光合作用产生有机物(淀粉)
初二生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题
初二生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题1.下图是“绿叶在光下制造淀粉”的实验示意图,据图回答问题:（1）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目是。
（2）将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中隔水加热。
其目的是。
（3）用碘液处理后，出现叶片未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝的实验现象，这说明绿叶在光下产生。
【答案】（1）对照实验（2）脱去叶绿素（3）绿叶在光下产生淀粉【解析】验证叶绿素在光下产生淀粉的实验步骤是把盆栽的天竺葵放在黑暗一昼夜的目的是植物通过呼吸作用让淀粉运走耗尽；用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是设置对照实验，叶片的一部分光照，一部分没有进行光照，形成了对照实验，得出的实验结果才科学合理；将植物进行光照2—3小时；取下实验的植物叶片用酒精隔水加热的方法脱去叶绿素；清水漂洗叶片；给植物叶片滴加碘液染色；结果未遮光的叶片染成蓝色，遮光的叶片部分没有变化，说明遮光的叶片部分没进行光合作用，没有产生淀粉物质，未遮光的叶片进行了光合作用制造了淀粉物质，淀粉遇碘变成蓝色，说明光照是绿色植物进行光合作用的条件，否则植物不能进行光合作用。
【考点】本题考查的知识点是探究性实验的基本方法和对照实验的设计原则，理解验证叶绿素在光下产生淀粉实验的步骤，每个步骤的注意事项。
2.实验中，天竺葵的叶片见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明光合作用产生的物质中含有大量的：A．蛋白质B．脂肪C．淀粉D．无机盐【答案】C【解析】绿叶在光下制造淀粉的实验步骤为：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜（目的是把叶片内的淀粉运走耗尽）．（2）遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射（有光和无光构成一组对照试验）（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片．（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色．（5）漂洗、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液．（6）现象：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化．结论：见光部分滴加碘液变蓝色，证明通过光合作用产生了淀粉，淀粉遇碘液变蓝色是淀粉的特性．【考点】绿色植物在光下制造有机物的实验3.下图的曲线表示植物在不同光照强度下产生氧气与消耗氧气的情况(不考虑温度因素)。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的A．降低温度B．使叶片中的淀粉耗尽C．增加叶片温度D．减弱植物体内物质的运输【答案】B【解析】为保证天竺葵叶片内的淀粉是新制造的，必须把贮存的淀粉运走或耗尽．把天竺葵放到黑暗处，天竺葵不能进行光合作用，呼吸作用仍在进行，淀粉等有机物不断地被分解，直至耗尽。
【考点】绿叶在光下制造有机物。
2.叶片各种细胞中不含叶绿体的是A．栅栏层细胞B．海绵层细胞C．保卫细胞D．表皮细胞【答案】D【解析】叶片的结构包括：表皮、叶肉、叶脉三部分．表皮分为上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，栅栏组织靠近上表皮，因为表皮无色透明，能直接接受到阳光的照射，产生的叶绿体较多．海绵组织靠近下表皮，接收到的光照较少产生的叶绿体也较少．表皮细胞无色透明不含叶绿体，保卫细胞主要分布在表皮，含有叶绿体，但是数量相对较少，可见植物叶片中不含叶绿体的细胞是表皮细胞．【考点】叶片的基本结构及其主要功能。
3.某生物兴趣小组进行实验操作如下，请分析回答：①将银边天竺葵置于暗处48小时；②将叶片B用透明塑料袋包扎（如图），塑料袋内放入适量的固体氢氧化钠（氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳）；③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A和叶片B；④把叶片A.B分别进行水浴加热后漂洗；⑤漂洗后分别对叶片A.B滴加碘液。
（1）步骤①将银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片中原有的运走耗尽。
（2）叶片A滴加碘液后绿色部分变为色，非绿色（银边）部分变为棕黄色，说明绿色部分进行了光合作用，产物是。
该实验的变量是。
（3）叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少光合作用所需的原料。
（4）步骤④水浴加热的目的是脱去叶片中的。
【答案】有机物蓝淀粉二氧化碳二氧化碳叶绿素【解析】（1）为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处48小时，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
初二生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初二生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.为了探究影响大棚作物产量的因素，某校生物科技小组在三个大棚内，按下表要求进行了种植实验：（其他条件均相同）对该种植实验分析错误的是（）A..甲乙构成一组对照实验，变量是二氧化碳浓度B..乙丙构成一组对照实验，变量是温度C..甲丙构成一组对照实验，变量是温度和二氧化碳浓度D.可以构成两组对照实验，变量分别是温度和二氧化碳浓度【答案】C.【解析】实验要控制单一变量，设置对照实验，保证了实验结果的不同只能是由于实验变量引起的，使实验结果具有说服力。
为了保证实验结果的不同只能是有某个条件引起的，采取对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验，这个条件即实验变量。
由表可知，该实验可以构成两组对照实验，甲乙构成一组的对照实验，变量是二氧化碳浓度；乙和丙构成一组对照实验，变量是温度。
甲和丙有两个变量是二氧化碳浓度和温度，不能构成对照实验。
故选项C.的实验分析是错误的，符合题意。
考点: 本题考查的知识点是科学探究的基本环节，控制单一变量，设置对照实验。
2.（5分）下图是“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，请据图回答：（1）正确的实验步骤是：③→[]→⑤→[]→②。
（2）实验前对实验材料进行黑暗处理，目的是为了将叶片内的耗尽。
（3）实验选用的叶片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是设置。
（4）分析实验结果，结论是：是光合作用的必需条件。
【答案】（1）③→④→⑤→①→②；（2）淀粉；（3）对照；（4）光；【解析】：（1）由图可知：该实验的方法步骤：③暗处理→④部分遮光后光照→摘下叶片去掉黑纸片→⑤酒精脱色→①漂洗后滴加碘液检验→②冲掉碘液观察叶色．即③→[④]→⑤→[①]→②（2）把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，使叶片中的淀粉转运和消耗掉，以排除原有的淀粉对实验的干扰，保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的．（3）用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来，是为了形成对照实验，实验变量是光照．如果这一部分遇碘不变蓝，而照光部分变蓝，说明经一昼夜黑暗处处理后叶片中原来贮存的淀粉消耗了，照光部分的淀粉是叶片在实验过程中制造的，还说明叶片只有在光照条件下才能制造淀粉．（4）分析现象，得出结论：叶片的见光（未遮盖）部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物；叶片的遮光部分遇碘没有变蓝，说明遮光的部分没有产生淀粉．说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件．因此，得出结论：光是光合作用的必需条件；淀粉是光合作用的产物．故答案为：（1）③→④→⑤→①→②；（2）淀粉；（3）对照；（4）光；【考点】绿色植物在光下制造有机物的实验．3.下图是“绿叶在光下制造淀粉”的实验示意图,据图回答问题:（1）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目是。
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点汇总光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存zhi着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
下面店铺整理了绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点，欢迎阅读。
(一)知识点要求1.植物的光合作用(B)(1)叶是光合作用的主要器官------叶(2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体(3)光合作用的实质A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。
B.光合作用制造淀粉：实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤：取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。
b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。
b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。
C.光合作用产生氧气实验结果：带火星的'细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。
E.光合作用的原料、产物和条件：条件产物2.植物的呼吸作用(B)(1)呼吸作用的实质细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用是生物体的共同特征。
在所有活细胞中进行。
(2)呼吸作用的公式有机物(储存能量)+氧气二氧化碳+水+能量(3)呼吸作用的意义：为生命活动提供能量3.光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用(C)(1)光合作用原理的应用当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
(2)呼吸作用原理的应用减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
初一生物光合作用知识点归纳
初一生物光合作用知识点归纳光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是分享的初一生物光合作用知识点归纳，希望对你有所帮助！1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用：用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量。
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：第1页共5页呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
高一生物光合作用知识光和光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
七年级生物上册 第3单元 第4章绿绿叶在光下制造有机物教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
实验《绿叶在光下制造有机物》教学设计
学科
生物
年级
七年级
实验
绿叶在光下制造有机物
单位/制作人
某某市第十五中学/许怡敏
教材分析
《绿叶在光下制造有机物》是生物（人教版）七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一节中的实验。这是学生接触的第一个比较复杂的生理学实验，又是解释光合作用本质的第一个实验。这节实验既巩固了之前学习的实验技能，还需要掌握更加复杂的实验操作。对学生来说，光合作用的过程和实质都比较抽象，而学生通过自己动手做实验，能更直观的了解光合作用的条件和产物。为之后学习“光合作用中物质和能量的变化”奠定基础。
3、情感目标
尊重科学原理、科学方法，形成良好的实验习惯。
教学重点
设计实验方案，完成实验过程。
教学难点
设计实验方案，完成实验过程。
教学方法
实验探究法、讨论法、设疑逆推法。
学习方法
小组合作讨论、动手实验。
课前准备
教师准备：
1.课前培训小组长，使其在组内发挥小老师作用。
2.准备实验材料：黄花酢浆草、锡纸、热水、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、培养皿、石棉网、镊子等。
4．检查课前预习：
①回答导学的自主学习
②绿色植物黑暗处放一昼夜的目的？
③用黑纸片遮盖部分叶片的目的？
④为什么用酒精脱色而不直接用清水？
[展示实验]
叶绿素在酒精中溶解度更大。
⑤为什么不直接加热而要隔水？
⑥滴加碘液的目的？
[展示实验]
淀粉遇碘变蓝
⑦预测见光部分会变成什么色？理由？
5．观察水开后，提醒学生继续实验，注意观察叶片颜色变化，叶片变成黄白色时停止加热。
光合作用的产物
《光合作用的产物》教学设计一、教材分析本节是河北少儿出版社义务教育教科书《生物学》八年级上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用的第一节光合作用的产物。
光合作用是绿色植物一项非常重要的生理功能，本节既是本章的开端，更是本章的重点。
光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过本节学习，可使学生在理论上认识到绿色植物光合作用的重要性，为培养学生爱护绿色植物的情感打下了理性知识的基础。
光合作用产生淀粉的这一实验探究和分析，不仅得出光合作用重要产物——淀粉等知识，而且有利于培养学生综合实验的技能和分析问题的能力，以及科学严谨的思维习惯。
二、学生分析本节有关“光合作用制造淀粉、产生氧气”的知识内容较为抽象，学生理解起来有点困难，甚至以为有机物是植物的根吸收而来的，所以本节验证实验尤为重要，其会直接影响到后面教学的一系列环节，教学中要引导学生在实验过程中理解光合作用的概念，纠正自己错误的认识，并理解光合作用原理在农业生产中的应用。
三、设计理念生物是一门以实验为基础的学科，而学生是实验教学的主体，实验可让学生最大限度地参与教学，在实验探究中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程。
所以本节内容的设计以验证“绿叶的光下制造淀粉”实验为主线，创设情境，学生描述并结合录像等教学手段，调动各种积极因素，引导学生掌握实验设计的方法和实验设计的原理，进而能创造性地进行验证探究、分析、推理并得出结论，从而达到对新知识的理解。
四、教学目标知识目标1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量的原因。
2．探究光合作用的产物。
3．阐明光合作用的实质和意义。
4．举例说出绿色植物光合用原理在生产上的应用能力目标1．分析、处理光合作用有关资料，得出相应结论。
2．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
情感目标1．通过观察光合作用实验的操作过程，形成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2．通过光合作用原理在生产上的应用，意识到生物科学的价值，并增强学习的兴趣。
光合作用的条件和产物
光合作用的条件和产物
光合作用是植物和一些原核生物（如蓝藻）利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）的过程。
下面我将从条件和产物两个方面来回答你的问题。
条件：
1. 光能，光合作用需要光能作为驱动力。
植物中的叶绿素能够吸收太阳光中的光能，将其转化为化学能。
2. 光合色素，植物细胞中的叶绿素是光合作用的关键色素，能够吸收光能并转化为化学能。
3. 二氧化碳，光合作用需要二氧化碳作为碳源，通过光合作用将二氧化碳还原为有机物。
4. 水，水是光合作用的供氢源，通过光解水反应，水分子被分解为氧气和氢离子。
产物：
1. 氧气，光合作用的副产物之一是氧气，通过光解水反应释放出来。
氧气是我们呼吸所需的气体。
2. 有机物，光合作用的最终产物是有机物，主要以葡萄糖为代表。
植物将光能转化为化学能，用于合成有机物，如葡萄糖、淀粉和纤维素等。
除了上述的条件和产物，光合作用还受到其他因素的影响，如温度、光照强度和光照时间等。
温度过高或过低会影响酶的活性，从而影响光合作用的进行。
光照强度过高或过低也会影响光合作用的效率。
光照时间的长短也会影响光合作用的产物产量。
总结起来，光合作用的条件包括光能、光合色素、二氧化碳和水，产物包括氧气和有机物。
同时，温度、光照强度和光照时间等因素也会对光合作用产生影响。
希望以上回答能够满足你的需求。
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光合作用产生有机物（淀粉）【教案】
一、 课型：新授课。
二、 教学目标：
1、 知识与技能目标
（1） 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
（2） 阐明光是光合作用的必要条件。
（3） 运用实验法探究绿叶在光下制造有机物。
2、过程与方法目标
（1）通过情景导入，引入新课题。
（2）通过PPT 、书本的资料阅读以及探究学习和讨论等方法来获得信息。
3、情感态度与价值观目标
（1）认同绿色植物光合作用对生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。
三、教学重难点
1、绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
四、教具准备
1、PPT 课件。
2
、器材：三角架、石棉网、回形针、滤纸、镊子、黑色卡纸、烧杯、
酒精灯、培养皿、天竺葵、酒精、碘液、水。
五、课时安排：1课时
六、教学方法：
讲授法、讨论交流、练习法、问答法、演示法、多媒体辅助教学法等。
七、教学过程：
【老师】同学们，今天老师给大家带来了一个小魔术。
【展示】处理过的叶子
【老师】这是一片叶子，看看它和我们平时见过的叶子有什么不一样吗？
【学生】观察回答
【老师】这是因为老师给它施加了魔法。
【展示】装有水的吸瓶
【老师】这是一瓶水，猜猜看，我要干什么？很简单，我要用水洗洗这片施加了魔法的叶子，猜猜看会有怎样的变化呢？
【老师】演示
【学生】观察
【老师】叶子有一部分变成蓝色的了，而有一部分变成白色的了。
很神奇吧？为什么会有这样的变化呢？我们就带着这些疑问，一起来学习我们的新课。
【PPT】光合作用产生有机物（淀粉）
板书
【回顾】上节课，我们讲了光合作用的过程，还记得吗？绿色植物利用二氧化碳和水为原料，在有光的条件下，合成有机物并释放氧气。
【PPT】光合作用的过程
板书
【拓展】光合作用合成的有机物主要是碳水化合物，包括我们常见的：葡萄糖、果糖、淀粉等，不同的植物主要的光合产物是不同的，大多数植物光合作用都是产生淀粉的。
今天我们就以天竺葵为例，探究绿叶通过光合作用产生淀粉。
【PPT】
板书
【老师】之前老师叫大家处理的天竺葵都处理好了吗？大家都带来了吗？没有带来，也不要紧，老师把自己处理天竺葵带来了；带来了的同学们请把天竺葵放在桌上。
【设问】我们之前是不是把一株生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜了？那大家有没有想过为什么要这样做呢？
【PPT】
【学生】思考回答
【讲解】目的就是：消耗掉其自身的有机物（如淀粉）
【PPT】
【老师】在这之后，把经过暗处理的天竺葵的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来。
【PPT】
【提问】这样被遮起来的部分还能不能进行光合作用呢？
【学生】思考回答
【老师】然后我们再把天竺葵放在阳光下照射一段时间。
被遮盖的部分不能进行光合作用，也就不能合成有机物了。
没有用黑纸遮盖的部分就可以在光下进行光合作用合成有机物。
【PPT】
【提问】大家是不是这样做的？
【学生】回答
【老师】现在，我们就把这片叶子摘下来，去掉黑纸片，观察一下叶片的颜色有什么变化吗？
【PPT】
【老师】然后把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，水浴加热。
【PPT】
【老师】下面老师就给大家演示一下，大家跟着一起做，要注意安全。
【老师】演示
【提问】做好了吗？想想为什么要这样做呢？注意观察叶片有什么变化？
【老师】我们用镊子把叶子夹起来，看看有怎样的变化呢？
【学生】
【老师】然后我们把叶子放在培养皿中，再像老师这样，把酒精灯灭了。
【老师】演示
【PPT】
【老师】叶子变成白色了，这样做是为了使叶绿素溶解于酒精中，让叶片不再显示绿色，以排除颜色过深，对实验造成遮蔽现象。
【PPT】
【老师】之前叶子是绿色的，现在变成白色的了。
再看看烧杯里的酒精是不是变成绿色了？
【老师】然后，我们用自来水冲洗叶片，再用胶头滴管滴加碘液；要把整个叶片都染完。
用过的水不能乱倒，我们要把它倒入废液缸内。
【PPT】
【老师】演示
【老师】大家是不是都染成老师这样了？然后我们稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。
做好后我们就来填一下这个表格【PPT】
【老师】演示
【老师】遮盖的部分有没有变化？颜色还是白色的对吧？没有遮盖的部分显示什么颜色?
【学生】回答：蓝色
【老师】为什么会显蓝色呢？是因为含有淀粉对吧？淀粉遇碘变蓝。
由此我们就可以得出结论：（1）绿色植物光合作用的产物是淀粉；遮盖的部分不显色，说明没有淀粉的生成对吧？由此我们还可以得出另一个结论：（2）光是光合作用的必要条件；
【PPT】
【回顾】下面我们来简单回顾一下我们是如何得出绿叶在光下能够制造淀粉的呢？
【PPT】
【老师】下来请同学们设计一个实验，探究：绿叶在光下能制造葡萄糖。
想一想：小麦在生长期，如果大部分叶片被害虫吃了，这对麦田的产量会产生什么样的影响？为什么？
【PPT】
八、板书设计
光合作用产生有机物（淀粉）
1、光合过程：
2、探究：绿叶在光下制造淀粉
结论：（1）绿色植物光合作用的产物是淀粉；
（2）光是光合作用的必要条件；。