五年级科学上册62蹦床里的学问课件1大象版
小学五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
3、为什么橡皮筋拉得越长，纸团弹的距离越远？物体形状的变化程度和弹力的大小是什么关系呢？
4、那你们觉得还可能与哪些因素有关呢？
5、橡皮筋为什么会断呢？拉簧为什么变成了这样？
6、那“物体形状变化越大，产生的弹力越大”这句话需要修订一下吗？
1、开展“弹纸团”比赛
3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于的科学态度和解决问题的能力。
教学重点
构建弹力和弹性的概念
教学难点
指导学生分析归纳物体的形状越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备
课件、视频资料、橡皮筋、拉簧、压簧、海绵、木板、实验记录表
教学过程
环节
具体过程
教师语言
《蹦床里的学问》教学设计
教材解读
《蹦床里的学问》是五年级上册第六单元第二课时的内容，通过对蹦床、弹簧等学生常见器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。通过学生自主探究知道：在一定限度内，物体形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学目标
1、通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。
三、研究弹力的大小与什么因素有关
1、开展与弹力有关的“弹纸团”比赛。
2、分析比赛记录表得出物体形状变化越大，产生的弹力越大。
3、通过橡皮筋会被拉断和拉簧会被拉坏等，引出在一定的限度内，物体形状变化越大，产生的弹力越大。
1、知道了弹力和弹性，接下来我们就要进行一场与弹力有关的比赛了，并想一想弹力的大小与哪些因素有关呢？我们一起来看一下比赛规则吧。哪位同学愿意来给我们播报一下比赛规则呢？
(小学教育)2019年(秋)五年级科学上册 蹦床里的学问教案 大象版
2019年(秋)五年级科学上册蹦床里的学问教案大象版一、备课要求：１、课程标准的要求：把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。
２、教学目标：（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
３、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。
４、实施目标的方法或途径：让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。
５、课前准备利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。
二、教学案例：１、教学重点。
难点理解弹力的形成与特性。
２、教法、学法观察、交流。
实验。
猜想验证。
３、教学流程：第一课时１.导入：（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？（２）全班进行交流。
总结新的发现：物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？你有什么新的发现？２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？小学教育资料好好学习，天天向上！第3 页共3 页。
五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象 版
《蹦床里的学问》教学设计教学目标知识目标通过对弹簧、橡皮筋的体验，知道弹力、弹性的概念。
能力目标小组合作探究影响弹力大小的因素。
（探究橡皮筋被拉长的长度与弹力大小的关系）情感态度培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
教学重点指导学生自己动手探究弹力大小与什么因素有关的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备橡皮筋、弹簧、测力计、直尺、实验记录单、课件教学过程一、用学生谈玩蹦床时的感受引入新课师：同学们，你们玩过蹦蹦床吗？生：玩过师：好玩吗？（好玩）师：你们愿意把你们玩蹦蹦床时的感受和大家一起分享一下吗？（指名回答）师：同学们玩蹦蹦床时有这么多的发现啊，说明蹦蹦床里有许多学问，今天这节课我们就一起去探究《蹦床里的学问》二、新知识1、认识弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性师：蹦床里有什么秘密武器，让我们比在地面上蹦得高？生：蹦床里有橡皮和弹簧师：橡皮、弹簧有什么样的魔力让我们蹦得这样高？生：有弹力有弹性师：我们说蹦床有弹性，这种说话正确。
我们说蹦床有弹力，这种说话不对，因为力是相互的，我们只能说蹦床能产生弹力，不能说蹦床有弹力。
师：弹力是怎样产生的？你们知道吗？（不知道）下面我们一起来感受一下弹力产生的过程。
师：请看我这里是什么？（弹簧）我拉给大家看。
谁想上来试一下？找一个同学。
（指名）请你把这个弹簧尽量拉长。
下面的同学请观察：他在拉的过程中弹簧发生了什么变化？（拉的时候弹簧变长了，手松开后，它又恢复了原来的长度。
）师：刚才我们是拉弹簧，对于弹簧谁还有不同的玩法（指名玩）学生观察，并说出观察到的现象。
师：大家观察真仔细！现在请这两个同学说说你们的感受？生1：我拉弹簧时感觉它也在拉我。
生2：我把弹簧向下压时感觉弹簧在把我的手向上推。
《蹦床里的学问》教案-大象版小学科学五年级上册
《蹦床里的学问》教案教学内容：大象版科学五年级上册第六单元第二课学习目标：1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。
3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
学情分析：玩蹦床是孩子们非常喜欢的运动之一，学生们或多或少地都玩过蹦床，他们已经领略了蹦床的奇妙之处，对弹力已经有了一些感性认识，建构了一些有关弹力的知识背景，但对其中所蕴含的力学知识缺乏比较系统的思考，对弹力的主要特征还了解得不够深刻。
所以，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力，充分发挥学生的聪明才智，达到预期的学习目标。
重点：分组设计实验，建立测定弹力的性质，学会用简单的方法记录数据，分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
难点：理解一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
教学准备：1、弹簧、直尺、橡皮筋、石头、木块、海绵2、测力计、橡皮筋、钩码、直尺3、表格、ppt教学过程一、导入新课今天老师带领大家观看一项游戏，想看吗？出示课件玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，里面蕴含着许多科学道理。
和大家交流玩蹦床的体会，说说自己的理解和疑问。
今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？揭示课题：蹦床里的学问二、探究新知1、提出猜想为什么在蹦床上比地面上蹦的高呢？三、设计实验探究二：弹力的大小与什么有关教师引导弹力的大小与什么有关系？我们的这种感受对吗？我们需要设计实验搜集数据来进行验证。
实验验证材料超市：弹簧、橡皮筋、钩码、直尺、测力计1、制定实验方案弹簧测力计是我们经常用的实验器材，它的主要构造包括拉环，弹簧，挂钩，指针和刻度盘。
使用时垂直于地面，挂上物体即可测出物体重力。
2、交流实验方案一材料：直尺木板橡皮筋小纸团我设计的实验，只要观察“纸弹”射出的距离，就能判断弹力的大小。
方案二材料：皮筋直尺测力计我设计的实验，只要观察测力计的读数，就能判断弹力的大小。
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》教案大象版
《蹦床里的学问》教材分析：《蹦床里的学问》是大象版小学科学五年级上册第六单元第2课，本课属于“力”这一教学单元。
由蹦床引入橡皮筋、弹簧,认识弹力、弹性,并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动,通过猜想、设计实验、合作探究、验证等过程,主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动,生活中的弹性和弹力现象很多,学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处,但真正注意并进行探究的很少,对其弹性的特征不是太清楚,弹力的大小与什么因素有关,也是不知所以然。
基于此,应该紧密结合学生实际,确定教学目标。
教学目标：通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。
知识与技能：1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
3、知道弹力在生活中的应用。
情感态度：培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
过程与方法：1．观看蹦床比赛场面片段，发现问题。
2．实践活动：感受弹力与形变的关系，设计实验。
3．分析总结弹力与形变的关系。
4．寻找生活中应用弹力的实例。
5．得出结论：弹力的大小与物体的形变有关。
教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备：多媒体电脑和课件。
实验器材：弹簧、拉力器、测力计、直尺、木板（橡皮筋）、橡皮、气球。
教学过程：一、导入今天老师带领大家观看一项体育比赛，想看吗？（想！）不过，老师得有个要求：在观看精彩场面时，你能说出是什么体育项目，认真观察你还有什么发现？出示课件师：谁来说说看，你有什么发现？师述：运动员在蹦床上跳的很高还能做出很多动作，在地面上能跳这么高吗？看来蹦床里一定有很大的学问。
今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？板书课题。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_7
《蹦床里的学问》教学设计4一、教学目标：1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
二、教学重、难点：引导学生通过对弹簧（或橡皮筋）的研究形成对弹力的初步理解。
四、教学过程：一、导入。
创设情境、激发兴趣1、同学们，在上课之前我们先来看运动员比赛的精彩场面。
(出示跳杆运动和射击的视频)2、在观看的过程中，你有什么发现？3、生交流（谁来说说看，你的发现是……）4、咱同学们都玩过蹦床吧！你玩蹦床的时候是什么感受？那在蹦床上想让自己蹦的更高怎么办？其实蹦床里的学问多着呢？今天老师就和大家一起来探究《蹦床里的学问》（板书）二、新授。
感知弹力、弹性。
1、下面我请位同学来做个小实验，其他同学注意观察。
现在这根弹簧是这个样子的，经过这个同学拉的时候会有什么变化呢？松开了之后弹簧有什么变化？（是不是恢复原状了呢？）2、生交流板书（拉—变长松开后—恢复手费劲—）3、师：我来采访一下拉的同学，“你的手上有什么感觉？”（手费劲）4、那你认为是什么给你的力量使你的手费劲?（生：弹簧师：也就是弹簧产生的抵抗它形状变化的力量使你的手费劲）5、其他物体是不是和弹簧有类似的性质呢？拿出你手中的材料试试看?(海绵、橡皮筋、尺子)在你试的过程中请注意：（ppt）这些物体的形状有什么变化？6、生交流7、他们的特性和弹簧的特性有相似之处吗？相似之处是什么？8、生交流9、师总结（ppt）像弹簧、海绵、橡皮筋、尺子等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫弹力。
当外力消失时，他们还会恢复到原来的形状，这种性质叫弹性。
10、下面同学们再次的操作材料，在操作过程中，大家注意手上的感觉?三、探究弹力大小和形状关系1、刚才两位那位同学给我们演示了弹簧的操作，现在如果我们要实行拉力比赛，看谁拉的更长？咱们找谁来试试？2、生来拉，其他同学观察。
5、要想让拉力器变得更长应该怎么办？要想让皮筋变得更长应该怎么办？6、（ppt）那么，你们认为皮筋（弹簧）伸长的长度和弹力的大小是什么关系？你们能用更精确的实验数据来证明吗？下面同学们用这些实验材料设计实验？（测力计、橡皮筋、尺子）7、四人小组交流8、从实验中发现了什么规律？说明了什么？(ppt 物体的形状变化越大，产生的弹力越大) 9、如果我们用更大的力量把弹簧拉直了怎么办？它们还有弹力吗？所以还必须加上个前提“在一定限度内”。
五年级上册科学教案-6.2蹦床里的学问大象版
《蹦床里的学问》教学目标：通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。
知识与技能：1、通过橡皮筋、弹簧等物品的感知，知道弹力、弹性的初步概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
情感态度：培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备：多媒体电脑和课件。
实验器材：弹簧、橡皮筋、拉力器、测力计、直尺、木板、铁钉、锤子、剪刀等。
教学过程：一、导入同学们，上课之前我们先来看段视频老师，仔细看，你有什么发现？出示课件。
师：谁来说说看，你有什么发现？师述：为什么我们在蹦床上比在地上蹦得高呢？这里边是有一定学问的。
今天老师就和大家一起来研究蹦床里的学问。
板书课题。
二、新授1、（出示蹦床）今天老师带来有一个简易蹦床，我们找同学来体验。
2、在同学压蹦床的过程中，同学们观察蹦床发生了什么变化？是什么使蹦床发生了变化了呢？当同学松开手，停止对蹦床用力时，蹦床怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3、谁能用自己的话将刚才蹦床变化的过程描述一下呢？（蹦床受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，蹦床又恢复到原来的形状了。
）1、老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2、现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3、这些物品有什么相似之处呢？4、（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_1
大象版科学五年级上册第六单元教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2.探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的水平。
教学重难点重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。
难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
多媒体、课件、测力计、尺子、弹簧、橡皮筋、斜面等教学时间一课时教学过程一、导入1.师：同学们，上课前老师想和大家聊一个你们都感兴趣的话题：你们去游乐场玩过么？都喜欢玩一些什么游戏项目呢？（学生说一说）今天，我们都熟知的一位小朋友来的了游乐场，我们一起来看看他选择的是什么游戏项目。
（出示熊大蹦蹦床视频）（板书：蹦床）你们有没有玩过蹦床呢？为什么熊大能够蹦这么高呢？（学生回答，教师引导学生说一说蹦得高的原因）（教师适时板书：弹力）真没想到，这小小的蹦床游戏中竟然隐藏着这么一门学问。
今天我们就来学习关于蹦床里的学问。
（板书课题）2.你知道什么是弹性，什么叫弹力？知道弹力是怎么产生的吗？二、实验实验一：弹力是怎样产生的学生从材料超市里选择合适的材料，小组内实行实验，试一试，从哪些器材中能够感受到弹力。
分小组汇报实验结果。
师：它们是在什么情况下产生弹力的呢？（学生回答，教师适时总结）教师小结。
（课件出示：蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫作弹力。
）过渡：知道了弹力，那怎么判断弹力的大小呢？实验二：弹力的大小学生根据“弹力大小实验”记录单从材料超市里选择合适的材料，小组内实行实验，说一说自己的想法。
（课件出示实验记录单，学生从材料超市中选择合适的实验器材实行实验，把实验结果记录下来。
）学生组内讨论自己从实验中发现了什么，选派代表实行汇报。
教师根据学生的汇报实行总结。
（板书：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
课题《蹦床里的学问》
答案：蹦床会往下凹。
观察能力的培养。
当我们对蹦床用力时，蹦床会往下凹（蹦床的形状发生了变化）。蹦床就会给我们一个向上的力，蹦床上的人就会跳起来。
听，根据自己玩蹦床的经验判断老师说的是否正确。
生活经验运用于课堂，感受科学在生活中无处不在。
有的同学没玩过蹦床，或者已经忘记玩蹦床时的现象了。因此，我给同学们准备了弹簧（橡皮筋）。请同学们分组玩一下手里的弹簧，告诉老师你发现了什么？
为什么有的蹦得高，有的蹦得低？这就是我们今天要学习的内容——蹦床里的学问（板书）
听，明确学习内容
第二环节
玩过蹦床的小朋友，谁来告诉我们你在蹦床上是怎样跳起来的？
学生自由举手回答。预设答案：往下用力，就会跳起来了。
生活经验联系课堂。
我们在蹦床上往下用力的时候，蹦床会发生什么变化呢？请同学们再看视频，注意观察我们往下用力，蹦床会发生什么变化？
教学反思：
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
与老师一起总结什么叫做弹力?什么叫做弹性？
总结与归纳能力的培养。
第三环节
刚刚同学们在玩弹簧和橡皮筋时，还发现了什么问题？（注：1.老师演示轻轻压弹簧，观察弹簧缩短情况。2.演示用力压弹簧，观察弹簧缩短情况。）
预设答案：用力压弹簧，弹簧变得更短，手受到弹簧的力就更大。用力拉橡皮筋，橡皮筋拉的越长，用的力越大。
蹦床里的学问的说课稿
蹦床里的学问的说课稿(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蹦床里的学问的说课稿蹦床里的学问的说课稿一．说教材1. 教学内容《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课，蹦床里的学问说课稿。
它包括表达与交流，实验分析与总结，拓展活动五个部分。
通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。
接着引领学生探究弹力的大小与什么有关。
再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。
拓展活动让学生了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。
2.教学重点和难点教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
3.教学目标;（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
（3）培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
二、说教法1.让学生准备弹簧、橡皮筋。
2.通过观看奥运会的蹦床比赛，让学生自己发现问题想解决，激起学生的探究欲望。
3.指导学生自己动手探究弹力的方法，观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同，教案《蹦床里的学问说课稿》。
4.学会运用简单的方法记录实验结果，归纳实验结论。
5.师通过演示实验，让学生检验并修正实验结论。
6.采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
三．说学法1.让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。
2.通过玩橡皮筋、弹簧认识弹力，知道弹力、弹性的初步概念。
3、通过学生实验探究出弹力的大小和什么有关。
3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。
四．说教学步骤1. 引入活动。
通过学生观看蹦床比赛，发现问题，抓住学生的关键问题引入课题板书：蹦床里的学问2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力与弹性让学生玩橡皮筋或弹簧，进一步感受弹力，通过自己的感觉和物体形状的`变化，师引导学生归纳出弹力与弹性的初步概念。