第二章 第三节《河流与湖泊》(第3课时)导学案(答案)
八年级上册地理《河流与湖泊》导学案(2014年仁爱版)
课题第二章第三节河流和湖泊（1）学习目标运用地图，了解我国主要河流、湖泊的名称与分布。
明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)概念，以及外、内流河的水文特征。
重点难点外、内流河的水文特征及其成因步骤问题设计、知识要点提示导入导入新课，引导学生看第39页图2-3-1，了解我国主要河流、湖泊的名称。
自主学习1.外流河是，所在区域是区2.内流河是，所在区域是区3.外流湖是湖（咸水湖或淡水湖），内流湖是湖（咸水湖或淡水湖）。
4.京杭运河北起市，途径市、省、省、省，南至省的杭州市。
5.京杭运河自北向南沟通、、、、五大水系（独立自学完成）结合课本第39、40页“学习行动”题团队合作1.阅读第39页图，思考：(1)找出海河、长江、黄河、淮河、珠江，塔里木河和弱水(黑河)，这些河流的河水有没有流入海洋，流入那个大洋？(2) )我国新疆北部的额尔齐斯河向北注入洋，西藏南部的雅鲁藏布江向南注入洋。
(3)我国内、外流河(湖)的大致分界线是多少mm降水量线相近？。
(4)外流河、内流河分别主要分布在东部季风区还是西部非季风区？2.阅读课文第40页文字，请分析：我国内流河、外流河的水文特征及其成因。
1)外流河：东部外流河，以秦岭---淮河为界，秦岭--淮河以北的河流汛期（长短)，结冰期（有无），流量（大小）；秦岭--淮河以南的河流汛期（长短)，结冰期（有无），流量（大小）.2）内流河：西部内流河，水源不足，水量少，许多河流成为时令河，有些地区成为无流区。
汛期通常在夏季。
（时令河即季节河,在雨季是雨水汇流成河,旱季时流量变小甚至干涸只留河床。
这类河流主要分布于内陆沙漠或沙漠边缘,我国最著名的时令河是塔里木河。
塔里木河也是我国最大的内流河。
）3）成因：从降水、地势去分析。
我国东部降水，地势，有利于河流流入海洋，所以多外流河；西部深居内陆，降水，地势，所以多内流河。
3.我国的湖泊主要分布在平原、平原、高原地区。
其中咸水湖有淡水湖有等五大湖。
河流与湖泊导学案(3课时)
第三节河流和湖泊第一课时众多的河湖学习目标：1．能区别内流区．．．。
．．．和外流区2．学会在地图上查找长江．．、京杭运河．．．．的位置；．．．．及主要湖泊．．、珠江．．、黄河3．认识中国河流分布．．、气候．．的关系。
．．及其与地形4．通过图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能利用力。
学习重点：内流区与外流区的划分；河流水文与地形、气候的关系。
自学指导一：读P44“我国的主要河流和湖泊图”，回答：1.什么是内流河？什么是外流河？什么是内流区？什么是外流区？外流区面积是内流区面积的几倍？２.在P44图上找到以下河流：松花江、黄河、长江、珠江。
河流流向及成因。
３.在P44图中找出唯一注入北冰洋的河流：额尔齐斯河，两条注入印度洋的河流：雅鲁藏布江、怒江。
找出其它的外流河都注入什么洋？4.在P44图上找到以下湖泊：鄱阳湖、洞庭湖、青海湖。
什么是内流湖？什么是外流湖？你认为东部地区和西部地区的湖泊分别是内流湖还是外流湖，咸水湖还是淡水湖？教师点拨：点拨中国地势和河流流向、河流流量和气候之间的关系，培养学生前后知识联系的能力；学生读图、用图，从图中搜集资料，分析地理信息。
自学指导二：“我国东部主要河流流量年变化曲线图”，启发学生分析归纳我国东部河流南北方水文差异，回答：1.图中四条河流什么季节流量大？什么季节流量小？2.从北向南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？（联系前面学习的气候知识，思考其形成原因。
）3．思考黄河和松花江为什么在冬季会出现枯水期？联系气候知识，思考河流有无结冰期的分界线应和哪条重要分界线重合？答案。
自学指导三：“塔里木河和罗布泊”，讨论我国西北地区河流的水文特征，回答：１.塔里木河的河水主要来自于。
２.塔里木河水量变化有什么规律？教师点拨：点拨塔里木河断流的原因。
１.内流区、外流区２.主要河流湖泊３.我国东西部水文特征自学指导四：达标练习：１.区分下列概念：内流河和外流河、内流区和外流区、内流湖和外流湖；完成P46活动1。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年初中地理商务星球版》
《河流和湖泊》导学案第一课时一、导入引言河流和湖泊是地球上重要的自然水域，它们不仅为我们提供了生活所需的水资源，还承载着丰富的生态系统。
本次进修将重点探讨河流和湖泊的形成、特点以及对人类社会和自然环境的影响。
二、进修目标1. 了解河流和湖泊的定义和特点。
2. 精通河流和湖泊的形成过程。
3. 了解河流和湖泊在人类社会和自然环境中的作用。
三、进修内容1. 河流和湖泊的定义和特点。
2. 河流的形成过程。
3. 湖泊的形成过程。
4. 河流和湖泊的作用。
四、进修过程1. 河流和湖泊的定义和特点- 河流是一种自然形成的水流，通常由降雨、融雪或地下水源供给水源，流经地表并最终注入海洋或湖泊。
- 湖泊是一种静态的水体，通常由河流、湖泊或地下水源供给水源，水量相对稳定。
2. 河流的形成过程- 河流的形成通常经历三个主要阶段：干流的形成、河谷的侵蚀和河口的扩张。
- 干流的形成：降雨、融雪或地下水源形成水流，开始在地表流淌，逐渐形成河道。
- 河谷的侵蚀：水流冲刷地表，侵蚀岩石和土壤，逐渐形成河谷。
- 河口的扩张：河流最终注入海洋或湖泊，形成河口。
3. 湖泊的形成过程- 湖泊的形成通常由地形、气候和水文等因素共同作用。
- 地形因素：地壳运动形成坑谷地形，河流被堵塞形成堰塞湖。
- 气候因素：降雨量、蒸发量等气候因素影响湖泊水量。
- 水文因素：地下水源供给湖泊水源，影响湖泊水量。
4. 河流和湖泊的作用- 河流：为人类提供饮用水、农业浇灌水和工业用水等重要水资源。
- 湖泊：为人类提供捕鱼、游泳、娱乐等休闲活动处所，同时维持当地生态系统平衡。
五、进修总结通过本次进修，我们了解了河流和湖泊的定义、形成过程以及作用，深度熟识了这两种重要的自然水域对人类社会和自然环境的重要性。
期望同砚们在平时生活中能更加珍惜和保卫河流和湖泊，共同建设秀丽的故里。
六、课后作业1. 用自己的话简要总结河流和湖泊的形成过程。
2. 调查当地一条河流或一个湖泊的状况，并写下自己的观察和感受。
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流》精品教案及学案
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流》精品教案及学案第1课时以外流河为主学案【学习目标】1、学会运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2、能够判断内流河、外流河，内流区、外流区，并知道分布的地区。
3、掌握我国不同地区河流的水文特征。
【学习重点】掌握不同地区河流的水文特征。
【学习难点】根据河流流量的变化曲线图分析河流的水文特征。
【学习过程】【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本42页至43页课文内容和图2.30完成：1、列举河流的作用。
2、什么是内流河？什么是外流河？3、什么是内流区，什么是外流区。
看看它们的分布面积和差异。
4、读图2.30完成课本44页活动题。
5、找出几条外流河，看它们都注入哪个海洋？6、找出我国最大的内流河，分析其水源主要来自哪？7、河流的水文特征表现在哪些方面？【交流展示】同桌或小组交流学习结果【合作探究】师生共同研讨解决：1、完成课本43页内容和图2.31，说出南北方河流水文特征差异。
2、比较内流和外流河的水文特征。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获，说出来与同学们交流【学后质疑】你还有哪些不能解决和问题，说出来大家帮你一起解决【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下一、选择题1、世界上开凿最早、最长的人工运河是（）A.苏伊士运河B.巴拿马运河C.基尔运河D.京杭运河2、我国最大的淡水湖泊是（）A.洞庭湖B.鄱阳湖C.青海湖D.太湖3.我国最长的内流河是（）A.弱水B.塔里木河C.湘江D.渭河4.注入北冰洋的河流是（）A.珠江B.长江C.额尔齐斯河D.怒江5.我国面积最大的湖泊分布在____省（）A.湖北B.湖南C.江西D.青海6.下列反映我国图中河流水量的，其中表示长江的是（）二、综合题1.读图，回答下列问题（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。
地理人教新课标八年级上册 第二章 第三节 河流和湖泊(学案)
最大咸水湖：
3、河流和湖泊的作用：、、
、、。
4、我国最大的内流河是：，其水源是所以汛期在月。
——>（1）：
（2）：
二、黄河的治理
（一）、黄河的源头：巴颜喀拉山北麓上游内蒙古河口镇中游河南盂津下游出海口（渤海）
（二）、下面我们再来一起看看黄河上、中、下游各河段的特征：
[教师小结]处在第一阶梯转入第二阶梯，又汇入洮河、湟水等主要支流。
[思考]李白诗云：黄河之水天上来。就是形容了黄河上游的特征。
[提问]提起黄河，你的第一印象如何？
俗话说：跳进黄河洗不清。一点没错，黄河是世界上含沙量最大的河流，结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样？
[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。
[转折提问]黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？
[学生小组合作探究]再回答：
[板书] 3、下游：大量泥沙淤积形成“地上河”
（这是应急措施，是，）
（是治黄的根本措施，是。.）
（读图，请找出龙羊峡、刘家峡、青铜峡等大型水利枢纽工程，明确位置）。
[板书]
下游：加固大堤，引黄灌溉
中游：保持水土，植树种草
上.中游：修建水利枢纽工程
学习小结
1、黄河的源地、入海口、长度、流经的省区和地形区、分界
2、黄河的水文特征及成因；
3、黄河治理及开发利用
【拓展学习】探究活动
活动名称：水流冲击泥沙实验
活动目的：
使学生通过模拟实验，了解地表植被对水土保持起到的重要作用；
[学习后记]学习这节课我的感受：
我还有些问题不明白：
初二（）班、姓名：、座号：
、、四个地形区。
第二章 第三节 河流和湖泊导学案
中下游
第一考察队（第_____组）
线路：上游源头——宜昌
考察课题：
1、上游河段人们开发利用的黄
金价值是什么？原因为何？
2、为什么说长江是我国的“水
能宝库”？目前开发利用现
状怎么样？
3、利用率如何？原因是什么？
如何解决？
第二考察队（第______组）
线路：中下游宜昌——入海口
考察课题：
1、中下游河段人们开发利用的
黄金价值是什么？原因为何？
2、为什么说长江是我国的“黄
金水道”？目前开发利用现状怎
么样？存在哪些问题？
3、如何才能更好的发挥其“黄
金水道”的航运价值？
三、自我小结，话收获
今天我的学习收获是：___________________________________________________
四、巩固新知，反馈练习
《第二章第三节河流和湖泊》导学案
第三课时长江的开发
【学习目标】
（1）运用地图说出长江发源地、流经省区及地形区，注入的海洋、长度和上、中、下游河段的划分。
（2）运用地图和资料，理解长江开发的优势，了解长江开发利用状况。
（3）根据长江开发利用中存在的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题初步提出长江各河段的开发治理措施。
【学习过程】
（课前）读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，除此之外，还有哪些描述长江的诗句？
____________________________________________________________
一、自主学习水文概述（通常河流的水文特征从以下几方面叙述）
发源地
注入的海洋
长度、流域面积
支流与湖泊
流经的省区
流经的地形区
河流和湖泊(2)导学案答案
河流和湖泊(2)导学案答案《第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊》第二课时课型：展示反馈课执笔：吴晶审核：东山中学地理备课组时间：2012-10二、展示与质疑：展示问题⑴至⑸ 三、点拨与归纳：第三节河流和湖泊（2）概况发源于、注入，长5500千米，第二长河【学习目标】能够说出黄河的概况【学习流程】一、自学与交流：（10分钟）(一) 自学提示：1、学生自学教材（P48-52）2、重点：黄河下游“地上河”的成因及黄河的治理3、问题：⑴ 黄河发源于我国山脉的，又注海，黄河的源头是⑵ 黄河干流形如一个巨大的(汉字)形。
⑶ 黄河上、中游分界点是，黄河中、下游分界点是。
⑷ 阅读P48页图2.32《黄河流域水系》① 找出黄河上、中、下游分界点河口、孟津② 黄河流域水电站或水利枢纽工程集中在（上、中、下）游。
③ 被称为“塞上江南”的是平原。
⑸ 读图P51页2.35《黄河的忧患》P49页图2.33《黄河干流泥沙沿途变化图》分析：河黄河忧患治理措施段表现成因上游中游下游治理黄河根本措施是：__________________________________________ （二）个人默学课本48至52页（8分钟）（三）小组交流（2分钟）黄河上、中、下游的划分―― 、治理贡献：发电、灌溉根本措施：________________________________ 治理：修建水利枢纽工程四、检测与反馈：读图，回答下列问题。
（1）黄河发源于青藏高原的_______________________山，流入_______海。
（2）黄河上、中游的分界①是____________，中、下游的分界②是_____________。
（3）黄河泥沙来自_______游的_______________高原。
（4）③是____________平原，④是______________平原。
（5）黄河进入下游平原后，就变成了“_______________”形态。
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊》是仁爱版八年级地理上册第二章第三节的内容。
本节课主要介绍了河流和湖泊的定义、特点以及我国的主要河流和湖泊。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，使学生能够了解到河流和湖泊对我国经济发展、生态环境和人们生活的重要性。
本节课的内容与学生的生活密切相关，具有很强的实用性和兴趣性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例和实践活动来提高。
此外，学生在日常生活中对河流和湖泊有一定的了解，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、特点，了解我国的主要河流和湖泊，学会运用地理知识分析和解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对河流和湖泊的认识，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱河流和湖泊，保护生态环境的意识，增强学生的地理责任感。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，保护河流和湖泊的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.案例教学法：分析实际案例，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的地理思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作内容丰富、画面生动的课件，辅助教学。
2.地图：准备我国河流和湖泊的分布图，方便学生观察和学习。
3.实例资料：收集与河流和湖泊相关的实际案例，用于教学分析和讨论。
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第二章第三节《河流与湖泊》（第3课时）导学案
【学习目标】
1、能从图上指出长江的源地、流经省区和注入的海洋。
2、能从图上指出长江上、中、下游的划分，各段主要的支流和湖泊
3、指出长江水能资源丰富的河段和易发生洪水的河段，并分析说明原因和治理措施。
【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第52-55页
1、长江全长 6300 千米，发源于我国青藏高原的唐古拉山脉，最后注入东海。
2、根据课本第7页图回答：长江流经省区有（11个）：
青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海，这说明长江能为这些省份提供充足的水源用于灌溉，也能为长江周围的城市提供航运通道，也有利于渔业、旅游业的发展，长江因此也有“黄金水道”之称。
3、根据课本第22页阶梯示意图，可以知道：
长江发源于第一级阶梯、流经了第二级阶梯和第三级阶梯，最后流入东海。
4、根据课本第24页地形图，可以知道：
长江流经地形区有：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原。
5、根据课本第33页温度带的划分图，可以知道：
长江流经的温度带是：高原气候区、亚热带。
6、根据课本第36页干湿区分布图，可以知道：
长江流经的干湿区有：半干旱区、半湿润区、湿润区。
7、根据课本第42页气候类型分布图，可以知道：
长江流域具有的气候类型是：高原山地气候、亚热带季风气候。
8、根据课本第53页长江流域水系图，可以知道：长江的支流非常多，从长江的上游到下游，
主要支流分别是：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江。
五大淡水湖中有四大湖流入长江，它们分别是：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖。
（洪泽湖流入淮河）
思考：通过第3～8题，你能理解长江还有“水能宝库”之称吗？
9、通过前面几题可以知道：.长江是我国长度最、水量最、流域面积最的河流，
是中国的第一大河。
10、长江上、中、下游河段的划分及各河段的特征：
范围特征
上游源头至湖北宜昌峡谷多、落差大、江流湍急，水能资源丰富
中游宜昌至江西湖口地势低平、河道湾曲、水面宽阔，流速缓慢
下游湖口至入海口地势更低平、江面更宽阔，水网如织，水乡泽国
根据上表，你认为：长江被称为“水能宝库”主要指的是长江的上游；
长江被称为“黄金水道”主要指的是长江的中、下游；
理由是：长江上游：落差大、峡谷多、水能丰富；
中、下游：地势低平、水面宽阔、，多支流、多湖泊。
11、看课本53页图，长江上游中最著名的水能利用处有：
二滩水电站、三峡水利枢纽、葛洲坝水利枢纽
【问题训练】
读下图，回答问题。
（1）此图为长江水系图，它是我国最大、最长的河流。
（2）该河流发源于青藏高原的唐古拉山脉。
（3）用图上字母填空：三峡水利枢纽 L 葛洲坝水利枢纽 K （4）写出下列数字和字母所表示的支流、湖泊的名称。
支流：①嘉陵江②汉江③湘江
湖泊：C 洞庭湖 D 鄱阳湖
（5）该河上、中游的分界线是 A （填字母），中、下游的分界线是 B。