静夜思课文讲解(2)
《静夜思》说课稿
说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。
这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。
此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。
过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。
情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。
四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。
五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。
通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。
诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。
情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。
六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。
鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。
七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。
《静夜思》课文解读
《静夜思》课文解读《静夜思》是唐代大诗人李白的作品之一，它表达了诗人在一个寂静的夜晚所感受到的孤独与思念之情。
这首诗词在文学史上具有重要的地位，被广泛赏析和研究。
本文将从诗歌的意境、结构以及诗人的情感表达三个方面对《静夜思》进行深入解读。
一、意境描绘《静夜思》的意境主要通过对自然景物的描绘来展现。
首句“床前明月光”，直接点明诗歌发生的场景，明亮的月光洒在床前。
第二句“疑是地上霜”，通过用“疑是”表达出诗人对月光洒在地面上的霜的疑虑，营造出一种寒冷、凄凉的氛围。
接着，“举头望明月，低头思故乡”，揭示了诗人在远离故乡、身处异地时对故乡的思念之情。
整体意境通过简洁的描写，给读者留下深刻的印象，引发人们对浩瀚宇宙和人生无常的思考。
二、结构分析《静夜思》整体结构简洁明了，共四句。
每句都是五言绝句，符合古代诗歌的韵律和格式。
通过这种结构，诗歌既有韵律美，又能使诗句更加流畅易懂。
四句之中，“床前明月光”和“疑是地上霜”形成了呼应和对称，使整首诗有一种内在的节奏感。
整体结构简洁却富有变化，给人以美感和思考的空间。
三、情感表达《静夜思》通过描写寂静的夜晚，表达出诗人内心的孤独和思乡之情。
诗中“床前明月光”暗示了诗人的寂寞与孤独，月光照耀的地方只有诗人一个人。
而“疑是地上霜”的描写则反映出诗人身处异乡、远离故乡的无奈和思念之情。
最后两句“举头望明月，低头思故乡”则是诗人对故乡的深深思念，以及对夜晚无法安睡的焦虑和痛苦。
通过这些情感的表达，诗人成功地引起了读者的共鸣和思考。
综上所述，“静夜思”这首诗歌通过描绘意境、构建结构和表达情感等手法，成功地使读者感受到了诗人在寂静夜晚中的孤独与思乡之情。
这首诗歌简洁、朴素的表达方式，使其成为唐代以来广为传诵的经典之作。
通过阅读与赏析《静夜思》，我们能够感悟到人生的不易和对家园的眷恋，也能更深刻地理解李白作为文学巨匠的独特魅力。
7《静夜思》(教案)部编版语文一年级下册1
部编版小学语文一年级下册《静夜思》教学设计教材分析《静夜思》为部编小学语文一年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“家人”。
《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，全诗只有短短的20字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗流传广泛，绝大部分学生都能够朗读或背诵，但对于古诗字词、朗读节奏、内容感情往往不了解。
因此，课上重点指导学生在朗读中识字，读出古诗特有的节奏和韵味，引导学生通过想象画面、了解背景等方式体会诗人“望月思乡”的情感。
教学目标1.认识“静、夜、思”等10个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。
重难点重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学内容一、温故知新，引入课题1.出示《古朗月行》：孩子们，这首古诗你们还记得吗？我们一起来读一读。
2.关于这首诗的作者李白你了解多少呢？（交流课前搜集的资料）3.李白小的时候，最喜欢躺在妈妈怀里看月亮。
在他的眼里，月亮像什么？（指名说：白玉盘、瑶台镜）后来呀，李白长大了，离开了家乡。
那此时在他的眼里，月亮又变成了什么样呢？让我们一起走进今天的古诗。
4.出示课题，指名读、齐读，指导学生把课题读准。
5.理解课题，识记“静、夜、思”三个字。
（1）板书课题：在课题中有一个要求我们会写的字，就是思。
①思的读音是平舌音②你有什么好办法记住“思”？田+心=思③“思”的下面是什么？(心字底)你还知道哪些带有“心字底”的字？出示：想、念、忘④观察这些带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关了吗？小结：心字底的字，和思想、思考有关。
因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。
当然现在我们知道了，人其实是用大脑进行思考的。
（2）孩子们，看看课题，你们猜猜看这首诗写的是什么时候？（晚上的时候）你是怎么知道的？你告诉我你看到了哪个字？（夜）是的，他会从题目中寻找信息。
《静夜思》的课文
《静夜思》的课文
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
【作者简介】
【创作背景】
这首诗创作于唐玄宗开元十四年（726年）九月十五日的扬州旅舍。
当时李白26岁，他远离家乡，在异乡漂泊，在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗。
【诗句赏析】
- “床前明月光，疑是地上霜。
”
- 描写了客居他乡的主人公在深夜无法入眠、短梦初回的情景。
前一句写月光洒在床前，一片洁白，给人以清冷的感觉。
后一句中“疑”字用得极妙，生动地表达了诗人恍惚中将床前的月光误认为是地上的霜，这种错觉的产生一方面是因为月光的皎洁，另一方面也反映出诗人在异乡的孤独和迷茫。
- “举头望明月，低头思故乡。
”
- 承接上句，诗人从错觉中清醒过来，抬起头来看到那一轮明月，不禁联想到故乡。
“举头”“低头”这两个动作，将诗人的神态生动地表现出来，诗人对故乡的思念之情在这一抬头一低头之间自然地流露出来。
明月成为了诗人与故乡联系的纽带，触动了诗人内心深处的思乡之情。
【主题思想】
【在教材中的地位与意义】。
三年级下册古诗讲解
三年级下册古诗讲解
当然，我可以帮助你讲解三年级下册的一些古诗。
这里，我会选取一首比较著名的古诗——《静夜思》进行详细的讲解。
《静夜思》是唐朝诗人李白的一首诗，全文如下：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
讲解：
这首诗描述了诗人在一个静谧的夜晚，看到明亮的月光洒在窗户纸上，引起了他对远方故乡的深深思念。
首句“床前明月光”，诗人直接描绘了他所看到的景象——明亮的月光从窗户照进来，洒在床前。
这个景象给人一种宁静而明亮的感觉。
第二句“疑是地上霜”，诗人运用了比喻的手法，将明亮的月光比喻为地上的霜。
这样的比喻既生动又形象，使读者能够立刻想象出那个场景。
同时，也透露出诗人在夜晚的寒冷和孤独。
第三句“举头望明月”，诗人抬头望向天空中的明月，这个动作表达了他对明月的欣赏和向往。
同时，明月也象征着远方的故乡和亲人，引发了诗人的思乡之情。
最后一句“低头思故乡”，诗人在欣赏明月的同时，又感到了一种深深的思乡之情。
他低头沉思，想念着远方的故
乡和亲人。
这句诗表达了诗人深深的思乡之情，也体现了他在异乡的孤独和寂寞。
总的来说，这首诗以明月为线索，通过描绘诗人在静夜中的所见所感，表达了他深深的思乡之情。
同时，诗中也充满了孤独、寂寞和寒冷的情感，使读者能够深刻感受到诗人的内心世界。
《静夜思》古诗原文译文赏析
《静夜思》古诗原文译文赏析1、《静夜思》古诗原文译文赏析静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。
此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。
诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
白话译文明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。
我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
作品鉴赏《静夜思》没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。
全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了在寂静的月夜思念家乡的感受。
客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。
这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。
诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。
月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此明净。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。
对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。
凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。
想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。
前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。
一个作客他乡的人都会有这样的感：白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜。
在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此。
“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。
“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
《静夜思》课文解析
《静夜思》课文解析《静夜思》是中国唐代著名诗人李白的代表作之一，亦是中国文学史上的经典之作。
这首诗创作于李白的晚年，以简洁、清新的语言描绘了一个人在深夜思念故乡的情景，抒发了作者对故乡的思乡之情和对人生的感慨。
下面，我们将对这首诗进行详细的解析。
首先，我们来看诗的整体结构。
《静夜思》共有四句，每句五个字，采用了叠句和对仗的手法，形式上简洁而规整。
整首诗以晚上的静谧夜晚作背景，表达出作者深夜思乡的情感。
通过这种结构的安排，诗歌的节奏感和情感的张力得到了有效的提升。
其次，我们来分析诗中的具体内容。
第一句“床前明月光”，通过明月的光辉照耀着床前的景象，为读者展示了一个具体的场景，同时也为后续的描写打下了基础。
“疑是地上霜”，通过使用“疑是”这一词语，给人以不确定的感觉，也为后续的思乡之情埋下伏笔。
第二句“举头望明月”，诗人通过举头这一动作，暗示了他抬头望向天空的情景，同时也表达了他思乡的冲动。
“低头思故乡”，通过低头以及思故乡这一词语的运用，将人物内心的情感与场景相结合，使读者能够更好地感受到诗人的思乡之情。
第三句“明月照乡关”，此句中的“乡关”，可指代边关，也可指代家乡的城门。
通过明月的照耀，再次强调了作者的故乡情结。
“流光倍思远”，通过运用“流光倍”这一表达，诗人表达了思乡之情的深远和浓烈。
最后一句“孤灯倍伴影”，一方面通过“孤灯”来暗示此时的诗人身处孤独的状况，另一方面，通过诗人的影子与灯光相映成趣，强调了他与自己的交流与对话。
“对影成三人”，通过对影人数的描述，进一步表达了诗人在夜晚思乡时内心的孤独与寂寞。
总结起来，《静夜思》以简洁、明快的语言，通过对一个人深夜思乡的情感描绘，展现出人们在异乡漂泊时对故乡的思恋之情，激发了读者对人生和家园的深思。
这首诗通过准确而精妙的语言运用以及独特的情感表达，成为了中国古代文学中的经典之作，也赢得了世界范围内的赞誉和推崇。
它在文学史上的地位和作用不可忽视，是中国文化的瑰宝之一。
8《静夜思》(说课稿)-部编版语文一年级下册1
统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。
是唐代诗人李白的代表作之一。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。
李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。
可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。
在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。
一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
因此，我设计如下教学目标及重难点。
（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。
2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。
2、朗读、背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣。
（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。
而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。
这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。
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有感情地朗读古诗，边读边想象诗所描述的画面。
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床 前 明 月 光 ，
yí shì dì shànɡ shuānɡ
疑 是 地 上 霜 。 诗人看到了什么？
己却出游在外，引起了对家乡、对亲 人的思念之情。
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课后收集李白的其 他古诗并摘记描写思 念家乡的诗句
诗意：床的前面有明亮的月光，（怀疑）是地上下霜了。
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诗人有没有看见“霜”呢？为什么？ 比喻
窗前明月光，疑是地上霜。
这两行诗采用比喻的修辞手法，把“月光”比作“霜”， 实际并没有看见“霜”。比喻既突出了月光的明亮、皎洁， 又说明了天气寒冷，烘托了诗人漂泊他乡的孤寂凄凉之情。
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图中的人在干什么，他在想些什么？
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诗Hale Waihona Puke 仙李白李白是我国唐代著名的诗人，一生 写了很多诗，诗的想象丰富，风格豪放，
正因他的诗写得多，写得妙，简直像一
位作诗的神仙，所以人们称他“诗仙”。
《静夜思》写的是他刚刚离开家乡、
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jǔ
tóu
wànɡ
mínɡ
yuè
举 头 望 明 月 ，
dī tóu sī ɡù xiānɡ
低 头 思 故 乡 。
诗意：抬起头看着明亮的圆月，低下头思念故乡。
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思考：诗人由月光想到什么？
诗人抬头看着明亮的圆月，想
到这是一家人该团圆的时候了，而自