工程教育专业认证工作指标点
最新工程教育专业认证内涵深度解读
及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培养目 标是否达成进行定期评价。
2018版持续改进
4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以 及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培 养 目标的达成情况进行定期分析。
修改理由：强调关注培养目标达成情况，不是为了“证明达成”，而 是为专业 “持续改进”提供依据。
二、专业认证的几点认识
工程教育专业认证工作思路
过程
评价
改进
目标
需求
二、专业认证的几点认识
标准7大模块
毕业要求12条
解决 复杂工程问题
自评报告内容
二、专业认证的几点认识
2、质量保证不等于质量提升 3、申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本 标准要求。
4、产品品质认证之所以要检查评定企业的质量体系，目的是评定工厂是否 有持续符合技术规范的产品的能力，评定的主要因素是工厂的现行的质量管 理体系，而不是对产品质量的评 价。——专业认证重视体系的考查
一、专业认证的发展现状
全国227所高校的1170个工科专业， 通过了专业认证，标志这些专业的质 量实现了国际实质等效，进入全球工 程教育的第一方阵。
武汉大学率先接受理学专业认证 中国农业大学率先接受农学专业认证 中国传媒大学率先接受新闻学专业认证
一、专业认证的发展现状
专业认证已然成为高等教育质量监测评估保障 “四大体系”中不可或缺的一环。
二、专业认证的几点认识
在OBE教育中，至少回答以下5个问题： （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ （目标） （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ （需求） （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ （过程） （4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？ （评价） （5）我们如何保障让学生能够取得这些学习成果？ （改进）
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育是培养未来工程师的重要环节，而专业认证标准则是保证工程教育质量的关键。
专业认证标准的建立和实施，对于提高工程教育的水平，促进学生全面发展，培养高素质工程人才具有重要意义。
本文将围绕工程教育专业认证标准展开讨论，探究其重要性、内容和实施方法。
首先，工程教育专业认证标准的重要性不言而喻。
通过专业认证，可以对工程教育的教学质量、师资力量、教学设施等方面进行全面评估，从而为学生选择学校、专业提供参考依据。
同时，专业认证也是学校和专业提升自身教学水平的重要途径，促进学校和专业的不断改进和发展。
因此，建立科学、严格的工程教育专业认证标准，对于整个工程教育体系的健康发展至关重要。
其次，工程教育专业认证标准的内容应当包括多个方面。
首先，教学质量是专业认证的核心内容之一。
包括教学计划的合理性、教学过程的质量、师资力量的结构和水平等方面的评估。
其次，教学设施和实验条件也是专业认证的重要内容之一。
学校和专业应当具备一定的实验室设施和教学资源，以保障学生的实践能力培养。
此外，学生的综合素质和学习成果也应成为专业认证的评价指标之一。
只有通过综合素质评价，才能真实反映学生的学习效果和能力水平。
最后，工程教育专业认证标准的实施方法应当科学合理。
首先，应当建立专业认证的评估机构和评估标准。
评估机构应当具备一定的权威性和公正性，评估标准应当具备科学性和可操作性。
其次，应当建立专业认证的周期性评估机制。
周期性的评估可以及时发现问题和不足，促进学校和专业的不断改进和提高。
最后，应当建立专业认证的结果公示和使用机制。
评估结果应当向社会公开，供学生、家长和用人单位参考，以保障专业认证的公正性和透明度。
综上所述，工程教育专业认证标准对于提高工程教育质量，培养高素质工程人才具有重要意义。
建立科学、严格的专业认证标准，对于促进工程教育的健康发展和提升整体水平至关重要。
希望相关部门和学校能够高度重视，加强专业认证标准的建设和实施，为工程教育的发展贡献力量。
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估认证是对高等教育机构的工程学科进行质量评估的过程。
这种认证旨在确保工程教育的质量和标准，提高工程学科的教学水平和培养质量。
以下是通常用于工程教育专业评估认证的一些指标：
1. 教学资源：评估包括教师队伍、教育设施、实验室和图书馆等教学资源的数量和质量。
2. 课程设置：评估课程设置是否符合国家或行业的要求，并且能够满足学生的学习需求，培养具备应用能力和创新能力的工程人才。
3. 教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活性强，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实践教学：评估实践教学环节的设置和质量，包括实习、实训、项目实践等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 学生评价与毕业生就业情况：评估学生对教育质量的评价和毕业生的就业情况，以了解教育质量是否满足学生和社会的需求。
工程教育专业评估认证一般由相关的教育部门或专业评估机构进行。
不同国家和地区可能有不同的认证标准和程序。
这种认证通常是一个周期性的过程，学校需要定期参与评估并持续改进以保证教育质量的提高。
请注意，具体的工程教育专业评估认证标准和程序应以所在国家或地区的相关规定为准。
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：学校应制定明确的工程教育培养目标，并与行业需求相适应。
该目标应明确毕业生应具备的知识、能力和素质，以及学校在培养过程中所采用的主要措施。
2. 课程体系：学校应构建科学合理的课程体系，以确保学生掌握必备的专业知识和技能。
该体系应包括理论课程、实践课程、创新课程等多个方面，并注重课程之间的逻辑关系和衔接。
3. 教师队伍：学校应拥有一支结构合理、教学水平高、工程实践经验丰富的教师队伍。
教师应具备与所授课程相关的专业背景和工程经验，并不断更新自己的知识和技能。
4. 办学条件：学校应具备充足的办学条件，包括教学设施、实验设备、图书资料等，以确保教学质量和学生的实践需求。
同时，学校还应积极与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
5. 质量保障：学校应建立完善的质量保障体系，以确保工程教育质量的持续改进。
该体系应包括教学质量监控、学生满意度调查、毕业生跟踪反馈等方面的内容。
以上是中国工程教育认证评价指标的简要介绍，这些指标对于提高中国工程教育的质量和水平具有重要意义。
工程教育专业认证 课程评分标准表
工程教育专业认证课程评分标准表工程教育专业认证的课程评分标准表主要包括以下几个方面：1. 教学目标：课程应明确、具体，能够反映学生毕业要求的支撑，符合工程认证标准中的毕业要求指标点。
评分时，应关注课程目标与毕业要求指标点的对应关系，以及课程目标的达成度。
2. 教学内容：课程内容应体现支撑毕业要求指标点的知识、能力和素质，内容安排应科学、合理，具有连贯性和系统性。
同时，课程内容应反映工程实践和科技发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学方法：教学方法应以学生为中心，注重启发式、互动式教学，促进学生的自主学习和合作学习。
教师应根据课程内容和学生学习情况选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
4. 教学资源：教学资源应满足教学需要，包括教材、课件、实验设备、网络资源等。
教学资源的质量和数量应与课程内容和教学需求相匹配，确保教学质量和学生的学习效果。
5. 考核评价：考核评价应科学、客观、公正，能够反映学生的学习情况和课程目标的达成度。
考核方式应多样化，包括考试、作业、实验、作品等。
同时，应根据考核结果进行反馈和改进，提高教学质量。
6. 教师队伍：教师队伍应具备足够的教学能力和工程实践经验，能够支撑课程的教学需求。
教师应关注自身教学能力的提升，积极参与教学研究和改革，提高教学质量和效果。
7. 课程管理：课程管理应规范、科学，确保课程的顺利实施和教学质量。
课程管理包括教学计划、教学大纲、课程安排、考试安排等。
同时，应对课程进行定期评估和改进，不断完善课程内容和教学方法。
在评分时，应综合考虑以上各个方面，对每个方面进行细致的分析和评估。
评分结果应客观反映课程的质量和学生的学习情况，为教学改进提供依据。
工程教育认证工作指南
工程教育认证工作指南工程教育认证是指对工程学科及其相关专业进行评估和认可的一种制度，它的目的是通过对工程教育质量的评估，提高工程教育的标准和水平，以培养更多优秀的工程人才。
本文将从工程教育认证的背景、认证标准和程序、认证工作的意义以及认证工作的指南等方面进行介绍。
一、工程教育认证的背景随着经济的快速发展和科技的不断进步，对工程人才的需求越来越大。
然而，由于学校、专业和人才培养模式的多样性，工程教育质量存在着差异。
为了提高工程教育的质量和水平，让学生接受到更加规范和专业的培养，工程教育认证应运而生。
通过认证，可以对学校和专业进行评估和认可，提高学生就业竞争力和专业素质。
二、工程教育认证的标准和程序1.教学质量标准：包括教学计划、教材体系、教学方法和评估方式等方面的要求，确保学生能够全面系统地掌握工程知识和技能。
2.师资力量标准：包括教师的学术水平、教学经验和实践能力等方面的要求，确保教师能够为学生提供高质量的工程教育。
3.实践环境标准：包括实验室设备的完备性、实习实训机会的丰富性和校企合作的深度程度等方面的要求，确保学生能够在实践中学以致用。
认证程序主要包括以下几个步骤：1.申请阶段：学校或专业主动申请认证，提交相关申请材料。
2.评估阶段：认证机构对学校或专业进行评估，包括对教学质量、师资力量和实践环境等进行评估。
3.审核阶段：认证机构对评估结果进行审核，决定是否给予认证。
4.认证结果公示：认证结果通过发布公告的方式进行公示，向社会公众、学生和企业等报告认证结果。
三、工程教育认证的意义1.提高教育质量：通过认证，学校和专业可以对自身进行评估，发现问题并加以改进，提高教育质量。
2.优化人才培养模式：认证的过程中，可以借鉴其他优秀学校和专业的经验，优化人才培养模式，培养更加符合市场需求的工程人才。
3.增强学生就业竞争力：认证的学校和专业会得到社会的认可，学生毕业后就业的竞争力会得到提升。
4.推动学科发展：认证可以推动学科的发展，促进学科交流与合作，提升整个学科的声誉和地位。
2.张莉-工程专业认证指标点解读-2019-12-CECC
2019中国计算机教育大会（CECC 2019）工程教育专业认证关键指标解读张莉北京航空航天大学lily@关键指标解读◆区分培养目标和毕业要求◆毕业要求：标准的理解◆理解毕业要求和复杂工程能力◆毕业要求的分解：可衡量◆面向产出的课程体系◆面向产出的课程建设区分培养目标和毕业要求区别：1.不同的定位，不同的视角2. 不同的时间状态3. 不一样的评价方式标准：培养目标1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
（目标依据）2.定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
（目标修订）专业制定培养目标时必须充分考虑内外部需求和条件，包括学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。
专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。
国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与毕业要求课程体系支撑支撑培养目标的制定国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与毕业要求课程体系支撑支撑社会视角学校培养视角区分培养目标和毕业要求◆培养目标和毕业要求反应的是“供需”双方的问题企业说：我需要什么样的人。
学校说：我培养什么样的人。
培养目标要从企业视角来看。
区分培养目标和毕业要求◆参考案例1：普渡大学机械工程学院培养目标及毕业要求详细描述型——培养目标：学生在毕业后的几年，致力于：1、发现主动拥抱在工程行业和政府组织实践的领导角色（包括传统的和新兴的技术领域）。
工程教育认证毕业要求指标点支撑设计与优化
工程教育认证毕业要求指标点支撑设计与优化作者：高圣伟刘晓明李龙女朱高嘉来源：《高教学刊》2019年第11期文章针对认证过程中毕业要求指标点支撑设计问题提出指标点分解方法，并对指标点支撑和课程方案进行分析，提出评价原则和优化实施方案，解决指标点课程支撑设计过程中出现的过支撑、欠支撑、过强化、欠强化问题，该方案能更具体的指导工程教育认证工作，并促进工程教育认证中毕业生能力达成度评价顺利进行。
关键词：工程教育认证;毕业要求;指标点;支撑设计;优化中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0023-04Abstract： The engineering education certification is an international talent training and certification work. It has been generally concerned by the universities. In this paper， aiming at the problem of index point support design for graduation requirement in the course of certification， the method of index point decomposition is put forward， the index point support and curriculum scheme are analyzed， the evaluation principle and optimized implementation scheme are put forward， and the problems of over-support， lack of support， over-strengthened， lack of enhanced can be solvedin the design process of index point course support. The work of engineering education certification can be specific guidance in using the proposed program. It can proceed smoothly that the evaluation on the achievement of graduates' ability in engineering education.Keywords： engineering education certification; graduation requirement; index point; support design; optimization引言国际工程教育认证强调以学生为中心的教育理念决定了教育质量评价的落脚点在于学生学习成果即毕业生学习能力的提升[1]。
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工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标4 持续改进（1）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
7支持条件（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
（6）学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日招生与就业处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（1）具有吸引优秀生源的制度和措施。
（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
4持续改进（2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期分析。
6师资队伍（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
7支持条件（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日各教学单位：（经法学院、理学院、化工学院、机械学院、软件学院、电信学院、外语学院）我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
6师资队伍（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.开课单位完成定稿的培养方案中所列的所有课程的教学大纲的修订工作，明确课程目标，列明课程目标支撑的毕业要求指标点，尤其是本学期及以后学期必须按照符合认证标准的大纲制定授课计划，并在各个教学环节中体现工程教育认证思想，按认证要求保存教学文档。
例如，教学内容、考试试卷内容应体现工程教育思想，支持毕业要求指标点达成。
4.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日校友与对外合作办公室：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：4持续改进（2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期分析。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日人事处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
7支持条件（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日国有资产管理处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：7支持条件（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
（2）计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
资源管理规范、共享程度高。
（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。