如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯
注重小学一年级数学思维习惯的学习建议
注重小学一年级数学思维习惯的学习建议作为学习的基础学科之一，数学在小学一年级的教学中起着非常重要的作用。
数学既是一门科学，也是一种思维方式。
培养良好的数学思维习惯对于学生整个学习过程的发展至关重要。
本文将提供一些注重小学一年级数学思维习惯的学习建议，帮助学生更好地掌握数学的基础知识和思维方法。
一、培养良好的数学学习习惯1.认真做好预习和复习。
在上课之前，学生可以提前预习相关的数学概念和知识点，了解即将学习的内容。
同时，课后要进行复习，巩固所学内容。
这样做可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.积极参与课堂互动。
在课堂上，学生应主动提问、积极回答问题，并与同学进行讨论。
通过与教师和同学的互动，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养逻辑思维能力。
3.注重课后作业的完成。
完成课后作业可以帮助学生巩固和应用所学知识，锻炼解题能力。
同时，及时纠正错误，理解解题思路和方法。
二、加强数学思维训练的方法1.培养观察能力。
观察是数学思维的重要一环，学生可以通过观察日常生活中的事物和现象，锻炼自己的观察能力。
例如，在散步的过程中，观察身边的建筑物的形状和数量，思考它们与数学有什么关系。
2.锻炼逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生可以通过进行逻辑思维题的训练，提高自己的逻辑思维能力。
例如，让学生尝试解决一些逻辑谜题或数学题目，锻炼他们的推理能力和创新思维。
3.注重问题解决的方法和策略。
培养学生解决问题的能力是数学思维训练的核心。
教师可以通过一些数学问题和情境，引导学生寻找解决问题的方法和策略。
例如，教师可以设计一些情景问题，让学生运用已学知识，解决实际问题。
三、合理运用教学方法和资源1.因材施教。
教师在教学中应根据学生的基础水平和兴趣特点，灵活运用不同的教学方法和教具。
对于数学能力较强的学生，可以提供一些拓展性的数学题目，激发他们的兴趣和挑战性。
2.利用多媒体教学资源。
现代教学技术中的多媒体教学资源可以提供丰富的视听信息，激发学生的学习兴趣。
如何在小学数学教学中培养学生的学习习惯
牛建 强 （ 河北 省 内丘县 实验 小 学
《 学 数 学 课 程 标 准 》 确 指 出 ：在 小 学 阶 段 ， 学 生 学 好 小 明 “ 使 数学 ， 培养起学习兴趣 ， 养成 良好的学 习习惯 ， 于提 高全民族 对 的素质 ， 培养有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的社会 主义公 民， 具有 十分 重 要 的意 义 。 ” 良好 的学 习 习惯 ， 学 习 知 识 、 养 能 是 培 力 、 展 智 力 的 重 要 条 件 。学 习 习惯 不 仅 直 接 影 响 学 生 当前 的 发 学 习，而且对今后 的学 习乃至Ｔ作都会产生重大影响 。小学是 义 务 教 育 的基 础 阶段 ， 是一 个 人 形 成 良好 学 习 习惯 的关 键 时 期 ， 也是一个人成长 的奠基时期。所以 ，我们在义务教育阶段 的小 学数学教学 中， 应加强对学生 良好的数学学 习习惯 的培养 ， 根据 小 学 生 ｆ格 可 塑 性 强 的 优 势 ， 取 有 效措 施 ， 意 识 地 进行 训 练 生 采 有 和培养 ， 调动非智力 因素 ， 重组教材 ， 在直观性 、 味性 、 趣 科学性 的气氛中 ， 达到培养学生 良好学习习惯的 目的。所 以， 培养学生 良好 学 习 习 惯 是 “ 会 学 习 ” 学 的重 要 组 成 部 分 ， 提 高 教 育 教 学 对 质 量 有重 要 的现 实 意 义 ，对 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实践 能力 有 着 深远的历 史意 义。下面我就小学数学低年级阶段学习习惯 的培 养谈 谈 自己的 看 法 ：
一
≮ 学 究 教研 警
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如何在 小学数学教学 中培养学生 的学 习习惯
于思考善 于质疑 、 阅读课本 、 独立完成作业等数学学习习惯。下 面就这几种 数学学 习习惯 的培 养分 别来谈谈 自已的认 ｝ 只与看
小学数学教学中如何培养学生的良好学习习惯
那么 ． 数学教师在小学数学教学中 如 阿ｊ 辛 生良好 的 学 习 习 惯 呢 ？ 学 培 养 学 生专 心 听 讲 的 习惯 专 心 听 讲 是 主 动 参 与 学 习 过 程， 积极思考 的基础 ， 也是提 高课堂
一
、
学 习效率 的前 提。因此教 师要 培养 学生上课专 心听讲的 习惯 。上 课专 心 听讲 主要 包括 看 、 、 、 四个 听 想 做
题 ， 了靠教师教学 的启发性外 ， 除 还 要靠“ ． 促” 促使他动脑子 。 老师每发 问，要求 学生 。人人都要立 即思 考， 准备 回答 。如果 不会答 ， 要把 也
一
问题 重 述 一遍 并 说 出 自己是 怎 么 想 的， 到Ｉ 不会 了。 想 Ｉ Ｉ ＵＬ 告诉学生这也 是一种 回答 。 坚持这样做 ． 以提高 可 提问的教学效 率。因为全班学 生毫
方 面 。所 谓 看 ： 是 看 老 师 演 示 ， 就 板 书和动作。听： 就是注意听老师的 解 和同学的回答： 就是想老师所讲的内 想： 容．提出 的问题 以及 同学 发表 的意 见； ： 做 就是动手操 作和练习。 为 了培养学 生上课专心 听讲 的 习惯 ． 首先要抓住小学生 思维活跃 ， 又 比较 好 动 的这 一 特 点 ．在 课 堂 教 学与学习辅导 中 ，注意培养学 生勤 于思考 的习惯 ．善 于提一些学 生感 兴趣的问题 ， 使学生尽量 自己解决 ． 并适时给予鼓励 。其 次要求学 生听 课时 ． 要 思想开小差或做 小动作 ． 不 要集中精 力去听。 再次 ． 要求学生认 真听其他同学 回答 问题 。仔细研 究 他 们 的 是 否 正 确 ．和 你 自 己 的想 法 是 否一 样 。 没背 补充的 。 又 最后 ， 教 学时要注意培养学生全神贯注学习的习 惯 ， 师要 做 到 精 神 饱 满 。 言 生 动 教 语 有趣 ． 法 灵 活 多 样 ． 采 取 多 种 手 方 并 段 ，力 争使课堂多姿 多彩 。引人人 胜， 是每个学生都乐 于听讲。 二 、 养 学 生 会 思 考 的 习 惯 培 课 堂 上 要 学生 肯 动脑 子 想 问
小学生数学学习习惯养成的策略与方法
小学生数学学习习惯养成的策略与方法1. 从小培养数学兴趣孩子对数学的兴趣是形成良好数学学习习惯的前提。
家长和老师应该从孩子的兴趣出发，多给孩子创设一些有趣的数学学习环境和活动, 比如一些数学游戏、数学实验等。
家长和老师在教学中要注意用形象化、生动化的方式传授数学知识，让学生从小就喜欢上数学。
2.适应不同学习节奏每个孩子的学习节奏和学习方式都是不一样的。
一些孩子喜欢通过听讲的方式学习，一些孩子则喜欢通过亲自动手来学习。
家长和老师需要根据孩子的实际情况来合理安排孩子的学习时间和学习方式。
不能强求孩子按照自己的学习方式去学习，而应该根据孩子的差异性，灵活调整教学方法。
3.建立自信心数学是一门需要逻辑思维和实践的学科，很多孩子在学习数学时候感到困难和挫折。
家长和老师需要在孩子遇到困难时候及时给予鼓励和支持，帮助他们建立起对数学学习的自信心，让他们懂得只要勇敢面对困难，努力学习，就一定能够掌握数学知识。
4. 营造积极的学习氛围家长和老师需要一起为孩子创造一个积极的学习环境，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习数学。
在家庭环境中，家长可以适当调整家庭氛围，多鼓励孩子学习、多夸奖孩子；在学校里，老师可以组织一些有趣的数学教学活动，增添学生对数学学习的兴趣。
5. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是数学学习的重要保障。
家长和老师需要引导孩子养成良好的学习习惯，比如每天按时复习学过的数学知识，每天保持适量的数学练习，并及时纠正错误，培养孩子的耐心和细心。
6. 注重基础知识的巩固数学是一个层层递进的学科，基础知识的巩固对于后续学习能力起着至关重要的作用。
家长和老师应该帮助孩子及时复习之前学过的数学知识，确保掌握了基础知识后再进行新知识的学习。
家长和老师也要及时查漏补缺，帮助孩子巩固基础，并尽量简化复杂的数学知识，让孩子容易理解。
7. 和学校保持良好的沟通家长和老师之间要保持良好的沟通，及时了解孩子在学校学习数学的情况，发现问题就及时解决。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。
在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。
本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。
在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。
这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：1.培养自己的思考能力小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。
同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。
通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。
在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。
在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：1.注重识别要素学习数学，必须要先了解要素是什么。
小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。
因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。
在小学数学教学中培养学生良好学习习惯
在小学数学教学中培养学生的良好学习习惯摘要：在数学教学中，我们要以生为本，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生良好的阅读习惯、检查习惯、倾听习惯、计算习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；学习习惯；培养在传统的教学中，受应试教育的影响，很多教师过于注重数学知识与解题技巧的传授，却忽视培养学生的良好学习习惯。
实践证明，良好的学习习惯会影响学生一生的学习、生活。
因此，培养学生良好的学习习惯，不仅能全面提升学生的综合素质，最重要的是可以有效提升学生的学习质量。
一、培养认真阅读课本的良好习惯在小学数学教学中，大多数教师及学生认为，数学是不需要阅读的。
这样的观念直接导致了学生在学习过程中，无法深刻理解教材的内容。
还有一些教师在指导学生阅读时流于形式，只是对表面知识的浏览，没有深化到学生的思维当中，也就是费了力却没有得到对应的收益。
阅读要反复品味，直到完全理解才罢休。
阅读的过程不只是对文字简单的浏览，而是一个知识消化与转化的过程，将课本知识逐渐转化为自己的知识，进而灵活使用。
例如，一幅图上画了6只母鸡，4只小鸡，在旁边还画了的过程鸡笼，在鸡笼上标注了可以放3只大鸡，或者放4只鸡。
另外，还标明了一只母鸡需要10元，而一只小鸡则只要5元。
本题的问题是：若是要购买6只母鸡需要准备多少个鸡笼；若是买4只小鸡需要多少钱？当然，题目本身不会以全文字形式呈现给学生，学生需要从图画中去搜集类似文字的信息，并需直观地分析出有哪些种类的鸡，每一种类型有多少只。
学生阅读之后，可以运用所学的知识对这类问题进行自行解决。
在通过整理信息之后，分析实现分类，然后在这些信息中选择有效信息进行对解决。
这样，阅读的效率不仅提升起来，阅读的意义也充分呈现出来。
二、养成独立完成作业与自觉检查的良好习惯实践证明，作业能将学生的学习习惯有效反映出来。
良好的作业习惯包含了作业完成态度认真、自觉检查验算、独立完成、书写工整等等。
小学数学教学中学生良好的学习习惯的培养
小学数学教学中学生良好的学习习惯的培养小学数学大纲把”培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
著名教育家叶圣陶先生说：”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为好的习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度，才能随时随地表现，好的方法，才能随时随地应用，一辈子才能受益不尽。
”可见，养成一个良好的习惯是非常重要的。
对于一个小学生来说，更要有一个好的学习习惯。
那么，在小学数学教学中应培养学生怎样的良好学习习惯呢？一、良好的语言习惯的培养小学数学教学中，数学语言的准确性体现在对法则、定律、算理、算法等多方面的叙述要合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理。
在实际的教学中，教师应引导学生在理解所学基础知识的基础上并能用准确的语言表达。
如：教学完梯形的概念后，要求学生能够准确无误地把梯形的概念表达出来：”只有一组对边平行的四边形是梯形。
”并要求学生说出”只”是什么意思，把”只”字漏掉了这种四边形是什么？（有可能是梯形，也有可能是长方形或正方形和菱形。
）数学语言是严谨而精密的，多一个字或少一个字都会改变原意使其真理变为谬误。
在如：在教学”多位数乘法”时教师在引导学生完成例题教学后，让学生说出解题步骤，然后按其方法步骤独立练习，再让学生通过一系列的教学活动，使得学生把感知的解题过程变为抽象的语言。
经常性的这样训练就能形成良好的智能和良好的语言习惯。
二、认真阅读数学课本与专心听讲的习惯、在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。
在数学课中，应使学生”看、读、思、练”结合起来。
从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。
随着学生的年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
专心听讲是小学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。
要培养学生良好的听课习惯，教师首先必须合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言、形象化的教学来吸引学生的注意力；其次，要从学生实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；再次，要注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
学好数学学生要具备的七个良好习惯
学好数学学生要具备的七个良好习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生，当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。
”著名教育家叶圣陶先生也说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。
”所以培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的、基本的学习习惯呢？第一，预习与复习的习惯。
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。
预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。
第二，勤于思考与全神贯注的学习习惯。
学数学离不开思维，没有数学思维，就没有真正的数学学习。
数学教学就是数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。
数学教师不仅要教知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。
因此，在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
教学时，要注意培养学生全神贯注的学习习惯。
课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩、边学习边吃东西等不良习惯。
第三，参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
第四，多动脑，勤动手的习惯。
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维方式和习惯
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维方式和习惯在小学六年级的数学教学中，培养学生的数学思维方式和习惯是至关重要的。
通过合理的教学方法和环境创设，可以帮助学生建立正确的数学思维方式，养成良好的学习习惯。
本文将从三个方面进行探讨。
一、注重启发性教学方法启发性教学方法是培养学生数学思维的有效途径之一。
教师可以通过提问、让学生自主探索和解决问题的方式来引导学生思考。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以给学生提供一些提示，让他们从不同的角度思考问题。
这样不仅能激发学生的求知欲，也能帮助他们培养出发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生数学思维和习惯十分重要。
首先，教师应营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生敢于提问和表达自己的想法。
其次，教室的布置也要符合学习数学的要求，如摆放数学概念图、示例题等物品，以便学生能随时查阅。
此外，提供充足的学习资源和工具也是必不可少的，如数学游戏、教具等，以让学生在课外也能进行数学思维的训练。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是规范学生学习行为的重要保障。
教师应该引导学生养成认真听讲、积极思考和勤做笔记的习惯。
同时，教师也要注重培养学生的自学能力，鼓励他们通过自主学习、归纳总结等方式来巩固所学知识。
此外，每堂课结束后，教师可以布置一些课后作业和练习题，让学生能够通过反复练习来强化对知识点的理解和记忆。
总之，在小学六年级的数学教学中，培养学生的数学思维方式和习惯需要教师和学校的共同努力。
教师应采取启发性教学方法，创设良好的学习环境，并培养学生良好的学习习惯。
只有这样，才能帮助学生建立起积极的数学学习态度，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
如何培养小学数学学习习惯
如何培养小学数学学习习惯小学教育作为一种基础性教育阶段，是学生的心理和学习能力以及学生的生理与心理变化关键的时期，同时也是学生接受良好的品质道德、增长知识、养成良好的行为习惯的教育最佳时期，因此老师需要帮助学生养成良好的学习习惯。
下面给大家介绍一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养好的小学数学学习习惯一、培养学生认真阅读课本的好习惯。
兴趣是孩子学习最好的老师，也是最大的动力，要学着怎样调动学生的学习兴趣。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
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如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯
作者：李建芳
来源：《学周刊·中旬刊》2015年第04期
摘要：新课程标准明确指出，数学学科是人们在生产、生活中非常重要的基础学科，它广泛应用于日常生活的各个方面，是学生在小学阶段必须要学习的一门工具性学科。
数学能够帮助人们正确处理日常生活中遇到的运算、推理等方面的问题，为人们的判断提供精确的数据支持。
数学还能够提高人们的逻辑思维能力和抽象推理能力。
在数学学习中，养成良好的学习习惯至关重要。
关键词：小学数学 ;培养 ;良好 ;学习习惯
既然新课程标准对小学数学课程提出了明确的要求，那么作为数学教师，我们应该责无旁贷地将培养学生良好的数学学习习惯作为一项教学目标。
那么，教师应该如何在课堂上培养学生的学习习惯呢？笔者以为可以从以下几方面来进行研究。
一、引导学生养成认真倾听和阅读的习惯
小学生天生活泼好动，自我控制能力较差，课上的注意力不持久，如果教师的授课内容枯燥、乏味且缺乏生气，那么又怎么能调动学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能呢？可想而知，学生的学习热情将会被扼杀，教师的教学成绩自然也不会得到提高。
只有将课堂教学形式变得灵活多样，把课讲得生动、有趣，学生才能听得津津有味。
教师讲课的形式发生了改变，学生听课的注意力集中起来，教学的效果才能得到提高，学生才能真正做到认真倾听。
在实际教学中，学生往往会认真倾听教师的讲解，而对于其他同学的发言，由于受到很多因素的影响，不能做到认真倾听。
这时，我会让学生来做一回教师，在听完学生的发言后，做出自己的评价，这样，学生的听课热情就会被充分调动，听得非常认真。
比如，在某一同学发言后，我会问一个学生，刚才他说的对不对？如果不对，你是怎么认为的？能不能给出一个更好的建议？教师的这些问题就会迫使学生专心听讲。
阅读也是学生获取数学知识的重要途径。
首先，学生要对课本内容进行阅读，从中提取知识。
如若学生不能对课本知识进行有效阅读，势必会影响到学生对教材的理解和把握。
比如，学生在做题时，没有养成良好的阅读习惯，不会审题，或理解不了题意，那么在分析问题的时候就不能准确解决问题。
所以，在小学阶段培养学生良好的倾听和阅读习惯非常重要。
二、培养学生独立思考和合作探究的能力
数学学科是一门思考型学科。
因为在数学教学过程中，教师经常会让学生开动脑筋，思考问题。
所以，教师在教学过程中要引导学生勤于思考、乐于思考，并且要逐渐地把学生培育成为具有独立思考能力的人。
小学低年级的学生注意力不集中，经常因受到干扰而转移注意力，表现为主观意识较差，没有自己的主见，上课回答问题随波逐流、人云亦云。
面对学生的这一现状，教师要多给学生创设思考的机会和情境，不仅要给学生提供思考的材料，还要给他们留出充足的思考时间。
教师提问的方法要多样化，要考虑到不同学习程度的人。
对于一些学习成绩较好的学生，教师要问他们稍微难一点的问题，学生回答正确后，教师要及时进行鼓励，对于学习成绩较差的学生，教师要问一些相对容易的问题，一旦他们回答正确，就要对他们进行表扬，以提高他们答题的信心。
学生只要取得一点点成功，他们的学习热情就会被调动，学习的潜力就会被不断地挖掘出来。
让学生分组讨论学习，也是一种切实可行的教学方法，学生分小组学习、合作、探究，不仅可以培养他们的小组合作意识，而且能够在合作探究的过程中迫使学生迸发出创新的火花。
比如，我在教学《统计》一课时，先给学生看了一段视频，播放的是一个十字路口各种车辆川流不息的场景。
我让学生看完后告诉我，视频中共出现了小汽车多少辆，公共汽车多少辆，面包车多少辆，大货车多少辆。
学生尽管看得都非常认真，但还是没有看清楚。
我又播放了一遍，这回学生眼睛都不眨一下，但由于车辆比较多，还是没能数清楚。
这时，我问学生：“同学们，有什么好的办法可以把车辆数清楚呢？”学生议论纷纷，很快就有学生想到通过分组合作来完成，有数大货车的，有数小汽车的，有数面包车的，还有数公共汽车的。
这样答案很快就出来了。
通过这个活动学生都认识到了个人的力量是渺小的，只有分工合作，才能使学习效果实现最大化。
三、教会学生认识到生活中数学无处不在
有人说，艺术来源于生活。
我觉得数学同样来源于生活，生活中到处都能看到数学的影子。
例如，我在教授《观察物体》这节课中的“镜面对称”时，就让学生回家自己照照镜子，认真观察镜子中的自己与真实的自己上下、左右、前后的变化，回学校后小组讨论，最后总结出：镜子中的人与实际的前后、上下没有变化，而左右正好相反，这就加深了学生的记忆。
四、善于引导学生构建、整理知识结构
在数学课堂上，教师不仅要传授给学生知识，还应该教会他们如何把学过的知识进行整理，从而构建出自己的知识结构。
比如我在讲完“5”的乘法口诀后，给学生出了一道很有意思的题，“同学们，你们知道老师今年多大了吗？”我给学生出示了一幅图，每排是7个苹果，共5排，“教师的年龄就是苹果的总数，你们知道是多少个吗？”学生的兴致很高，有人说：“我把7分成5和2，就是5个5和2个5共有35个，教师今年35岁了。
”还有的说：“我把7分成6和1，有6个5和1个5，也是35。
”就这样，学生的知识得到了整理，知识结构得到了建构。
总之，只要教师的方法得当，学生的数学学习习惯一定能够养成。