2014年秋五年级科学上册 蹦床里的学问教案 大象版
２蹦床里的学问
一、备课要求：
１、课程标准的要求：
把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。
２、教学目标：
（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
３、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。
４、实施目标的方法或途径：
让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。
５、课前准备
利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。
二、教学案例：
１、教学重点。
难点
理解弹力的形成与特性。
２、教法、学法
观察、交流。
实验。
猜想验证。
３、教学流程：
第一课时
１.导入：
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流
（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：
你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
（２）全班进行交流。
总结新的发现：
物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时
１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
你有什么新的发现？
２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？。
小学五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
3、为什么橡皮筋拉得越长，纸团弹的距离越远？物体形状的变化程度和弹力的大小是什么关系呢？
4、那你们觉得还可能与哪些因素有关呢？
5、橡皮筋为什么会断呢？拉簧为什么变成了这样？
6、那“物体形状变化越大，产生的弹力越大”这句话需要修订一下吗？
1、开展“弹纸团”比赛
3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于的科学态度和解决问题的能力。
教学重点
构建弹力和弹性的概念
教学难点
指导学生分析归纳物体的形状越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备
课件、视频资料、橡皮筋、拉簧、压簧、海绵、木板、实验记录表
教学过程
环节
具体过程
教师语言
《蹦床里的学问》教学设计
教材解读
《蹦床里的学问》是五年级上册第六单元第二课时的内容，通过对蹦床、弹簧等学生常见器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。通过学生自主探究知道：在一定限度内，物体形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学目标
1、通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。
三、研究弹力的大小与什么因素有关
1、开展与弹力有关的“弹纸团”比赛。
2、分析比赛记录表得出物体形状变化越大，产生的弹力越大。
3、通过橡皮筋会被拉断和拉簧会被拉坏等，引出在一定的限度内，物体形状变化越大，产生的弹力越大。
1、知道了弹力和弹性，接下来我们就要进行一场与弹力有关的比赛了，并想一想弹力的大小与哪些因素有关呢？我们一起来看一下比赛规则吧。哪位同学愿意来给我们播报一下比赛规则呢？
《蹦床里的学问》教案-大象版小学科学五年级上册
《蹦床里的学问》教案教学内容：大象版科学五年级上册第六单元第二课学习目标：1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。
3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
学情分析：玩蹦床是孩子们非常喜欢的运动之一，学生们或多或少地都玩过蹦床，他们已经领略了蹦床的奇妙之处，对弹力已经有了一些感性认识，建构了一些有关弹力的知识背景，但对其中所蕴含的力学知识缺乏比较系统的思考，对弹力的主要特征还了解得不够深刻。
所以，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力，充分发挥学生的聪明才智，达到预期的学习目标。
重点：分组设计实验，建立测定弹力的性质，学会用简单的方法记录数据，分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
难点：理解一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
教学准备：1、弹簧、直尺、橡皮筋、石头、木块、海绵2、测力计、橡皮筋、钩码、直尺3、表格、ppt教学过程一、导入新课今天老师带领大家观看一项游戏，想看吗？出示课件玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，里面蕴含着许多科学道理。
和大家交流玩蹦床的体会，说说自己的理解和疑问。
今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？揭示课题：蹦床里的学问二、探究新知1、提出猜想为什么在蹦床上比地面上蹦的高呢？三、设计实验探究二：弹力的大小与什么有关教师引导弹力的大小与什么有关系？我们的这种感受对吗？我们需要设计实验搜集数据来进行验证。
实验验证材料超市：弹簧、橡皮筋、钩码、直尺、测力计1、制定实验方案弹簧测力计是我们经常用的实验器材，它的主要构造包括拉环，弹簧，挂钩，指针和刻度盘。
使用时垂直于地面，挂上物体即可测出物体重力。
2、交流实验方案一材料：直尺木板橡皮筋小纸团我设计的实验，只要观察“纸弹”射出的距离，就能判断弹力的大小。
方案二材料：皮筋直尺测力计我设计的实验，只要观察测力计的读数，就能判断弹力的大小。
五年级上册科学教案-6.2蹦床里的学问大象版
《蹦床里的学问》教学目标：通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。
知识与技能：1、通过橡皮筋、弹簧等物品的感知，知道弹力、弹性的初步概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
情感态度：培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备：多媒体电脑和课件。
实验器材：弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀等。
教学过程：一、导入同学们，上课之前我们先来看段视频老师，仔细看，你有什么发现？出示课件。
师：谁来说说看，你有什么发现？师述：为什么我们在蹦床上比在地上蹦得高呢？这里边是有一定学问的。
今天老师就和大家一起来研究蹦床里的学问。
板书课题。
二、新授1、（出示蹦床）今天老师带来有一个简易蹦床，我们找同学来体验。
2、在同学压蹦床的过程中，同学们观察蹦床发生了什么变化？是什么使蹦床发生了变化了呢？当同学松开手，停止对蹦床用力时，蹦床怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3、谁能用自己的话将刚才蹦床变化的过程描述一下呢？（蹦床受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，蹦床又恢复到原来的形状了。
）1、老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2、现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3、这些物品有什么相似之处呢？4、（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件1大象版
蹦床、拉力器 等物体受到外 立时，要发生 形状的变化， 同时会产生一 种抵抗形变的 力，这种力叫 做弹力。
当外力消失后， 它们还会恢复 到原来的形状， 物体的这种性 质叫做弹性。
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
弹力实验
结论
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
生活中其他应用弹力的例子
知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消 外力过一定限度，取消外力 后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变 化是不可逆变化。
课后练习
练习册《蹦床里的学问》
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件2大象版
数据分析
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
制作
小小火箭发射架
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
• 小结
生活中其他应用弹力的例子
检测反馈
2.蹦床里的学问
1.弹力的方向与外力的方向是 （B 大 象 跳 的 这 么 高 ？
蹦床里的学问
1、体验生活知道弹力、弹性的初步 概念。 2、通过实验探究，知道弹力大小和 形变的关系。
蹦床弹跳观察记录
观察对象 形态变化 大象 蹦床 大象 蹦床
落下
形变 弹起来 恢复原状
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
观察分析
B、相反的
C、有时相同有时相反
2、橡皮筋被拉长时产生的力是 （ C ）。
A、重力
B、压力
C、弹力 D、摩擦力
3.下列（ C ）是物体形状改变 时产生的要恢复原来形状的力。 A、摩擦力 B、重力
C、弹力
4.在一定限度内弹簧受到的力越大， 长度改变越大，产生的弹力就 （ B ）。 A、越小 B、越大
跳起来—— 受到了弹力 跳的高—— 受到的弹力大 弹力大—— 蹦床形变大
猜想与假设
弹力的大小可能和形变的大小 有关系。
弹力大小的实验
小组讨论，根据材料设计 实验方案.（2分钟）
实验要求：（8分钟）
1.小组分工合作，按照实验方案 进行实验并填写好实验记录单。 2.整理实验材料。
弹力大小力实验
实验数据
C、不变 D、不一定
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
课题《蹦床里的学问》
答案：蹦床会往下凹。
观察能力的培养。
当我们对蹦床用力时，蹦床会往下凹（蹦床的形状发生了变化）。蹦床就会给我们一个向上的力，蹦床上的人就会跳起来。
听，根据自己玩蹦床的经验判断老师说的是否正确。
生活经验运用于课堂，感受科学在生活中无处不在。
有的同学没玩过蹦床，或者已经忘记玩蹦床时的现象了。因此，我给同学们准备了弹簧（橡皮筋）。请同学们分组玩一下手里的弹簧，告诉老师你发现了什么？
为什么有的蹦得高，有的蹦得低？这就是我们今天要学习的内容——蹦床里的学问（板书）
听，明确学习内容
第二环节
玩过蹦床的小朋友，谁来告诉我们你在蹦床上是怎样跳起来的？
学生自由举手回答。预设答案：往下用力，就会跳起来了。
生活经验联系课堂。
我们在蹦床上往下用力的时候，蹦床会发生什么变化呢？请同学们再看视频，注意观察我们往下用力，蹦床会发生什么变化？
教学反思：
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
与老师一起总结什么叫做弹力?什么叫做弹性？
总结与归纳能力的培养。
第三环节
刚刚同学们在玩弹簧和橡皮筋时，还发现了什么问题？（注：1.老师演示轻轻压弹簧，观察弹簧缩短情况。2.演示用力压弹簧，观察弹簧缩短情况。）
预设答案：用力压弹簧，弹簧变得更短，手受到弹簧的力就更大。用力拉橡皮筋，橡皮筋拉的越长，用的力越大。
蹦床里的学问
六、教学过程：
• 第一环节：引导交流，揭示课题 • 1、我将首先用课件出示蹦床的有关图片，
• （设计意图：通过小组合作制定方案，既 发表自己的意见，又尊重同学的意见，可 以培养学生良好的合作探究的意识。）
• 第二步：交流实验方案。小组合作制定完 方案后，请几个小组在班上进行交流，教 师和学生一起对方案当中不完善的部分进 行修改，并提醒学生在实验时要注意正确 使用测力计。
• （设计意图：通过交流，可以拓宽学生的 思维，取长补短，培养科学的实验态度。）
然后和学生进行谈话：同学们，大家一定 都玩过蹦床吧？谁能和大家交流交流玩蹦 床的体会和经验? • （设计意图：用图片引路，“情”“趣” 共融，可以使学生马上进入研究者的角色， 激发学生的学习兴趣，形成良好的科学氛 围。）
• 2、学生交流完后，教师总结：没想到 玩蹦床不但有趣，还有这么多的学问， 今天，我们就进一步来研究一下蹦床 里的学问（板书课题：蹦床里的学 问）。
第二环节：感受弹力，得出概念
• 第一步：看录像，发现弹力。 教师首先通过课件播放“蹦床” 的录像，指导学生认真观察蹦 床发生的变化，说说自己看到 了什么，得出人之所以向上弹 出，是由于蹦床弹力的作用 （教师板书：弹力）。当人落 到蹦床上，蹦床就会发生凹陷， 人离开蹦床，蹦床就恢复了原 样，这就是物体的弹性（教师 板书：弹性）在此基础上再次 观看，引导学生发现蹦床变化 和人弹跳高度的关系，通过观 察可以使学生引发“蹦床形变 越大，人被弹得越高，弹力也 就越大”的认识或猜想。
五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
蹦床里的学问教材分析《蹦床里的学问》是大象版小学科学五年级上册第六单元第二课的内容，重点是对学生“模型与解释”能力进行训练，并能将所得结论应用于实践并验证其正确性。
本节课将通过研究弹力和物体形变的关系来进一步认识弹力，并运用在生活实践中。
学情分析五年级学生有一定的生活经验，他们去过类型不同的游乐场，对于玩蹦床拉橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难，但是他们对所蕴含的力学知识，缺乏系统思考或理解的不够深刻。
教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧等弹性材料的体验，初步了解弹性，知道弹力对物体的作用。
2.探究橡皮筋、钢尺等形变与弹力的关系；了解弹力在生活中的应用。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
教学重难点重点：探究弹力与物体形变大小关系的方法。
难点：用分析归纳法得出结论，理解在一定的限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备课件，蹦床模型，橡皮筋、弹簧、乒乓球、气球等弹性材料，弹簧测力计，弹力测量台，等等。
教学步骤1．引入活动（课件）视频（创设情境）相信同学们都玩过这个游戏。
提出问题：为什么喜欢玩？引出蹦床里面有很多学问。
板书课题《蹦床里的学问》。
2．了解弹性让学生体验老师做的蹦床模型，并细心观察。
他做了什么？你看到了什么？通过刚才几位同学对蹦床的体验，结合你看到的现象，说一下你的看法。
体验的过程中，蹦床或陷下去，或凸起来，蹦床这种形状的变化，我们简称“形变”。
蹦床为什么为发生形变？因为我们给它施加了外力。
让学生体验老师材料盘里准备了一些材料，有橡皮筋、拉簧、压簧、钢尺等，感受一下它们的形变。
说说你的感受。
这种形变有什么特点？受到外力，发生形变，外力消失，恢复原状。
（课件）像蹦床、橡皮筋等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫做弹力。
当外力消失后，它们还会恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
生活中哪些物体有弹性？3．了解弹力蹦床模型能不能把这个沙包弹起来？谁来试一下？请同学认真观察，看你有什么新的发现？对比得知，当用力越大，形变就，产生的弹力就。
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》课件1大象版
生活中其他应用弹力的例子
知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消 外力后会恢复原状，这时弹簧的变化是 可逆变化。若超过一定限度，取消外力 后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变 化是不可逆变化 力
蹦床、拉力器 等物体受到外 立时，要发生 形状的变化， 同时会产生一 种抵抗形变的 力，这种力叫 做弹力。
当外力消失后， 它们还会恢复 到原来的形状， 物体的这种性 质叫做弹性。
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
弹力实验
结论
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
最新大象版小学科学五年级上册教案附教学反思《蹦床里的学问》教学设计
《蹦床里的学问》教学设计教材分析《蹦床里的学问》通过回顾玩蹦床讨论有关蹦床的话题，激起学生的探究欲望。
由于有第一节课的铺垫，学生很自然会想到人能在蹦床上蹦起来是由于弹力的作用，但对蹦的高低或怎样使弹力变大等问题还不甚明了。
教材设计了用弹簧和测力计制作拉力器进一步体验弹力的活动，再次让学生感受弹力的作用，引出弹力的描述性概念。
接着引领学生探究弹力的大小与什么有关，建构出弹力的概念模型。
再通过自制“小小‘火箭发射架’”这一活动进一步检验模型的正确性。
学情分析玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。
基于此，应该紧密结合学生实际，确定教学目标。
学习目标1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
教学重难点重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
评价任务1.通过小组合作探究弹力大小的影响因素。
2.能够制作“火箭发射架”并控制“火箭”的射程。
教学准备多媒体课件；弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀等。
教学过程一、导入今天老师带领大家观看一项体育比赛，想看吗？（想！）不过，老师得有个要求：在观看精彩场面时，你能说出是什么体育项目，认真观察你还有什么发现？（出示课件）师：谁来说说看，你有什么发现？师述：运动员在蹦床上跳的很高还能做出很多动作，在地面上能跳这么高吗？看来蹦床里一定有很大的学问。
今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？板书课题。