蹦床里的学问
六、教学过程：
• 第一环节：引导交流，揭示课题 • 1、我将首先用课件出示蹦床的有关图片，
• （设计意图：通过小组合作制定方案，既 发表自己的意见，又尊重同学的意见，可 以培养学生良好的合作探究的意识。）
• 第二步：交流实验方案。小组合作制定完 方案后，请几个小组在班上进行交流，教 师和学生一起对方案当中不完善的部分进 行修改，并提醒学生在实验时要注意正确 使用测力计。
• （设计意图：通过交流，可以拓宽学生的 思维，取长补短，培养科学的实验态度。）
然后和学生进行谈话：同学们，大家一定 都玩过蹦床吧？谁能和大家交流交流玩蹦 床的体会和经验? • （设计意图：用图片引路，“情”“趣” 共融，可以使学生马上进入研究者的角色， 激发学生的学习兴趣，形成良好的科学氛 围。）
• 2、学生交流完后，教师总结：没想到 玩蹦床不但有趣，还有这么多的学问， 今天，我们就进一步来研究一下蹦床 里的学问（板书课题：蹦床里的学 问）。
第二环节：感受弹力，得出概念
• 第一步：看录像，发现弹力。 教师首先通过课件播放“蹦床” 的录像，指导学生认真观察蹦 床发生的变化，说说自己看到 了什么，得出人之所以向上弹 出，是由于蹦床弹力的作用 （教师板书：弹力）。当人落 到蹦床上，蹦床就会发生凹陷， 人离开蹦床，蹦床就恢复了原 样，这就是物体的弹性（教师 板书：弹性）在此基础上再次 观看，引导学生发现蹦床变化 和人弹跳高度的关系，通过观 察可以使学生引发“蹦床形变 越大，人被弹得越高，弹力也 就越大”的认识或猜想。
• 设计意图：让学生经过亲身体验和演示， 给了学生一个自由开放的探究空间，充分 尊重了学生的主体地位，发挥了他们的能 动作用，让他们在参与科学探究的过程中 培养了学习科学的兴趣。
第三环节：设计实验，研究形变和 弹力的关系
• 第一步：制定实验方案。要求每个小组合 理利用教师提供的材料，研究制定出本小 组的实验方案。
• （1）教学策略：在教Байду номын сангаас过程当中，尽可能发挥学 生的优势，激发学生的参与意识，充分体现学生 的主体地位，通过创造性的处理教材，引导学生 通过合作探究，主动表达交流，在师生互动的结 合下，达到理解科学、探究科学和掌握科学内涵 的目的。
• （2）评价策略:在教学过程当中，适时对学生本 人和小组的表现进行评价，通过语言激励、虚拟 物质奖励和夺红旗等方式相结合，最大限度地调 动学生参与探究的积极性。
第四环节：发射“火箭”，完善实验结 论
• 在本环节，我将鼓励学生利用手中的材料 制作发射架，并让每个小组派出一名代表 到空旷处当场进行发射试验比赛，在此我 将会提醒学生注意安全，并给学生呐喊助 威，让他们用尽全力，直到把弹簧拉直， 把橡皮筋拉断。然后用拉直的弹簧，拉断 的橡皮筋引导学生对“形变越大，弹力越 大”结论提出质疑，然后组织学生进行讨 论。
四、教学重点和难点
• 教学重点：通过实验得出出弹力的大小和 物体的形状变化有关。
• 教学难点：如何组织、引导学生进行实验 并通过整理实验结果进行分析总结。
五、教学准备：
• 教具：课件 • 学具：弹簧、橡皮筋、拉力器、测
力计、直尺、木板等。
六、教学过程：
• 第一环节：引导交流，揭示课题 • 1、我将首先用课件出示蹦床的有关图片，
• 设计意图：通过直观的录像演示，一方面 可以激发学生的学习兴趣，另一方面培养 了学生的观察能力，直观而又简单地引入 了弹力和弹性的概念，为后面的教学活动 做了很好的铺垫。
• 第二步：动手试，感受弹力。在学生观看录像交流结 束后，组织学生利用事先准备好的弹簧、橡皮筋、拉 力器等学具以小组为单位进行体验。小组活动完毕后， 再请学生代表到讲台上进行自己的体验演示，教师引 导学生说出自己的感受。比如：弹簧产生弹力的过程 是怎样的？拉力器用力越大，就会怎么样？学生演示 结束后，进行总结，课件出示课本上关于弹力和弹性 的定义：蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生形 状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫 弹力。当外力消失后，它们还会恢复到原来的形状， 物体的这种特性叫做弹性。
• 第三步：合作开展实验。学生以小组开展 实验，教师巡回进行指导，鼓励每个学生 都操作一次，得出一组实验数据。
• 第四步：对实验进行分析总结。引导学生 汇报实验数据和得出的结论，教师总结得 出：物体的形状变化越大，产生的弹力就 越大。（板书：形变越大，弹力越大）
• 设计意图：本环节，通过安排有意义的科 学探究活动，组织学生参与其中，亲历过 程，自主地开展活动，使学生的探究能力 逐步得到提高。
《蹦床里的学问》说课稿
林州市第一实验小学 郭振华
一、教材分析：
• 《蹦床里的学问》一课是大象版《科学》教材五 年级上册第六单元《开心游乐场》的第二课。本 课安排有“表达与交流” “实验” “分析与总结” “制作” “拓展活动”五个探究环节。教材力图 通过这五个环节的教学，让学生建立弹力的概念 模型，体现发现问题、提出问题、研究问题、解 决问题的认识过程，进一步培养学生善于思考、 愿意表达交流和动手操作、合作探究的能力，达 到学生能通过自己实验得出结论，并能将实验中 得出的结论应用于实践，并验证其正确性的训练 目的。
三、教学目标：
• 1、知识目标：引导学生通过对游乐器材的体验， 初步建立弹力、弹性的概念，知道在一定的限度内， 弹力的大小与物体的形变大小有关。
• 2、能力目标：通过经历探究弹力大小的过程，引 导学生学会表达交流，能合作设计实验验证自己对 弹力的猜想并进行检验。
• 3、情感目标：培养学生善于发现、敢于猜想、勇 于实践探究、愿意合作交流的科学态度以及良好的 科学素养。
二、学情与教学策略分析：
• 1、学情分析：五年级学生对蹦床并不 陌生，在平时玩的过程当中对弹力有 一定的了解。而且五年级学生已经具 备了一定的合作探究和实验能力，能 够在教师的指导下通过实践去验证自 己的猜想。但五年级学生对事物的认 识还处在感性认识阶段，逻辑思维能 力，动手实验的能力都还有限。
2、策略分析：
《蹦床里的学问》教学反思
《蹦床里的学问》教学反思《蹦床里的学问》是大象版科学五年级上册第六单元的第二课。
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。
基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
1.对学习效果的评价。
这节课学生学习热情高，都动手进行了实验探究，在实验中认真观察、记录，并对数据进行整理、分析，得出结论。
学生大胆作出了假设。
教师还留给学生充分的实验时间，让学生亲自动手去做，动脑去想。
学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到了比较好的发挥。
另外，还运用了多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
学生观察、体验、讨论、合作学习、合作实验，认识了什么是弹力，并能正确使用弹簧测力计，进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力。
特别是有的学生具有一定的创造力，能灵活设计实验，如圆珠笔里的弹簧和牙签、扣子组合成一件小玩具，这是学生思维高度活跃的表现。
2.对教学过程的反思。
在引导学生通过研究得到“用力越大，物体所产生的弹力就越大”后，大多数人没有意识到这需要验证，需要以“一定的限度”为前提。
对结论进行验证是一个非常严肃的科学态度问题，再次验证的观念不是学生积极思维的结果，是老师提出来的。
今后还应加强对学生思维发展的训练。
3.几点体会。
（1）课堂教学要面向全体学生。
课堂中，要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，每位学生都是课堂学习的主体，教学应建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，组织他们自己直接参与各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生观察、测量、实验、记录等方法，引导学生倾听别人的意见。
2_蹦床里的学问教案1
《2 蹦床里的学问》教案教学目标1.通过体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：一定限度内，弹力大小与物体形变大小有关。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
教学重点1.通过体验、表达、交流、实验探究、分析总结，形成弹力的概念模型。
2.应用结论，检验其正确性。
教学难点探究弹力与物体形变间的关系。
教学准备分组准备：橡皮筋1根、测力计（5N）1只、直尺1把、弹簧（压簧）1个；记录单1张。
演示准备：课件、橡皮筋和纸弹、实验数据汇总表（板演）。
教学时间一课时。
教学过程一、导入。
1.播放“玩蹦床”视频。
2.谈话，板书课题。
二、初步建构概念。
说一说自己的理解和疑问。
（引出什么叫弹力，什么是弹性。
）三、提出问题并猜想。
1.弹力大小与什么有关？2.与物体的形变大小有关：物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
四、实验。
1.结合所给材料，设计验证实验（用测力计拉橡皮筋）。
2.让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想。
3.汇报交流。
4.总结：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
五、应用、验证。
1.谈话、演示：根据我们知道的弹力知识，制作一个简易的弹弓，想一想，怎样控制“纸弹”的射程？2.谈话、演示：如果我们把橡皮筋无限拉长，会产生无限大的弹力，把纸弹射出无限远吗？3.修正结论：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
六、联系生活和社会科技。
找一找生活中还有哪些应用弹力的例子？执教：凌云龙 2015年1月13日附：板书设计附：记录单五年级上册第六单元《2 蹦床里的学问》“弹力大小”实验记录单组长：记录：成员：2015年月日。
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件4大象版
橡皮筋被拉长 （厘米） 测力计读数 （牛顿）
制作：小小“火箭发射器”
材料：橡皮筋，铁钉，锤子，剪刀。
在一定限度内，物体的形状变化越 大，产生的弹力就越大。
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外 力后会恢复原状，这时弹簧的变化是可逆变 化。若超过一定的限度，取消外力后，弹簧 不会恢复原状，这时弹簧的变化是不可逆变 化。
2、拉力器发生了什么变化？
蹦床、拉力器等物体受到外力时，要 发生形状的变化，同时会产生一种抵 抗形变的力，这种力叫做弹力。 当外力消失后，它们还会恢复到原来 的形状，物体的这种性质叫做弹性。
先把橡皮筋固定在木板上，再把橡皮 筋的一端与测力计连在一起，然后拉测力计 并读数，同时用一把直尺在旁边测量出橡皮 筋伸长的长度，记录员把结果记录在实验报 告单的表格里。
探究重点，升 生活中，好多地方都用到了弹力的知识， 比如说篮球、海绵、……请同学们想一想， 生活中还有哪些应用弹力的例子？说说看。
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
课题《蹦床里的学问》
答案：蹦床会往下凹。
观察能力的培养。
当我们对蹦床用力时，蹦床会往下凹（蹦床的形状发生了变化）。蹦床就会给我们一个向上的力，蹦床上的人就会跳起来。
听，根据自己玩蹦床的经验判断老师说的是否正确。
生活经验运用于课堂，感受科学在生活中无处不在。
有的同学没玩过蹦床，或者已经忘记玩蹦床时的现象了。因此，我给同学们准备了弹簧（橡皮筋）。请同学们分组玩一下手里的弹簧，告诉老师你发现了什么？
为什么有的蹦得高，有的蹦得低？这就是我们今天要学习的内容——蹦床里的学问（板书）
听，明确学习内容
第二环节
玩过蹦床的小朋友，谁来告诉我们你在蹦床上是怎样跳起来的？
学生自由举手回答。预设答案：往下用力，就会跳起来了。
生活经验联系课堂。
我们在蹦床上往下用力的时候，蹦床会发生什么变化呢？请同学们再看视频，注意观察我们往下用力，蹦床会发生什么变化？
教学反思：
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
与老师一起总结什么叫做弹力?什么叫做弹性？
总结与归纳能力的培养。
第三环节
刚刚同学们在玩弹簧和橡皮筋时，还发现了什么问题？（注：1.老师演示轻轻压弹簧，观察弹簧缩短情况。2.演示用力压弹簧，观察弹簧缩短情况。）
预设答案：用力压弹簧，弹簧变得更短，手受到弹簧的力就更大。用力拉橡皮筋，橡皮筋拉的越长，用的力越大。
蹦床里的学问PPT学习教案
拓展训练
在我们生活、学习、训练中，有很多地方用到了弹 力的知识，请同学们想一想，都有哪些用弹力的现 象？
课堂小结：谈谈这节课的收获。 作业：利用所学知识，做一个“火箭”发射架。
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目录
1
兴趣导入
2
实验操作
3
实践探究
4
拓展训练
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实验探究
弹力大小实验：
小组协商，确定实验思路， 补充实验弹记力大录小表实验。记录表
小组合作，按照计划进行实
实验次数 原长（cm) 实长（cm) 形变（cm) 弹力计读数（N)
验，第真一次实记录。
实验第结二次束，整理器材，分析 数据第形三次成结论。
蹦床里的学问
会计学
1
目录
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兴趣导入
2
实验操作
3
实践探究
4
拓展训练
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兴趣导入
观看运动员蹦床视频
1、谁来说说，你有什么发现？ 2、为什么我们在蹦床上比在地上蹦的
高呢？
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目录
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兴趣导入
2
实验操作
3
实践探究
4
拓展训练
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实验操作
实验
观察 体验 总结
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结论：物体的形变越大，产生的弹力就越大。
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知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取 消外力后会恢复原状，这时弹簧的变 化是可逆变化。若超过一定限度，取 消外力后，弹簧不会恢复原状，这时 弹簧的变化是不可逆变化。
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录
1
兴趣导入
《蹦床里的学问》教案课堂版
《蹦床里的学问》教案课堂版一、教学目标：1. 让学生了解蹦床的起源和发展历程。
2. 让学生掌握蹦床运动的基本技巧和训练方法。
3. 培养学生对蹦床运动的兴趣和热情，提高学生的身体素质。
二、教学内容：1. 蹦床的起源和发展：介绍蹦床的起源、发展历程以及在我国的普及情况。
2. 蹦床运动的基本技巧：讲解并示范蹦床运动的基本动作，如跳跃、翻滚、倒立等。
3. 蹦床运动的训练方法：介绍蹦床运动的训练方法，包括身体素质训练、技巧训练和心理素质训练等。
4. 蹦床安全知识：讲解蹦床运动中的安全注意事项，如正确使用蹦床设备、避免运动损伤等。
5. 蹦床比赛规则：介绍蹦床比赛的规则和评分标准，让学生了解蹦床比赛的公正性和严谨性。
三、教学重点与难点：重点：蹦床运动的基本技巧和训练方法。
难点：蹦床运动中的翻滚、倒立等高难度动作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解蹦床的起源、发展历程、基本技巧、训练方法和安全知识。
2. 示范法：示范蹦床运动的基本动作和训练方法。
3. 实践法：让学生亲身体验蹦床运动，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：组织学生讨论蹦床运动的心得体会，促进学生间的交流。
五、教学准备：1. 教室内设置蹦床设备，确保安全。
2. 准备相关教学资料，如图片、视频等。
3. 准备蹦床运动器材，如蹦床、安全垫等。
4. 安排学生在蹦床上进行实践训练。
六、教学过程：1. 导入：通过展示蹦床运动员的精彩视频，激发学生对蹦床运动的兴趣。
2. 新课导入：讲解蹦床的起源和发展历程，引导学生了解蹦床运动的历史。
3. 基本技巧学习：示范并讲解蹦床运动的基本动作，让学生跟随示范进行练习。
4. 训练方法讲解：介绍蹦床运动的训练方法，引导学生合理安排训练计划。
5. 安全知识讲解：讲解蹦床运动中的安全注意事项，让学生在练习过程中注意安全。
6. 比赛规则介绍：介绍蹦床比赛的规则和评分标准，让学生了解比赛的相关知识。
7. 实践训练：组织学生在蹦床上进行实践训练，提高学生的技巧水平。
五年级上科学教学反思蹦床里的学问_大象版-word文档资料
大象版科学《蹦床里的学问》教学反思《蹦床里的学问》是大象版科学五年级上册第六单元的第二课。
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为严重活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇异之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清晰，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。
基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
1.对学习效果的评价。
这节课学生学习热情高，都动手进行了实验探究，在实验中认真观察、记录，并对数据进行整理、分析，得出结论。
学生大胆作出了假设。
教师还留给学生充分的实验时间，让学生亲自动手去做，动脑去想。
学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到了比较好的发挥。
另外，还运用了多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
学生观察、体验、讨论、合作学习、合作实验，认识了什么是弹力，并能正确使用弹簧测力计，进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力。
特别是有的学生具有一定的创造力，能灵活设计实验，如圆珠笔里的弹簧和牙签、扣子组合成一件小玩具，这是学生思维高度活跃的表现。
2.对教学过程的反思。
在引导学生通过研究得到“用力越大，物体所产生的弹力就越大”后，大多数人没有意识到这需要验证，需要以“一定的限度”为前提。
对结论进行验证是一个非常严俊的科学态度问题，再次验证的观念不是学生积极思维的结果，是老师提出来的。
今后还应加强对学生思维发展的训练。
3.几点体会。
（1）课堂教学要面向全体学生。
课堂中，要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有用的指导，每位学生都是课堂学习的主体，教学应建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，组织他们自己直接参与各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生观察、测量、实验、记录等方法，引导学生倾听别人的意见。
《蹦床里的学问作业设计方案》
《蹦床里的学问》作业设计方案一、课程背景《蹦床里的学问》是一门旨在通过蹦床运动提高学生身体协调能力和体能水平的课程。
蹦床作为一种有氧运动，不仅可以锻炼学生的心肺功能，还能增强肌肉力量和灵活性。
通过这门课程，学生将学会正确应用蹦床，提高跳跃技巧，增强身体控制能力，培养团队合作认识。
二、课程目标1. 提高学生的身体协调能力和体能水平。
2. 增强学生的肌肉力量和灵活性。
3. 培养学生的团队合作认识和沟通能力。
4. 培养学生的自大心和勇气。
三、课程内容1. 基本蹦床技巧：包括起跳、落地、转体等基本动作。
2. 组合动作训练：通过不同的组合动作训练，提高学生的跳跃技巧。
3. 团队合作训练：学生分组进行各种团队合作训练，培养团队精神。
4. 自我挑战训练：通过设定不同难度的训练项目，培养学生的自大心和勇气。
四、作业设计1. 观看视频作业：要求学生观看相关蹦床技巧的视频，并总结出关键动作和注意事项。
2. 实践作业：要求学生在课下练习蹦床技巧，记录每次练习的进步和感受。
3. 小组合作作业：要求学生分组进行蹦床技巧的合作练习，并拍摄视频展示。
4. 创意作业：要求学生设计一个创意蹦床动作，并在教室上展示给同砚和老师。
五、评判方式1. 观看视频作业：根据学生总结的关键动作和注意事项进行评分。
2. 实践作业：根据学生练习的进步和感受进行评分。
3. 小组合作作业：根据小组合作的默契水平和表现进行评分。
4. 创意作业：根据学生设计的创意动作的难度和创新性进行评分。
六、教学方法1. 示范引导：老师通过示范引导学生正确的蹦床技巧。
2. 分组合作：老师组织学生分组进行合作练习，培养团队合作认识。
3. 激励引导：老师在学生练习过程中及时给予必定和激励，激发学生的进修兴趣。
七、课程评估1. 学生表现：通过学生的作业表现和教室表现评估学生的进修情况。
2. 反馈调整：根据学生的评判和反馈及时调整课程内容和教学方法，不息提高教学质量。
八、总结通过《蹦床里的学问》作业设计方案，学生将在蹦床运动中提高身体协调能力和体能水平，培养团队合作认识和自大心，为他们的健康成长和全面发展打下良好的基础。
小学五年级科学上册 6.2《蹦床里的学问》名师公开课省级获奖课件1 大象版
3.下列（ C ）是物体形状改变 时产生的要恢复原来形状的力。 A、摩擦力 B、重力
C、弹力
4.在一定限度内弹簧受到的力越大， 长度改变越大，产生的弹力就 （ B ）。 A、越小 B、越大
C、不变 D、不一定
蹦床里的学问
1、体验生活知道弹力、弹性的初步 概念。 2、通过实验探究，知道弹力大小和 形变的关系。
蹦床弹跳观察记录
观察对象 形态变化 大象 蹦床 大象 蹦床
落下
形变 弹起来 恢复原状
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
观察分析
跳起来—— 受到了弹力 跳的高—— 受到的弹力大 弹力大—— 蹦床形变大
猜想与假设
弹力的大小可能和形变的大小 有关系。
弹力大小的实验
小组讨论，根据材料设计 实验方案.（2分钟）
实验要求：（8分钟）
1.小组分工合作，按照实验方案 进行实验并填写好实验记录单。 2.整理实验材料。
实验数据
弹力大小力实验
橡皮筋被拉长（厘米） 测力计读数（牛顿）
数据分析
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
弹 力
蹦床、拉力器 等物体受到外 立时，要发生 形状的变化， 同时会产生一 种抵抗形变的 力，这种力叫 做弹力。
当外力消失后， 它们还会恢复 到原来的形状， 物体的这种性 质叫做弹性。
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
弹力实验
结论
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
制作
小小火箭发射架
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
• 小结
蹦床里的学问的说课稿
蹦床里的学问的说课稿篇1：蹦床里的学问说课稿一．说教材 1. 教学内容《蹦床里的学问》是大象版五班级科学上册第六单元的其次课。
它包括表达与沟通，试验分析与总结，拓展活动五个部分。
通过表达与沟通让同学感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。
接着引领同学探究弹力的大小与什么有关。
再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。
拓展活动让同学了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。
2. 教学重点和难点教学重点：指导同学自己动手探究弹力的方法。
教学难点：指导同学分析归纳物体的外形变化越大，产生的弹力就越大。
理解在肯定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
3. 教学目标;（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
（3）培育同学敢于猜想、敬重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的力量。
二、说教法1. 让同学预备弹簧、橡皮筋。
2. 通过观看奥运会的蹦床竞赛，让同学自己发觉问题想解决，激起同学的探究欲望。
3. 指导同学自己动手探究弹力的方法，观看橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同。
4. 学会运用简洁的方法记录试验结果，归纳试验结论。
5.师通过演示试验，让同学检验并修正试验结论。
6. 采纳“探究式”教学模式，边试验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
三．说学法1. 让同学表达沟通关于蹦床的熟悉和疑问。
2. 通过玩橡皮筋、弹簧熟悉弹力，知道弹力、弹性的初步概念。
3、通过同学试验探究出弹力的大小和什么有关。
3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。
四．说教学步骤1. 引入活动。
通过同学观看蹦床竞赛，发觉问题，抓住同学的关键问题引入课题板书：蹦床里的学问2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力与弹性让同学玩橡皮筋或弹簧，进一步感受弹力，通过自己的感觉和物体外形的变化，师引导同学归纳出弹力与弹性的初步概念。
（课件展现）板书：弹力弹性3、试验探究弹力的大小与什么有关。