如何进行有效的中学数学例题教学
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略数学是一门需要大量练习的学科，而例题与习题是学生进行实际操作和巩固知识的重要工具。
在初中数学教学中，如何合理地设计和实施例题与习题教学成为关键。
下面介绍一些实施策略，帮助教师提高初中数学例题与习题教学的效果。
1. 渐进式设计在设计数学例题和习题时，教师应该根据学生的学习情况和能力水平，以渐进的方式定制难度递增的题目。
起始题可以从简单的基本操作开始，然后逐步加大难度，引导学生循序渐进地掌握知识和技能。
这样做有利于学生逐步建立起知识的系统性结构，提高解题能力和思维方式的转换能力。
2. 多样化的题型数学习题种类繁多，涵盖了各个知识点和技能要求。
教师在设计例题和习题时要尽量涵盖多样化的题型，包括选择题、填空题、计算题、应用题等。
这样可以增加学生对数学问题的理解和应用能力，培养他们的综合解决问题的能力。
3. 高效的批改与反馈在教师批改学生的习题时，要及时发现学生解题的错误和不足之处，并给予详细的解释和指导。
不仅要指出错误的地方，还要告诉学生为什么错，应该如何改正。
这样的反馈可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解，提高解题思维的准确性和敏感性。
4. 融入实际生活数学是一门与实际生活密切相关的学科，教师在设计例题和习题时可以尽量将数学知识与日常生活进行结合。
例如，在解决几何问题时可以以房屋设计和城市规划为背景，这样可以增加学生对数学问题的兴趣和参与感，提高学习效果。
5. 小组合作学习在课堂上设置小组合作学习时间，让学生相互合作解题。
通过小组合作可以促进学生之间的互相合作和互助，增加学习动力和参与度。
同时，小组合作也有助于启发学生的思维方式多样化，提高解题思路的灵活性。
6. 多样化的练习方式在课堂上除了传统的书面练习外，还可以采用多样化的练习方式来巩固学生的数学知识。
比如，利用实物或图片进行观察或测量，通过游戏形式进行数学竞赛等。
这样可以增加学生对数学习题的兴趣和参与度，提高学习效果。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略数学是一个需要不断练习的学科，因此例题与习题的教学在数学课堂中具有非常重要的地位。
本文将着重探讨初中数学例题与习题教学的实施策略。
1. 引导学生对例题进行思考。
引导学生对例题进行思考是例题教学的第一步。
教师可以通过提问等方式，引导学生逐步思考例题，从而达到启发思维的效果。
2. 分析例题的解题方法及步骤。
在引导学生对例题进行思考之后，教师需要对例题的解题方法及步骤进行分析。
对于不同类型的例题，教师需要指导学生掌握相应的解题方法及步骤。
3. 让学生独立完成例题。
在引导学生进行思考和分析之后，教师可以让学生独立完成例题。
通过独立完成例题，学生可以巩固所学知识并培养解决问题的能力。
4. 讲解例题的答案及解题思路。
在学生独立完成例题之后，教师应及时讲解例题的答案及解题思路，帮助学生更好地理解例题。
1. 建立良好的学习氛围。
在习题教学之前，教师需要先建立良好的学习氛围。
教师可以通过让学生分组讨论、举行竞赛等方式，激发学生学习兴趣和积极性。
2. 引导学生学习习题的方法和步骤。
3. 建立个性化的习题解决方案。
在学生解题过程中，教师要根据学生的不同需求建立个性化的习题解决方案。
对于那些需要更多帮助的学生，教师应当提供更多的指导和支持。
4. 提供反馈和评价。
学生完成习题之后，教师需要及时提供反馈和评价。
这样可以帮助学生发现自己的优点和不足，并及时做出调整和提升。
总之，初中数学例题与习题教学的实施策略主要包括引导学生思考、分析例题的解题方法与步骤，指导学生解题过程，建立个性化解题方案，以及提供反馈和评价等。
只有充分考虑学生的不同需求和差异，才能真正实现优质数学教学的目标。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生建立数学基础的关键时期。
在初中阶段，数学教师既要注重学生数学知识和技能的掌握，又要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
如何制定初中数学例题与习题教学的实施策略显得尤为重要。
一、充分了解学生的基础情况在制定数学例题与习题教学实施策略时，首先需要充分了解学生的基础情况。
不同学生的数学基础水平会存在较大的差异，一些学生可能已经掌握了一定的数学知识和解题方法，而另一些学生可能存在一定的薄弱环节。
数学教师需要通过各种方式了解学生的基础情况，例如课堂测验、作业成绩、课堂讨论等。
只有充分了解学生的基础情况，才能有针对性地制定相应的教学策略，从而更好地帮助学生提高数学学习水平。
二、提供丰富的例题与习题练习在初中数学例题与习题教学中，教师需要根据学生的实际情况，为学生提供丰富多样的例题与习题练习。
这其中既包括教科书上的例题与习题，也包括教师自己整理的一些拓展练习题。
提供丰富的例题与习题可以帮助学生对所学知识进行深入理解和灵活运用。
教师还可以根据学生的学习情况，设计一些针对性的习题，让学生能够更好地巩固所学知识，提高解题能力。
三、注重引导学生进行解题思路分析在教学实施过程中，数学教师需要注重引导学生进行解题思路分析。
针对每一个例题或习题，教师可以通过详细的讲解和分析，指导学生掌握解题思路和方法。
在解题过程中，教师可以和学生一起讨论解题思路，引导学生学会分析问题，寻找问题的解决方法。
通过这样的引导，学生可以逐渐形成较好的解题思维，提高解题的能力。
四、注重培养学生的问题解决能力初中数学教学不仅仅是要让学生掌握数学知识和解题方法，更重要的是培养学生的问题解决能力。
在教学实施过程中，数学教师可以适当设计一些具有一定难度的例题与习题，引导学生主动思考和探索解题方法。
通过这样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的问题解决能力，提高学生的自学能力和创新精神。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略一、引入例题在开始教学之前，可以通过引入一个例题来激发学生的兴趣和好奇心。
例题应该简单明了，并且和学生的实际生活或经验相关。
通过引入例题，可以让学生在思考问题的对所学内容有初步的认识。
二、解析例题思路在解析例题时，应该强调问题的思路和解题方法，而不仅仅是答案。
可以通过讲解解题思路、提供解题实例、分析解题步骤等方式，引导学生正确理解并掌握解题方法。
三、讲解解题步骤在讲解解题步骤时，可以将复杂的问题拆解为简单的步骤，有条理地进行讲解。
可以通过图示、实例等方式，让学生更加直观地理解解题过程，并将其运用到实际问题中。
四、激发学生思考在讲解解题步骤之后，可以提出一些相关的思考题，鼓励学生思考和讨论。
通过与学生的互动，可以发现学生的思维方式和解题思路，同时激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、合作解题可以将学生分成小组，进行合作解题。
通过小组合作解题，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生之间的讨论和交流也可以促进彼此之间的思维碰撞和解题思路的碰撞，从而提高解题能力。
六、提供适当辅助在学生解题中遇到困难时，教师可以给予适当的提醒和辅助。
可以通过给出一些提示或者指导，引导学生思考和找到解题的突破口。
应该鼓励学生多尝试和实践，通过自己的努力和思考来解决问题。
七、巩固与复习在教学的最后阶段，应该对所学的知识进行巩固和复习。
可以通过一些小测验、习题训练等方式，帮助学生巩固知识和提高解题能力。
可以适当增加一些拓展题目，让学生在思考和解决问题中拓宽思路和扩展知识面。
初中数学例题与习题教学的实施策略包括引入例题、解析例题思路、讲解解题步骤、激发学生思考、合作解题、提供适当辅助以及巩固与复习等。
通过灵活运用这些策略，可以提高学生的解题能力和学习兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于初中学生来说，数学的学习是一项很大的挑战。
而例题和习题是数学学习中不可或缺的部分，通过解题实践，学生可以巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
下面我将结合自己的教学经验，分享一些初中数学例题与习题教学的实施策略。
一、例题教学策略1. 提供多样化的例题在例题解析之前，应给学生提供多样化的例题。
这些例题既能涵盖各个知识点，又能适应不同难度水平的学生。
这样一来，学生们可以通过解不同类型的例题，对知识进行更全面、深入的理解。
2. 解题思路的引导在给学生讲解解题思路时，应引导学生先分析问题，明确解题目标，然后选择适当的方法和步骤去解决问题。
这样可以帮助学生在解题过程中思路清晰，避免一味地死记硬背。
3. 多种解题方法的启发对于某些问题，可能存在多种解题方法。
在讲解例题时，应给学生展示不同的解题思路，启发他们发散思维，学会运用不同的方法解决问题。
这样可以增加学生对数学思维的培养，培养他们的创造力和灵活性。
4. 引导学生进行课堂互动在解题过程中，可以通过提问、讨论等方式引导学生进行课堂互动。
激发学生的思考和思维，帮助他们主动发现问题、解决问题，并能够养成自主学习的习惯。
5. 鼓励学生多练习反复演练在解题过程中，有些例题可能需要多次反复演练，才能够真正理解和掌握。
在教学中，应鼓励学生多练习，反复演练，找出自己的薄弱环节，并采取相应的辅导措施。
二、习题教学策略1. 渐进式习题设计在习题设计上，应采用渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生巩固和拓展知识。
从易到难的习题设计可以帮助学生建立起正确的数学思维方式和解题习惯。
2. 引导学生自主解题在布置习题时，应给学生适当的时间和空间去思考和解决问题。
不仅可以培养学生独立思考的能力，还能够让他们更加深入地理解和掌握知识。
3. 分组讨论与合作学习在解答习题时，可以分组讨论、合作学习，让学生们相互交流和合作，互相帮助解题。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略初中数学作为中学阶段的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力、数学计算能力有着非常重要的影响。
教师在进行初中数学例题与习题教学时，需要制定有效的实施策略，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
下面就初中数学例题与习题教学的实施策略进行探讨。
一、分层教学策略在进行初中数学例题与习题教学时，教师可以采用分层教学策略，将学生按照不同的水平进行分类教学，以确保每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容。
教师可以首先进行诊断性评价，了解学生的数学基础和学习水平，然后将学生划分为不同的层次，分别进行教学。
对于基础较弱的学生，可以采用更直观、更简单的示范教学，帮助他们建立数学基本概念；对于基础较好的学生，可以提供更有挑战性的教学内容，激发其学习兴趣，提高其学习积极性。
二、差异化教学策略在进行初中数学例题与习题教学时，教师还可以采用差异化教学策略，根据学生的不同学习特点和学习风格，设计不同形式的教学活动，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
结合学生的兴趣爱好，设计具有趣味性的数学例题和习题，吸引学生的注意力，激发其学习动力；利用多媒体教学手段，展示生动形象的图表、视频等教学资源，提供直观、具体的学习信息；针对学生的学习方式和学习节奏，提供不同形式的练习题，满足学生的个性化学习需求。
三、问题导向教学策略初中数学例题与习题教学中，教师可以采用问题导向教学策略，引导学生主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过向学生提出具体的数学问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生自主学习和自主发现，提高学生的学习动力和学习效果。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生通过分析、推理、举例等方式，找到问题的解决方法和答案，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、实例引导教学策略五、启发式教学策略初中数学例题与习题教学的实施策略包括分层教学策略、差异化教学策略、问题导向教学策略、实例引导教学策略、启发式教学策略等。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略初中数学的例题与习题教学是培养学生数学思维和解题能力的重要途径。
在实施策略上，应注重以下几个方面。
一、确定教学目标：教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定教学目标。
教学目标应明确具体，能够引导学生主动参与，培养他们的数学思维和解题能力，并且符合学生的认知水平和发展需求。
二、选择合适的例题和习题：例题和习题的选择是教学的重要环节。
例题要清晰明了，有代表性，并且能够引导学生理解和掌握相关知识点。
习题要有一定难度，能够帮助学生巩固和应用所学知识，培养他们的解题能力和思维能力。
三、创设启发性的情境：教师在导入例题时，可以通过创设具有启发性的情境，引导学生主动思考与问题相关的背景信息和解题思路。
对于一道涉及面积的问题，可以通过提问引导学生发现与面积相关的生活经验和普遍规律。
四、引导学生自主思考和解题：教师在引导学生解题过程中，要注重启发式提问，引导学生自主思考和解决问题。
可以提问的方式包括但不限于：问题的关系、类比与类推、归纳与推理、思维的转化等。
通过合理的引导，帮助学生发现问题的本质和解题的关键，培养他们的数学思维和解题能力。
五、结合实际问题与数学知识：教师可以结合实际问题来设计例题和习题，通过实际问题的引入，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
在讲解比例和百分数时，可以通过讨论商品打折、利润率等实际问题，让学生将抽象的数学知识与实际情境相结合，培养他们解决实际问题的能力。
六、及时反馈与订正：教师在学生完成习题后，应及时进行评价和反馈。
可以选取一些学生答案进行展示，让学生互相学习和改进，同时指出学生在解题过程中可能存在的错误和不足之处，并帮助学生进行订正。
及时反馈和订正的过程可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
初中数学的例题与习题教学需要注重培养学生解题能力和数学思维。
通过选择合适的例题和习题、创设启发性的情境、引导学生自主思考和解题、结合实际问题与数学知识、及时反馈与订正等策略，可以有效提升学生的数学素养和解题能力。
初中数学习题攻略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学习题攻略第一篇范文在初中数学的学习过程中，习题练习是提高数学能力的重要环节。
为了帮助同学们更好地掌握初中数学知识，提高解题能力，本文将结合初中数学习题的特点，提供一些实用的解题攻略。
一、理解题目要求在做题之前，首先要认真阅读题目，理解题目所给出的信息，明确题目的要求。
对于选择题，要弄清楚每个选项的意义；对于解答题，要弄清楚题目的已知条件和需要求解的目标。
二、制定解题计划在理解题目要求的基础上，制定解题计划。
对于不同类型的题目，采取不同的解题策略。
例如，对于几何题目，可以先画出图形，然后再根据图形的特点选择合适的解题方法；对于代数题目，可以先列出已知的方程或不等式，然后再进行求解。
三、注重解题步骤在解题过程中，要注重解题步骤的完整性。
对于选择题，要给出选择该选项的理由；对于解答题，要按照题目要求，逐步求解，并给出每一步的依据。
四、培养解题思维在解题过程中，要灵活运用所学的知识和方法，培养解题思维。
对于一些复杂的题目，可以先尝试用简单的方法去解决，如果不行，再考虑用其他的方法。
五、检查答案在完成解题后，要检查答案的合理性。
对于选择题，可以再次阅读题目，看看选择的选项是否符合题目的要求；对于解答题，可以再次审视解题过程，看看是否有错误或者不完整的地方。
六、总结经验在解题过程中，要不断地总结经验，提炼解题方法。
对于那些经常出错的题目，要进行重点复习，找出错误的原因，并加以改正。
通过以上的习题攻略，相信同学们在做初中数学习题时会有所帮助。
在做题的过程中，要不断地实践和总结，提高解题能力。
同时，也要注重培养对数学的兴趣，享受解题的过程。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育环境中，初中学生面临着严峻的学习挑战。
数学作为基础学科之一，对于学生的逻辑思维能力、解决问题的能力有着重要的要求。
本文将结合初中学生的特点，提供一些实用的数学学习方法技巧，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
一、合理规划学习时间初中学生面临着多门学科的学习任务，因此，合理规划学习时间是非常重要的。
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如何进行有效的中学数学例题教学
摘要：数学例题教学在整个教学过程中至关重要，处理的好坏直接影响教学效果，本文具体研究在教学例题中常见的一些误区和寻找一些注意点，希望对以后的教学能起到一定的作用。
关键词：数学例题教学数学教学误区教学注意点中学数学教学中,例题教学占有相当重要的地位,在教学过程中有画龙点睛的作用。
课本例题既是运用知识解题的精典,也是思维训练的典范。
虽然一节课中有时只有一个例题，但是正是它的典范作用,才使学生初步学会了怎样进行数学思维,怎样运用数学知识进行思考、解题,如何表述自己的解题过程。
虽然如此不过现行教学过程，不少老师教法过于陈旧，传统教法占主导地位，对例题讲不清，讲不透，造成这种原因主要原因是例题教学中存在误区，影响到学生数学素质的培养和提高，对教学效果有影响。
下面就对教学中存在的几种误区进行剖析。
一、教师讲的多，学生参与少
教师从审题到解题一人承包，一讲到底，自己兴致勃勃，神采飞扬的讲完一题，学生却听的目瞪口呆，云里雾里没懂。
这儿教师忽视了学生的主体地位，忽视了大多数学生的参与作用，教学变成了个人表演，学生成了旁观者，其主导作用也未充分发挥。
二、教师教法单一，学生沉闷。
教师讲授例题不践行新课程理念，教法陈旧单一，凭经验，以讲授为主，学生课堂上缺乏激情、思维未跟上，从而导致课堂气氛差、学生沉闷。
人们常说，教学有法而无定法，贵在得法。
教师应因例题而异，合理选择教法，综合运用多种教学模式。
主要原因:新课程观念淡漠，课改意识不强，备课不充分或教材挖掘不够。
草率应付，照
本宣科。
不备课或者备课不够充分，例题教学只好照本宣科，书上怎样解就怎样讲，学生不明白为什么。
三、选题不精，忽视基础，贪多贪偏
教师选题时，往往贪多求全，造成大容量，或是例题迭加，或是机械重复。
一节课下来，教师声嘶力竭、挥汗如雨，学生却满头雾水、不知所云，教学效果不佳。
这主要是教师对讲授例题的目的不明确，例题的作用不明了造成的。
数学课堂教学中，概念教学是重要的一环，为了使学生搞清数学概念，并能运用所学概念解决问题，教材中都安排了一定数量的例题，这些例题一般都具有典型性、针对性，是理解和巩固基本概念的好素材。
然而有些教师却舍弃这些通俗易懂的例题，而盲目追求一些晦涩的偏怪题。
殊不知这些偏怪题题意混沌、过程复杂、结论抽象，以它们为例帮助学生掌握所学的知识，无异是隔靴搔痒。
四、不能给学生充分的思考时间，忽视思维过程教学
教师出示题目之后，若不等学生思考，或当学生的思路刚刚起步时，便急于提示，或重音明确的读题，或抽出题中的关键语句，或直接端出思路和方法，使题目很快得以解决，表面上看来，既节约了时间，又避免了误差，但实质上使以教师的经验取代了学生的思考，以教师的教取代学生的思考，以教师的教取代学生的主动探求，学生坐以待哺，只能成为知识的接收器。
很多造成这种原因的是教师在备课时对例题解法有了预设，从而形成思维定势。
在课堂上表现出解题的思维缺乏灵活性，分析例题只是把学生往自己准备好的解法上引，思维展不开，有的甚至三言两语就分析完了，学生还没弄清为什么。
显然，这忽视了学生的声音和想法，也限制了学生的数学思维，这对学生的数学解题和数学思维的训练极为不利。
五、就题论题，缺乏拓展延伸和反思
讲题后得出该题的正确结论，没有必要的总结归纳，仅停留在这个习题怎样解，不能升华为这一类题怎样解，也不能升华为与其它知识怎样联系渗透。
教师应针对学生回答或板演，准确地指出学生在概念理解、公式运用、策略确定等方面的优点或不足，给予必要的肯定和及时矫正；引导学生交流解题体会，总结寻找解决问题的方法和技巧，总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异类习题的区别联系，突出重点，促成迁移，真正达到解一题，会一题，通一片的目的。
在数学例题教学中，往往存在这种情况，教师把例题解答完就了事，而不去对例题进行总结(如题型、思想方法、表述等)，也不对例题进行挖掘(如一题多变、一题多解、一题多用等)。
教师解题如此，学生就得不到解题反思的熏陶，当然学生解完题也就没有了反思的意识。
六、缺乏对例题的优化处理，选题存在随意性。
讲完每一个数学知识点之后，一般都要讲解一些例题，以利于知识的巩固和加深理解。
但在选择例题时，有一种现象即对例题；不进行深入的研究，缺乏优化处理，选择的随意性大。
有些题目由于编题者缺乏深层的思考，致使题目出现毛病。
有的题目虽然没有什么错误，但是是否具有典型代表性？另外，对问题的各种解题思路和方法，也需要教者加以考虑的，因此。
在解题教学中。
必须重视和做好对所选例题的优化处理工作，使之趋于合理，做到理论与实际相结合，力戒选题的随意性。
针对以上情况，我认为数学例题教学要注重以下几点：
一、注重质量，讲好例题。
讲好例题，教学上课通过师生、生生积极的互动和一些数学活动，把例题分析清楚、透彻，让学生明白为何这样解，解答该如何表述。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交数学例题教学的反思往互动与共同发展的过程。
，有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
在例题教学中，教师重点要教给学生分析问题的思想和方法，让学生学会用演绎和归纳去探讨问题。
二、钻研教材，用好例题。
用好例题，挖掘例题潜在的教育价值，在例题教学中渗透德育教育，在例题教学中培养学生的数学情感。
这也是新课程的主要教学目标之一。
我国教育家叶圣陶先生早就告诫我们:“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。
”三、因材施教，选好例题。
选好例题，必要时切合学生实际地更换课本例题或者补充例题，但所选的例题要能体现现阶段的数学教学目标，要蕴含数学的基本思想和方法，而不是一味追求例题的难度和量大以及解答技巧。
四、教法灵活，解好例题。
解好例题，就是多角度思维去挖掘例题的解法或者拓展例题，把例题讲活讲透。
这就要求我们教学中合理运用讲授、讨论、探究等方式，引导学生不断地去发现新思路、寻找新解法，从而培养学生的创新思维能力。
数学家费赖登塔尔说得好:“学习数学唯一正确的方法就是‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西去发现和创造出来，教师的主要任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现存的知识灌输给学生。
”另外要养成习惯，反思例题。
对例题的解答进行反思，去反思解法是否严密、是否有新的解法，去反思解答的表述是否清楚、简洁，去反思此类问题的解答是否有规律，等等。
养
成反思的习惯对我们学习来说十分重要。
我国教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育？简单的说教育就是培养习惯。
”只有我们教师养成了解题后反思的习惯，学生才可能有做题反思的习惯。
即便是相当优秀的学生，在得到题目的解答，并将整个论证简洁地写下来以后，也会合上书本，去找别的事做。
事实上，反思是开启数学智慧的钥匙，是数学思维严密性的表现，经常反思能够培养我们办事严谨、考虑问题周全的好习惯。
因此，教师在例题教学中要做好学生反思的。
要注重例题一题多解，对例题进行拓展教学。
数学例题教学不仅要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能，还要求通过例题教学发展学生的能力，在实现数学教学的过程中，适当的一题多解，可以激发学生去发现、去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的广阔性、灵活性和创造性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维，培养学生的发散思维能力。
教师要努力去营造一个鼓励性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，摆脱枯燥的说教，讲题之际善于倾听学生的理解、学生的想法，给学生思维的空间。