在小学语文教学中开展群文阅读实现课内外阅读的有效结合
“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践
“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践“群文阅读”属于一种较为新型的教学模式，对提高阅读教学效果具有重要意义。
其具体是指以某个主题或者形式，带着一定目的进行一系列阅读的教学模式。
在实践应用过程中，具有高效性、便捷性，一经出现就得到极为广泛的应用。
通过在小学语文阅读教学中使用“群文阅读”教学模式，可以让学生的学习效果得到最大化优化，更有效地提高学生的学习能力、阅读效果。
因此，教师只有不断分析“群文阅读”教学模式的内涵、应用注意事项等内容，才能为高效阅读课堂的构建奠定基础。
一、“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中应用的注意事项1.注意课堂教学时间的有限性在小学语文的教学中，群文阅读属于一种较为新颖的教学方式，也是较为热门的一种。
在此种教学方式之下，学生的阅读能力、阅读量均得到提升，大大拓宽了学生的阅读视野。
而在群文阅读下的语文课堂中，教师也面临着一定的问题。
如在语文教学中，一堂课的时间是较为有限、短暂的。
教师在具体的教学活动中，如何才能确保群文阅读的高效性？此种形式下的语文课堂文本数量较多，內容也较为丰富。
因此，在具体的教学活动中，教师需要充分确保学生在课堂上的主动性、主体性地位。
以学生为课堂教学中心，教师在课堂上充分发挥出自身的引导作用，留给学生更多的时间，更好地提高学生的学习质量。
在此种学习环境下，学生具有充足的时间来思考、讨论、交流，教师能更好地提高语文教学质量。
2.注意课堂教学目标的开放性在现阶段的小学语文教学中，教师需要突破传统教育理念的束缚，结合现代教育理念让自身的教学理论得到拓展。
在传统语文教学中，学生分数、成绩的提高更受到教师、家长的关注，对学生阅读、表达、交流能力的培养出现一定的忽视。
而在群文阅读教学模式之下，学生阅读能力的提高更受关注。
阅读能力、综合素养的提升均属于长期教育目标，教师也需进一步提高对长期目标的重视，而不仅局限于分数的提高上。
教师在引导学生解读文本时，也应注重文本解读的开放性。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中，开展群文阅读是提高学生阅读能力和逻辑思维能力的重要方法之一。
以下是一些常用的开展群文阅读的方法：
1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。
小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
教师可以在小组讨论之后进行点评和总结，以提高学生的思维深度和阅读能力。
2. 图书分享会：学生可以选择自己喜欢的图书，读完后在班级中进行分享。
他们可以简单介绍图书的内容、作者背景等，并讲述自己的阅读感受和收获。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读领域。
3. 阅读小报或作文：让学生自行选取一本书籍或一篇文章进行阅读，然后撰写阅读心得、书评或感悟，并将其制作成小报或作文进行展示。
此举可以培养学生对文学作品的理解和解读能力，激发学生的创意和写作能力。
4. 阅读展览：教师可以选择一些优秀的读物，放在展板上，供学生观看。
学生可以自由选择或教师指定阅读某一篇文章或章节，然后在展览板上进行讨论和展示。
这可以提高学生的阅读积极性和合作能力。
5. 组织读书活动：教师可以选择一本适合小学生的图书，组织学生进行集体阅读。
学生可以分角色扮演、朗读或表演等方式，来展示他们对文本的理解和感受。
这样的活动可以增强学生的表达能力，提高他们的阅读理解能力。
6. 阅读比赛：教师可以组织学生之间的阅读比赛。
比赛可以包括速读、理解能力、解读文本意图等方面的内容。
通过比赛激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高他们的阅读能力和技巧。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略小学语文是学生学习的重要科目之一，而“群文阅读”是语文课堂教学中的重要内容。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富的文学作品，培养阅读兴趣，提高语文素养。
如何在小学语文教学中进行有效的“群文阅读”教学是一项重要的课堂教学策略。
一、注重文学作品的选择在进行“群文阅读”教学时，首先需要注重文学作品的选择。
要选择适合小学生的文学作品，引导学生接触到精彩、富有感染力的文学作品。
还要考虑到学生的年龄特点和认知能力，选择内容生动、富有启发性的文学作品，以激发学生的阅读兴趣。
还需要注重文学作品的多样性，可以选择不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、童话等，让学生在“群文阅读”中接触到不同形式和风格的文学作品，从而拓宽他们的阅读视野，提高语文素养。
二、营造良好的阅读氛围在进行“群文阅读”教学时，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以通过讲解作者背景、作品背景、朗读文学作品等方式，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
还可以利用多媒体技术，如图片、音频等辅助工具，让学生更直观地感受文学作品的魅力。
教师可以通过讲述文学作品的故事情节、人物形象、意境等内容，引导学生深入理解和欣赏文学作品，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们对文学作品的热爱和感悟。
三、注重阅读策略的引导在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读策略的引导。
可以通过提问、辅助材料、互动讨论等方式，引导学生深入理解和分析文学作品，培养他们对文学作品的细致观察和深入思考能力。
还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测推测、归纳总结、情感体验等，帮助他们更全面地理解文学作品，提高阅读技巧。
还可以通过给予学生一定的阅读自主性，让他们在群文阅读中发挥个人的主观能动性，培养其独立思考和创造性思维，提高阅读能力。
四、注重阅读情感的熏陶在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读情感的熏陶。
可以通过讲解文学作品中的情感渗透，引导学生深入感悟作品中的情感，培养其对文学情感的体验和表达能力。
浅谈在小学语文课程中开展群文阅读教学的策略_2
浅谈在小学语文课程中开展群文阅读教学的策略发布时间：2022-09-30T08:07:04.736Z 来源：《中小学教育》2022年11期作者：郑唐婧[导读] 随着教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视郑唐婧江西省上饶市信州区茅家岭中心小学江西上饶 334000摘要：随着教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视，在开展语文教学的过程中，教师有必要根据实际的教育情况和学生的学习需求来进行课堂活动的设计。
在这其中，阅读教学十分关键，教师可以在课堂中开展群文阅读教学模式，拓宽学生的视野和知识面，使学生能够以一种更加全面的思考角度来进行文章的阅读和分析，这种方法能够激励学生主动进行思考和学习，促进学生进行深入阅读。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;身处于小学阶段的学生，学习能力和思维能力还没有发展完全，因此，在开展语文课堂时，学生很容易会因为其内容的广泛性和丰富性，而感到学习十分困难。
因此，在这其中，教师便需要为学生提供正确的阅读方法和阅读技巧，让学生能够通过群文阅读方式，不断提高自身的理解能力和阅读能力，让学生能够在长期的学习过程中，逐渐意识到文学作品所具有的独特魅力。
一、转变教学观念提升教师素养在开展语文阅读教学时，教师有必要转变自身的教学观念，根据具体的教育要求对教学活动进行改善和创新，在过去，教师一般都是以单篇文章的讲解为主来开展教学活动，在讲解文章时，一般通过口头讲述，让学生掌握其中所包含的阅读技巧、生词短语等内容，这种教学方式所产生的效果十分有限。
并且，学生长期在这种学习模式下，很难形成良好的学习习惯。
同时，在这样的课堂环境下，学生没有自主思考的空间，学生的参与程度低，便会逐渐开始忽视对于语文的学习。
对此，教师便可以通过阅读模式的开展，将一些不完善的教学观点进行筛除，让学生能够逐渐通过语文课堂而形成自主学习的意识和习惯，这样便能够充分地满足培养学生的核心素养的基本要求，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，教师教学观念的转变能够提升学生的课堂听课效果，并从思想上改变学生对于语文学习的固有认知，使其能够逐渐树立起正确的阅读目标和学习观念。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，培养孩子阅读的兴趣和习惯至关重要。
为了促进小学生群文阅读，可以采取以下有效措施：一、培养阅读兴趣1. 提供丰富的阅读材料：为孩子准备各种类型的图书，如儿童文学、童话故事、寓言故事等。
还可以准备看图研究、漫画、报纸等不同形式的阅读材料，满足孩子的阅读需求。
2. 积极进行朗读示范：教师或家长可以经常为孩子朗读优秀的文学作品，尤其是一些有趣的、引人入胜的故事。
通过朗读示范，激发孩子的阅读兴趣。
3. 搭建阅读交流平台：在课堂上或家庭中，鼓励孩子分享自己喜欢的作品，推荐给其他同学或家人。
通过分享和交流，增加孩子对阅读的兴趣，同时也能获得更多阅读建议。
二、建立良好的阅读习惯1. 定期拓展阅读内容：设置固定的阅读时间，每天至少保证半小时以上的阅读时间。
可以选择一些相对轻松的读物，比如绘本、故事集等，逐渐培养孩子的阅读兴趣。
2. 建立阅读档案：鼓励孩子建立个人的阅读档案，记录自己阅读的书目、思考和感受。
这不仅能增强孩子对阅读的自我反思意识，也方便孩子与他人分享阅读心得。
3. 鼓励多渠道阅读：除了纸质书籍外，教师和家长还可以推荐孩子使用电子阅读器、手机阅读软件等多种阅读渠道，让孩子在不同的媒介中阅读，增加阅读的趣味性和多样性。
三、提升阅读能力1. 阅读技巧指导：教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如快速阅读、略读、回顾法等，帮助他们更高效地阅读和理解文本。
2. 提供课外拓展活动：在学校或家庭中，可以设置阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过这些活动，激发孩子的积极性，提升阅读水平。
3. 指导阅读思考：在阅读之后，鼓励孩子进行阅读思考，提出问题、写读后感等，培养孩子的思辨能力和创造力。
小学语文开展群文阅读需要全方位的配合和引导。
只有通过培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯和提升阅读能力，才能使小学生真正受益于群文阅读的过程。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义1. 引言1.1 引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而群文阅读则是语文阅读中非常重要的一部分。
群文阅读是指学生在一定时间内选择一本书或一篇文章来共同阅读、讨论、理解、分享的活动。
通过群文阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以促进学生的合作与交流能力，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。
本文将从什么是群文阅读、群文阅读在小学语文阅读教学中的意义、群文阅读的实施方法、群文阅读的注意事项以及群文阅读的效果评价等方面进行浅析，旨在帮助读者更好地理解群文阅读在小学语文教学中的重要性与作用。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的群文阅读能力已成为教育中不可忽视的重要课题，相信通过本文的阐述，读者会对群文阅读有更深入的思考与认识。
2. 正文2.1 什么是群文阅读群文阅读是指以小组或班级为单位，在老师的指导下共同阅读一篇文学作品或文章，进行讨论、交流和分享的阅读活动。
群文阅读的核心是学生在集体的合作中共同理解和解读文本，通过互动和合作，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
在群文阅读中，学生可以通过与同学的讨论和交流，获得不同的诠释和理解，拓展自己的视野。
学生在合作中可以互补不足，共同攻克难题，提高阅读理解能力。
群文阅读不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还可以增进同学之间的情感交流，促进班级凝聚力的形成。
通过群文阅读，学生可以在交流和合作中感受到阅读的乐趣，激发对文学的热爱。
在这个过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以主动参与到阅读的过程中，提升自己的思维能力和表达能力。
群文阅读为小学生提供了一个有趣、互动和富有意义的语文学习方式，有助于培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2.2 群文阅读在小学语文阅读教学中的意义在小学语文阅读教学中，群文阅读扮演着非常重要的角色。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读范围，增加阅读量，丰富阅读经验。
通过阅读不同类型、不同风格的文学作品，学生可以领略到不同的文化背景、思想观念，提高阅读视野，培养审美情趣。
论构建小学语文“课内外结合”的群文阅读教学模式
数字乳腺X线及多层螺旋CT在乳腺癌诊断中的价值探析摘要】目的：探讨数字乳腺X 线摄影及多层螺旋CT检查各自优缺点及在乳腺癌诊断中的价值。
方法：选取我院2013-2015年均行X线及CT检查的乳腺癌患者155例，分别进行诊断，再将两种检查结合诊断，比较各自的优缺点。
结果：155例乳腺癌患者中，全部经手术和病理证实。
通过乳腺X线诊断乳腺癌127例，诊断正确率为81.9%，通过多层螺旋CT诊断乳腺癌116例，诊断正确率为74.8%。
两种检查结合诊断143例，诊断正确率为92.2%。
结论：乳腺X线、螺旋CT对乳腺癌的诊断均有重要价值，各有优势，二者结合能显著提高乳腺癌的诊断正确率。
【关键词】乳腺癌；数字乳腺 X线摄影；多层螺旋CT【中图分类号】R737.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）26-0092-03近年来，随着乳腺癌发病率和死亡率持续上升，且趋向年轻化，乳腺癌跃居女性乳腺恶性肿瘤发病率首位，随着医学影像技术的不断发展，乳腺 X线和CT检查逐渐被广大患者熟知，如果能合理应用检查，早发现，早诊断，早治疗，则能够明显改善患者预后，提高生活质量[1]。
本文分别对乳腺X线摄影及胸部CT检查在乳腺癌诊断中各自的表现、优势进行阐述，并比较乳腺X线摄影和螺旋CT扫描的优缺点，旨在二者结合，提高诊断准确性，助力临床制定合理治疗方案。
1.材料与方法1.1 临床资料研究对象选取2013～2014年在我院就诊，术前均行乳腺X线及胸部CT检查，均经手术及病理证实为乳腺癌的女性患者155例，年龄27～75岁，平均年龄54岁，其中152例患者有生育史。
1.2 仪器设备乳腺X线检查采用GE Senoghe DS 2000全数字化钼铑双靶机，常规摄取双乳头尾位（CC位）、侧斜位（MLO位）片，必要时局部点压摄片或加照侧位、夸大CC位片。
CT采用SOMATOM Definition 64层双源CT（Dual source computed tomography，DSCT）。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施1. 引言1.1 背景介绍探讨小学语文开展群文阅读的有效措施显得尤为重要。
在引入新的教育理念和方法的我们也需要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，通过创造性的教学手段，引导他们走进文学世界，感受文字的魅力。
只有这样，才能让群文阅读在小学语文教育中扮演更为重要的角色，为学生的全面发展提供更为有力的支撑。
接下来，我们将结合实际案例，探讨小学语文开展群文阅读的有效措施。
2. 正文2.1 建立读书氛围建立读书氛围是小学语文开展群文阅读的有效措施之一。
为了让学生热爱阅读，教师和家长可以共同努力来营造良好的读书氛围。
学校要建立丰富多样的图书馆和阅读角，让学生随时可以借阅到自己喜欢的书籍。
学校和家庭可以共同设立阅读奖励制度，激励学生勤奋阅读。
教师可以在课堂上多次提及阅读的重要性，引导学生养成良好的阅读习惯。
还可以利用各种渠道，如互联网、报纸杂志等，宣传阅读的好处，让学生了解到阅读对于个人成长的重要性。
通过这些方式，学生将逐渐形成良好的读书习惯，享受阅读带来的乐趣和知识。
建立读书氛围不仅能够提高学生的阅读兴趣和能力，还能够促进学生的全面发展和提高语文素养。
2.2 开设读书活动开设读书活动是小学语文开展群文阅读的重要举措。
通过多样化的读书活动，可以激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，提高他们的阅读能力。
为了有效开展读书活动，可以采取以下措施：1. 定期举办读书分享会：可以邀请学生、家长和老师参与，在分享会上可以让学生讲述自己最喜爱的书籍，分享阅读心得和体会，这样可以增加学生对阅读的兴趣和热情。
2. 组织读书马拉松活动：可以设立阅读奖励机制，鼓励学生每天坚持阅读一定时间，并记录下每天的阅读时间和内容，根据阅读成绩给予奖励，激发学生持续阅读的动力。
3. 创办阅读社团或读书俱乐部：可以邀请热爱阅读的学生组建阅读社团或读书俱乐部，定期举办阅读活动和讨论会，分享阅读心得和体会，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
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在小学语文教学中开展群文阅读实现课内外阅读的有效结合
作者：胡娟
来源：《新教育时代·学生版》2018年第04期
摘要：在小学阶段，语文学科的阅读教学始终是语文学习过程中的重难点，学生对于阅读学习也普遍感到比较吃力。
因为阅读过程不仅需要学生对文字有着基本认识能力，同时还要能总结作者的写作意图以及对文章的概括能力，所以学生在阅读学习中有着较大的学习压力。
但当前的语文教材的学习中，对阅读课的学习内容相对比较受限，若没有课外阅读的辅助，很多学生的知识体系无法得到深化和巩固。
因此，本文将探讨群文阅读课内阅读与课外阅读的有效结合，来进一步提升学生的语文阅读能力，并培养学生对阅读的兴趣。
关键词：群文阅读课内阅读课外阅读结合
在小学语文教学中，通过课外阅读能有效促进学生的语文学习能力，而且广泛而充分的阅读也始终是我国语文教学传统的有效经验。
因此，作为小学语文教师，应充分利用课堂来将课内阅读与课外阅读之间进行有效地融合与渗透，实现课内阅读与课外阅读的有机对接，从而拓宽学生的人文底蕴，并提高学生的语文学习能力。
一、借助教材内容实现课内外阅读内容的结合与对接
小学语文中的课文内容安排，大部分都是经过反复而深入地精挑细选，最终确立的各种内容丰富、文质兼美的优秀佳篇，老师可在课文内容阅读引导的基础上，进行课外阅读的延伸。
可通过课堂上一篇课文的学习，然后同时延伸几篇课外相关内容。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可在学完之后，安排学生去主动阅读《安徒生童话》、《格林童话》等童话著作；又如在学习《只有一个地球》这篇课文后，老师可推荐一些有关环保方面的课外资料给学生阅读；而在学习《月光曲》时，可让学生自主搜集一些有关大音乐艺术家贝多芬的作品、生平以及艺术之路等背景资料。
以这样的方式，把课内阅读与课外阅读结合了起来，一方面有利于提升语文课堂效率，同时也让学生对课内知识的学习有一个更好的巩固和深化，并有助于提升学生的阅读能力。
二、通过各种多样化的活动，培养学生对阅读的兴趣
为了让群文阅读课内阅读与课外阅读的结合更加有效，可通过开展班级读书的交流会，这是近年来兴起的一种新型课外阅读形式，主要是以班级为基本单位，然后开展有计划、有目标的读书活动，并通过多种不同形式的阅读与交流。
那么在实施过程中，老师和学生可互相推荐书籍，可以说各种儿童书刊或者某一篇精彩而生动的文章内容的介绍，还可以延伸到作者相关的其他作品，以此来培养和激发学生的阅读兴趣，并促使他们有更加主动的阅读欲望；另外，
还可以通过举办竞赛，例如“古诗文背诵比赛”、“优秀美文的朗读比赛”或者是“成语接龙”等。
通过这些比赛的举办，让学生从阅读中掌握到阅读的方法、方式，并逐渐形成个人阅读能力。
还可以在赛后对学生的表现进行一个综合的评价，并最好是以鼓励和支持的方式，来勉励成绩还相对弱的学生应具有赶超的决心和勇气，同时更要激励成绩优秀的学生要谦虚，不可骄傲自满，并不断拓展和丰富自己的知识，并引导学生逐渐树立一个良好的读书思想，并养成多读书、用心读书的好习惯，从而达到课内外阅读相结合的有效性。
三、鼓励学生养成做读书笔记的习惯
阅读的过程是为了积累，而引导学生把阅读过程中遇到的好词好句记录下来，是最有效最直接的的方法。
所以老师要在学生的日常阅读中，鼓励他们用自己的方式来记录阅读笔记，加深阅读印象。
例如，在学习完《小白兔和小灰兔》故事后，老师可为学生推荐《吃亏的小猴》，并让学生在阅读完后进行阅读笔记的记录，然后在课堂上来展示一些学生的优秀阅读笔记，这个过程中，可以让学生对一些好词好句进行抄录并运用到自己的语文学习中，还有一些对阅读文章中所遇到的生字进行了拼音的标准并补充了其词语的含义等，这个过程不仅让学生养成了良好的阅读习惯，并潜移默化地提升了学生的综合阅读水平。
四、抓住构思、布局，进行全面联系地阅读
一篇优秀文章，其结构必然是完整且条理清晰有序。
一篇文章在组织上的技巧主要是通过什么方法来突出中心，并留给读者深刻的印象，还有对文章各个段落的合理而完美地衔接与过渡。
在引导学生学习《秦兵马俑》这篇课文时，若学生准确把握了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”这句有着承上启下作用的过渡句，前半句总结上文，后半句总领下文，以此来理清文章的层次，并同时也点出了文章的主旨内容。
作为小学语文教师，应让学生思考如何在自己的写作中布局谋篇，并将这些问题延伸到自己的课文阅读中，去学会运用这些阅读方法。
这样的阅读引导学生，不仅引导学生感受到了课内阅读的那种结构、内容美，同时也能让学生借助课外阅读来进一步从中去获得更大的阅读鉴赏能力，进而提升个人的语文学习能力。
五、通过考查的方式进行阅读评价
小学语文的教学过程，应侧重于学生的最近发展区，除了对课文有一个基础知识的学习外，还应该增加有一定阅读难度和挑战的内容，来调动学生的阅读积极性，开发其阅读层次的潜能。
在开展课外阅读的过程中，老师应提供即时、诚恳的评价，从而激励学生靠近自身的“最近发展区”，引导学生看到自己的阅读成效和收获，并不断进一步积累课外阅读的厚度和深度，让学生建立课内外阅读的目标，并最终让学生发展成为善于阅读并从阅读到获得提升的人。
结语
综上所述，语文这门学科应具有一定的社会性及实践性，所以小学语文教学的引导，除了课本上的基础阅读引导外，还要进行课外的拓展和延伸，让课内阅读和课外拓展融合成一个整体，通过课外阅读中所收获的知识来进一步巩固和深化课内知识，从而不断提升学生的语文综合素养和语文运用能力。
参考文献
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[3]郑爱国，程小群，汪显平等.抓住契合点进行群文阅读——课内阅读与课外阅读相结合的策略初探[J].科学咨询，2016.25（34）：1-1.。