决定教育性质的根本因素是

决定教育性质的根本因素是：生产关系。

设立什么样的学校，开设什么样的专业都受生产力发展水平的制约，说明生产力发然引起教育结构的变化。

教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是人力资本理论的观点。

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教育要解决的问题是吧人类积累的生产斗争经验转化为受教育者自身的精神财富，这说明，教育是一种转化活动的过程。

《学会生存》一书中，对世界教育发展的状况进行了总结，教育的发展之所以要超前于经济发展是因为：教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。

生产力对教育的决定作用表现在：制约教育的内容、决定教育发展的水平，制约教育的结构，决定教育的规模。

决定教育发展的速度。

学校精神文化分解为四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

人的身心发展的两个特殊性是指：社会实践性和能动性。

个体身心发展的不平衡性要求：教育工作要抓关键期。

人的身心发展的源泉和动力在于：个体因素。

人的身心发展呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是：不平衡性。

心理学家所说的危险期或心理断乳期是指：少年期。

人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，这是：康德的言论。

在教育中坚持不凌节而施，是依据人的身心发展的：顺序性提出的。

人们常说：三翻、六坐、八爬叉，这反映了人的：遗传因素的发展过程。

关于环境对个体发展的影响正确的是：环境对个体发展有的影响可能是消极的，人并不是消极被动的接受环境影响，环境为个体发展提供了条件。

皮亚杰将个体是知识发展划分的阶段有：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是：教育目的。

教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了：教育的性质。

下列不属于美国民主主义教育目标的是：发展认识能力。

现代教育与传统教育的根本区别在于重视：创新能力的培养。

我国的教育目的的节本精神在于，培养德智体美劳全面发展的：具有独立个性的，社会主义现代化的建设者。

坚持四项基本原则属于政治素质教育。

教育目的评价作用指的是：评价学校的办学方向，检查学生的学习质量，评价教师的教学质量。

以下观点属于素质教育的特点的是：促进学生的个性发展，教学过程中，强调发现知识的过程，重视创新能力的培养，把学生的全面发展和个性发展结合起来。

教师职业道德的核心是：热爱学生。

教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点。

现代体育界在国际比赛中得到金牌，奖励一直追溯到启蒙教练，说明教师的劳动具有滞后性。

作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指：教育学，心理学，学科教学法。

下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利：受教育权、人格尊严权、身心健康权、隐私权与名誉权、荣誉权、人身自由权。

在课程设置上，培养目标作为教学计划的核心，它勾画蓝图，把教育目标和实践结合起来。

以课程任务为依据，可把课程分为基础性课程。

强制性，普遍性、基础性者三个特征是教学计划的基本特征。

评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是：教学大纲。

编写教科书和教师进行教学的直接依据是：教学大纲。

在制定教学计划是，教学时间的安排要体现在：以上课为主。

课程目标的一句有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

课程标准的基本构成成分有：课程目标、实施建议、前言、附录、内容标准。