教育知识与能力[辨析]
教育知识与能力辨析题题库
1, 教化学是随着人类社会的产生而产生，并随其开展而开展的。
【答案】错误。
理由：教化学作为一门科学是历史开展到确定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2, 马戏团中的狗在驯兽员的细心培育教化下，智力得到开展，学会了十以内的加减法。
【答案】错误。
理由：教化是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教化活动。
所谓狗会“算术〞，是狗经过训练而形成的条件反射。
3, 国家对承受义务教化的学生免收学费。
【答案】正确。
理由：略。
4, 讲授法就是注入式教学。
【答案】错误。
理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授那么是注入式教学。
5, 只要运用正面劝服的教化方法，一切学生都能教化好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】错误。
理由：在学生的思想品德教化中，劝服的方法作用是很大的，但劝服的方法不是万能的，不是“一切〞学生都能教化好，必需辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
6, 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
【答案】正确。
理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
7, 从本身存在的形式和困难程度看，知识学习可以分为符号学习, 下位学习和上位学习。
【答案】错误。
理由：依据知识本身的存在形式和困难程度，知识学习可以分为符号学习,概念学习和命题学习。
依据新知识及原有认知构造的关系，知识学习可以分为下位学习, 上位学习和并列结合学习。
8,知识学习是增长经验, 形成技能, 开展创建力的重要前提。
【答案】正确。
理由：知识历来是学校教化的重要内容。
知识学习是增长经验, 形成技能, 开展创建力的重要前提。
首先，知识的学习和驾驭是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和驾驭是学生各种技能形成和实力开展的重要根底。
再次，知识学习是创建性产生的必要前提。
9,直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。
【答案】正确。
中学教育知识与能力辨析题及简答题
一、辨析题（判断正误，并说明理由）1.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。
【参考答案】错误。
政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。
2.知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
【参考答案】正确。
要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。
知识经验是思维的原料,从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。
3.新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。
【参考答案】错误。
新课程虽然强调突出学生的主体地位，但同时也注重教师的指导作用。
4.美育就是指艺术教育【参考答案】错误。
美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爰好美和创造美的能力的教育。
关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。
由此可见，艺术教育只是美育的一部分。
5.德语普遍存在于一切教学之中。
【参考答案】正确。
德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。
间接的道德教育包括思想教育外的其他各科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式。
所以，德育普遍存在于一切教学之中。
二、辨析题（判断正误，并说明理由）1.认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。
【参考答案】错误。
认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件。
在学习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。
2.定势对问题解决总是起积极作用。
【参考答案】错误。
定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。
如解决一般问题时，定势可能会起促谢乍用；而对特殊问题,定势很可能起阻碍作用。
3.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
【考查要点】本题考查的知识点是"操作技能的学习"，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】正确。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
教师资格证—教育知识与能力(辨析题集锦)
辨析题作答思路（总—分—总）1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释、关系、理论陈述，抓住关键词；3.总结，回扣观点注意事项1.判断正误：①正确/错误②不能出现“✔”“✖”2.分析理由：①对错都要分析②不要例子堆砌③答案不唯一，思路很重要1.课程就是学科。
该说法是错误的。
课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。
它包括各门学科和课外活动。
狭义的课程是指某一门学科。
题干中，缩小了课程的内涵。
因此题目说法是错误的。
2.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此说法错误。
做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作就是德育，教学才是学校的中心工作。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；学校工作必须坚持以教学为中心。
因此，学校的中心工作是教学。
故题目说法错误。
3.教学任务就是向学生传授知识。
题干的观点是错误的。
教学任务除了使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧之外，还能发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力，发展学生体力，促进学生的健康成长，培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
因此题干缩小了教学的任务。
PS：教学任务（双基观心+德智体美）因此题目说法是错误的。
4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价既包括对学生学习结果的评价，也包括对教师教学工作的评价。
题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵。
因此，教学评价不只是对学生学业成绩的评价。
故题目说法错误。
5.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
表述错误。
短时记忆是保持时间在 1 分钟左右，容量为 5 ～ 9 个组块的记忆；长时记忆是保持时间在 1 分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。
教育知识与能力辨析题最后一个一定是正确的
教育知识与能力辨析题1.教育具有历史继承性。
1.【参考答案】此题说法正确。
教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。
其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。
故此说法正确。
【2018年上】2.教学是学校实现教育目的的基本途径。
2.【参考答案】此题说法正确。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。
除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。
故此说法正确。
【2018年上】3.注意的分配就是注意的分散。
3.【参考答案】此题说法错误。
注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。
不能将二者混同，故上述说法是错误的。
【2018年上】4.学生知识越多，说明学生能力越强。
故此说法错误。
4.【参考答案】此题说法错误。
知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。
能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。
知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。
但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法错误。
【2018年下】5.教育对人发展的作用总是积极的。
5【参考答案】此说法是错误的。
按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育知识与能力的辨析题汇总
第一章（一）教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素组成，这三个要素是彼此独立的。
①这个观点是错误的。
教育的三要素之间既彼此独立，又彼此规定，一路组成一个完整的实践活动系统。
②没有教育者，教育活动就不可能展开，受教育者也不可能取得有效的指导；没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育中介，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育用意、再好的发展目标，也都无法实现。
③因此，教育是由上述三个基要素组成的一种社会实践活动系统，是上述三个大体要素的有机结合。
（二）凡是能影响人的身心发展的活动都是教育①这种说法是不正确的。
②教育是一种有目的的培育人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。
若是失去了这一质的规定性，那就不能称为教育。
影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，例如仿照，而只有有目的的培育人的活动才是教育。
③如上所述，凡是能影响人的身心发展的活动都是教育这一句话是错误的。
（三）动物界也存在教育①此观点是错误。
②教育是人类的有目的的培育人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。
由此可知，教师是人类的特有的一种社会现象，教育是成心识、有目的、自觉的对受教育者进行培育的进程。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具有社会性，不符合教育的本质。
③综上所知，动物界是不存在教育的，所以可以判断题干中的说法是错误的。
（四）教育起源于儿童对成人的无心识仿照。
①这个观点是片面的②教育是人类的有目的的培育人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。
由此可见题干中的说法是不是定了教育的目的性和社会性。
③按照马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。
由此也可判断出，题干的说法存在片面性。
（五）从广义上讲，教育指的就是学校教育①题干中提出的观点是错误的②教育从广义上来讲，凡是增进人的知识和技术、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作为教育。
教育知识与能力辨析题
教育知识与能力辨析题法。
这句话是错误的。
教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，是教的方法和学的方法的统一。
2、教学过程中学生是研究的主体。
此观点是正确的.教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程,教学过程中学生是研究主体,教师起主导作用。
1）教学过程即学生身心发展的活动2）教学过程是一种特殊的实践活动3）教学过程是一种师生交往活动。
教学过程是教师根据教学目标、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
3、常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此观点是错误的。
做事先做人，体现了德育的重要性，因而，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作就是德育。
教学是学校工作的中心。
主要体现在：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；4、（2012下，2014上）直观教学是教学手段也是教学目的。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。
此观点错误。
直观教学(原则)是指在教学中通过指导学生观察所学事物或图像，倾听教师用语言对所学工具的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
直观教学是教学手段但不是教学目的。
5、复上研究之母”体现的是教学的牢固性原则。
此观点是正确的。
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将长久地保持在影象中，在需求的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技术的运用。
这一原则是为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的冲突而提出的。
6、教学法是注入式的教学法，谈话法是启发式的教学法。
此观点错误。
此观点混淆了讲授法和注入式”、问答法和“启发式”的含义。
高中教师资格证考试-教育知识与能力-辨析题
真题(1)教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约错误。
教育的发展虽然具有相对独立性，但教育的发展也受社会发展的制约。
(2)知识越多，能力越强错误。
掌握知识是发展能力的基础，知识掌握的越多，越有利于能力的发展。
但知识掌握的多少和能力高低不成正比。
(3)接受学习一定是有意义学习错误。
接受学习是用学习过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的。
有意义学习是从新旧知识是否有联系来界定的。
二者并不冲突，接受学习可以是有意义学习，也可以是机械学习。
(4)根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平错误。
科尔伯格提出了三水平六阶段论，道德是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，各阶段的时间长短不等，个体道德发展水平也有较大差异。
有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平而永远达不到后习俗水平(5)遗传素质具有可塑性正确。
遗传素质具有先天的稳定性，也具有随环境影响而改变的可塑性。
遗传因素可以随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等而发生改变(6)教学任务就是向学生传授知识错误。
教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。
(7)行为改变都是学习的结果错误。
行为改变不全是学习的结果，一些由本能、疲劳、成熟等引起的行为改变，就不是学习的结果。
(8)焦虑不利于学生的学习错误。
适度的焦虑有助于激发和维持学生学习与活动的动机，还有利于生命潜能的发挥。
(9)教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定错误。
教育目的的确定虽然要考虑人的身心发展的各个要素，同时也要把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察。
(10)德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行错误。
德育过程具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程，可以根据具体情况选择多种开端。
(11)信息进入工作记忆就会持久保持错误。
工作记忆也叫短时记忆，短时记忆是信息在头脑种保持1分钟以内的记忆，其保持在无复述的情况下只有2.5-20秒。
教育知识与能力辨析题
教育知识与能力辨析题•一、教育的概念•1.对教育的概念进行缩小•eg:教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
【答案】（1）此说法错误。
（2）教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
因此，题干描述的是狭义的教育。
（3）故题目说法错误。
•2.对教育的本质进行曲解•eg:动物界存在着大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象,说明动物界存在教育行为。
【答案】（1）此说法错误。
（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。
动物在养护幼崽方面虽然与人类抚育后代有相似之处，但动物的活动只是一种本能活动，而人类的活动是有意识的活动。
题目说法无视人和动物的根本区别，认为在动物界也存在教育。
因此大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象都不属于教育现象0（3）故该说法错误。
•二、教育的相对独立性•eg政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有相对独立性。
【答案】（1）此说法错误。
（2）政治经济制度决定着教育的性质，但是教育也有其自身发展的规律，教育具有相对独立性，具体表现为以下三个方面：①教育具有自身的继承关系；②教育要受其他社会意识形态影响；③教育与社会政治经济发展不平衡，这种不平衡主要表现为两方面：一方面，教育落后于一定的政治经济发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济发展水平。
因此，虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自己的相对独立性。
（3）故题目说法错误。
•三、影响个体身心发展的因素一地位混淆•eg:学校教育对人的发展起决定作用。
【答案】（1）此说法错误。
（2）人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响，主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。
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1、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
正确。
正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。
非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。
2、所有的行为变化都是由于学习引起的。
错误。
因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。
3、定势对问题解决总是起积极作用。
错误。
定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。
4、新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。
正确。
新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学牛的学习并不能忽略间接经验的学习。
1、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。
错误。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。
各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
2、直接检验方式是检验假设的唯一方式。
错误。
通过实践检验假设有直接和间接两种方式。
3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。
因此，两者结合使用会更有效。
正确。
两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
4、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
正确。
学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。
1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
错误。
教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。
素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。
强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。
因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。
此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。
2、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
正确。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。
3、心智技能不必通过外部言语表现出来。
正确。
心智技能具有内隐性和简缩性。
4、实施计划是学校管理过程中的中心环节。
正确。
学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。
计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。
1、知识获得的首要环节是知识直观。
正确。
知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
2、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。
错误。
价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。
因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。
3、国家课程在实施上具有可选择性。
错误。
国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。
在实施上具有强制性。
4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。
正确。
班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
班级形成的基础就是要有明确的共同目标。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持;有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行;有利于激发班级成员努力进取的行为动机;还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
为此，教师要精心设计班级奋斗目标。
班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
1．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
正确。
理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。
错误。
理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。
少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。
有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。
要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。
3．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
正确。
理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。
政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
4．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
错误。
理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。
5．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
错误。
理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。
在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。
6．学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。
错误。
理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。
7．1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。
错误。
理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8．人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。
正确。
理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。
9．自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。
错误。
理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
10．联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。
正确。
理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接．联结的过程。
强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。
在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
1．发现学习的倡导者是布卢姆。
错误。
理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。
掌握学习是由布卢姆等人提出来的。
2．功能固着是影响问题解决的因素之一。
正确。
理由：略。
3．品德是一种个性心理特征。
正确。
理由：略。
4．焦虑总是对学生学业产生不利影响。
错误。
理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。
5．一般意义上的多媒体教学是狭义的。
正确。
理由：略。
6．信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
错误。
理由：(1)信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。
(2)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
7．教育本身不是一种文化现象。
错误。
理由：(1)教育本身是一种特殊的文化现象。
(2)教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。
8．学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。
错误。
理由：(1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。
学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。
(3)此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。
9．课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
错误。
理由：(1)课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者。
(2)教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
10．教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。
错误。
理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
1．心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
正确。
理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。
2．桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。
正确。
理由：桑代克的“试误学习”和斯金纳的操作条件反应的形成是对于同一学习现象的不同解释，本质没有差别。
3．组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。
正确。
理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
4．根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。
错误。
理由：泰山、月球都属于符号。
5．新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。
错误。
理由：专家在解决问题过程中用于问题表征的时间要多于新手。
6．在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
错误。
理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。
目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
7．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
错误。
理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。
本题的表述过于绝对。
8．我国学校的主体是综合学校。
错误。
理由：我国学校的主体是全日制学校。
9．依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法)正确。
理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。
1O．班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。
正确。