科学小学证明地球在自转

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证明地球自转的观点和证据

证明地球自转的观点和证据
1.星空的运动观察：如果地球不自转，那么星空上的星座和星球应该一直保持不变，但实际上我们可以发现星空上的星座和星球每天都有微小的运动，这就是因为地球在自转。

2. 秤重实验：在赤道上，地球的自转会对物体的重量产生影响，具体表现为物体的重量会减轻。

这一现象被称为科里奥利力，可以通过在赤道上进行的秤重实验来证明地球的自转。

3. 日落日出的时间差：日落和日出的时间差可以用来证明地球
的自转。

由于地球自转的速度不同，所以日出和日落的时间差在不同的地方也会有所不同。

4. 离心力：地球的自转会产生离心力，使得地球的赤道部分比
极地部分更加膨胀，这一现象可以通过地球的形状来证明地球的自转。

总之，以上几个观点和证据都可以用来证明地球的自转，进而说明地球的运动是一个复杂而有规律的过程。

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证明地球自转的实验

证明地球自转的实验
证明地球在自转的实验太多了，傅科摆、深井实验、牙签实验、重力加速度实验等等
傅科摆
傅科摆是一个物理实验设备，以法国物理学家莱昂·傅科的名字命名，其作用就是证明地球在自转。

1851年傅科法国巴黎的先贤祠公开进行科学实验，他设置了一个巨大的钟摆，其摆长67米，摆锤重28公斤，摆锤下面插入一根尖针，可以划到地上设置的沙盘，展示摆锤的运动轨迹。

实验开始之后，大家发现摆锤并不是直来直去运动的，而是在慢慢地沿顺时针方向发生旋转，这个证明看地球自转的存在。

深井实验
假设有一口很深口径不是很大的垂直井，我们在井口中心垂直丢下一个物体，如果地球存在自转的话，那么这个物体会在下坠的时候渐渐地偏向井壁，不会掉到井底的中心位置。

有人在矿井中尝试了这个实验，结果是物体会和井东壁相撞，证明了自转的存在。

牙签实验
打一盆水，放在一个空气流动缓慢且水平的地方，等待水面平静没有波纹的时候，放入一根细小的牙签，在牙签的一端做好标记，并记住牙签的位置。

之后静置几小时，再观察牙签的位置和最开始时的位置的差别。

我们会发现，静置几个小时
之后，牙签发生了转动，如果我们是在北半球进行这个实验的话，牙签应该是逆时针旋转的。

重力加速度实验
上过初中课程的人都知道，重力加速度是重力对自由下落的物体产生的加速度。

假设地球是一个不旋转的规则球体的话，那么在地球上任意位置的重力加速度应该都是相等的。

而现实却并不是这样，重力加速度在赤道最小，在两极最大，这个也证明了地球是在自转，由于惯性离心力的原因导致了地球不同纬度的地方重力加速度都不相同。

教科版五年级级科学下册《证明地球在自转》课件

150年前傅科摆实验所用的沙盘和标尺现仍保存于巴黎万神庙大厅。
北京天文馆“傅科摆” “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看地球是怎样自转的。
实验步骤：
1. 把转盘放端正，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰着摆。
底盘和摆架转动情况未转动时缓慢而平稳地转动90度后缓慢而平稳地转动180度后缓慢而平稳地转动360度后
证明地球在
自转
哥白尼认为地球在自转。但是当时人们无法观察到这个事实，虽然现在人类可以通过人造卫星看到地球确实在自转，可是古人是如何发现的呢？这就要用到一个新知识，叫傅科摆。
实验探索:
实验步骤：
1、用铁架台（或者自制木架）做支架，挂上一个摆。
2、将铁架台和摆一起放到一个圆盘上。先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动底盘。
• 4、傅科摆的特殊性在于，这个摆的摆绳是长（60）余米的（纤细金属丝），摆锤是一个重27千克的铁球。选较长的金属丝是为了（让摆摆动的时间更长一些），选铁球是为了止时，摆锤正中应对准盘的圆心，观察时先确定盘中某一直线与通过圆心的子午线重合，然后推动摆锤沿子午线方向作南北方向转动。过一段时间，就会看到摆动方向偏离了子午线方向。在北半球向右偏转，时间越长，偏转的角度越大。摆开始动以后，除重力外，没有受其他力的作用，按照惯性定律，摆的方向是应该不变的；但摆却偏转了。这是因为地球自转的缘故。我们站在地球上，随着地球一起自转，感觉不到子午线的方向在变化，反而觉得是摆在偏转。假若傅科摆在北极，以极点为圆盘的中心，转一周为24小时，每小时偏转15° 。摆若设在赤道，则不发生偏离；摆若在赤道与两极之间的任何纬度上，摆动平面偏转角速度（θ）与纬度（ φ）的正弦函数成正比。即θ＝t·sinφ。（t为地球每小时所转的角度）。在南半球，摆向左偏转。

《证明地球在自转》反思性说课稿

《证明地球在自转》反思性说课尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我说课的内容是教科版五年级下册第三单元《证明地球在自转》。

当我抽到这课后，我觉得我摊上大事了，因为地球在自转，这个概念太抽象了；一节课，40分钟，这么短的时间，无法用实验做出明显的实验现象让学生感知；五年级的学生形象思维占主导，抽象思维比较薄弱。

怎样让学生在有限的时间内理解傅科摆原理，怎样让学生从摆的摆动方向不变性推理认识到地球在自转，我觉得真的太难了。

当昨天我的老同事朱发玉老师上这课时，所有听课的老师都非常用心的听课，有的老师甚至忍不住走到学生中间，仔细琢磨学生的实验材料，看学生怎么实验，看老师怎么在课堂上突破难点，我想，应该是平时大家都觉得这课难上，都想找到突破口，看看别人是怎么上的。

这课虽然难上，但是我并没有放弃，想了很多的办法来突破重难点。

首先是在“摆”教具的准备上。

最开始我是用学校的铁架台来做“摆具有保持摆动方向不变的特点”实验的，在实验过程中我发现，转动底盘的时候，摆锤很容易撞到铁架台上，影响实验效果；而且，转动过程中，摆的重心也跟着转动了，这是不科学，不规范的。

所以我想到了用我们这里常见的竹子扎成三角形的支架来做摆的支架，解决了摆撞到支架的问题，而且转动底盘时，摆的重心一直没有变，“摆摆动的方向不变”现象非常的明显。

只是有时学生做实验时，缺乏规范性，稍用力一拉，摆幅过大的时候，三角型支架由于自重较轻，会随着摆锤的摆动而出现轻微的晃动。

为了规范实验，我再次对实验的器材进行了改进，做成了底部是圆形，上面是两根支架，中间一根横梁的钢筋支架，学生实验时，观察视野开阔，支架稳定性好，现象明显，科学规范。

在今天上课时，我们看到，学生用这种装置来做实验，是非常成功的。

其次，在突破难点“理解傅科摆可以证明地球自转”时，我经过反复的思索和试教，发现突破这一难点的瓶颈是学生的思维：学生空间想象能力的建立和思维转换能力。

为此，在开课前，我精心准备了几个小游戏我对教材的研读：地球的运动，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。

证明地球运动的实验

证明地球运动的实验地球运动是一项基本的地球科学知识，它指的是地球的自转和公转运动。

虽然地球运动是由科学家通过观测和实验得出的结论，但我们可以通过一些简单的实验来证明地球运动的存在。

本文将介绍几个证明地球运动的实验。

实验一：日落和日出的观察每天早晚观察太阳的日落和日出过程可以证明地球的自转运动。

当太阳升起时，它从地平线上升起，并在天空中逐渐升高。

当太阳下山时，它从天空中逐渐下降，并最终消失在地平线下。

这个观察现象说明了地球自西向东的自转运动。

实验二：恒星的观察恒星是远离地球的光源，它们的位置相对稳定。

通过观察恒星的运动可以证明地球的自转和公转运动。

在一年中的不同时间，我们可以看到不同的恒星和星座。

这是因为地球在公转运动中，不断改变了它相对于太阳的位置。

此外，我们还可以观察到星空中的星轨，这是因为地球自转导致恒星看起来在天空中运动。

实验三：日食和月食的观察日食和月食是地球运动的另一个证据。

日食发生在地球、月球和太阳之间的特定位置，当月球完全或部分遮挡住太阳时，地球上的观察者会看到太阳被遮挡的现象。

月食发生在地球、太阳和月球之间的特定位置，当地球完全或部分遮挡住太阳照射到月球上的光线时，地球上的观察者会看到月亮变暗或变红。

这些现象表明地球、太阳和月球之间的相对位置在不断变化，从而证明了地球的公转和月球的绕地运动。

实验四：地平线的曲率在一个平坦的地面上，我们可以观察到远处物体的完整形状。

然而，当我们站在海岸线上或高处时，远处的物体会逐渐消失在地平线之下。

这是因为地球的曲率导致了地平线的存在。

如果地球是平坦的，我们应该能够看到远处的物体，而不会受到地平线的阻碍。

通过这个实验，我们可以验证地球的曲率和球状形状。

通过以上实验，我们可以清楚地看到地球运动的证据。

日落和日出的观察、恒星的运动、日食和月食的观察以及地平线的曲率，这些实验都提供了确凿的证据，证明了地球的自转和公转运动。

这些实验不仅可以帮助我们理解地球运动的基本原理，还可以激发我们对地球科学的兴趣和好奇心。

地球在自转的证明

地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。

例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。

2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。

例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。

同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。

3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。

潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。

地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。

4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。

如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。

通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。

这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。

地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。

证明地球自转的证据

证明地球自转的证据哎，说起地球自转这事儿，咱们平时可能觉得挺抽象的，毕竟咱们站在这儿，感觉地面稳稳当当的，好像地球压根儿就没动过似的。

但实际上，地球一直都在自转，而且这事儿，咱们身边到处都是证据。

下面，咱们就一块儿聊聊，看看地球自转的那些蛛丝马迹。

一、先从咱们最熟悉的白天黑夜说起吧1.1 你有没有想过，为啥咱们每天都会有白天和黑夜呢？这其实就是因为地球在自转。

想象一下，你手里拿着个苹果，上面点个红点，你转这个苹果，红点就会一会儿转到你这边，一会儿又转到另一边去。

地球自转也是这么个道理，太阳就像是那个一直不变的光源，地球自转一圈，咱们这儿就经历了一次白天到黑夜的变化。

1.2 再说说日出日落吧，每天清晨，太阳从东边升起，傍晚从西边落下，这也是地球自转的一个明显标志。

你想啊，如果地球不转，那太阳不就得一直挂在天上某个位置不动了吗？可咱们看到的却是，太阳每天从东边出来，慢悠悠地走到西边，再沉下去，这不就是因为地球在自转，带着咱们一起转嘛。

二、看看咱们身边的天文现象2.1 说到天文现象，就不得不提星星和星座了。

你有没有试过晚上躺在草地上看星星？如果你仔细观察，就会发现，星星和星座的位置是会变的。

有时候，某个星座会在东边出现，过阵子又跑到西边去了。

这也是地球自转闹的，咱们地球一转，看星星的角度就变了，星星和星座的位置也就跟着变了。

2.2 还有个挺有意思的现象，就是月亮的圆缺变化。

咱们都知道，月亮有圆的时候，也有弯的时候，这其实是地球自转和月亮绕地球转共同造成的。

想象一下，你手里拿个月饼，你转，月饼也跟着你转，你从不同的角度看，月饼的样子就不一样。

地球自转也是这么个道理，咱们从不同的角度看月亮，看到的月亮形状也就不一样了。

2.3 再说说流星雨吧，有时候晚上，天空里会划过一道道亮线，那就是流星雨。

流星雨其实是太空里的碎片和尘埃进入地球大气层，被燃烧掉形成的。

因为地球在自转，所以这些碎片和尘埃进入大气层的方向就会不断变化，咱们看到的流星雨也就跟着变化了。

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3、证明地球在自转
教学目的：
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。

2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。

3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。

4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。

教学重点：摆的特点。

教学难点：傅科摆的原理。

教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。

教学过程：
一、认识摆的特点：
1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。

现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。

（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。

（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3、学生分组实验。

4、汇报实验结果。

5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。

6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。

2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
三、交流：
1、全班交流关于地球自转的资料。

2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。

四、解释：
对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转。