工程教育认证标准
中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准(土木类专业)
中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）摘要：一、前言二、认证标准概述三、认证对象与目标四、认证标准的具体内容五、认证流程与方法六、认证结果与监督七、结论正文：中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）一、前言随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要，对土木工程人才的需求也不断增加。
为了提高我国土木工程教育的质量，满足社会对高质量土木工程人才的需求，中国工程教育专业认证协会制定了工程教育认证补充标准（土木类专业）。
二、认证标准概述中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）是对我国土木工程专业教育的基本要求，旨在确保土木工程专业毕业生具备从事土木工程设计和施工工作所需的知识、技能和素质。
认证标准包括以下几个方面：1.专业设置与人才培养目标2.课程体系与教学内容3.师资队伍与教学资源4.实践教学与创新能力培养5.质量保障与持续改进三、认证对象与目标认证对象为我国开设土木工程专业的本科院校。
认证目标为：1.促进土木工程专业教育改革，提高教育质量2.培养符合行业需求的土木工程人才3.建立和完善土木工程专业教育质量保障体系四、认证标准的具体内容1.专业设置与人才培养目标：明确土木工程专业的培养目标，注重学生的基础知识、实践能力和创新意识的培养。
2.课程体系与教学内容：构建科学合理的课程体系，注重理论与实践的结合，反映土木工程领域的新技术、新方法、新理论。
3.师资队伍与教学资源：具备一定数量的高水平教师，具备丰富的教学经验和实践经验；具备完善的教学设施和实验条件。
4.实践教学与创新能力培养：加强实践教学环节，注重学生实践能力和创新意识的培养；开展产学研合作，为学生提供实习实践机会。
5.质量保障与持续改进：建立完善的质量保障体系，对教学过程进行监控和评估，根据评估结果进行持续改进。
五、认证流程与方法认证流程包括学校申请、材料审核、现场考查、认证结论等环节。
工程教育认证12条毕业要求
工程教育认证12条毕业要求工程教育认证12条毕业要求是指在工程教育领域，学生在毕业前需要具备的知识、技能和素养。
这些要求旨在培养学生的综合能力，使其成为具备工程专业背景知识和实践经验的合格工程师。
下面我将分别介绍这12条要求的具体内容：1. 科学和数学知识：学生应具备扎实的科学和数学基础，包括物理、化学、高等数学等，以便理解和应用工程原理。
2. 工程技术基础知识：学生需要掌握与所学工程领域相关的基础知识，如电子电路、材料力学、控制原理等。
3. 实验技能：学生应具备进行实验设计、操作和分析的能力，熟悉实验设备和测量技术。
4. 工程设计能力：学生应能够运用所学知识和技能进行工程设计，解决实际问题，并考虑到安全、环境和社会影响等因素。
5. 团队合作能力：学生需要具备良好的合作与沟通能力，能够与他人协作解决问题，实现团队目标。
6. 有效的沟通能力：学生应具备清晰表达观点和思想的能力，包括口头、书面和图形等方式。
7. 伦理意识：学生需要理解和遵守工程伦理规范，保持职业道德，考虑到社会和环境的可持续发展。
8. 跨学科思维能力：学生应具备整合跨学科知识和方法的能力，能够应对复杂的工程问题。
9. 持续学习能力：学生应具备不断学习和更新知识的意识，以适应快速变化的技术和工程实践。
10. 建模和分析能力：学生需要学会采用合适的工具和技术进行工程系统的建模和分析，以支持决策和问题解决。
11. 项目管理技能：学生应了解和掌握项目管理的基本原理和方法，能够有效地组织和管理工程项目。
12. 终身发展意识：学生应保持积极的职业发展态度，不断发展个人技能和能力，实现自我价值的提升。
以上是关于工程教育认证12条毕业要求的介绍。
通过满足这些要求，学生将能够成为具备全面素养和实践经验的合格工程师，为社会和工程领域的发展做出贡献。
工程教育认证标准毕业要求12条
工程教育认证标准毕业要求12条
1.具备扎实的数学、物理、化学等基础学科知识和计算机、电子、机械等专业知识，能够运用这些知识解决工程实际问题。
2. 具有创新意识和创新能力，能够对工程问题进行创新思考和创造性设计。
3. 具备扎实的实验技能和实践经验，能够熟练使用各种工程实验设备、工具和软件。
4. 具有跨文化交流与合作能力，能够与国内外不同背景的人进行有效的沟通和合作，具备国际化视野和竞争力。
5. 具有良好的职业素养和道德修养，遵守职业道德规范和社会公德，能够在工程实践中体现社会责任和环保意识。
6. 具备较强的管理和领导能力，能够协调和管理团队，有效推进工程项目的实施。
7. 具有较强的学习和研究能力，能够不断学习和掌握新知识、新技术，保持对工程领域的前沿性和创新性。
8. 具有较强的分析和解决问题能力，能够快速分析和解决工程实践中的各种问题。
9. 具有较强的沟通和表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够听取他人的意见和建议。
10. 具有较强的项目管理能力，能够规划和组织工程项目的各个环节，有效控制项目的进度和成本。
11. 具有较强的风险管理能力，能够预见并有效应对项目实施中
的各种风险和变数。
12. 具备较强的综合素质和协作能力，能够在跨学科、跨领域的多元化团队中协作、协调和合作，实现工程项目的成功实施。
工程教育专业认证 方案
工程教育专业认证方案一、背景介绍工程教育是培养工程技术人员和技术管理人才的重要途径之一，是为了适应社会需求和推动产业发展而设立的一种教育体系。
工程教育专业认证是对工程教育机构和教育质量的认可和监管措施，有助于提高工程教育教学质量，确保毕业生的技术水平和职业能力，促进产学研深度合作，促进人才培养模式创新，提高学生就业率，推动工程教育的可持续发展。
二、认证标准1. 教育质量保障标准：包括师资力量、课程设置、教学设施、实习实训、学生评价等方面的标准。
2. 学生培养方案标准：包括专业特色、课程设置、就业指导、实习实训计划等方面的标准。
3. 学科建设标准：包括教学科研平台、科研成果、学科交叉等方面的标准。
4. 外部评价机制标准：包括专家评审、社会监督、专业认证机构监督等方面的标准。
5. 内部质量保障标准：包括教学质量监控、课程评估、教学改革、质量信息公开等方面的标准。
三、认证过程1. 申请认证：工程教育机构根据相关要求，积极申请专业认证，提供学校基本信息、教学质量保障体系、学生培养方案等相关资料。
2. 专家评审：由专家委员会对申请认证工程教育机构进行现场考察和评估，进一步了解学校的教学实际情况，审核申请认证材料。
3. 综合评价：根据专家评审结果，综合评价工程教育机构的教学管理、师资力量、学生培养质量等方面情况，得出认证评价意见。
4. 公示和听证：将评审结果公示，并邀请学校相关人员参加听证会，听取学校的意见和建议。
5. 认证决定：评审委员会根据专家评审报告和听证意见，决定是否给予申请认证工程教育机构专业认证资格。
四、认证内容1. 师资力量：学校招聘和培训教师要求符合教育部门规定的教师资格认证标准，要求具备一定的专业背景和相关工程教育经验，引进海外优秀教师，提高教师的综合素质。
2. 课程设置：根据国家工程教育委员会相关要求，设置符合市场需求和学生发展需求的课程体系，着重加强实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
国内工程教育认证准 和要求
国内工程教育认证准和要求以下是 9 条关于国内工程教育认证标准和要求的内容：1. 哇塞，国内工程教育认证标准那可真是严格啊！就像给工程教育盖了一座坚实的大厦，比如要求课程设置得全面且科学。
你想想看，如果课程乱七八糟，那培养出来的学生能优秀吗？肯定不行呀！2. 嘿呀，工程教育认证要求师资力量得强大呀！这就好比打仗要有厉害的将军，像那些经验丰富又有真本事的老师就是学生们的引路人呀。
没有好老师，怎么教出好学生呢？3. 国内工程教育认证强调实践教学呢，这可不是闹着玩的！就像学游泳必须得下水扑腾，学生们得真正动手去做项目，去积累实战经验。
不然光会理论有啥用呀？4. 你知道吗？认证还要求教学质量得高哇！这就像做饭得做得好吃一样，教学得让学生们真正吸收知识。
如果教学质量不行，那不是白搭吗？5. 哎呀呀，对学生的考核评价体系也很重要呢！这好比给学生画像，得全面、客观。
不能只看成绩，得综合看各项表现。
这样才能选出真正优秀的人才呀，不是吗？6. 国内工程教育认证对教育资源的配备也有要求哦！好比运动员得有好的装备才能发挥好，学校得有足够的实验室、设备等资源来支持教学。
没有这些，怎么能行呢？7. 教学管理也不能马虎呀！这就像管理一个公司，得井井有条。
如果教学管理混乱，那不乱套了吗？8. 认证还关注学生的职业发展呢！这就像给学生指一条通往成功的路，要帮助他们做好职业规划。
不然毕业后两眼一抹黑，怎么在社会上立足呀？9. 总之，国内工程教育认证标准和要求就是为了培养高质量的工程人才呀！这些标准和要求就是保障，让我们的工程教育越来越好，培养出更多能为国家建设做出贡献的人！观点结论：国内工程教育认证标准和要求是非常必要且重要的，对提升工程教育质量、培养优秀人才具有关键作用。
工程教育认证标准
具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措 施并能够很好地执行落实。
3.对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估， 并通过形成性评价保 证学生毕业时达到毕业要求。
4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得 的成就。
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订， 评价与 修订过程有行业或企业专家参与。
1.3毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内 容:1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工 程问题。
2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、 并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
1.1学生 1.通用标准具有吸引优秀生源的制度和措施。
2.3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识, 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
工程教育专业认证12条标准
工程教育专业认证12条标准
1.教育目标明确：工程教育必须具有明确的教育目标，这些目标应该与工程实践和行业需求相一致。
2. 课程设置符合要求：工程教育必须在课程设置方面符合要求，而这些要求必须根据行业标准和最佳实践来确定。
3. 课程内容丰富：工程教育的课程内容必须丰富多彩，而且必须涵盖工程实践的所有方面，包括理论、实验和实践课程。
4. 教师专业素质高：工程教育的教师必须具有高水平的专业素质，他们需要具备最新的行业标准和最佳实践知识，并且需要不断更新自己的知识和技能。
5. 教学方法灵活：工程教育的教学方法必须灵活多样，既要注重理论教学，又要注重实践教学，同时还要注重学生的主动参与和探究式学习。
6. 学生评估科学：工程教育的学生评估必须科学合理，评估内容应该涵盖学生的知识、技能和态度等方面，并且评估结果必须与教育目标相一致。
7. 教学设施齐全：工程教育的教学设施必须齐全，包括实验室、工作室、图书馆、计算机中心等。
8. 实践环节丰富：工程教育的实践环节必须丰富多样，包括实验、实习、项目和研究等，能够让学生通过实践掌握理论知识和技能。
9. 毕业要求合理：工程教育的毕业要求必须合理，能够反映学生掌握的知识和技能水平，并且与行业需求相符合。
10. 毕业生就业情况良好：工程教育的毕业生就业情况必须良好，反映出他们的专业素质和实践能力得到了行业认可。
11. 质量保障机制健全：工程教育的质量保障机制必须健全，包括教学评估、教学质量监控和教师培训等。
12. 持续改进：工程教育必须持续改进，不断适应行业变化和发展，不断提高教育质量和教学效果。
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工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012年7月修订）说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
1．通用标准1.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。
4. 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标1. 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3. 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。
评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
1.3 毕业要求专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到如下要求：1．具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识；3．掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；5．掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；6．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
1.4 持续改进1. 专业应建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
2. 专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
3. 专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
1.5 课程体系课程设置应能支持培养目标的达成，课程体系设计应有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：1．与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）；2．符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养；3.工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。
4.人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
1.6 师资队伍1. 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。
2. 教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
3. 教师应有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
4. 教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
5. 教师必须明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求。
1.7支持条件1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
资源管理规范、共享程度高。
3. 教学经费有保证，总量能满足教学需要。
4．学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
5. 学校能够提供达成培养目标所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
6. 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业培养目标的达成。
2．专业补充标准专业必须满足相应的专业补充标准。
专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。
机械类专业本补充标准适用于机械类专业，主要包括机械设计制造及其自动化专业、材料成型及控制工程专业、过程装备与控制工程专业、机械工程及自动化专业、车辆工程专业等。
1．课程体系由学校根据自身定位、培养目标和办学特色自主设置课程体系。
本专业补充标准对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、实践环节、毕业设计（论文）六类课程提出基本要求。
1.1 数学与自然科学类课程数学类科目包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等。
自然科学类科目包括物理、化学和生命科学基础等。
1.2 工程基础类课程工程基础类的科目以数学与自然科学为基础，培养学生应用数学或数值方法，发现并解决实际工程问题的能力。
包括理论力学、材料力学、流体力学、传热学、热力学、电工电子学、材料科学基础及其他相关学科的科目。
1.3 专业基础类课程机械设计制造及其自动化专业应包含：机械原理、机械设计、机械制造技术基础、机械工程控制基础、微机原理、工程测试技术基础等相关科目。
材料成型及控制专业应包含：热加工工艺基础、机械设计基础、机械制造基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程等相关科目。
过程装备与控制工程专业应包含：过程（化工）原理、机械设计基础、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用等相关科目。
机械工程及自动化专业应包含：机械设计原理与方法、机械制造工程与技术、控制理论与技术、工程测试及信息处理、管理科学基础等相关科目。
车辆工程专业应包含：机械设计基础、机械制造基础、控制工程基础等相关科目。
此外，汽车方向还应包含汽车构造、理论、设计与实验学等相关科目；机车车辆方向还应包含机车车辆工程、机车构造、列车牵引、制动、网络等相关科目。
工程基础类、专业基础类两者合计至少占总学分30%。
1.4 专业类课程（至少占总学分10%）各校可根据自身优势和特点设置课程，办出特色。
1.5 实践环节1.5.1 工程训练学生通过系统的工程技术学习和工艺技术训练，提高工程意识和动手能力。
包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。
1.5.2 实验课程实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生实验设计、实施和测试分析的能力。
1.5.3 课程设计主干课程应设置课程设计，培养学生的设计能力和解决问题的能力。
1.5.4 生产实习观察和学习各种加工方法；学习各种加工设备、工艺装备和物流系统的工作原理、功能、特点和适用范围；了解典型零件的加工工艺路线；了解产品设计、制造过程；了解先进的生产理念和组织管理方式。
培养学生工程实践能力、发现和解决问题的能力。
1.5.5科技创新活动组织学生参与科学研究、开发或设计工作，培养学生的创新思维、实践能力、表达能力和团队精神。
1.6 毕业设计（论文）培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高专业素质，培养创新能力。
1.6.1 选题选题应符合本专业的培养目标和教学要求，以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题。
1.6.2 指导应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导，支持学生到企业进行毕业设计（论文）。
2. 师资队伍2.1 专业背景从事本专业教学工作的教师，其本科、硕士和博士学历中，至少有一个为机械类专业。
2.2 工程背景具有企业或相关工程实践经验的教师占20％以上；具有从事过工程设计和研究背景的教师占30％以上；获得中、高级工程技术职称或相关专业技术资格的教师占一定比例。
3. 支持条件3.1 专业资料各类图书、手册、标准、期刊及电子与网络信息资源能满足学生专业学习和教师专业教学与科研所需。
3.2 实践基地（1）实验室向学生开放，提供良好的实践环境。
加强与业界的联系，建立稳定的产学研合作基地。
（2）建设大学生科技创新活动基地，吸引学生广泛参与科技活动，提高创造性设计能力、综合设计能力和工程实践能力。
计算机科学与技术专业本补充标准适用于计算机科学与技术专业。
1.课程体系1.1 课程设置1.1.1 数学与自然科学类课程数学包括高等工程数学、概率与数理统计、离散结构的基本内容。
物理包括力学、电磁学与现代物理基本内容。
1.1.2 工程基础和专业基础类课程教学内容必须覆盖以下知识领域的核心内容：模拟和数字电路、程序设计、数据结构与算法、计算机组织与系统结构、操作系统、计算机网络、软件工程、信息管理，包括核心概念、基本原理，以及相关的基本技术和方法，并培养学生解决实际问题的能力。
1.1.3 专业类课程进一步体现毕业要求的针对性，包括进一步扩充工程基础和专业基础类课程相关知识领域的内容，适当考虑跨学科、跨专业元素等，进一步促进创新意识和创新能力的培养。