非生活在自然状态下的原始人，而是独立的、自由的、天性得以发展的人。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家罗曼·罗兰的成名作，出版于1905年。
本书通过描写一个精神发育异常的男孩的成长故事，探讨了教育的重要性以及塑造孩子个性的方式与方法。
下面将从不同角度来分析《爱弥儿》的教育思想。
一、注重感性教育《爱弥儿》中，主人公爱弥儿是一个天真烂漫、感性丰富的孩子。
他对周围事物的感受非常敏锐，善于察觉并体验世界的美好。
在教育爱弥儿的过程中，爱弥儿的祖母和弗拉维尔先生都注重培养他的感性，引导他去发现生活中的美。
对于感性的培养，爱弥儿的祖母与他共同赏析大自然、音乐和绘画，教会爱弥儿与自然亲密接触、用心聆听音乐、欣赏绘画。
在感受中培养对美的感知力，这是《爱弥儿》教育思想中非常重要的一点。
二、以人为本的教育教育爱弥儿的弗拉维尔先生坚信每一个孩子都有独特的个性与特长，并倡导以人为本的教育理念。
他对孩子们的个性特点进行全面观察，针对性地进行教育。
他关注并发现了爱弥儿的细腻情感、生活态度和继承的艺术天赋，并通过贴近艺术的教学方式引导爱弥儿的发展。
他不仅注重培养孩子们的智力，更关注他们的情感、审美和人格塑造。
这种以人为本的教育思想对于培养孩子个性的独特性和发展潜能起到了非常积极的作用。
三、发展综合能力的教育《爱弥儿》中弗拉维尔先生重视的不仅仅是学生的学习成绩，他更注重学生的综合能力的培养。
在爱弥儿的教育过程中，弗拉维尔先生不仅要求他掌握专业知识，还要求他具备广泛的知识面。
他鼓励爱弥儿积极参与文学、音乐、艺术等领域的学习与实践，注重培养孩子的艺术修养和审美能力。
这种综合能力的教育在一定程度上提高了爱弥儿的思维能力和综合素养，培养了他的学术兴趣和个人才能。
四、注重人道主义教育《爱弥儿》中表现出人道主义的教育思想。
弗拉维尔先生关注孩子们的内心世界和精神成长，注重培养爱弥儿的同情心和对他人的关怀。
他教会爱弥儿关心弱者、帮助需要帮助的人，并通过他自己的行为传递出对人类、对社会的关怀与爱。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家苏珊娜·尚斯特的一部小说，讲述了一个纯真而无辜的孩子爱弥儿在社会残酷现实中的成长和故事。
作者通过爱弥儿的成长过程，传达了一种独特的教育思想，主张以爱与宽容来培养孩子，使其自由、纯真地成长。
首先，《爱弥儿》的教育思想强调爱与宽容的重要性。
小说中的爱弥儿是一个天真善良的孩子，她拥有纯真无忧的童年，与人相处时总是以善良和宽容的态度对待他人。
爱弥儿的母亲是一个善解人意的人，她鼓励爱弥儿去理解别人的苦难和需要，并将自己的爱和宽容传递给爱弥儿，让她在爱与宽容中成长。
其次，《爱弥儿》的教育思想强调自由发展的重要性。
尚斯特认为，孩子应该在自由的环境中成长，通过自由的思考和行动来探索和发展自我。
小说中，爱弥儿在父母的引导下，时常有机会去体验和了解世界，从而发展她的思维和想象力。
爱弥儿的父母没有对她施加任何限制和约束，相反，他们鼓励她独立思考和自由行动，让她尽可能地发挥她的潜能和天赋。
再次，《爱弥儿》的教育思想强调理性和感性的平衡。
在小说中，爱弥儿的父亲是一个理性而冷静的人，他通过理性的方式教导爱弥儿去辨别是非、思考问题。
而与此同时，爱弥儿的母亲则注重感性的培养，她通过情感交流来引导爱弥儿理解世界，感受他人的痛苦和需要。
作者通过父母的不同教育方式，传达了理性与感性的平衡对孩子成长的重要性，只有在理性与感性的互补下，孩子才能全面发展。
最后，《爱弥儿》的教育思想强调对待困境的勇气和坚韧。
小说中的爱弥儿在成长过程中经历了许多艰难困苦的事情，但她始终保持着乐观和勇气，努力面对各种挑战。
她的母亲也时刻鼓励她要保持坚强和勇敢，不被困境击倒。
通过爱弥儿的坚韧和勇气，作者传达了困境中坚持和奋斗的重要性，依靠自身的力量去克服困难，并从中获得成长和进步。
综上所述，《爱弥儿》的教育思想主张以爱与宽容来培养孩子，让他们在自由发展和理性感性平衡的环境中成长，并敢于面对困难和挑战。
这种教育思想，既注重孩子的思维和情感的发展，又强调培养孩子的勇气和坚韧，使其成为一个具有全面素养和独立思考能力的人。
浅谈《爱弥儿》中的教育思想
浅谈《爱弥儿》中的教育思想1. 引言1.1 介绍《爱弥儿》《爱弥儿》是法国作家圣埃克苏佩里的成名作品之一，也是一部备受赞誉的儿童文学作品。
故事讲述了一个金发小王子与一只狐狸的友情故事，其中包含了关于爱、友情、责任和成长的教育思想。
该作品被誉为儿童文学的经典之作，深受读者喜爱。
通过《爱弥儿》，读者可以感受到作者对于人性和教育的深刻思考，以及对于纯真情感和真实性格的呼唤。
这部作品不仅教育了孩子们如何成长，培养了他们的思维能力和情感管理能力，也对成年人具有启发意义，帮助他们重新审视生活的真谛。
《爱弥儿》中蕴含着丰富而深刻的教育思想，对于当代社会的教育工作者和家长们都具有重要的借鉴意义。
1.2 教育思想的重要性在这个信息化、全球化的时代，教育被视为社会发展的引擎，也是个体成长的重要支撑。
教育思想的重要性在于它承载着人类对于教育目的、方法和价值观的认识和探索。
教育思想不仅决定着个体的成长发展路径，更关乎整个社会的进步和文明程度。
正确认识和引导教育思想，有助于构建健康的教育体系，培养出更具有创造力和责任感的公民。
2. 正文2.1 塑造性格的教育思想《爱弥儿》中关于塑造性格的教育思想主要体现在对主人公爱弥儿成长过程中的塑造过程中。
小说中，爱弥儿从一个任性、孤傲的少女逐渐成长为懂得关心他人、善良宽容的女孩。
这种转变不仅是外在环境和他人的影响，更是她内心的成长和教育的作用。
教育者在塑造性格方面需要注重培养学生的自我认知和自我管理能力。
爱弥儿在小说中通过感受家庭、学校和社会的关爱和引导，逐渐懂得了如何面对自己的情绪和行为，学会了控制自己的情绪，保持冷静和理智。
这种自我管理能力的培养是塑造性格的关键，让学生在面对挑战和困难时能够保持坚强和乐观的态度。
教育者还应该重视对学生道德品质和人格特质的培养。
爱弥儿在小说中虽然曾经任性冲动，但她的特质中始终保持了善良、善解人意的本质。
教育者要引导学生树立正确的价值观念，培养学生的责任感和同理心，让他们明白做一个善良、正直的人才是真正的成功之道。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家朱尔·凯恩创作的一部儿童成长小说，也是一部极富教育意义的作品。
本文将从小说所反映出的家庭教育、学校教育和社会教育三个方面分析《爱弥儿》中所蕴含的教育思想。
一、家庭教育小说主人公爱弥儿是一个年龄不大但心思细腻、渴望自由、热爱自然的女孩。
她来自一个富裕的家庭，但却在一个严苛的母亲和一个忙碌的父亲的教育下生活，缺少家庭温暖和关爱，因此她总是感到孤独和失落。
在小说中，爱弥儿的母亲是一个充满规矩和束缚的人，她要求爱弥儿服从她的意志，学会做家务和绣花，不允许她去接触外面的世界。
与此相反，爱弥儿的父亲则是一个慷慨豁达的人，他理解爱弥儿的需求和感受，带她去参观博物馆和公园，鼓励她爱好自然和艺术。
父亲和母亲的教育方法迥然不同，这也为小说的教育思想提供了有趣的比较。
通过对比，我们可以看出，家庭教育的重要性。
爱护和了解孩子需要充分的时间和精力，并且针对孩子的特点和需求提供个性化的培养方式。
这样的教育可以激发孩子的兴趣和才能，让他们快乐地成长。
二、学校教育小说中爱弥儿进入的学校是一个传统的女子学院，校规严格，要求学生遵守校规。
在这里，爱弥儿遇到了一些同学和老师，开始了新的生活和学习。
在学校里，爱弥儿遇到了一些好朋友，比如艾玛和保罗。
他们互相帮助、支持，共同度过了一些快乐的时光。
同时，小说也反映了学校教育的局限性。
爱弥儿的老师们仅仅注重学生的课堂表现和礼仪修养，忽略了学生灵性和独立思考能力的培养。
因此，在学校教育中，家庭教育的重要性也再次得到体现，完善而个性化的教育更有可能带来更好的效果。
三、社会教育小说中爱弥儿的成长过程也随着她接触到了更广阔的社会。
她去过美术展、音乐会、童话剧和公共图书馆，见过各种人和事，通过这些看似微不足道的经历，她慢慢学会了如何去探索和发现。
小说中有这样一句话：“她的灵魂成长是在美好的展览、亲切的教授、充实的书籍和友好的同龄人的帮助下实现的”。
这段话告诉我们，社会教育对孩子的成长同样至关重要。
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对不良倾向的情感认同
对那些与老师公开对抗，在 同学中拉帮结派等种种不 良现象却颇为认同。 对那些乐于助人，爱护集体 的同学则讽刺挖苦，造成 在集体氛围里好人无人赞、 正不压邪的局面。
我们组认为的原因----从道德教育方面
形式上 课堂上规范灌输为主， 方式生硬，强制执行 ， 缺乏多样的社团活动、 讨论活动、公益活动 让道德教育渗透
五 道德教育
基础条件 ---卢梭认为人天生就具有良心，理性和自由,
但在达到理性的年龄以前，我们为善和为恶都不是处于认 识的，在我们的行为中无所谓善恶。
阶段和内容---理智睡眠期 （保持良好的习惯 、锻炼
学生的感官 、一定的行为实践 ）理性觉醒 （善良情感的 培养 、间接经验教育 、社会道德实践 ）
1.智育教育的现代理念 2.智育教育的具体实践
1.智育教育的现代理念
站在现代的大教育思想的高度, 思考、学习 和创造将成为教育最基本的内容。而终身 教育将帮助我们塑造自己、塑造世界、塑 造未来, 是全社会都积极参与的“大教育” 。
2.智育教育的具体实践
要确立现代智育教育的理念, 并加以广泛宣 传普及, 特别是在高等教育中的宜传普及。 加强人文科学教育, 这是世界高等教育改革 的大趋势。 教师应在教学方法应力求突破和更新, 实际 上,教师是教育最实际的执行者, 一切理论, 方法和环境、设备, 必须为教师所掌握才能 发生力量, 一切教育政策必须通过教师实践 才能实现。
从《爱弥儿》谈教育问题
——教育学合作学习成果展示
一《爱弥儿—论教育》简介
作者：卢梭（J.Rousseau，1712—1778）法国 启蒙思想家，教育家。 《爱弥儿》写于1757年，1762年第一次在荷兰 的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧一 些资产阶级国家。影响了一代又一代的教育家。 它不是理论形式的教育著作，而是一部小说体 的教育巨著，是教育史上的跨时代著作。 评价：“我们现代教育从许多方面都来自卢梭 思想的产物。”——杜威《明日之学校》
小组爱情教育观点
1、开设爱情单元说明教材作为教育的载体 与时俱进。 2、青少年爱情要教育但不要强调 3、我们不希望青少年将精力分散到恋爱上， 但我们希望他们有全面正确的爱情观。
蒙特梭利教育
1907年1月6日，蒙特梭利在罗马平民区建立了她的第一个“儿童之家”
美国教育家：当代讨论学前教育的问题，如 果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。 英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承 认的最伟大的科学和进步的教育家之一。
四 智育教育
智育教育：教育者有目的、有计划、有组 织地向学生传授系统的文化科学知识和技 能的教育活动。全面发展教育的重要组成 部分。
体育教育中的身心健康
正常的认识能力 就情绪整体而言心情愉快、情绪稳定 优良的意志品质 良好的人际关系 健全的人格
三 感官教育
对于2岁至12岁的儿童，智力方面还处于睡眠时期， 缺乏思维能力，可对儿童进行感官教育。也为智 能教育打下了结实的基础。 爱弥儿的感官教育观点在现在依然影响巨大，很 多教育观点都是从此发扬衍生的来。蒙特梭利教 育以感官教育为基础，通过感官教育发展幼儿的 心智能力。认为 幼儿期是感官发展的敏感期，幼 儿感知敏锐，感官教育就是训练感官，发展视、 听、味、嗅、触等感觉能力。
中英美的道德教育
美国： 依法治教 没有行政班 ，只有教学 班 没有班主任，只有辅导 老师 通过课堂教学、各种社 团活动和社区活动来 渗透完成 英国： “个人的社会健康教育” 各种世界主要宗教信仰 课供选修 每周组织班级讨论 参加各种公益或环保活 动
我国的学校德育
政治教育指形成学生一定政治观念、信念 和政治信仰的教育； 思想教育是形成学生一定世界观、人生观 的教育； 道德教育即促进学生道德发展的教育。
大家对道德教育问题的看法？
六 爱情教育
旧闻一则：2004年，上海初中语文教材设“爱情单 元” 上海初中语文教材设立的爱情单元，包括苏霍 姆林斯基的《给女儿的一封信》、普希金的《致凯 恩》、舒婷的《致橡树》、苏童的《老爱情》、节选 自《简爱》的《因为我们是平等的》、公刘的《只有 一个人能唤醒它》以及秦观的《鹊桥仙》。“爱情单 元”在编排上可谓煞费苦心。《给女儿的一封信》说 明爱情是崇高而不盲目的情感。《致凯恩》则是对爱 情的讴歌。《老爱情》体现了爱情的忠贞和相濡以沫， 《致橡树》和《因为我们是平等的》则强调爱情应该 是平等的。 《人民网》：为爱情单元出现在中学教 材叫好。
道德教育中的问态度 在“两课”课堂上做其 他课的作业，上政治 理论课时旷课等
正面宣传的反面思考
青少年对社会、学校、 班级倡导的一切事物 都持否定态度，表现 出一种不认同、不信 任的反向思考。
对榜样人物的否定态度
抗见义勇为的英雄人物是爱 逞能，图表现的“傻帽”， 刻苦钻研，学术上硕果累累 的学者是不会享受生活的 “学习机器” 积极上进的同学，他们则讽 刺为“故意和老师、同学 拉关系，套近乎”的“伪 君子“
创造性的年龄分期原理——卢梭根据儿童 的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行 教育的原则、内容和方法。如逐步上升进 行的体育教育、感官教育、智育教育、道 德教育、爱情教育。
二 体育教育
体育教育（Physical Education）：即狭义的 体育，俗称“小体育”。它是教育的组成 部分，是通过身体活动和其他一些辅助性 手段进行的有目的、有计划、有组织的教 育过程。体育教育本身是一个完整的体系， 分为普通体育教育和专门体育教育两大类。 其基本特征是突出的教育性和教学性。体 育教育以教学为主要途径，以课堂教学或 专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫 生保健为主要手段。
《爱弥儿》主要内容
划时代的教育课题——解放人性，解放儿 童，建设使人的天性和才能充分发展的新 教育。 造就“自然人”——“有见识、有性格、身 体和头脑都健康”，具有独立自由的人格， 得到了充分的发展的人。 “遵循自然”的教育方法原理——“按照孩 子的成长和人心的自然的发展而进行教育”
《爱弥儿》中心课题
内容上
教育内容没有深度和广 度，不能及时回答学 生在现实生活中遇到 的新问题，因此难以 扣动青年人的心弦， 引起他们的思想共鸣。
教育者方面
思想道德工作者的素质不高， 不能适应思想道德教育目 标的要求。 有的理论修养差，知识面狭 窄，知识结构老化，既不 能充分说理，也缺乏说理 艺术。 有的政治素质差，讲理想自 己就没有远大理想，不求 上进；讲奉献，却因为没 有评上申报的职称而闹情 绪，要求别人做到的自己 却做不到。