16《生态金字塔》教学设计

16《生态金字塔》教学设计
教学目标：
1、学会10个生字
2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法
3、热爱大自然，增强环保意识
教学重点：
1、理解课文的主要内容，学习说明方法
2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系
教学难点：
教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识
教学准备：
1、多媒体课件一份
2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料
教学时数：
2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

2、教师相机激情导入：
在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3、板书课题，齐读课题
二、质疑自学
1、质疑：读了课题，你想知道什么？
学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？
2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文
3、试给课文分段，并概括段落大意
4、学生说分段情况
三、研读赏析，理解课文内容
1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。

2、反馈交流。

通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象
1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。

（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）
2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。

3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。

4、交流反馈，读文画示意图，加深理解
1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少
杂草的数量大于并养活——食植物性动物
食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物
2）学习作者的说明方法。

在读文的基础上，引导学生比较辨别
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。

”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。

3）画图理解
鹰
山雀
蜘蛛
甲虫
青草
4）领读课文，加深理解
三、课堂练习
朗读课文
第二课时
一、回顾前文内容，导入下文
上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？
学生自由回答表述。

科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。

自由朗读课文3－6自然段，思考：
课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？
二、研读赏析，理解课文内容
学生在朗读，小组讨论的基础上交流
1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”
1）学生齐读第3自然段
2）为什么称为“生态金字塔”？
（1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图
（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解
3）再读体会
2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？
读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。

学生说，并完成结构图。

食肉第三营养级
动物
食草动物第二营养级
绿色植物第一营养级
“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？
学生找到相关句子，出示：
“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。

”
（强调：“依赖”：是指各个事物或现象互为条件而不可分离。

）
从这里我们可以看出什么？
学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。

教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。

那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？
学生从文中找到句子回答，谈体会。

“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。

”
“地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的供应者。

”
（也就是说，一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。

）
“绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。

”
（注意：“承载”：就是托着物体，承受它的重量。

）
（也就是说，绿色植物也影响着人。

）
教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。

3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层）
请同学们自由读第5、6自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？
学生读后讨论交流。

1）“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90％左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。

”
（注意：四个“越”字，起强调作用。

）
（也就是说，人类可以利用的能量是有限的。

）
2）“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。

为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。

最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。

小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”
由此可见，人的消耗量是最大的。

大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）
3）体会作者使用的说明方法
（作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系）
学生找出相关句子读一读。

4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系，你想说些什么？
学生结合自己收集的资料谈谈自己的感受（可以是介绍自己收集的资料，也学文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教师小结：本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就是保护人类自己啊！
正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。

”
让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧！
三、拓展练习
1、任选文中一个方面的内容，画一个生态金字塔，并写上每一级的内容。

2、结合自己收集的资料，写一篇读后感。

3、试用文中使用的一些说明方法，写一件自己熟悉的物品。