高中物理必修一教案-1.4 速度变化快慢的描述——加速度1-教科版
速度变化快慢的描述—加速度+教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
高一年级物理教案第一学期 第 周 第 课时 教 学 内 容师生互动及互动意图 二次备课 （一）导入新课（ 3-5 分钟）【思考与讨论】互动：根据教师所提问题，先分组讨 课题 1.4速度变化快慢的物理量-加速度 课型 授课教师核心素养目标 1.物理观念 理解加速度的概念及其表达式，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道加速度也是矢量，也有方向有大小。
2.科学思维 通过对加速度的学习和定义式得出的过程，学会将知识联系起来进行学习的方法，了解和体会比值定义法在科学探究中的应用。
3.科学探究 通过对生活中速度变化例子的分析，培养从生活走进物理，再由物理知识来解释生活现象的探究方法。
4.科学态度与责任 通过从生活例子进行教学，激发学习物理的兴趣，培养严谨的物理科学逻辑，善于区分事物的相同点和不同点。
教 学 重 点 （1）速度与时间图像中获取信息教 学 难 点 时间-位移图像和速度-时间图像的区分教 学 方 法 讲授法,比较法学 习 方 法 分组讨论法教 学 工 具 课件,教材教 学 过 程如图所示，若坐标纸中纵轴方向每个小格代表0.1m/s,横轴方向每个小格代表0.1s。
(1)对b图线，t1和t2时刻的速度为多大？速度与正方向是相同还是相反？(2)对b图线，从t1到t2时刻的速度的变化量为多大？速度的变化率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？(3)b图线的斜率为多大？它与加速度有何关系？(4)a图线的斜率为多大？它与b图线的斜率相比谁大？这说明ab图线所描述的物体的运动时的加速度谁大？论问题。
意图：逐步认识并提出图像斜率为加速度（二）讲授新课（ 15-20 分钟）1.速度时间（v-t）图像物理意义：(1)可以读出任意一个时刻对应的速度，也可以读出物体在任意一个速度时所对应的时刻；(2)可以求出任意一段时间内的速度变化量；(3)v-t图像物体速度随时间变化的规律。
2.速度时间（v-t）图像的斜率物理意义：(1)v-t图像的斜率物理意义：表示物体的加速度；(2)v-t图像的斜率越大，说明加速度越大，物体速度变化的越快；(3)v-t图像的斜率为正，说明物体加速度方向与正方向一致，图像向上倾斜；v-t图像的斜率为负，说明物体加速度方向与正方向相反，图像向下倾斜。
高中物理 第1章 4 速度变化快慢的描述——加速度教案 教科版必修1-教科版高一必修1物理教案
4.速度变化快慢的描述——加速度学习目标知识脉络(教师用书独具)1.理解加速度的物理意义、定义式、单位．2．知道vt图像中斜率的含义，会用vt图像求加速度．3．理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，会根据速度和加速度的方向关系判断运动性质．(重点)4．掌握速度、速度变化量和速度变化率的区别．(重点、难点)一、加速度1．定义：速度的改变量Δv与发生这一改变所用时间Δt的比值，用a表示．2．表达式：a＝ΔvΔt.3．单位：在国际单位制中为米每二次方秒，符号m/s2或m·s－2.4．方向：加速度是矢(填“矢”或“标”)量，它不仅有大小而且有方向，加速度的方向跟速度变化量的方向相同．5．物理意义：表示运动物体速度变化快慢的物理量；加速度在数值上等于单位时间内的速度变化．二、速度与加速度的关系1．速度变化量Δv与初速度v0的方向关系：在直线运动中，速度变化量Δv＝v t－v0的方向可能与初速度v0相同，也可能相反．2．加速度与速度方向的关系(1)如图所示，取初速度v0的方向为正方向；对于加速运动，有v t>v0(填“>”“<”或“＝”)，即Δv>0，此时a>0(填“>”“<”或“＝”)，表示加速度的方向与速度的方向相同，如图甲所示．(2)对于减速运动，有v t <v 0(填“>”“<”或“＝”)，即Δv <0，此时a <0(填“>”“<”或“＝”)，表示加速度的方向与速度的方向相反，如图乙所示．三、从v t 图像看加速度1．通过速度—时间(v t )图像不但能够了解物体运动的速度随时间变化的规律，还能够知道物体的加速度．2．加速度的大小判断(1)定性判断：v t 图像的倾斜程度(斜率)反映加速度的大小．(2)定量计算：在v t 图像上取两点E (t 1，v 1)、F (t 2，v 2)，加速度的数值a ＝Δv Δt ＝v 2－v 1t 2－t 1.1．思考判断(1)如果速度很大，则加速度一定很大．(×) (2)如果速度变化量很大，则加速度一定很大．(×) (3)加速度是矢量，它的方向与速度变化量的方向一致．(√) (4)物体的速度为零，加速度也为零．(×)(5)取初速度方向为正方向，加速度为正值时，物体做加速运动．(√) (6)物体的v t 图像是一条倾斜直线时，物体运动的加速度是恒定的．(√)2．做直线运动的汽车，看到前面有险情，立即紧急刹车，在2 s 内速度从10 m/s 减小到0，则汽车的加速度为________ m/s 2.[答案] －5加速度1．加速度的理解加速度是速度的变化量Δv 与发生这一变化所用时间Δt 的比值，在数值上等于单位时间内速度的变化量，即速度的变化率．2．速度、速度变化量、加速度的比较速度v 速度变化量Δv加速度a 定义位移与所用时间的比值末速度与初速度的差值速度变化量与时间的比值表达式v＝ΔxΔtΔv＝v2－v1a＝ΔvΔt 单位m/s m/s m/s2方向为物体运动的方向，与a的方向不一定相同由初、末速度决定，与a的方向相同与Δv的方向相同，与v2的方向不一定相同物理意义表示物体运动的快慢和方向表示物体速度变化的大小和方向表示物体速度变化的快慢和方向大小关系三个物理量的大小没有必然联系，其中一个物理量较大时，其余两个物理量不一定较大A．速度变化得越多，加速度就越大B．速度变化得越快，加速度就越大C．加速度方向保持不变，速度方向也保持不变D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小思路点拨：①理解a与v、Δv、ΔvΔt的关系是解题关键．②公式a＝ΔvΔt为矢量式，不仅表示大小关系还表示方向关系．B[“速度变化得越多”是指Δv越大，若所用时间t也很大，则ΔvΔt就不一定大，故A 错；“速度变化得越快”是指速度的变化率ΔvΔt越大，即加速度a越大，B正确；加速度方向保持不变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时，v＝0以后就反向运动，如竖直向上抛出的物体，故C错；物体在运动过程中，若加速度方向与速度方向相同，尽管加速度在变小，但物体仍在加速，直到加速度a＝0时，速度就达到最大了，故D错．]关于速度、速度变化量、加速度的五点提醒(1)速度大，速度变化量、加速度不一定大．(2)速度变化量大，加速度、速度不一定大，它们之间无直接关系． (3)加速度大，速度不一定大．(4)加速度的方向与速度变化量的方向一定相同．(5)加速度的大小等于速度的变化率．但与Δv 和Δt 其中的任何一个因素均无关．加速度的大小决定于力的大小(第3章学习)．1．篮球以6 m/s 的速度竖直向下碰地面，然后以4 m/s 速度竖直向上反弹，碰地的时间为0.2秒．(1)求篮球在这0.2秒内的速度变化量Δv ；(2)有的同学这样计算球的加速度：a ＝(v 2－v 1)t ＝(4－6)0.2 m/s 2＝－10 m/s 2.他的方法对吗？为什么？正确的方法如何？[解析] (1)以向下为正方向，所以 Δv ＝v 2－v 1＝－4 m/s －6 m/s ＝－10 m/s 负号表示Δv 的方向向上．(2)不对．他没有注意速度的方向．正确解法为： 以向下为正方向，v 1＝＋6 m/s ，v 2＝－4 m/s ，加速度为a ＝Δv t ＝－100.2m/s 2＝－50 m/s 2负号表示加速度方向与正方向相反，即向上． [答案] (1)大小为10 m/s 方向向上 (2)见解析【例2】 沪杭高铁是连接某某和某某的现代化高速铁路，试运行时的最大时速达到了413.7公里，再次刷新世界纪录．沪杭高速列车在一次试运行中由A 站开往B 站，A 、B 车站间的铁路为直线．技术人员乘此列车从A 车站出发，列车从静止加速到100 m/s ，用了250 s 时间，然后匀速运动了10分钟后，列车做减速运动，经过300 s 后刚好停在B 车站．求此高速列车加速、减速时的加速度．思路点拨：①全过程的初末速度均为零． ②减速过程的初速度与匀加速过程的末速度相等． [解析] 加速阶段的加速度a 1＝Δv Δt ＝v 2－v 1Δt＝100－0250m/s 2＝0.4 m/s 2减速阶段加速度a 2＝v 1－v 2t 2＝0－100300m/s 2≈－0.33 m/s 2. [答案]0.4 m/s 2，方向与运动方向相同 －0.33 m/s 2，方向与运动方向相反利用a ＝ΔvΔt计算加速度的方法(1)规定正方向一般规定初速度的方向为正方向，和正方向相同的取“＋”(一般省略)，和正方向相反的取“－”，这样就把矢量运算转化成标量运算．(2)求出速度变化量Δv ，并找准与之对应的时间Δt . (3)计算加速度，并对其方向加以解释．a 为正，说明加速度与规定的正方向相同；a 为负，说明加速度与规定的正方向相反．2．足球运动员在罚点球时，球获得30 m/s 的速度并做匀速直线运动．设脚与球作用时间为0.1 s ，球在空中飞行0.3 s 后被守门员挡住，守门员双手与球接触时间为0.1 s ，且球被挡出后以10 m/s 沿原路反弹，求：(1)罚点球的瞬间，球的加速度的大小； (2)守门员接球瞬间，球的加速度的大小．[解析] (1)设球被踢出时的速度方向为正方向，则罚点球时的速度由v 0＝0变到v 1＝30 m/s ，用时t 1＝0.1 s ，由a ＝Δv Δt 得罚点球时a 1＝v 1－v 0t 1＝30－00.1m/s 2＝300 m/s 2.(2)接球时速度由v 1变为v 2＝－10 m/s ，用时t 2＝0.1 s ，则接球时a 2＝v 2－v 1t 2＝－10－300.1m/s 2＝－400 m/s 2.即加速度大小为400 m/s 2.[答案] (1)300 m/s 2(2)400 m/s 2速度与加速度的关系1．判断物体速度的大小变化情况，不必去管加速度大小，只需看加速度的方向与速度的方向是否相同．若加速度方向与速度的方向相同，则物体一定加速；若加速度方向与速度的方向相反，则物体一定减速．具体情况概括如下：⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧a、v同向，v增大(加速运动)⎩⎪⎨⎪⎧a不变，v均匀增大a增加，v增加得越来越快a减小，v增加得越来越慢a、v反向，v减小(减速运动)⎩⎪⎨⎪⎧a不变，v均匀减小a增加，v减小得越来越快a减小，v减小得越来越慢a＝0，Δv＝0，v不变，物体做匀速直线运动2．判断物体速度变化的快慢，只需看加速度的大小．物体的加速度大，则表明物体的速度变化较快；加速度小则表明物体的速度变化较慢．3．注意：不能根据加速度的正、负来判断物体做加速运动还是做减速运动，要根据加速度与速度的方向关系来判断．例如做直线运动的物体，某时刻物体的速度v＝－5 m/s，加速度a＝－1 m/s2，则物体沿与规定的正方向相反的方向做加速直线运动．【例3】一质点自原点开始在x轴上运动，其初速度v0>0，加速度a>0，当加速度a值不断减小至零时，质点的 ( )A．速度不断减小，位移不断减小B．速度不断减小，位移不断增大C．速度不断增大，当a＝0时速度达到最大值，位移不断增大D．速度不断增大，当a＝0时位移达到最大值思路点拨：①利用a与v的方向相同还是相反判断加速还是减速．②利用v的方向是否改变判断位移的变化．C[因为v0>0，a>0，所以物体做加速运动，速度和位移都不断增大，A、B错误．当a＝0时，物体的速度不再增大，即速度达到最大值而做匀速运动，位移继续增大，C正确，D错误．]速度和加速度的关系(1)速度和加速度的大小无直接关系．速度大，加速度不一定大，加速度大，速度也不一定大；加速度为零，速度可以不为零，速度为零，加速度也可以不为零．(2)速度和加速度的方向无直接关系．加速度与速度的方向可能相同或相反，甚至两者的方向不在一条直线上．3．两个做变速直线运动的物体，物体A 的加速度a A ＝3 m/s 2，物体B 的加速度a B ＝－5 m/s 2，则 ( )A ．物体A 加速度大B ．物体B 加速度大C ．物体A 的速度在增加D ．物体B 的速度在减小B [物体A 的加速度a A ＝3 m/s 2，物体B 的加速度a B ＝－5 m/s 2，它们加速度大小分别为3 m/s 2和5 m/s 2，所以物体B 加速度大．故A 错误，B 正确．由于不知道两物体的初速度方向，故无法判断每个物体的速度方向与加速度方向的关系，无法判断它们的速度变化情况，C 、D 均不对．]从v t 图像看加速度1．v t 图像的斜率表示加速度大小如图所示的v t 图像中，图线的倾斜程度(斜率)k ＝ΔvΔt ＝a ，表示物体的加速度．斜率越大，加速度越大；斜率越小，加速度越小；斜率为零，加速度为零，即速度保持不变．2．斜率的正负表示加速度的方向斜率为正，表示加速度的方向与正方向相同；斜率为负，表示加速度的方向与正方向相反．3．由v t 图像判断速度的变化通过v t 图像可直观判断出速度的正、负与加速度的正、负无关．如图所示，在整个运动过程中物体的加速度a >0.(1)在0～t 0时间内，v <0，a >0，物体做减速运动； (2)在t >t 0时间内，v >0，a >0，物体做加速运动．【例4】 (多选)如图所示是某物体的v t 图像，则下列说法正确的是 ( ) A ．前2 s 和后3 s 内物体的加速度大小均不变 B ．2～5 s 内物体静止C ．前2 s 和后3 s 内速度的变化量均为5 m/sD ．前2 s 的加速度为2.5 m/s 2，后3 s 的加速度为－53 m/s 2思路点拨：物体的运动过程是：加速→匀速→减速．AD [根据v t 图像中图线的斜率表示加速度可知，前2 s 和后3 s 内图线的斜率均不变，故前2 s 和后3 s 内物体的加速度大小均不变，A 正确.0～2 s 内物体沿正方向做加速运动，前2 s 内速度的变化量为5 m/s ，加速度a 1＝5－02 m/s 2＝2.5 m/s 2,2～5 s 内物体的速度保持5 m/s 不变，物体做匀速直线运动，5～8 s 内物体沿正方向做减速运动，速度的变化量为－5 m/s ，加速度a 2＝0－53 m/s 2＝－53m/s 2，B 、C 错误，D 正确．]在分析v t 图像时要注意(1)只要直线的斜率相同，则加速度的大小和方向都相同．(2)图线不是物体运动的轨迹，分析时要把图像与物体的实际运动结合起来．4．如图所示是某质点运动的v t 图像．(1)质点在图中各段中做什么性质的运动？(2)在0～4 s 内、4～8 s 内、8～10 s 内、10～12 s 内质点的加速度各是多少？ [解析] (1)质点在0～4 s 内做加速直线运动，在4～8 s 内做匀速直线运动，在8～10 s 内做减速直线运动，在10～12 s 内做反向的加速直线运动．(2)由a ＝ΔvΔt得0～4 s 内的加速度a 1＝10－04－0m/s 2＝2.5 m/s 24～8 s 内速度不变，加速度a 2＝08～10 s 内的加速度a 3＝0－1010－8 m/s 2＝－5 m/s 210～12 s 内的加速度a 4＝－10－012－10 m/s 2＝－5 m/s 2.[答案] (1)见解析(2)2.5 m/s 20 －5 m/s 2－5 m/s 21．关于加速度的概念，下列说法正确的是 ( ) A ．加速度就是加出来的速度 B ．加速度反映了速度变化的大小 C ．加速度反映了速度变化的快慢D ．加速度为正值，表示速度的大小一定越来越大C [加速度是反映速度变化快慢的物理量，等于速度的变化量与所用时间的比值，并不反映速度变化的大小，故C 项正确，A 、B 项错误．加速度为正值，说明加速度的方向与所取正方向一致，这与速度变大变小无关．速度是否增加，取决于加速度方向与速度方向的关系，故D 错．]2．做加速直线运动的物体，加速度为2 m/s 2，它的意义是( ) A ．物体在任一秒末的速度是该秒初的速度的2倍 B ．物体在任一秒末速度比该秒初的速度大2 m/s C ．物体在任一秒的初速度比前一秒的末速度大2 m/s D ．物体在任一秒的末速度比前一秒的初速度大2 m/sB [ 在任何1 s 内物体的末速度一定比初速度大2 m/s ，故A 错误，B 正确．某1 s 初与前1 s 末为同一时刻，速度相等，故C 错误．物体在任一秒的末速度比前一秒的初速度大4 m/s ，故D 错误．]3．(多选)由a ＝ΔvΔt 可知( )A ．a 与Δv 成正比B ．物体加速度大小由Δv 决定C ．a 的方向与Δv 方向相同 D.ΔvΔt叫速度变化率，就是加速度CD [加速度的大小与Δv 和Δt 的比值有关，只知道Δv 或Δt 的大小，不能确定加速度的大小，A 、B 错；a 的方向与Δv 的方向相同，C 对；ΔvΔt 叫速度变化率，表示速度变化的快慢，也就是加速度，D 对．]4．甲、乙两个物体在同一直线上运动，它们的速度图像如图所示，下列说法正确的是 ( )A ．在0～t 1时间内，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相反B ．在0～t 1时间内，甲、乙加速度方向相同C ．在0～t 2时间内，甲、乙运动方向相同D ．在0～t 2时间内，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相同B [由v t 图像的斜率知，0～t 2时间内，甲的加速度小于乙的加速度，两者的加速度方向相同，A 、D 错，B 对.0～t 2时间内，甲一直向正方向运动，0～t 1时间内，乙向负方向运动，t 1～t 2时间内，乙向正方向运动，C 错．]5．如图所示，M99是一款性能先进的大口径半自动狙击步枪．步枪枪管中的子弹从初速度为0开始，经过0.002 s 的时间离开枪管被射出．已知子弹在枪管内的平均速度是600 m/s ，射出枪口瞬间的速度是1200 m/s ，射出过程中枪没有移动．求：(1)枪管的长度；(2)子弹在射出过程中的平均加速度．[解析] (1)枪管的长度l ＝vt ＝600×0.002 m＝1.2 m. (2)a ＝Δv Δt ＝1200－00.002 m/s 2＝6×105 m/s 2方向与子弹的速度方向相同．[答案] (1)1.2 m (2)6×105m/s 2，方向与子弹的速度方向相同。
人教版(2019)高中物理必修第一册1.4速度变化快慢的描述—加速度教学设计
1.4 速度变化快慢的描述——加速度教材分析：《速度变化快慢的描述——加速度》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“机械运动与物理模型”模块下的内容，内容要求为：理解加速度。
结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维。
要让学生经历建构加速度概念的过程，体会物理问题研究中的极限方法和抽象思维方法。
加速度是运动学的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。
由于加速度的概念和其他物理量的联系性强，涉及面广，对加速度的理解和掌握，直接关系到本章后续知识的学习，本节课内容是本章内容的重点之一。
本节课内容分为三个部分：第一部分讲授加速度概念，初步认识加速定义、公式、单位；第二部分讲授加速度的矢量性以及加速度与速度、速度变化量的关系；第三部分讲授从v-t图像看加速度，理解加速度在v-t图像中的含义。
学情分析：前面学习了速度概念，已经了解用比值定义物理量的方法，用类比法迁移到加速度概念学习中来，给学习加速度降低了难度。
由于学生抽象思维能力不强，在学生的生活经验中，与加速度有关的直观现象不多，给学生理解加速度概念带来很大的困难。
所以，本节课的重点是建立加速度的概念，让学生体验物理概念的建立过程和意义，通过逐步引导加深概念理解，通过练习巩固所学知识。
教学目标：1.学生经历加速度概念的建构过程，理解加速度的意义，会计算加速度。
2.学生理解加速度方向和速度方向的关系，能判断速度的变化趋势。
3.学生通过v-t图像分析加速度，树立数形结合思想。
教学重点：加速度的含义、速度与加速度方向的关系教学难点：加速度的概念教学方法：讲授法、启发式教学教学过程：板书设计：1.4 速度变化快慢的描述——加速度一、加速度a t∆=∆vm/s ² 矢量，与∆v 方向相同 二、加速度的方向a 与∆v 方向相同三、从v -t 图像看加速度 斜率表示加速度教学反思：加速度概念是本节课教学的难点，教学中通过案例情境，设置问题，首先理解速度变化量的含义，然后由问题出发，如何比较速度变化的快慢？认识到速度变化的快慢和速度变化量以及时间有关，类比速度的定义，得到可以用速度变化量与时间的比值描述速度变化的快慢。
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。
2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。
3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。
教学重点：加速度的定义及其意义的理解。
教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。
知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。
教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。
二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。
麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。
当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。
用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。
回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。
定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。
由学生得出加速度a=Δv/Δt。
即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。
让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。
三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。
物理必修一教案 1.4《速度变化快慢的描述——加速度》
授课年级高一课题课时1.4 速度变化快慢的描述——加速度课程类型新授课课程导学目标目标解读1.理解加速度的含义及物理意义,知道加速度的定义、符号、公式和单位。
2.会用速度—时间图象求加速度大小和判断加速度方向。
3.知道加速度是矢量,了解加速度的方向。
会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。
学法指导研读教村时，一是注意本节的知识体系分布，二是把疑难困惑的问题标注好，以便交流。
本节主要介绍加速度，加强对加速度定义式的理解。
课程导学建议重点难点理解加速度的概念、物理意义和矢量性,区分速度、速度的变化量以及速度的变化率的不同。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议30分钟左右,安排在课内则只需20分钟左右。
通过教材中“讨论交流”四幅图片的对比分析,让学生从中找出比较速度变化快慢的方法,从而引出加速度的概念和计算方法,并通过实例分析理解加速度的意义。
课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境日常生活中的走了多远是指路程，走得快是指速度，那越走越快是指什么呢？现在我们就来学习描述物体运动的新的物理量——加速度。
图片展示第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：加速度强调控制变量法，加深学生对比值定义法的理解（1）中的比较速度变化快慢里，速度变化量相同或者经历速度变化的时间相同，可通过速度变化时间比较或者通过速度变化量比较（2）中的比较速度变化快慢里，速度变化量和经历速度变化的时间都不相同，可通过两者的比值比较口头表述主题2：加速度的加强学生对加速度定义式的应用，强调加速度的矢量性，正（1）用加速度的定义式进行计算。
高中物理教案-速度变化快慢的描述----加速度-“衡水杯”一等奖
《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计课题名称：速度变化快慢的描述——加速度模块：人教版高中物理必修1《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计设计思想新课程以“进一步提高学生的科学素养”为最高宗旨和核心理念，真正把学生作为学习的主人。
在课堂有限的时间里，是否真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想，作为教师，需要重新构建高中物理课堂教学方式。
新的教学方式要充分激发学生学习兴趣，创造快乐学习气氛，以学习方式的改变为突破口，引导学生积极主动探究，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
《速度变化快慢的描述——加速度》一课的教学是一节新常规课，组织方式为课堂教学。
在设计本课时，遵循了新课程理念中“学生为主体、教师为主导”的原则。
在教学中，第一是突出了物理教学的特点。
物理教学强调从实验中获得形象而又比较准确的信息，在此基础上建立物理概念，掌握物体的物理规律。
第二是充分发挥先进的实验设备。
在本节课的教学中利用传感器的对物体的运动特点进行了直观的即时速度采集，获取了相关的信息，可以准确描述物体的运动。
第三发挥了学生的主体地位。
在课堂教学中放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。
教学分析在本章中主要是研究直线运动的相关概念，最后一节的加速度是力学中的重要概念之一，又极为抽象，赵凯华先生指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念”。
而这样高难度的概念呈给高一学生时，实在是教学中的难点，而加速度又贯穿物理学的始终，因此又成了一个重点。
基于对加速度理解的困难，首先突破其概念的内涵，用北京房价的变化率来类比其速度变化率的内涵，生活化的场景，使学生身临其境，更容易接受。
高中物理 第一章 第4节《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计 教科版必修1
速度变化快慢的描述——加速度教材分析本节课选自《物理》必修1（教科版）第一章第4节“速度变化快慢的描述——加速度”。
加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。
它是联系动力学和运动学之间的桥梁。
牛顿第二定律中通过加速度这个物理量将力和物体的速度、位移等联系起来。
机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到加速度概念。
因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。
加速度的概念对高一学生来说较为抽象，难以理解，应更讲究教学策略。
高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
”因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，促使学生从内心里重视加速度的概念。
这样从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点。
让学生用探究的方法，自主完成加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。
学情分析加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度的概念以及用打点计时器测量速度方法的基础之上进行的。
速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量。
在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。
在本节的学习过程中，学生通过类比的方法学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体会其现实意义，通过思维探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学的思维方式。
所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义的物理量。
在日常生活中几乎没有与加速度对应的词语。
可以说，不学物理，在头脑里难以自发地形成加速度的概念。
学生在生活经验中较少关注与加速度有关的现象,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。
人教版高中物理必修第一册《4 速度变化快慢的描述——加速度》优秀教学教案教学设计
4.速度变化快慢的描述——加速度1．理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
2．知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度变化的方向一致。
3．知道加速度与速度的区别和联系;知道加速度大小决定速度改变的快慢;知道加速度与速度的方向决定速度随时间是增加还是减少。
4．能从变速直线运动的v-t图像理解加速度的意义。
一、加速度1．定义:速度的□01变化量与发生这一变化□02所用时间的比值。
2．公式:a＝□03Δv Δt。
3．物理意义:表示速度□04变化快慢的物理量。
4．单位:在国际单位制中,加速度的单位是□05米每二次方秒,符号是□06m/s2或m·s－2。
5．矢量性:加速度是□07矢量,它既有大小,也有□08方向。
二、加速度的方向1．加速度的方向:加速度a的方向与□01速度的变化量Δv的方向相同。
2．加速度方向与初速度方向的关系:在直线运动中,如果速度增加,即加速运动,加速度的方向与初速度的方向□02相同;如果速度减小,即减速运动,加速度的方向与初速度的方向□03相反。
三、从v-t图像看加速度1．v-t图像反映了物体的□01速度随时间的变化规律。
2．速度均匀变化的直线运动的v-t图像是一条□02倾斜的直线,直线的□03斜率k表示加速度,即a＝□04ΔvΔt(如图所示)。
判一判(1)加速度的大小反映了速度变化的快慢。
()(2)速度变化越大,加速度越大。
()(3)加速度是矢量,加速度的方向与速度方向相同。
()(4)当加速度与速度方向相同但加速度在减小时,物体做加速运动。
()(5)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,则物体做加速运动。
()(6)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,B的加速度为a B＝－3 m/s2,则A的加速度小于B的加速度。
()(7)在同一v-t图像中,图像倾角越大,对应物体的加速度越大。
()提示:(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×(6)√(7)√想一想(1)我国的新型战斗机歼－20飞得很快;小轿车比公交车起步快。
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1.5速度变化快慢的描述—加速度
一、三维目标
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v —t 图像中理解加速度的意义。
4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
二、教学重点与难点
重点: 1.加速度的概念及物理意义
2.加速度和匀变速直线运动的关系
3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率
4.利用图象来分析加速度的相关问题
难点:加速度的方向的理解
三、教学方法
多媒体展示法、比较、分析法
四、课时安排 1课时
五、教学设计
（一）新课导入
法拉利与战斗机的巅峰对决；
课本教材上的思考与讨论；
增大的,但它们速度增加得快慢不同。
那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。
（二）新课教学
1．速度的变化量
提问: 速度的变化量指的是什么？
(速度由0v 经一段时间t 后变为v ，那0v v -的差值即速度的变化量。
用v ∆表示。
)
提问: v ∆越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？
教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。
也就是要找单位时间内的速度的改变量。
2.加速度
学生阅读课本，教师引导学生得出：
（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值
t
v a ∆∆= （2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向
（3）单位：米/秒2（m/s 2）
（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同
强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。
总结：
加速运动：0v v >，v ∆为正值，a 0>，a 与0v 方向一致。
减速运动：0v v <，v ∆为负值，a 0<，a 与0v 方向相反。
思考
A ．物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。
总结：加速度与速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以为零（某瞬时）；加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以为零（某瞬时）；
B ．两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。
总结：加速度与速度的变化量没有直接关系：加速度很大，速度变化量可以很小、也可以很大；加速度很小，速度变化量可以很大、也可以很小。
加速度是“变化率”——表示变化的快慢，不表示变化的大小。
C ．物体具有向东的加速度，而速度的方向却向西。
总结：物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无关。
加速度的增大或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小。
当加速度方向与速度方向相同时，物体作加速运动，速度增大；若加速度增大，速度增大得越来越快；若加速度减小，速度增大得越来越慢（仍然增大）。
当加速度方向与速度方向相反时，物体作减速运动，速度减小；若加速度增大，速度减小得越来越快；若加速度减小，速度减小得越来越慢（仍然减小）。
总结：速度、速度的变化和加速度的大小没有关系。
3.从v ～t图象看加速度
学生阅读课本，教师引导学生回答下列问题：
（1）速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度时间图象？
（2）图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点？
（3）在图象中如何表示出物体运动加速度的大小？
（三）总结
1、加速度的物理概念及意义。
2、加速度与速度、速度变化量的区别。
3、能在匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。
（四）布置作业
1、P31练习五3、4
2、阅读教材科学漫步部分
一、教学内容分析
本课内容为《普通高中课程标准物理教科书•物理1》（鲁科版必修1）第二章“运动的描述”第3节，本节内容分两个课时完成。
这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。
加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。
由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。
所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。
二、学生学习情况分析
前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢（位置变化快慢），在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度（速度变化快慢）的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。
但由于学生抽象思维能力不强，对于速度、速度的变化、速度的变化快慢的区别很难分清；在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。
三、设计思想
教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。
然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受（第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢）—提出问题—发散类比—拓展探究—交流与合作—分析与论证。