例谈初中英语翻转课堂教学
浅谈中学英语翻转课堂教学设计
浅谈中学英语翻转课堂教学设计摘要：翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，它更加强调学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养。
本文以市级观摩课为例，谈谈英语翻转课堂教学思路和感悟。
关键词：翻转课堂初中英语教学设计课例：Unit1 What’s the matter？【教学目标】1.语言知识目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。
2.技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。
【情感态度价值观目标】1.通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。
2.通过本课的阅读，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。
【教学重难点】1.短语: have a stomachache，have a cold，lie down，take one’s temperature，go to a doctor， get off，to one’s surprise，agree to do sth. get into trouble，fall down，be used to，run out （of），cut off， get out of，be in control of，keep on （doing sth.），give up.2.句子：（1）What’s the matter? I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.（2）What’s the matter with Ben? He hurt himself. He has a sore back. He should lie down and rest.（3）Do you have a fever? Yes, I do. No, I don’t. I don’t know.（4）Does he have a toothache? Yes, he does. He should see a dentist and get anX-ray.（5）What should she do? She should take her temperature.（6）Should I put some medicine on it? Yes, you should.No, you shouldn’t.3.掌握情态动词should\shouldn’t的用法；学习have的用法。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用翻转课堂教学模式已经成为了现代教育中颇为流行的一种教学模式。
翻转课堂指的是先让学生在家里通过观看教学视频等形式学习课程的内容，然后再在课堂上展开讨论和课堂互动，从而发挥学生的学习效果。
在初中英语教学中，翻转课堂教学模式也得到了广泛的应用。
初中英语教学中的翻转课堂教学模式基于学生自主学习，促进教师和学生之间的关系深入、互动和揭示激发学生的内在动力，为学生创造了更加有效地学习环境。
翻转课堂教学模式有助于学生在家里自主学习复习，从而在课堂上更好地展示自己的学习效果。
教师通过预先录制视频或是在线平台上传课件等形式来引导学生自主进行学习。
这种方式有助于给学生展开交流和思考，逐步加深对知识点的理解和积累。
在课堂上，教师则可以通过视频观看、演示、小组讨论等形式进行互动式的授课模式。
教师提供概念引导、问题解答、相互激发等教学方法，让学生在课堂上对知识点更深入的了解和运用。
在翻转课堂教学中，教师的角色不仅仅是课堂上的灯塔，更多的是在家庭教育学生中的导师和引领者，帮助学生在家中进行自主学习，发掘他们的潜力并引导他们创造知识。
翻转课堂教学模式的优点有很多：1、提高学习效率。
学生在家中先进行自主学习，掌握基本知识后轻松地在课堂上展开课程区。
2、鼓励学生自主学习。
学生更愿意在自己的节奏和时间学习课程，并且他们的学习热情和动力也会更高。
3、促进教师和学生之间的互动和交流。
在课堂上增加一些有益的小组讨论和互动，在了解学生学习状态和困难的同时，也能够鼓励他们相互通讯、分享想法和思路。
4、适应教学变化。
通过互联网技术，学生几乎能够随时随地进行课程学习，这种模式不受地点和时间的限制，为学生提供了更广阔和灵活的学习途径。
总之，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用是非常可行的。
它既能够提高学生的自主学习能力，又能够促进教师和学生的互动。
让学生在学习中体验到自由、开放、互动和参与等特点，有助于将知识点融入到他们的日常生活中，增加学习的趣味和实效。
初中八年级英语教育翻转课堂教学
初中八年级英语教育翻转课堂教学翻转课堂教学是近年来教育界热门的教学模式之一，它不同于传统的教学，旨在让学生在课堂外通过看视频、阅读材料、在线讨论等方式获取知识，然后在课堂上进行深入的思考和讨论，更好地理解掌握知识。
翻转课堂不仅让学生主动参与课堂，积极思考，而且能够将学习理论知识与实践相结合，更加深入地理解学习内容。
翻转课堂教学对于初中八年级英语教育也有着很好的应用。
在传统的英语课堂上，老师主要以教授课本内容为主，学生则需要在家中自行预习、复习、背诵英语词汇和短语。
但是在翻转课堂下，学生可以自主进行英语学习，积极主动地获取知识，从而进一步提高英语学习效果。
下面是我个人对于初中八年级英语教育翻转课堂教学的探讨。
一、翻转课堂英语教学的设计思路在翻转课堂英语教学中，应该先给学生提供相对形成完备的英语学习资料，包括教科书、补充材料、电子课件、视频和在线题库等。
学生可以在自己的兴趣、时间和水平范围内，自主选择适合自己的学习资料学习。
老师在教学前应该进行充分的课前准备，对于难点和易错点做好铺垫，能够引导学生更好地进行学习。
在课堂的时间中，教师应通过讨论、演示、分组学习的方式，帮助学生更好地理解和运用知识，并对学生的学习情况进行及时的反馈和指导。
学生在回家后还可以根据自己对本次课学习情况的了解，进一步巩固学习成果，使用不同形式的学习工具进一步提高自己的英语能力。
1. 学生主导学习，更加积极主动在翻转课堂教学中，学生可以自主选择适合自己的学习资料，这样有助于激发学生的学习热情和兴趣。
此外，在课堂上，学生可以通过自己的思考和表达，更加深入地理解和运用英语知识，从而更加自信和能动地参与课堂。
2. 课堂授课更加精彩在传统的英语课堂中，老师主要以授课为主，学生以听讲为主，可能会出现学生感到枯燥无味的情况。
而在翻转课堂教学中，学生先自主学习了解课本要点，而在课堂上，老师可以根据学生的兴趣和需要，采取演示、案例分析以及互动问答等方式，使学生更加积极地参与到学习中，从而提高了课堂授课的质量和效率。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它将课堂上的学习和课后的作业进行了交换，让学生在课堂上进行自主学习，通过观看录播课程或自学材料，然后在课堂上进行讨论和互动。
在初中英语教学中，翻转课堂教学模式可以有很多运用方式。
教师可以将课堂上的讲解部分变成视频资源，让学生在课前观看。
这样可以充分利用课堂时间进行更高层次的学习活动，如讨论、互动和合作等。
学生在课前观看视频后，可以更好地理解教材内容，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习。
学生可以根据课前观看的视频内容，在小组内进行问题讨论、答案解析和知识分享。
这样可以增强学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互相学习和交流。
在课堂上，教师可以设计一些互动活动，如问答游戏、角色扮演等，让学生进行实践和运用。
通过这些活动，可以巩固学生的语言运用能力，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
在课后，教师可以布置一些作业，如写作练习、听力练习等，通过作业的形式来检验和巩固学生的学习成果。
学生可以利用课后时间进行自主学习和巩固，有助于提高他们的学习动机和学习效果。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用可以促进学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的英语学习效果和综合素养。
教师需要合理利用课堂时间和教学资源，激发学生的兴趣和潜能，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
《2024年初中英语翻转课堂教学行动研究》范文
《初中英语翻转课堂教学行动研究》篇一一、引言随着教育信息化的深入推进，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用越来越广泛。
翻转课堂教学模式以学生的自主学习为核心，通过课前预习、课堂互动和课后巩固等环节，有效提升了学生的学习效果。
本文旨在探讨初中英语翻转课堂教学的实施过程、存在的问题及解决策略，以期为初中英语教学提供有益的参考。
二、初中英语翻转课堂教学的实施过程1. 课前预习阶段在课前预习阶段，教师需要准备教学视频、课件等学习资源，并布置相应的预习任务。
学生则通过观看教学视频、阅读课件等方式，提前了解本节课的知识点。
这一阶段的主要目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。
2. 课堂互动阶段在课堂互动阶段，教师需要组织学生进行小组讨论、角色扮演、问答互动等活动，帮助学生深入理解知识点。
同时，教师还需要根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以满足不同学生的需求。
这一阶段的主要目的是提高学生的参与度和学习效果。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、练习等方式，巩固所学知识。
教师则需要及时批改作业，为学生提供有针对性的辅导。
此外，教师还可以通过建立学习群组、开展线上答疑等方式，为学生提供更多的学习支持和帮助。
三、初中英语翻转课堂教学中存在的问题及解决策略1. 存在的问题（1）学生自主学习能力不足：部分学生缺乏自主学习意识和能力，难以有效完成课前预习任务。
（2）师生互动不够充分：虽然课堂互动环节丰富，但部分学生仍存在参与度不高、交流不充分的问题。
（3）教学资源有限：部分学校缺乏足够的教学资源，难以满足翻转课堂教学的需求。
2. 解决策略（1）加强学生自主学习能力的培养：通过开展课外拓展活动、组织学习小组等方式，提高学生的自主学习意识和能力。
（2）优化师生互动方式：教师可以采用多种互动方式，如小组讨论、角色扮演、问答互动等，以提高学生的参与度和交流质量。
同时，教师还需要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用【摘要】翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用已成为一种新兴的教学方法。
本文从理论基础、实施步骤、优势分析、教学效果评估以及案例分析等方面介绍了翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用。
通过对研究和实践的结合，我们可以看到翻转课堂教学模式对初中英语教学带来的益处，并探讨如何评价其在教学中的效果。
通过案例分析我们可以看到成功运用翻转课堂教学模式的初中英语教师的实际操作。
本文总结了翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实际应用效果，并指出了对未来教学的启示以及对教师与学生的要求。
通过本文的介绍，读者将能够了解翻转课堂教学模式在初中英语教学中的意义和实际应用效果，为教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】关键词：翻转课堂教学，初中英语教学，理论基础，实施步骤，优势分析，教学效果评估，案例分析，实际应用效果，未来教学，教师要求，学生要求1. 引言1.1 翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，是当前教育领域中备受关注的一种教学模式。
通过翻转课堂的方式，教师可以让学生在课堂外预习相关知识，并在课堂上进行深度的讨论和实践，从而提高学生的参与度和学习效果。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力，更能够促进学生的自主学习能力和批判性思维能力的培养。
通过倒置传统教学模式的顺序，翻转课堂为初中英语教学带来了新的可能性，有效地推动了教学效果的提升。
在这个信息化的时代，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，为教育教学带来了新的思维方式和教学方式，为学生的学业发展提供了更为广阔的平台和机会。
已经成为教育教学改革的有力推动者，为培养未来具有创新能力和国际视野的人才打下了坚实的基础。
2. 正文2.1 理论基础：翻转课堂教学模式的含义与特点翻转课堂教学模式是一种革命性的教学方法，其核心理念是将课堂内外的学习环境进行颠倒，让学生在课堂之外学习新知识和概念，而在课堂内进行更深入的理解和应用。
浅谈翻转课堂在初中英语教学中的应用
浅谈翻转课堂在初中英语教学中的应用翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠覆了传统的教学模式，将学生的学习活动从课堂延伸到课后。
翻转课堂要求学生在家通过视频、阅读等形式学习课程内容，而上课时间则用来进行讨论、解答问题、进行实验等探究性学习活动。
翻转课堂模式的提出，对于英语教学来说，给予了新的启发。
本文将针对初中英语教学中翻转课堂的应用进行一些探讨。
一、更好地激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式通常是老师在课堂上进行讲解，学生在课堂上被动地接受知识。
而翻转课堂则是让学生在家通过视频、阅读等形式学习课程内容，利用课堂时间进行问题解答、讨论等探究性学习活动。
这种方式能够更好地激发学生的兴趣，因为他们有更多的时间和空间来进行自主学习，同时也能够更好地理解知识。
对于英语这门学科来说，学生在课堂上可以利用翻转课堂的时间进行口语练习、互动讨论等活动，从而更好地提高他们的英语沟通能力。
学生在课后可以通过视频、音频等多种形式来学习英语，这样可以更好地满足不同学生的学习需求，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
二、提高学生的学习效率和自主学习能力翻转课堂要求学生在家自学，自主掌握知识。
这种方式能够提高学生的学习效率和自主学习能力。
在家学习的过程中，学生可以根据自己的学习情况和学习进度进行学习，轻松解决自己的困惑。
学生在家独立学习的能力也会得到锻炼，使学生更加自觉地参与到英语学习中来。
在课堂上，老师可以利用翻转课堂的时间进行个性化辅导，根据学生的实际情况进行指导，并针对学生的不同需求进行针对性的补充教学。
这种方式可以更好地发挥学生的主体性，提高英语教学的个性化水平，提高学生的学习效率。
三、促进学生之间的合作和交流翻转课堂让学生在家独立学习，而在课堂上则更多的是进行合作学习和交流讨论。
这种方式能够促进学生之间的互相合作和交流，培养学生的相互协作能力和交流能力。
翻转课堂的方式也能够更好地激发学生的学习积极性。
通过翻转课堂的方式，学生在家自主学习，学习更加自由和灵活。
《2024年初中英语翻转课堂教学行动研究》范文
《初中英语翻转课堂教学行动研究》篇一一、引言随着教育信息化的深入推进，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用越来越广泛。
翻转课堂教学模式通过改变传统的教学顺序，将课堂内外的教学活动进行翻转，旨在提高学生的学习积极性和主动性。
本文以初中英语为研究对象，对翻转课堂教学行动进行深入研究，以期为初中英语教学提供新的思路和方法。
二、研究背景及意义传统英语教学以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，这种教学模式忽视了学生的学习主体性，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
翻转课堂教学模式的出现，打破了传统的教学模式，将课堂内外的教学活动进行翻转，使学生在课前预习、课堂互动和课后复习等环节中发挥更大的作用。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某初中学校的英语课堂为研究对象，通过实施翻转课堂教学模式，观察学生的学习情况和教师的教学效果。
同时，结合问卷调查、访谈和观察记录等方法，收集数据并进行分析。
四、翻转课堂教学行动实施1. 课前预习阶段：教师提前将教学视频、课件等学习资源上传至网络平台，学生自主观看视频、预习课件等学习资源，完成预习任务。
2. 课堂互动阶段：在课堂上，教师根据学生的预习情况，进行有针对性的讲解和辅导。
同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的英语应用能力。
3. 课后复习阶段：学生根据课堂学习内容，完成课后作业和复习任务。
教师通过在线答疑、辅导等方式，帮助学生解决学习中的问题。
五、研究结果与分析1. 学生学习情况分析：实施翻转课堂教学模式后，学生的学习积极性和主动性得到提高，学生能够更加积极地参与课堂互动和课后复习。
同时，学生的学习成绩也有所提高。
2. 教师教学效果分析：翻转课堂教学模式使教师能够更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
同时，教师能够更加关注学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，提高教学效果。
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例谈初中英语翻转课堂教学
作者：张媛媛
来源：《中学教学参考·语英版》2016年第09期
[摘要]翻转课堂作为一种创新性的教学模式，极大地改变了传统课堂的教学流程，是新时期初中英语教学改革的重要途径。
课前制作视频和预学卡、课中设计课堂训练活动、课后落实后续练习测评是有效的翻转教学模式。
[关键词]翻转课堂初中英语先学先练
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250033
翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）将以前的教学模式进行改变，由“课时讲授+课后作业”的模式逐渐转变为“课前预学+课堂讨论+随堂作业”，把学习的主动权交给学生，对课堂内外的时间进行重新分配。
该模式依托现代教育技术，为当前初中英语教学注入了新的活力，为学生主动化、个性化的学习提供了一种可能。
英语教师应结合初中英语教学目标和初中生的学习特点，积极探索有效的翻转课堂教学实践策略。
一、初中英语教学中应用翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂创新了英语课堂的教学模式和教学流程，能更好地满足初中生个性化的学习需求。
从当前的教学形势来看，在初中英语教学中引入翻转课堂教学模式具有以下的优势。
（一）协调教师教学的主导性和学生学习的主体性，使学生获得自主学习空间，保障学习的有效性
在翻转课堂教学模式下，初中英语教学结构、教学流程以及教学方法等都出现了变化，进一步凸显学生的学习主体地位。
初中生可以根据自身的英语基础和学习兴趣选择学习内容和方式，而且可以通过各类现代化信息工具与教师进行及时的沟通和交流。
这种模式不仅能提高初中生学习英语的自主性，而且方便教师随时了解学生的学习情况并给予建议和指导，能更大限度地实现因材施教的教学理念。
（二）优化教师、家长以及学生之间的教学指导关系
翻转课堂教学模式将教师、家长以及学生的学习交流引到统一的平台上。
在该平台上，教师与学生、家长与学生、教师与家长、学生与学生之间都能够进行自由的交流，从而打破传统小组合作的局限，使得学生能够更大范围地进行英语沟通，提高英语实践应用能力。
（三）激发初中生学习英语的热情和潜力
自主化、个性化的学习模式将有效减轻初中生在面对英语时的畏难心理和厌倦心理，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，提高学习英语的积极性。
同时，翻转课堂教学模式更符合英语学习和应用规律，使学生能够形成良好的英语学习习惯，更好地适应高中、大学等阶段的英语学习，提高英语学习和应用能力。
二、初中英语翻转课堂教学策略
下面以译林版八年级下册Unit 2 Travelling的Reading 1为例，从课前制作视频和预学卡、课中设计课堂训练活动、课后落实后续练习测评这三个方面探索翻转课堂的具体教学策略。
（一）课前：制作视频和预学卡，形成先学先练的基础
1.结合课程内容制作具有趣味性和引导性的教学视频。
英语教师在制作这一视频的时候不仅要注意紧密结合教学重难点和教学目标，还应充分考虑学生的英语学习基础，避免视频内容难度过高而导致“先学先练”流于形式。
此外，教师还应以学生的关注点、兴趣点等作为视频制作的切入点，使视频能够有效、有趣地传达教学内容。
我利用网络视频资源设计剪辑了一段“A Travel to Hong Kong Disneyland”的视频，并借助该视频引入新课学习的要点：①了解香港迪士尼乐园的游乐项目及活动，体会迪士尼文化的特色和影响；②初步学习视频中出现的新词汇、新短语；③尝试通过自学完成课后练习。
2.根据视频教学需要设计“预学卡”。
我结合“A Trip to Hong Kong Disneyland”设计了一个“预学卡”，主要包括：①Find out the places they went in Disneyland.②Which place do you like best？并让学生在“预学卡”最后的点评栏里写下自己对这次自学的评价和尚待解决的疑问。
3.借助学习平台引导学生进行自主学习。
翻转课堂教学模式中，学生学习新的内容往往以自学为主，而这一自学过程需要依托具有交流性和反馈性的平台。
为此，我在新课开始的前一晚，将所设计的视频和“预学卡”发送到微信账号平台上，让学生通过链接、下载等方式进行学习、交流，提高先学先练的有效性。
（二）课中：设计课堂训练活动，提升学练结合的质量
1.自由发问，及时解决学生在预学过程中遇到的问题。
为了了解学生在先学先练过程中对新课知识的掌握程度，我利用新课开始时5分钟左右的时间，组织了“自由发问”的活动，让学生将前一晚自学遇到的问题说出来，其中有学生提出“为什么move at high speed短语中要用at 而非in”，有学生提出“watch the fireworks中烟花不可数为什么要加s”，等等。
我将学生的疑问一一写到黑板的一角上，和学生一起带着疑问学习新课内容，并在课堂最后阶段一一回答学生的疑问，扫除学生的困惑。
2.合作活动，检验学生预学过程中对新知识的认知程度。
翻转课堂注重课前预学，这能突出学生学习的自主性，但同时也容易受初中生自学能力的局限，出现重难点不清晰、知识不明确等问题。
为了引导学生回顾新课的重难点，巩固学生在先学先练过程中掌握的知识，我设计
了“砸金蛋”的小活动，将班上的学生分为10个小组，并结合该课重难点设计10个问题，写到小纸条上放入“金蛋”中，随机抽取学生学号，被抽中的学生以及他的小组成员则一起负责回答“金蛋”之中的问题。
例如，其中一个小组长抽中的“金蛋”是“说出for example/such as/like的区别”，那么在讨论时间里，该组学生则一起讨论这一问题，集思广益，总结出最佳答案，在讨论结束后的回答环节里展示答案。
通过这种合作性的游戏活动，能较好地检验学生在预学过程中对新知识的认知程度，并重申重难点知识，使学生能够更好地掌握新课重难点。
3.情境训练，加强学生对新英语知识的运用能力。
我利用多媒体设备展示了Hong Kong Disneyland的景点和活动，营造富有趣味的游乐氛围，在此基础上提出新的课堂任务：“Listen to the radio and find out the places they went in Disneyland.”随后播放录音，让学生听录音后回答问题。
通过听、写、说，学生在真实的语言环境中学习新单词、新短语。
这一环节不仅能提高初中生对新课知识的运用能力，而且可以训练他们快速获取和理解关键信息的能力，有利于学生英语运用能力的发展。
4.随堂小测，检查和反馈学生对新英语知识的掌握程度。
为了进一步落实翻转课堂的教学，在课堂即将结束之际，我带着学生们重新回顾黑板一角的新课疑惑，先让一开始提出问题的学生尝试回答，如果回答不了再由我负责解疑。
此外，我还给每位学生下发“随堂小测卡”，让学生完成其中的小练习，帮助学生以书写的形式进一步梳理新课知识，巩固对重难点的学习。
（三）课后：落实后续练习测评，巩固学练翻转的成效
根据艾宾浩斯记忆曲线，人的记忆量会在记忆结束的1小时后下降到44.2%，在一天后会下降到33.7%。
针对这个规律，我对后续的练习测评作业进行了调整。
例如，课后练习除了包括当天新课学习的内容以外，还包括一两道涉及前一课时内容的练习题，同时重新借助网络平台推送上一课时的视频资料，引导学生在练习过程中对新旧知识进行复习，促进学生对知识的记忆和巩固，使翻转课堂教学能够落到实处。
总的来说，“翻转课堂”作为一种具有创新性的课堂教学模式，有利于提高初中英语教学实效。
英语教师可结合班上学生的特点及新课教学的要求，通过“课前制作视频和预学卡—课中设计课堂训练活动—课后落实后续练习测评”这一实践模式推进“翻转课堂”，引导学生培养自觉、自主的英语学习习惯，提高英语学习和运用能力。
[ 参考文献 ]
[1]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015（21）.
[2]王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（11）.
[3]张玥.初中英语翻转课堂教学策略探究[J].中国校外教育，2016（8）.
[4]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（25）.
（责任编辑周侯辰）。