和的加减法教学设计
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册加减混合教学设计第【1】篇〗教学目的：1、使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：培养学生正确、迅速的口算能力。
教具准备：口算卡片、头饰、萝卜、信箱、“一休”、投影仪。
教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。
今天上一节练习课。
(板书：练习)看谁能做到又对又快地口算。
(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。
一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。
)1、练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。
(1)对口令：练习2～5各数的组成。
(2)口答：①7的组成有哪几组②9的组成有哪几组(3)打手势：练习6和8的组成。
(4)打手势说组成：边打手势边说10的组成。
2、板演：今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做(贴“一休”图，并板书下面各题。
) 3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3、读题计算：要求读准题、算对数。
(投影)10以内加减法题10道。
4、悄悄算：(投影)(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。
做几道题后，换双号组同学计算。
)10以内加减法题10道。
5、订正板演，并提问：(1)第一组题3、 4、 7各叫什么 8、 2、 6各叫什么(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢10-6=4是怎么算的 10-4=6是怎么算的(3)第三组题“+”表示什么意思7+3=10表示什么意思“-”表示什么意思7-3=4表示什么意思注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。
做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
8和9的加减法教案
《8和9的加减法》教学设计张爽《8和9的加减法》教学设计张爽一、教学目标1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的练习，会计算8、9的加减法。
2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
3.培养学生的合作意识、探索意识和评价意见。
二、教学重难点1.重点：初步建立数感，培养学生心算记数。
2.难点：初步建立数感，培养学生心算记数。
三、教学准备课件、圆片四、教学过程1.情境导入师：同学们我们一起来玩个游戏好吗？(对数游戏8和9的组成) 师：我说1，我对xx，1和7可以组成8。
师：同学们真棒！你们认识它是谁么？海绵宝宝要带我们一起开启美妙的数学奇幻旅程，你们想去吗？那我们快出发吧！师：首先啊，海绵宝宝给我们带来了几个水果，如果回答正确呢，你就可以吃到这个水果了，看看谁能吃到这个水果，快勇敢的举起你的小手吧。
(你真棒，你真了不起，好极了，恭喜你回答的太正确了，做的真漂亮，好极了，继续加油努力)师：那同学们仔细观察这些都是我们之前学习的8和9的组成。
今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：8和9的加减法，同学们有信心学会它吗？师：出示学习目标。
2.探究新知师：海绵宝宝啊给我们带来了一幅美丽的图片，你们想欣赏一下么？那请同学们将数学书翻到53页。
请你仔细观察一下，你在左边这幅图或者在老师黑板上的这幅图中你都看到了什么？谁能勇敢的说一说呢？师：那你能根据你表述的图意列出算式么？师：这里面的5表示什么？这里面的3表示什么？为什么能列出两道不同的算式呢？你能说一说么？师：那请同学们观察一下这两道算式，你发现了什么么？(交换了两数的位置，结果还是一样的)师：那哪名同学还可以从另外的角度说一说这幅图所表示的意义？那你能根据你描述的图意列出算式吗？师：你这里面的8表示什么？3表示什么？5表示什么？(说的太棒了,你请坐)师：海绵宝宝发现咱们班的小朋友都特别厉害，可以根据这一幅图片列出四道算式，接下来呀，他要增加难度了，给大家出了一个任务，请你们快来接招吧。
四年级数学教案第七册——加法和减法运算教学
四年级数学教案第七册——加法和减法运算教学在四年级数学教学中，加法和减法是最基础、最重要的两个运算。
因此，我们需要格外重视这一环节的教学，全面提升学生在基础数学运算中的能力和水平。
本篇文章将从整体上讲述四年级数学教案第七册的加法和减法运算教学，分为以下几个部分：一、基础知识的掌握在加法和减法运算的教学中，首先需要重点讲解数字的意义和大小。
让学生掌握基础数字的大小、比较和排序，帮助他们理解不同数的概念、区分数的大小、掌握数的大小比较方法，打牢基础。
要注重数学加减法的基础知识，如加法法则、减法法则、数学运算符“+”和“-”，让学生充分理解数学加减法的概念及符号含义，灵活运用加减法运算法则。
二、教学方法的探究在具体的教学过程中，我们需要合理选择、运用各种有效的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中，更好地掌握数学加减法。
例如，在讲解数字的大小时，可以通过生活实例形象地呈现，引导学生从身边的事物中感知数字的大小。
通过搭配数字卡片、数字线、数轮盘等教学工具，让学生在视觉、触觉、听觉等多方面感知数字的大小和加减法的操作方法，增强记忆、理解力。
在教学示范时，要注重语言的表达，采用简单清晰、形象生动的语言和动作，让学生更易于理解，更加投入。
三、师生互动与小组合作在教学中，师生之间是互动的，在互动中产生了更多的有效交流和有益的学习。
教师应主动与学生沟通交流，开放式的教学模式可以激发学生学习的主动性与创造性，增强学生对数学加减法的兴趣。
同时，组织学生利用合作小组讨论学习，让学生在团队中互相合作，探讨数学中的难点问题，共同探索数学加减法的规律和方法，从而更好地掌握知识。
四、巩固与练习加法和减法的掌握离不开良好的巩固和练习。
我们应充分利用各种途径，让学生在课堂内外多方位的进行复习和练习，并及时做好测验，熟悉巩固所学的知识，提高运算能力。
五、教师风范在加法和减法的教学中，教师的授课风范至关重要，因为一个良好的教师不仅掌握着学科知识，而且拥有具有魅力的教学流程和技巧。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇加减法的意义和各部分间的关系教学设计1一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。
（二）过程与方法结合整理和复习，回顾学习过程和方法，体会将知识条理化的作用，逐步养成整理和反思的习惯。
（三）情感态度和价值观培养学生良好的学**惯，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点教学重点：分数的基本性质。
教学难点：分数的意义，分数的加减法运算的算理、算法。
三、教学准备多**课件。
四、教学过程（一）知识整理，整体回顾1、知识梳理。
教师：关于分数，本学期我们学习了哪些知识？你能说一说、写一写吗？（1）学生在自己的本子上写一写，组内交流。
（2）学生汇报，老师补充并同时在黑板上整理，形成下图。
【设计意图】总复习是对一个学期所学知识的全面整理和巩固，帮助学生梳理知识，形成完整、系统的知识网络。
这样既有利于学生更好地理解和掌握已学的知识内容，也有利于培养学生良好的复习整理习惯。
2、概念回顾。
（1）复习分数的意义。
教师：分数的意义是什么？学生：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，表示其中一份的数叫分数单位。
教师：单位“1”与分数单位有什么不同？请举例说明。
学生：把一块月饼平均分给5个同学，每位同学分到这块月饼的。
这块月饼就是单位“1”，就是分数单位。
教师：分数与除法有什么关系？（2）复习真分数和假分数。
教师：什么是真分数和假分数？学生1：分子比分母小的分数叫做真分数，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。
学生2：真分数小于1，假分数大于或等于1。
学生3：假分数可以转化为整数或带分数。
（3）复习分数的基本性质。
教师：什么是分数的基本性质？它与什么相似？学生：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）
加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。
3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。
师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。
师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。
第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
6和7的加减法教学设计
6和7的加减法教学设计6和7的加减法教学设计1教学目标：1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。
2.能看图列相应的加法和减法算式。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地看图列算式。
教具准备：多媒体课件、数字卡片。
教学过程：一、温故而知新师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。
（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？生：不知道。
师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？生：想师：那就得先过了老师的考查关。
大家看白板。
（复习6和7的分成）二、探究新知1、引导观察，看图列出加法算式。
（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式）生：5+1=61+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处?指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。
2、学习列减法算式师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。
师：一共来了几只羊？生：6只。
师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？师在找2生将故事。
体会应用的编写过程。
师：谁能列算式解决故事中的问题？生：6—4=2（师及时给于表扬）师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。
3、加减混合师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的'新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？指名几生回答：4+3=73+4=7师：你们分别是从什么方向看列出的算式？生1：我是从左向右看列出的。
生2：我是从右向左看列出的。
师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？指名几生回答：7—4=37—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计
《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计2021-02-03《10加几、十几加几和相应的减法》的教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第78页内容。
教学目标：1、知识与技能：（1）学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）学生能掌握十几加、减一位数的计算方法，并且能够正确的进行计算。
（3）知道加减法算式中个部分的名称，初步理解加减法之间的关系。
2、数学思考（1）利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法；利用相关的加减法算式理解加减法之间的关系。
（2）通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、问题解决：培养学生类推的能力，提高学生的计算能力。
4、情感态度：培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。
教学的重难点：1、重点：学生能计算10加几和相应的减法。
2、难点：掌握10加几和相应的加法的计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。
教材分析：《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习凑十法计算和用加法计算减法、整十数加减整十数、整十数加减一位数做准备，实现数与计算的有机结合。
教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10+3、3+10、13-3、13-10，这样既学了加、减法，也看到了加减法的关系，是学生感悟知识的内在联系，体会到数学的逻辑之美。
例5通过计数器计算11+2和13-2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备。
与此同时，教材还安排了教学加法和减法的个部分的名称，是让学生对这些名称有一个初步的印象，不要求学生熟练掌握。
因此，从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合实物、计数器等直观形式帮助学生认识和理解的过程与结果，到脱离直观进行计算，让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，逐步加深学生对11~20各数的认识。
加法与减法教案
加法与减法教案一、教学目标：1. 理解和掌握加法和减法的概念；2. 能够运用加法和减法解决简单的数学问题；3. 培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点：1. 加法和减法的概念；2. 运用加法和减法解决问题。
三、教学难点：学生对于加法和减法概念的理解和应用能力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）为了让学生对加法和减法有基本认知，教师可以通过给出简单的生活例子，引导学生理解加法和减法的概念。
2. 加法的教学（15分钟）通过具体的数学实例和图形辅助，教师向学生讲解加法概念和加法规则。
重点教授竖式加法和列式加法的计算方法，并反复进行相关练习。
3. 减法的教学（15分钟）同样借助实例和图形辅助，教师向学生详细介绍减法的概念和减法规则。
重点教授竖式减法和列式减法的计算方法，并进行相关练习。
4. 综合练习（20分钟）为了巩固学生对加法和减法的理解和应用，教师设计一些综合的练习题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
同时，教师通过互动提问和小组讨论的方式，促进学生的思维发展。
5. 拓展应用（10分钟）教师组织学生参与一些拓展应用的活动，如游戏、角色扮演等。
通过实际操作，让学生在轻松的氛围中练习运用加法和减法，提高计算能力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，强调加法和减法的重要性和实际应用价值。
鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对加法和减法的概念有了初步的了解，并掌握了常用的计算方法。
同时，教师通过丰富的练习和拓展应用，培养了学生的计算思维和问题解决能力。
在教学中，教师以生动、简洁的语言讲解概念，通过多种形式的练习巩固学生的掌握程度。
整个教学过程紧凑、有条不紊，学生在活动中得到了锻炼和提高。
教师在教学反思中，提出加法和减法教学还可以加入更多的游戏和互动环节，使学生更加积极主动地学习。
同时，教师在课后可以布置一些相关的作业，巩固学生的学习效果。
通过不断完善教学方法和教学手段，提高教学质量，提升学生的学习兴趣和能力。
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和的加减法教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
课题：6和7的加减法
课型：新授课
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法
教学目标：
1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。
?
教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。
教学用具：多媒体课件
教学方法：自主探究法、归纳法
学法指导：合作学习法
课时：1课时
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课
1．口算。
2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 1＋3＝5－3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.复习6和7的组成。
3．引入新课。
师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。
(板书课题)
二、探究新知
1．教学6的加法
（1）出示主题情境图。
师：请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么？
图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个。
（2）用加法算式表示
师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？
引导学生明确：从左边观察，左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有几个圆片，如何列出算式。
5＋1＝6
师：还可以怎样列算式？
1＋5＝6（从右边观察，左边有1个圆片，右边有5个圆片，一共有6个圆片。
所以列的出算式是1＋5＝6）
师：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？
从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。
所以写出来的算式是5＋1＝6。
从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以写出来的算式是1＋5＝6。
小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。
（3）计算方法
师：如果不看图，怎样计算“5+1”和“1+5”比较简便呢？
5+1组成6，所以5加1等于6，1加5等于6。
（4）比较5＋1＝6和1＋5＝6
师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？
引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)
小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。
2．教学6的减法。
（1）观察主题情境图。
师：这幅图中一共有6个圆片，被分成了几部分？
5个和1个两部分。
（2）用减法算式表示
师：如果把图中圆片的摆放情况用减法算式表示出来，你能做到吗？
引导学生明确：①从左边观察从6个圆片中去掉左边的5个，还剩几个，如何列出算式？
学生观察，写出算式：6－1＝5
②从右边观察，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)
师：想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？
因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)
（3）计算方法
师：如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？
6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5。
小结：从这幅图中我们可以知道，根据一幅图通常可以列出两道减法算式，从6里面去掉1就是5，去掉5就是1。
总结：根据一幅图通常可以列出四道算式，两道加法，两道减法。
3．摆一摆，填一填
根据花朵图，你能列几道算式，试一试
4＋2＝ 6-2＝
2＋4＝ 6-4＝
4．教学7的加减法
（1）出示主题情境图
师：请同学们仔细观察，说一说你看到了什么？
左边有5根小棒，右边有2根小棒
（2）组织学生独立写出两道加法算式
师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？
（3）交流、汇报
5＋2＝7：左边有5根小棒，右边有2根小棒，所以算式是5＋2＝7。
2＋5＝7：左边有2根小棒，右边有5根小棒，所以算式是2＋5＝7。
（4）计算方法
师：如果不看图，怎样计算“5+2”和“2+5”比较简便呢？
5+2组成7，所以5加2等于7，2加5等于7。
（5）组织学生独立写出两道减法算式
师：如果把图中圆片的摆放情况用减法算式表示出来，你能做到吗？
（6）交流、汇报
7-5＝2：一共有7根小棒，去掉左边的5个，右边还剩2根小棒，所以算式是7-5＝2。
7-2＝5：一共有7根小棒，去掉右边的5个，左边还剩2根小棒，所以算式是7-2＝5。
（7）计算方法
师：如果不看图，怎样计算“7－5”和“7－2”比较简便呢？
7可以分解成2和5，所以7减5等于2，7减2等于5。
5.教学一图两式
（1）组织学生独立写算式并交流汇报
3+3＝6 6-3＝3
（2）明确一图两式
师：为什么这幅图只写了一道加法算式，一道减法算式？
左右两边三角形的个数相同。
小结：一幅图中两部分数量相同时，只能列出一道加法算式和一道减法算式。
三、巩固练习
1.完成教材42页做一做
先让学生独立完成，然后交流，评价结果。
2.完成课后练习九第5题
3.完成课后练习九第5题
学生独立完成，然后老师巡视指导。
四、课堂小结
同学们，你今天有什么收获？
板书设计。