初中数学_等腰三角形导学案

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等腰三角形教案设计5篇

等腰三角形教案设计5篇

等腰三角形教案设计5篇等腰三角形教案设计5篇本节内容的重点是三角形三边关系定理及推论.这个定理与推论不仅给出了三角形的三边之间的大小关系,更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准;下面是小编给大家整理的等腰三角形判定教案5篇,希望大家能有所收获!等腰三角形教案1一、教学目标:1.使学生掌握等腰三角形的判定定理及其推论;2.掌握等腰三角形判定定理的运用;3.通过例题的学习,提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力;4.通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受;5.通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征.二、教学重点:等腰三角形的判定定理三、教学难点性质与判定的区别四、教学流程1、新课背景知识复习(1)请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念估计学生能用自己的语言说出,这里重点复习怎样分清题设和结论。

(2)等腰三角形的性质定理的内容是什么?并检验它的逆命题是否为真命题?启发学生用自己的语言叙述上述结论,教师稍加整理后给出规范叙述:1.等腰三角形的判定定理:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等.(简称“等角对等边”).由学生说出已知、求证,使学生进一步熟悉文字转化为数学语言的方法.已知:如图,△ABC中,∠B=∠C.求证:AB=AC.教师可引导学生分析:联想证有关线段相等的知识知道,先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形.因为已知∠B=∠C,没有对应相等边,所以需添辅助线为两个三角形的公共边,因此辅助线应从A点引起.再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线,学生可找出作∠BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法,从而推出AB=AC.注意:(1)要弄清判定定理的条件和结论,不要与性质定理混淆.(2)不能说“一个三角形两底角相等,那么两腰边相等”,因为还未判定它是一个等腰三角形.(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形,性质定理是已知三角形是等腰三角形,得到边边和角角关系.2.推论1:三个角都相等的三角形是等边三角形. 推论2:有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.要让学生自己推证这两条推论.小结:证明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定义;②等腰三角形判定定理.证明三角形是等边三角形的方法:①等边三角形定义;②推论1;③推论2.3.应用举例例1.求证:如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,那么这个三角形是等腰三角形.分析:让学生画图,写出已知求证,启发学生遇到已知中有外角时,常常考虑应用外角的两个特性①它与相邻的内角互补;②它等于与它不相邻的两个内角的和.要证AB=AC,可先证明∠B=∠C,因为已知∠1=∠2,所以可以设法找出∠B、∠C与∠1、∠2的关系.已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC.求证:AB=AC.证明:(略)由学生板演即可.补充例题:(投影展示)1.已知:如图,AB=AD,∠B=∠D.求证:CB=CD.分析:解具体问题时要突出边角转换环节,要证CB=CD,需构造一个以 CB、CD 为腰的等腰三角形,连结BD,需证∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可证∠ABD=∠ADB,从而证得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD.证明:连结BD,在中,(已知)(等边对等角)(已知)即(等角对等边)小结:求线段相等一般在三角形中求解,添加适当的辅助线构造三角形,找出边角关系.2.已知,在中,的平分线与的外角平分线交于D,过D作DE//BC交AC与F,交AB于E,求证:EF=BE-CF. 分析:对于三个线段间关系,尽量转化为等量关系,由于本题有两个角平分线和平行线,可以通过角找边的关系,BE=DE,DF=CF即可证明结论.证明: DE//BC(已知),BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小结:(1)等腰三角形判定定理及推论.(2)等腰三角形和等边三角形的证法.七.练习教材 P.75中1、2、3.八.作业教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5.五、板书设计等腰三角形教案2§12.3.1.2 等腰三角形判定教学目标(一)教学知识点探索等腰三角形的判定定理.(二)能力训练要求通过探索等腰三角形的判定定理及其例题的学习,提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力;(三)情感与价值观要求通过对等腰三角形的判定定理的探索,让学生体会探索学习的乐趣,并通过等腰三角形的判定定理的简单应用,加深对定理的理解.从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力.教学重点等腰三角形的判定定理的探索和应用。

初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)

初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)

初中数学等腰三角形的性质教案(通用10篇)初中数学等腰三角形的性质教案篇1一、教材分析1、教材的地位和作用等腰三角形是最常见的图形,由于它具有一些特殊性质,因而在生活中被广泛应用。

等腰三角形的性质,特别是它的两个底角相等的性质,可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化,也是今后论证两角相等的重要依据之一。

等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。

同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力,加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握,培养学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件,让学生观察寻找出其熟悉的几何图形,然后动手作出这个图形,并裁下来,动手折叠,发现规律。

如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:了解等腰三角形和等边三角形有关概念,探索并掌握等腰三角形和等边三角形性质,能应用性质进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

情感目标:通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识;通过合作交流,培养学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点:重点:等腰三角形性质的探索与应用。

难点:等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略:通过创设启发性强、学生感兴趣、有利于自主学习和探索的问题情境,让学生在活动丰富、思维积极的状态下进行探究学习,组织合作学习,引导合作过程,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

二、学情分析刚进入二年级的学生,观察、操作、猜测能力较强,但演绎推理、归纳和数学意识的应用能力较弱,缺乏思维的广泛性、敏捷性、紧凑性和灵活性,自主探究和合作学习的能力需要在课堂教学中进一步加强和引导。

等腰三角形的判定定理导学案

等腰三角形的判定定理导学案
2、动手操作:在半透明的纸上画△ABC,使得∠B=∠C。
(1)作出∠BAC的平分线AD。
(2)将△ABC沿AD所在直线折叠,△ABC被直线AD分成的部分能够重合吗?
(3)由上面的操作,你是否发现了边AB和边AC之间的数量关系?
(4)由此你能得出什么结论?能用自己的语言概括下来吗?
(5)如何证明?
提出问题
引导学生通过动手画图折叠等活动,观察、分析、讨论,得出结论。
根据预习情况口述回答
认真回答问题,通过演示实验得出等腰三角形的判定定理。




探究问题:
一、在△ABC中,∠B=∠C,求证:AB=AC
二、练一练:
已知:如图,AD交BC于点O;AB∥CD,OA=OB。求证:OC=OD
三、大家谈谈
(1)三个内角都相等的三角形是等边三角形吗?说出你的理由。
2、已知:如图,B、D分别在AC、CE上,AD是∠CAD
的平分线,BD∥AE,AB=BC。求证:AC=AE。
引导学生总结本节的知识点并利用所学的知识解决问题。
拓展学生的思维,培养学生的解题能力。
认真总结本节的知识与方法。
认真思考,能用所学的知识解决问题。




等腰三角形的判定
等腰三角形的判定定理等边三角形式判定定理
学情
分析
本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识基础上进一步研究的问题。学生对理解本节知识将较容易,但对知识的具体运用上将有一定的难度。
设计
理念
本节课按照质疑、猜想、验证的学习过程,遵循学生的认知规律,让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程,也体现了数学源于生活,而又服务于生活的基本理念。本节课将着力培养学生的实践探究能力、合作交流和抽象概括能力

八年级《等腰三角形》数学教案4篇

八年级《等腰三角形》数学教案4篇

八年级《等腰三角形》数学教案4篇教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

以下是我为大家整理的,感谢您的欣赏。

八年级《等腰三角形》数学教案1教学目标(一)教学知识点1.等腰三角形的概念.2.等腰三角形的性质.3.等腰三角形的概念及性质的应用.1.经历作(画)出等腰三角形的过程,•从轴对称的角度去体会等腰三角形的特点.2.探索并掌握等腰三角形的性质.(三)情感与价值观要求通过学生的操作和思考,使学生掌握等腰三角形的相关概念,并在探究等腰三角形性质的过程中培养学生认真思考的习惯.教学重点1.等腰三角形的概念及性质.2.等腰三角形性质的应用.教学难点等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用.教学方法探究归纳法.教具准备师:多媒体课件、投影仪;生:硬纸、剪刀.教学过程Ⅰ.提出问题,创设情境[师]在前面的学习中,我们认识了轴对称图形,探究了轴对称的性质,•并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形,•还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案.这节课我们就是从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形.来研究:①三角形是轴对称图形吗?②什么样的三角形是轴对称图形?[生]有的三角形是轴对称图形,有的三角形不是.[师]那什么样的三角形是轴对称图形?[生]满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形,•也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形.[师]很好,我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形──等腰三角形.Ⅱ.导入新课[师]同学们通过自己的思考来做一个等腰三角形.作一条直线L,在L上取点A,在L外取点B,作出点B关于直线L的对称点C,连结AB、BC、CA,则可得到一个等腰三角形.[生乙]在甲同学的做法中,A点可以取直线L上的任意一点.[师]对,按这种方法我们可以得到一系列的等腰三角形.现在同学们拿出自己准备的硬纸和剪刀,按自己设计的方法,也可以用课本P138探究中的方法,•剪出一个等腰三角形.……[师]按照我们的做法,可以得到等腰三角形的定义:有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.相等的两边叫做腰,另一边叫做底边,两腰所夹的角叫做顶角,底边与腰的夹角叫底角.同学们在自己作出的等腰三角形中,注明它的腰、底边、顶角和底角.[师]有了上述概念,同学们来想一想.(演示课件)1.等腰三角形是轴对称图形吗?请找出它的对称轴.2.等腰三角形的两底角有什么关系?3.顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?4.底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?•底边上的高所在的直线呢?[生甲]等腰三角形是轴对称图形.它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.因为等腰三角形的两腰相等,所以把这两条腰重合对折三角形便知:等腰三角形是轴对称图形,它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.[师]同学们把自己做的等腰三角形进行折叠,找出它的对称轴,并看它的两个底角有什么关系.[生乙]我把自己做的等腰三角形折叠后,发现等腰三角形的两个底角相等.[生丙]我把等腰三角形折叠,使两腰重合,这样顶角平分线两旁的部分就可以重合,所以可以验证等腰三角形的对称轴是顶角的平分线所在的直线.[生丁]我把等腰三角形沿底边上的中线对折,可以看到它两旁的部分互相重合,说明底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴.[生戊]老师,我发现底边上的高所在的直线也是等腰三角形的对称轴.[师]你们说的是同一条直线吗?大家来动手折叠、观察.[生齐声]它们是同一条直线.[师]很好.现在同学们来归纳等腰三角形的性质.[生]我沿等腰三角形的顶角的平分线对折,发现它两旁的部分互相重合,由此可知这个等腰三角形的两个底角相等,•而且还可以知道顶角的平分线既是底边上的中线,也是底边上的高.[师]很好,大家看屏幕.(演示课件)等腰三角形的性质:1.等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”).2.等腰三角形的顶角平分线,底边上的中线、•底边上的高互相重合(通常称作“三线合一”).[师]由上面折叠的过程获得启发,我们可以通过作出等腰三角形的对称轴,得到两个全等的三角形,从而利用三角形的全等来证明这些性质.同学们现在就动手来写出这些证明过程).(投影仪演示学生证明过程)[生甲]如右图,在ABC中,AB=AC,作底边BC的中线AD,因为所以BAD≌CAD(SSS).所以∠B=∠C.[生乙]如右图,在ABC中,AB=AC,作顶角∠BAC的角平分线AD,因为所以BAD≌CAD.所以BD=CD,∠BDA=∠CDA=∠BDC=90°.[师]很好,甲、乙两同学给出了等腰三角形两个性质的证明,过程也写得很条理、很规范.下面我们来看大屏幕.(演示课件)[例1]如图,在ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求:ABC各角的度数.[师]同学们先思考一下,我们再来分析这个题.[生]根据等边对等角的性质,我们可以得到∠A=∠ABD,∠ABC=∠C=∠BDC,•再由∠BDC=∠A+∠ABD,就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A.再由三角形内角和为180°,•就可求出ABC的三个内角.[师]这位同学分析得很好,对我们以前学过的定理也很熟悉.如果我们在解的过程中把∠A设为x的话,那么∠ABC、∠C都可以用x来表示,这样过程就更简捷.(课件演示)[例]因为AB=AC,BD=BC=AD,所以∠ABC=∠C=∠BDC.∠A=∠ABD(等边对等角).设∠A=x,则∠BDC=∠A+∠ABD=2x,从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x.于是在ABC中,有∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180°,解得x=36°.在ABC中,∠A=35°,∠ABC=∠C=72°.[师]下面我们通过练习来巩固这节课所学的知识.Ⅲ.随堂练习(一)课本P141练习1、2、3.练习1.如下图,在下列等腰三角形中,分别求出它们的底角的度数.答案:(1)72°(2)30°2.如右图,ABC是等腰直角三角形(AB=AC,∠BAC=90°),AD是底边BC上的高,标出∠B、∠C、∠BAD、∠DAC的度数,图中有哪些相等线段?答案:∠B=∠C=∠BAD=∠DAC=45°;AB=AC,BD=DC=AD.3.如右图,在ABC中,AB=AD=DC,∠BAD=26°,求∠B和∠C的度数.答:∠B=77°,∠C=38.5°.(二)阅读课本P138~P140,然后小结.Ⅳ.课时小结这节课我们主要探讨了等腰三角形的性质,并对性质作了简单的应用.等腰三角形是轴对称图形,它的两个底角相等(等边对等角),等腰三角形的对称轴是它顶角的平分线,并且它的顶角平分线既是底边上的中线,又是底边上的高.我们通过这节课的学习,首先就是要理解并掌握这些性质,并且能够灵活应用它们.Ⅴ.课后作业(一)课本P147─1、3、4、8题.(二)1.预习课本P141~P143.2.预习提纲:等腰三角形的判定.Ⅵ.活动与探究如右图,在ABC中,过C作∠BAC的平分线AD的垂线,垂足为D,DE∥AB交AC于E.求证:AE=CE.过程:通过分析、讨论,让学生进一步了解全等三角形的性质和判定,•等腰三角形的性质.结果:证明:延长CD交AB的延长线于P,如右图,在ADP 和ADC中ADP≌ADC.∠P=∠ACD.又DE∥AP,∠4=∠P.∠4=∠ACD.DE=EC.同理可证:AE=DE.AE=CE.板书设计§14.3.1.1等腰三角形(一)一、设计方案作出一个等腰三角形二、等腰三角形性质1.等边对等角2.三线合一三、例题分析四、随堂练习五、课时小结六、课后作业八年级《等腰三角形》数学教案2一、教材的地位和作用现实生活中,等腰三角形的应用比比皆是.所以,利用“轴对称”的知识,进一步研究等腰三角形的特殊性质,不仅是现实生活的需要,而且从思想方法和知识储备上,为今后研究“四边形”和“圆”的性质打下坚实的基础.性质“等腰三角形的两个底角相等”是几何论证过程中,证明“两个角相等”的重要方法之一.“等腰三角形底边上的三条重要线段重合”的性质是今后证明“两条线段相等”“两条直线互相垂直”“两个角相等”等结论的重要理论依据.教学重点:1. 让学生主动经历思考和探索的过程.2. 掌握等腰三角形性质及其应用.教学难点:等腰三角形性质的理解和探究过程.二、学情分析本年级的学生已经研究过一般三角形的性质,积累了一定的经验,动手能力强,善于与同伴交流,这就为本节课的学习做好了知识、能力、情感方面的准备.不同层次的学生因为基础不同,在学习中必然会出现相异构想,这也将是我在教学过程中着重关注的一点.三、目标分析知识与技能1.了解等腰三角形的有关概念和掌握等腰三角形的性质2. 了解等边三角形的概念并探索其性质3. 运用等腰三角形的性质解决问题过程与方法1.通过观察等腰三角形的对称性,发展学生的形象思维.2.探索等腰三角形的性质时,经历了观察、动手实践、猜想、验证等数学过程,积累数学活动经验,发展了学生的归纳推理,类比迁移的能力. 在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论和质疑,提高了数学语言表达能力.情感态度价值观:1.通过情境创设,使学生感受到等腰三角形就在自己的身边,从而使学生认识到学习等腰三角形的必要性.2.通过等腰三角形的性质的归纳,使学生认识到科学结论的发现,是一个不断完善的过程,培养学生坚强的意志品质.3.通过小组合作,发展学生互帮互助的精神,体验合作学习中的乐趣和成就感.四、教法分析根据学生已有的认知,采取了激疑引趣——猜想探究——应用体验——建构延伸的教学模式,并利用多媒体辅助教学.教学过程教学过程设计意图同学们,我们在七年级已研究了一般三角形的性质,今天我们一起来探究特殊的三角形:等腰三角形.等腰三角形的定义有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.等腰三角形中,相等的两边都叫做腰,另一边叫做底边,两腰的夹角叫做顶角.腰和底边的夹角叫做底角.提出问题:生活中有哪些现象让你联想到等腰三角形?首先让学生明确:本学段的几何图形都是按一般的到特殊的顺序研究的.通过学生描述等腰三角形在生活中的应用,让学生感受到数学就在我们身边,以及研究等腰三角形的必要性.剪纸游戏你能利用手中的这个矩形纸片剪出一个等腰三角形吗? 注意安全呦!学情分析:大部分学生会有自己的想法,根据轴对称图形的性质,利用对折纸片,再“剪一刀”就是就得到了两条“腰”;可能还有的同学会利用正方形的折法,获得特殊的等腰直角三角形;可能还有同学先画图,再依线条剪得.在这个过程中,注重落实三维目标.让学生在获取新知的过程中更好的认识自我,建立自信.我不失时机的对学生给予鼓励和表扬,使活动更加深入,课堂充满愉悦和温馨.知其然,更重要的是知其所以然.因此,我力求让学生关注剪法的理性思考.我设计了问题:你是如何想到的? 为的是剖析学生的思维过程:“折叠”就是为了得到“对称轴”,“剪一刀”就是就得到了两条“腰”,由“重合”保证了“等腰”.这样就建立了“操作”与“证明”的中间桥梁.从实际操作中得到证明的方法,也为发现“三线合一”做了铺垫.提出问题:等腰三角形还有什么性质?请提出你的猜想,验证你的猜想?并填写在学案上.合作小组活动规则:1、有主记录员记录小组的结论;2、定出小组的主发言人(其它同学可作补充);3、小组探究出的结论是什么?4、说明你们小组所获得结论的理由.等腰三角形的性质:性质一:等腰三角形的两个底角相等(简称“等边对等角”).性质二:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合(简称“三线合一”).学情分析:这个环节是本节课的重点,也是教学难点.尽管在教学过程中,因为学生的相异构想,数学猜想的初始叙述不准确,甚至不正确,但我不会立即去纠正他们,而是让同学们不断地质疑﹑辨析、研讨和归纳,逐渐完善结论.让他们真正经历数学知识的形成过程,真正的体现以人为本的教学理念,努力创设和谐的教育教学的生态环境.通过设置恰当的动手实践活动,引导学生经历观察、动手实践、猜想、验证等数学探究活动,这种探究的学习过程,恰恰是研究几何图形性质的一般规律和方法.(1)在此环节中,我的教学要充分把握好“四让”:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论.这种教学方式,把学习的过程真正还给学生,不怕学生说不好,不怕学生出问题,其实学生说不好的地方、学生出问题的地方都正是我们应该教的地方,是教学的切入点、着眼点、增长点.(2)教师在这个过程中,充分听取和参与学生的小组讨论,对有困难的学生,及时指导.巩固知识1.等腰三角形顶角为70°,它的另外两个内角的度数分别为________;2.等腰三角形一个角为70°,它的另外两个内角的度数分别为_____;3.等腰三角形一个角为100°,它的另外两个内角的度数分别为_____.内化知识1.如图1,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,∠BAC=120°你能求出∠BAD的度数吗?知识迁移等边三角形有什么特殊的性质?简单地叙述理由.等边三角形的性质定理:等边三角形的各角都相等,并且每一个角都等于60°.拓展延伸如图2,在△ABC中,AB=AC,点D,E在BC上,AD=AE,你能说明BD=EC?由于学生之间存在知识基础、经验和能力的差异,我为学生提供了层次分明的反馈练习.将练习从易到难,从简到繁,以适应不同阶段、不同层次的学生的需要.让学生拾阶而上,逐步掌握知识,使学困生达到简单运用水平,中等生达到综合运用水平,优等生达到创建水平.畅谈收获总结活动情况,重在肯定与鼓励.引导学生从本课学习中所得到的新知识,运用的数学思想方法,新旧知识的联系等方面进行反思,提高学生自主建构知识网络、分析解决问题的能力.帮助学生梳理知识,回顾探究过程中所用到的从特殊到一般的数学方法,启发学生更深层次的思考,为学生的下一步学习做好铺垫.反思过程不仅是学生学习过程的继续,更重要的是一种提高和发展自己的过程.基础性作业:P65 习题1、2、3、4八年级《等腰三角形》数学教案3教学目标:【知识与技能】1、理解并掌握等腰三角形的性质。

八年级上册《等腰三角形》导学案

八年级上册《等腰三角形》导学案

12.3.1《等腰三角形》导学案责任学校 责任教师一、学习目标1、 巩固等腰三角形的概念,掌握等腰三角形的性质,并能灵活应用等腰三角形的性质解决一些实际问题。

2、 通过独立思考,交流合作,体会探索数学结论的过程,发展推理能力。

二、预习内容自学课本49页至51页,完成下列问题:1、动手操作:把一张长方形的纸片按课本中虚线对折,然后沿实线剪开,再把它展开,得到什么三角形?2、有两边相等的三角形叫 ,相等的两边叫 ,另一边叫 ,两腰的夹角叫 ,腰和底边的夹角叫 。

3、如图,在△ABC 中,AB=AC ,标出各部分名称。

4、(1) 观察剪出的等腰三角形是否为轴对称图形?它的对称轴在哪里?(2) 将等腰三角形沿折痕对折,观察重合的线段和角,你有什么发现?猜想: 。

5、如图,在△ABC 中, (1)如果AB=AC,且∠1=∠2,那么 = ,且 。

(2)如果AB=AC,且BD=DC ,那么 = ,且 。

(3)如果AB=AC,且AD ⊥BC ,那么 = ,且 。

等腰三角形性质: 性质1 等腰三角形的两个 相等(简写成“ ”)。

性质2 等腰三角形 、 、 互相重合。

三、探究学习1、证明等腰三角形性质1、2:B DAC1 22、如图,在△ABC 中,AB=AC ,点D 在AC 上,且BD=BC=AD.求△ABC 各角的度数。

.四、巩固测评1、(1)如图.在△ABC 中,如果AB=AC,那么∠________=∠_______; (2)如图.在△ABC 中, AB=AC,点D 在BC 上。

如果∠BAD=∠CAD,那么 AD ⊥BC , BD=CD 。

如果BD=CD,那么∠________=∠_______, _______⊥______; 如果AD ⊥BC,那么_______________, _____________。

2、(1)如图,在下列等腰三角形中,分别求出其它两角的度数。

(2)等腰三角形一个角为130°,它的另外两个角为 。

13.3.1等腰三角形(1)导学案

13.3.1等腰三角形(1)导学案

13.3.1等腰三角形(1)导学案
学习目标:
1.探索并掌握等腰三角形的两个性质.
2.会运用等腰三角形的概念和性质解决有关问题.
重点:等腰三角形性质及其简单应用.
难点:等腰三角形的“三线合一”的性质的理解及其应用.
温故知新
等腰三角形定义:有两边相等的三角形是等腰三角形.
相等的两条边叫做腰,另一条边叫做底边,两腰所夹的角
叫做顶角,底边与腰的夹角叫做底角.
互动探究
剪一剪:把一张长方形的纸按图中的红线对折,并剪去阴影
部分(一个直角三角形),再把得到的直角三角形展开,得
到的三角形ABC有什么特点?
折一折:△ABC 是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?
等腰三角形是轴对称图形.
折痕所在的直线是它的对称轴.
等腰三角形性质
上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗?
把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折,找出其中重合的线段和角,填入下表:
重合的线段重合的角
设问:你发现了什么现象,
猜想等腰△ABC有哪些性质?
猜想与验证
已知:△ABC 中,AB=AC,
求证:∠B=∠C .
应用格式:
性质表达
文字语言:
性质1:
符号语言:
注意:在同一个三角形中
猜想与验证
如图,在△ABC中,AB=AC,AD平分∠BAC,
求证:AD⊥BC,BD=CD .
性质的表达
性质2
几何语言:
例题
如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数.
针对练习
如图,在△ABC中,AB = AC,AD是BC边上的中线,
课堂小结
作业布置见精准作业。

3等腰三角形中的三边关系导学案

3等腰三角形中的三边关系导学案

等腰三角形中的三边关系学习目标:(1)分类讨论等腰三角形的三边关系(2)注意方法的总结一、已知等腰三角形的两边,求周长
方法总结:1、2、
练习1:等腰三角形的两边长分别为4和10,求三角形的周长
练习2:等腰三角形的两边长分别为6和8,求三角形的周长
二、已知等腰三角形的周长及一边长,求其它边长
方法总结:1、2、
练习3:已知等腰三角形的周长是20,一边长是4,求三角形的三边长练习4:已知等腰三角形的周长是20,一边长是8,求三角形的三边长
三、已知等腰三角形的底,求腰的取值范围
规律总结:
练习5:已知等腰三角形的底为5,求腰的取值范围
四、已知等腰三角形的腰,求底的取值范围
规律总结:
练习6:已知等腰三角形的腰为7,求底的取值范围。

八年级数学下册《等腰三角形三边关系》第一课导学案

八年级数学下册《等腰三角形三边关系》第一课导学案

八年级数学下册《等腰三角形三边关系》第一课导学案1、理解等腰三角形腰、底边之间的关系,并会初步应用它们来解决问题、2、掌握等腰三角形边的分类方法,并会初步应用它们来判断能否形成等腰三角形3、通过观察、推理、交流等活动,发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力重点:等腰三角形边的分类方法、难点:等腰三角形边的分类方法,并会初步应用它们来判断能否形成等腰三角形一、预备知识(复习以前的知识,为后续学习作准备)DEF1、三角形三边关系:2、判断三条线段能否组成三角形的方法:3、三角形第三边的取值范围:4、等腰三角形的相关概念:等腰三角形的腰:等腰三角形的底:二、自我检测(小组内合作探究,组间讨论或寻求老师的帮助)1、等腰三角形一条边等于5,一条边等于6,求它的周长2、①等腰三角形一条边长是4,一条边长是7,求它的周长。

②等腰三角形的周长是13,一条边长是3,求它的另两条边的长度。

当边是时当边是时归纳总结:对等腰三角形的边先要再进行三、更进一步(独立完成后小组内讨论,互助,4、5、6号同学请求老师)3、一个等腰三角形的周长为28cm、①已知腰长是底边长的3倍,求各边的长;②已知其中一边的长为6cm,求其它两边的长、4、一个等腰三角形的周长为16cm、①已知一边长是另一边长的3倍,求各边的长;②已知其中一边的长为6cm,求其它两边的长、5、导航30页5、4、超越梦想:(分层次选做,每组的1、2号同学完成后辅导3、4、5、6号)1、小曾同学有两根长度为40cm、90cm的木条,①他想钉一个三角形的木框,那他第三根应该如何选择?下列的几根木条有适合的吗?(40cm,50cm,60cm,90cm,130 cm)②他想钉一个等腰三角形的木框,那他第三根应该如何选择?为什么?5、个人小结:六、课后作业:必做题:1、小册子42页教后记:。

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等腰三角形
学习目标:
1. 能证明等腰三角形的性质定理和判定定理,并会运用其进行简单的证明.
2. 经历“探索-发现-猜想-证明”的过程,逐步掌握综合法证明的方法,发展推理能力.
3.通过实例体会反证法的含义.
学习重点:
性质:
1.等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两底角相等.简述为:等边对等角
2.性质定理的推论:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的
高线互相重合.简称:三线合一
判定:
1.定义:有两条边相等的三角形是等腰三角形
2.等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形.
简述为:等角对等边
学习难点:证明等腰三角形的性质定理,见微课等腰三角形的性质讲解.等腰三角形重难点讲解.mp4
学法指导:
1.准备七上、七下、八上课本,遇到相关的旧知识遗忘时及时翻书查找整理.
2.认真仔细阅读课本P2-6到想一想上面部分,P7.1.2.4题的内容,P8-10到问题解决,标记出新的知识点,记出不懂的问题.
3.在折纸过程中思考辅助线的添加方法,一题多证,优化思路.
4.学会用符号语言表达定理,并应用其进行相关题目的证明. 学习准备:
一、8条基本事实
1.两点确定 .
2.两点之间最短.
3.同一平面内,过一点与已知直线垂直.
4.同位角,两直线平行.
5.过有且只有一条直线与这条直线平行.
6.分别相等的两个三角形全等.(SAS)
7.分别相等的两个三角形全等.(ASA)
8.分别相等的两个三角形全等.(SSS)
二、三角形全等的判定方法
在∆ABC和∆DEF中在∆ABC和∆DEF中
∴∆ABC≌∆DEF() ∴∆ABC≌∆DEF()
在∆ABC和∆DEF中在∆BCE和∆DCF中
∵AB=DE ∵∠A=∠D
BC=EF ∠B=∠E
AC=DF BC=EF
∴∆ABC≌∆DEF(SSS) ∴∆ABC≌∆DEF(AAS)
三、三角形关于边和角的相关知识
1.三角形两边之和 .
2.三角形三个角的和是度.
3.三角形的一个外角两个内角的和.
四、等腰三角形的有关概念
五、等腰三角形中有关边的计算
1.等腰三角形的一腰长为6cm,底边长为4 cm,
则等腰三角形的周长为cm.
2.等腰三角形的一边长为6cm,底边长为4 cm,
则等腰三角形的周长为cm.
3.等腰三角形的一腰长为6cm,底边长为3 cm,
则等腰三角形的周长为cm.
课后习题:
随堂练习P3
习题1.1
习题1.2
随堂练习P9
习题1.3
课后习题答案
P3随堂练习 1(1) 解: ∵AB=AC
∴∠B=∠C (等边对等角) ∵∠A+∠B+∠C=180o ,
∠A=40o
∴∠C=
2
1
(180o -40o ) =2
1
×140o =70o (2)解: 由(1)得∠C=∠B, ∵∠B=72o ∴∠C=72o
∴∠A=180o -2×72o
=180o -144o =36o
2(1)证明: ∵AC⊥BD
∴∠ACB=∠ACD=90o
在∆ABC和∆ADC中
∵AC=AC
∠ACB=∠ACD
BC=DC
∴∆ABC≌∆ADC(SAS)
∴AB=AD
∴∆ABD是等腰三角形(2)解: ∵AC=BC
∴∠B=∠BAC(等边对等角)
∵AC⊥BD
∴∠ACB=90o
∴∠BAC=
2
1(180o-90o)
=45o
同理∠CAD=45o
∴∠BAD=∠BAC+∠CAD=90o
习题1.1
1.已知,已知,公共边,SSS
全等三角形的对应角相等.
2.证明:∵BE=CF
∴BE+EC=CF+EC
∴BC=EF
在∆ABC和∆DEF中
∵AB=DE
AC=DF
BC=EF
∴∆ABC≌∆DEF(SSS)
∴∠A=∠D
3.解:∵AB=AC,AD⊥BC,
∠BAC=108°
∴∠BAD=
2
1∠BAC=54o
(三线合一)
4.答:相等的角有:
∠ABC=∠ACB,∠BED=∠CED
∠ABE=∠ACE,∠AEB=∠AEC
∠EBD=∠ECD,∠ADB=∠ADC
∠BAD=∠CAD,
证明:∵AB=AC
∴∠ABC=∠ACB(等角对等边)
又∵AD⊥BC
∴∠ADB=∠ADC=90o
在∆ABE和∆ACE中
∵AB=AC
∠BAE=∠CAE
AE=AE
∴∆ABE≌∆ACE(SAS)
∴∠ABE=∠ACE,∠AEB=∠AEC
BE=CE
∴∠BED=∠CED(等角的补角相等)
∠EBC=∠ECB(等边对等角)5已知:∆ABC和∆DEF中
AB=AC,DE=DF,∠A=∠D,BC=EF
求证:∆ABC≌∆DEF
证明:∵AB=AC
∴∠B=∠C(等边对等角)
∵∠A+∠B+∠C=180°
∴∠B=
2
1(180o-∠A)
同理,在∆DEF中
∠E=
2
1(180o-∠D)
∵∠A=∠D
∴∠B=∠E
在∆ABC和∆DEF中
∵∠A=∠D
∠B=∠E
BC=EF
∴∆ABC≌∆DEF(AAS)
或证∠B=∠E,BC=EF,∠C=∠F 用ASA证全等
6.请看微课典型习题一讲解等腰三角形典例讲解一.mp4
P7习题1.2
1.请看微课典型习题三讲解等腰三角形典例讲解三.mp4
2.证明一:∵AB=AC
∴∠B=∠C
∵AE=AF
∴AB-AE=AC-AF
即BE=CF
∵D是BC中点
∴BD=CD
在∆BDE和∆CDF中
∵BE=CF
∠B=∠C
BD=CD
∴∆BDE≌∆CDF(SAS)
∴DE=DF
证明二:连结AD
∵AB=AC,D是BC中点
∴∠1=∠2(等腰三角形三线合一)在∆ADE和∆ADF中
∵AE=AF
∠1=∠2
AD=AD
∴∆ADE≌∆ADF(SAS)
∴DE=DF
4(1)证明一:连结AC
在∆ABC和∆ADC中
∵AB=AD
BC=DC
AC=AC
∴∆ABC≌∆ADC(SSS)
∴∠1=∠2
∵E、F分别是AB、AD的中点
∴AE=
2
1AB,AF=
2
1AD ∵AB=AD
∴AE=AF
在∆AEC和∆AFC中
∵AE=AF
∠1=∠2
AC=AC
∴∆AEC≌∆AFC(SAS)
∴CE=CF
或由第一组全等证∠B=∠D,再证BE=DF,
用SAS证∆BCE≌∆DCF
证明二:连结BD
∵AB=AD,BC=DC
∴∠1=∠2,∠3=∠4
∴∠1+∠3=∠2+∠4
∴∠EBC=∠FDC
∵E 、F 分别是AB 、AC 的中点
∴BE=21AB,DF=2
1
AD
∵AB=AD ∴BE=DF
在∆BCE 和∆DCF 中 ∵ BE=DF ∠EBC=∠FDC BC=DC ∴∆BCE ≌∆DCF (SAS) ∴CE=CF
(2)相等,相等,只要AE=
n 1AB,AF=n
1
AD 就可以证明CE=CF
(3)∠BEC=∠DFC 或∠BCE=∠DCF
P9随堂练习
1. 请看微课典型习题二讲解等腰三角形典例讲解二.mp4
2. 证明:假设这五个正数没有一个大
于或等于51

即都小于51
,则五个数的和小于1,
这与已知五个数的和等于1矛盾, 所以这五个正数中至少有一个大于或
等于51.
习题1.3
1. 证明:∵AD ∥BC
∴∠1=∠B,∠2=∠C ∵∠1=∠2 ∴∠B=∠C
∴AB=AC (等角对等边)
2.证明一∵EP ⊥BC
∴∠E+∠C=90o ,
∠B+∠BFP=90o
(直角三角形的两锐角互余) ∵AB=AC
∴∠B=∠C (等边对等角) ∴∠E=∠BFD (等角的余角相等)
∵∠EFA=∠BFD ∴∠EFA=∠E
∴AE=AF (等角对等边)
∴∆AEF是等腰三角形
证明二:过A作AD⊥BC于D ∵EP⊥BC
∴∠EPC=∠ADC=90o
∵AD∥EP
∴∠1=∠E,∠2=∠3
∵AB=AC,AD⊥BC
∴∠1=∠2(三线合一)
∴∠E=∠3
∴AE=AF(等角对等边)
∴∆AEF是等腰三角形3.(1)分类讨论,有两种
当∠α为顶角时,用SAS做;
当∠α为底角时,先借助平角减去2∠α得出顶角大小,
再用SAS或ASA做.
(2)∵α为钝角
∴α只能为顶角
同(1)的第一种
4.解:∵∠NBC=∠C+∠B
(三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和)
∴∠C=∠EBC-∠B=84°-42°=42°
∴∠C=∠B
∴BC=AB=18×10=180(海里)答:从B到灯塔C的距离为180海里.。

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