名师优质教案设计参考：《大洲和大洋》(第2课时)
大洲和大洋第二课时教学设计
《大洲和大洋》第二课时教学设计贵阳二十三中胡俊松一、教学目标分析本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》第二课时的内容。
本课涉及到的课程标准内容有：海洋与陆地部分一一运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；认识区域部分一一运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。
在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，旨在让学生进一步明确各大洲大洋的位置，这也是学习区域地理最为基本的内容之一，因为初一学生刚进入初中地理学习，对这一点没有任何知识储备和思维，故对大洲纬度位置只能简化，形成一定印象，海陆位置则可通过相对位置的学习、活动、游戏、专项训练等，来达成这一目标。
二、教材地位分析本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。
三、学情分析1 、知识储备能力七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。
2、学习心理由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。
但自主学习能力还很欠缺，合作的学习能力还不成熟。
因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。
此外，还要注重逐步培养学生自主学习和合作学习的能力。
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
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七年级上册地理大洲和大洋教案篇1教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。
教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。
2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。
结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。
请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。
3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。
引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。
4、引入地形剖面图。
(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。
河流是构成自热环境的另一重要因素。
1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。
板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。
北美洲地形对河流流向的影响。
北美洲地势中部低，但中部北高南低。
密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。
亚洲主要有哪些气候?学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。
为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。
七年级地理下册 第二章 第一节 大洲和大洋(第2课时)教学设计 新人教版
第二章第一节 “大洲与大洋”第二课时教学设计
对应课程标准要求：运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
教学目标
理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
2.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
3.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
4.通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
5.进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
培养学生的观察力和空间思维能力。
2.逐步养成阅读地图的习惯。
大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
2.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
3.亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
4.世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
5.阅读地图习惯的培养。
学生的观察力和空间思维能力的培养
2.世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
过读图直观感受，并理解其逻辑关系.通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
教后反思：
整节课贯穿“以图释文”的主题思路，通过眼睛观察、大脑思考、动手绘制、动手练习等手段逐步养成“左图右书”-----边阅读课文边对照地图的习惯；在教学过程通过注意多角度展示地图，培养学
生的观察力和空间思维能力，锻炼学生读图能力，最终落实课标的要求。
3.1+大洲和大洋+第2课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上册人教版(2024)
3.1 大洲和大洋第2课时教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级地理上学期“3.1 大洲和大洋”第2课时为教学内容，结合学生认知水平，以培养学生的地理素养和实际操作能力为核心。
课程设计以课本为基础，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，让学生掌握大洲和大洋的基本概念、分布特点及其对人类活动的影响。
通过引导学生观察、分析、总结，培养学生的空间思维能力和地理信息处理能力，使学生在实践中学会运用地理知识解决实际问题。
二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维及人地协调观。
通过探究大洲和大洋的分布，发展学生观察、分析地理现象的能力，提升地理实践力；引导学生理解地理要素之间的相互关系，培养综合思维；同时，通过讨论大洲和大洋对人类活动的影响，强化人地协调观，使学生能够关注地理环境与人类社会的和谐共生。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地球的形状、经纬度、地图的基本知识等地理学基础内容，对地球表面的基本结构有了一定的了解。
此外，学生可能对世界各大洲和大洋的名称有所耳闻，但对它们的分布、特征和相互关系认识不深。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
他们对地理学科的兴趣通常较高，喜欢通过观察、讨论和动手操作来学习。
学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展中，喜欢直观、形象的教学方式。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解大洲和大洋的精确位置、形状以及它们之间的界限时遇到困难。
此外，对于一些抽象的地理概念，如板块构造、海洋深度变化等，学生可能难以理解。
在分析大洲和大洋对人类活动的影响时，学生可能缺乏足够的实际案例和经验来支撑理解。
四、教学方法与策略1. 结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。
《大洲和大洋》地理教案
《大洲和大洋》地理教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大洲和大洋》活动型教学设计(第2课时)
第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋（第2课时）一、课标运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布二、重点、难点】1、重点：在地图上识别七大洲和四大洋2、难点：识别七大洲和四大洋的位置、轮廓。
三、学情分析（一）、预测本班级学生可能达到的程度1、辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡：90％的学生能够掌握2、判别七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓：80％的学生能够掌握3、认识大洲分界线：80％的学生能够掌握（二）普遍性问题：七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓四、教学目标】1、学会利用地图辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡2、学会在地图判别七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征五、教学过程【构建动场】同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。
上次我布置大家回去看新闻联播，大家都看了没有大家注意到没有，两位播音员身后是一幅什么样的背景图(学生回答略)在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布，这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到，今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识。
【讲授新课】活动一：辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡活动目的：对应教学目标1活动程序：自主学习—小组交流—展示交流—归纳提升1、读教材图，思考：从图上你看到了些什么比较、区分大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡陆地的不同形态：大陆、半岛、岛屿海峡洋海海洋的不同形态：海、洋、海峡世界上最大的岛屿是哪个请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。
2、小组合作：学习小组交流、得出结论3、展示交流学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。
4、归纳提升教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。
活动二：在地图判别七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征活动目标：对应教学目标2活动程序：学生自主学习----展示自学成果——归纳提升1、自主学习：阅读大洲、大洋的分布图，找出七大洲、四大洋，名称及面积排序：七大洲：1____2____3____4_____5______6______7______四大洋1_______2______3_______4_______自主学习2：请大家认真观察七大洲分布图和图，找出哪些大洲的陆地是相连的找出它们之间的分界线。
3.1+大洲和大洋+第2课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版(2024)
总结自己学习的不足和改进大学新生作文《我的学习总结：不足与改进》篇一《课上那些事儿：注意力不集中的“恶果”》进了大学，我发现自己学习上有不少毛病呢。
先说这上课吧，我的注意力就像个调皮的小兔子，老是到处跑。
就拿上次的英语课来说，老师在讲台上叽里呱啦地讲着那些语法知识，我刚开始还能跟着听一听。
可是没一会儿，我就开始走神了。
眼睛盯着黑板，心里却想着昨天晚上玩的游戏，想着要是当时我在游戏里换个策略，肯定就能把对手打得落花流水。
也不知道过了多久，突然听到老师叫我的名字，我一下子就懵了。
我周围的同学都憋着笑呢，我尴尬得脸都红了。
老师问我刚讲的那个语法点怎么用，我哪知道啊，只能低着头，像个犯错的小鹌鹑一样站在那里，半天憋不出一个字来。
这注意力不集中可不行啊，知识都从我的耳边溜走了。
以后我打算每次上课前先把手机调成静音，放到书包的最底层，让它离我远远的，免得又勾引我去看一些有的没的。
而且我想跟着老师的节奏做笔记，就算有时候思想开小差了，写笔记的时候也能把注意力拉回来一些。
篇二《图书馆里的“寂寞”：拖延症的打击》大学的图书馆是个好地方，可我在学习上还有个要命的问题就是拖延症。
我计划得挺好，每周都要去图书馆把专业课的书看一部分，做做读书笔记。
但是真正到了要做的时候，就完全不是那么回事了。
比如说上周末，我背着重重的书包去了图书馆，找了个靠窗的位置坐下来。
刚坐下来的时候，心里想着，今天一定要把那本《高等数学》的第一章看完，还在本子上列了个简单的计划。
可是翻开书，看了没几行字，我就觉得有点无聊了。
我开始东张西望，一会儿看看旁边人在看什么书，一会儿又掏出手机刷一刷有没有新的消息。
我看着图书馆里大家都在埋头学习，只有我在这里像热锅上的蚂蚁一样坐立不安。
就这样，一上午过去了，我的书还停留在那几页。
等我反应过来的时候，也快要到吃午饭的时间了，我这一天的学习计划算是彻底失败。
这拖延症太可怕了，我得改。
我想下次来图书馆的时候，把手机就干脆放在宿舍不带过来。
大洲和大洋第二课时教案
课题：《大洲和大洋》人教版《地理》七年级上册第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋第二课时一、教材分析1.教材内容及其地位、作用本节课是让学生在初步了解了七大洲和四大洋的名称基础上进一步学习七大洲和四大洋的面积大小、轮廓、位置分布。
理性的知识不多，但空间概念性强。
这部分内容是学生认识地球、认识世界的开始，是学生学习自然地理和人文地理知识的基础；它是学习世界地理的铺垫，为今后区域地理的学习打下基础。
同时，又是对前面所学的知识的一个检查，起着承前启后的作用，占有十分重要的地位。
2.教学目标根据教材的特点结合学生的实际情况，制定本节课的教学目标：（1）知识目标：掌握七大洲和四大洋面积大小排列、轮廓以及位置分布特征。
（2）能力目标：①通过本节课的学习，培养学生掌握读图和用图的方法，掌握画大陆轮廓略图的技能。
②让学生学会在地图上确定地理事物的方法，进一步提高学生阅读地图和分析地图的能力，从地图中获得更多的信息。
③培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
3.教学重点大洲间的分界线和七大洲、四大洋的位置分布关系4.难点：七大洲和四大洋的位置分布关系。
理由是七年级的学生的空间想象能力，逻辑思维能力还比较弱，对于七大洲和四大洋的空间位置关系理解起来有一定的难度。
二、学情分析1.经过上节课的学习，学生对七大洲四大洋的名称在脑海中已有初步的概念印象，但认识很浅。
2.学生的空间思维想象能力还不强，对各洲、各洋的分布、轮廓在较短时间内熟悉有一定难度。
3.七年级学生从心理上来说还比较好表现，能在活动中取得成功得到老师、同学们的认可，他的学习积极性也就越高。
三、说教法本节说理性知识不多，重难点都在七大洲和四大洋的位置分布关系上，故而在教学过程中应充分利用地球仪和地图等直观资料，加大活动含量，以加强学生的理解，化抽象为形象，充分调动学生自我学习的意识，令其积极主动参与到发现问题、解决问题的学习中去。
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《大洲和大洋》教学设计
教材来源：初中七年级《地理》∕人民教育出版社2012版
内容来源：七年级地理（上）第二章第一节
课题：大洲和大洋
课时安排：共2课时，第1课时
授课对象：七年级学生
设计者：张红琴∕郑州枫杨外国语学校
【课程标准】
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
【学习目标】
1.运用世界地图和其它资料说出七大洲和四大洋的的名称、面积、形状、分布等。
（重点）
2.在世界地图上指图说出七大洲的分界线。
（重点）
3.结合实例，增强探索世界的欲望。
【教学过程】
【板书设计】。