历史地图册在初中历史教学中的作用(精)
浅谈历史地图在中学历史教学中的应用
语教学翼多 样
互动 的过程 中， 地 图是一个很好 的传递信息的载体 。 再次 ． 地图
地 图的重要性 ， 我们不应 把它看做是新课 改的要求 ， 而 是 要 为 学 生 发 展 的服 务 。 那么 ， 应该 如何 培养 学 生 使 用 地 图 的能 力 呢 ？ 首先 ， 要 更 好 地 达 到 使 用 地 图 的效 果 ． 最 重 要 的就 是 选 择 难 度 适 合 学 生 的地 图 。在 这 点 上 既需 要 历 史教 师 的 认 真 选 择 ． 同时 也 离 不 开 与 其 他 学 科 教 师 的 互 相 沟 通 和交 流 在 学 生 使 用
２ ０ １ ３ 年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期 ）
每 ・ 新 时期 的教育是 以人 为本的素质 教育 ． 新 课改 的全面推进 ， 对 学科 教学提 出了更 新 、 更 高的要求 。 如 何 使 学 科 教 学 能 够 适 应 新 课 标 的 要 求 是 我 们 每
，
谈
位教师都要面对和思考的问题。
对 于 句 生在学习历史的过程中不够重视，听课不认真 ． 从 所 包 含 的 信 息 量 和 学 科 的 跨 度 是 文 字 所 不 能 比 课 致 改以 学 生 后的 学习 历史 成 绩不 教 学 理 产 想， 生了 这 怀 也 疑 使 很多 教 师 对 于
觉 得 课 改 以后 的历史不好教 了。实际状况并 非如此 ， 主 要 还 是 我
。
。 一
．
弟 们教师对于新课 程的要求把握 不够准确 ． 新课程下
Ｉ ＝ ｛ ｜ ＝ Ｉ＿ 的历史教学。 是以学生为主体的素质教育 。 强调学 ： ． Ｔ 生对于知识的全面理解和消化 ，而不是死记硬背。
一
的教材 中已有大量地 图， 一般难度不大 。 但 学生已习以为常 ， 教
历史地图册在教学中的重要性
历史地图册在教学中的重要性摘要：虽然早有古人云：“左图右史”，古人治史，强调图史结合。
但就初中历史考试而言，考查的多是课本上的插图和地图，再加上有那么花哨的多媒体，所以平常的教学中地图册被师生们遗忘在一角，若不是2007年开始中考历史开卷，而且能带的除了课本，仅有的还是地图册，至今我都没有发现被忽略的历史地图册竟然如此重要。
虽然“醒悟”的较晚，但感受颇多，在此和同仁们分享一下地图册在历史课堂上的使用心得。
关键词：地图册；三大构成；历史课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-225-01假设历史课堂是一场舞台演出，那么课本就是主唱，地图册就是不可或缺的伴舞。
因此，有效利用历史地图册进行课堂教学是提高历史课堂教学质量的一个重要标准，也已经成为落实新课程理念的重要途径之一。
一、新学期第一节课上强调历史地图册的重要性第一就是检查同学们手上是否已经有了课本和地图册（强调也警告同学们：千万不要把课本弄丢了，更别把上地图册的彩页撕了做手工，课本和地图册对课堂和考试都很重要）；第二就是向同学们介绍该学期需要完成的教学内容，指导学生看一下课本最好的办法就是课本目录配合地图册的最后一页的历史纪年和大事年表。
这些柱状图好比“历史长龙”，它把看不见、摸不着的抽象的时间形象、直观、具体化；把重大的人物、事件、社会形态、朝代、历史阶段、中国版图、中国和世界对照等知识汇为一体。
二、在教学中地图册的好处多多首先可以吸引孩子们的注意力，特别是低年级，这些彩色的图画课本上不易理解的东西以图、以像的形式展现于眼前；把一些无形的、抽象的东西变成有形的、具体形象的，同时也激发了孩子们的求知欲，“勾引”起学习兴趣。
其次，对一些重点和难点，对内在联系复杂的内容，教师无法用语言阐释清晰的，或许地图册中的图示可以化繁为简，化难为易，便于学生理解。
第三，历史线索的形成至关重要，地图册可以辅助学生构建更完整，实用性更强的知识体系。
初中历史教学中地图的重要性及运用
标题：初中历史教学中地图的重要性及运用一、引言历史，作为记录和解释人类社会发展进程的重要学科，其教学的重要性不言而喻。
在初中历史教学中，地图作为一种直观的教学工具，对于帮助学生理解历史事件、地理环境与历史进程的关系具有不可替代的作用。
本文将探讨初中历史教学中地图的重要性，并阐述其在课堂教学中的实际运用。
二、地图在历史教学中的重要性1.增强空间认知，提升学习效果：地图能将复杂的地理环境以视觉形式展现出来，帮助学生形成空间观念，增强对历史事件的理解。
通过地图，学生能更直观地理解历史人物的活动空间和环境，提高学习效果。
2.辅助记忆，巩固知识：与单调的文字描述相比，地图更易让人留下深刻印象。
通过地图，学生可以辅助记忆，巩固所学知识，避免因单一学习方式而产生的厌倦情绪。
3.揭示历史规律，培养历史思维：地图能够直观地呈现历史发展规律，有助于培养学生的历史思维，使其学会从多角度看待历史问题。
三、地图在历史教学过程中的实际运用1.导入新课：利用地图引导学生进入新课，可激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2.解析历史事件：通过地图分析历史事件的发生过程、影响及意义，有助于学生深入理解历史。
3.课堂互动：组织学生根据地图进行小组讨论、提问和回答，可增强师生、生生的互动，提高教学效果。
4.课后作业：布置与地图相关的课后作业，如绘制历史地图、分析地图等，有助于学生巩固知识，提高实际应用能力。
四、案例分析以“丝绸之路”的历史教学为例，通过地图可以清晰地展示丝绸之路的路线、重要城市和贸易交流情况。
教师可使用多媒体展示丝绸之路的地图，引导学生观察和分析。
通过讨论和讲解，让学生了解丝绸之路的历史意义和作用，进而培养他们的历史思维。
五、结论总的来说，初中历史教学中地图的运用具有显著的优势，它能够增强学生的空间认知能力，辅助记忆，揭示历史规律，培养历史思维。
通过导入新课、解析历史事件、课堂互动和课后作业等多种方式，地图在初中历史教学中的作用得以充分发挥。
历史地图在初中课堂教学中的作用
历史地图在初中课堂教学中的作用【摘要】历史地图因其简明、直观的专业特性，在初中历史教学中可以发挥重要作用。
对于形象思维较发达的初中年龄段学生而言，历史地图教学法有利于培养学生的时空观念，帮助学生把抽象的知识转化为具体的知识，并进而拉近历史与现实的距离。
【关键词】历史地图初中学生课堂教学【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0022-01历史地图（historical map）是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。
一般而言，这一形式的地图记录了一个区域历史上某个时期的环境、文化、军事和国界等的情况或变化，它将广阔的地理空间缩变为可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境浓缩成可以满足人们不同需要的图形语言，大凡历史上的都邑位置、疆域沿革、政区演变、民族分布、战争态势、经济成就、交通状况以及河流和海岸线的变迁等，都可以通过地图加以展示。
正是由于这一简明、直观的专业特性，历史地图具有广泛的运用价值，对于历史学、地理学、地质学和历史地理学等都有相当重要的价值。
在中学历史教学实践中，历史地图册具有“以图代文”、“以图释文”的功能，生动、具体地补充并说明教科书中的重点内容，在历史学习中发挥着重要的作用。
就初中阶段的历史教学而言，随着新一轮课改的进行，教材本身发生了较大的变化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程内容‘难繁偏旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程的内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”初中学生大都十二岁左右，这一年龄段的学生在学习特点上主要表现为：求知欲望较强，形象思维比较发达，但与此同时逻辑思维能力相对较弱。
因而，他们对于具体的形象或与他们的生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容则不是很容易接受。
初中历史教学中历史地图的应用与实践
初中历史教学中历史地图的应用与实践历史地图作为历史教学的重要工具，在初中历史课堂中起着举足轻重的作用。
通过历史地图的应用与实践，可以帮助学生更好地理解历史事件、把握历史脉络，从而提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
本文将围绕初中历史教学中历史地图的应用与实践展开讨论。
一、历史地图在初中历史教学中的重要性历史地图是一种立体的历史文本，它通过地理空间的表达，能够使历史事件、历史地理环境的关系更加具体和直观。
在初中历史教学中，历史地图可以帮助学生对于历史事件的时间和空间进行更精确的把握，有利于他们理解历史事件的发展和演变的过程。
历史地图还可以帮助学生更好地理解历史地理环境的变化，懂得历史与地理的相互关系，加深对历史知识的深入理解。
历史地图在初中历史教学中具有非常重要的作用。
1. 辅助教学：教师可以通过展示历史地图来辅助讲解历史事件，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间、地点和相关环境。
比如在讲解二战时，教师可以通过历史地图展示二战期间的欧洲战场，以及各国的军事行动，让学生对于二战的整体背景和战争规模有更清晰的认识。
2. 训练能力：通过历史地图的解读，可以帮助学生培养空间思维能力和历史事件的时间观念。
学生可以通过地图查找相关信息，了解历史事件的时空背景，并进行分析和归纳。
这有利于培养学生的分析能力和综合运用知识的能力。
3. 拓展课外知识：历史地图也可以帮助学生拓展课外知识。
学生可以通过查阅历史地图，了解不同国家之间的地理位置和历史关系，从而提升对世界历史的了解和认识。
1. 制作任务型历史地图：教师可以设计任务型的历史地图学习项目，让学生通过查阅相关资料和绘制地图来归纳总结历史事件的发展规律。
比如在学习中国古代各代王朝的时候，可以让学生制作一张任务型的历史地图，标注各个朝代的疆域范围和历史事件，从而更加具体地了解历史事件发展的过程。
2. 利用电子地图资源：教师可以利用电子地图资源，展示历史地图，或者利用多媒体设备进行互动式教学。
历史地图册的作用
浅谈地图册在《世界历史》课堂上的应用（原创）自从历史课纳入中考的范畴，就引起了大家的重视。
对于《世界历史》教学,大家都觉得知识抽象，跨度大，学生没兴趣，教师教学也很吃力。
尤其是几次版本的改变，先是人教版，接着是川教版，苏教版，直至现在的山东版，不停地变化版本给教师带来了许多的困惑，使他们找不到北。
学生觉得读课本，划重点，找答案的模式，索然无味，产生厌倦情绪，尽管现在有了多媒体的教学手段，但大多数学生只是感到一时的“快乐”，下课就忘记，学到的知识非常有限。
经过笔者近年来的教学经验，找到了一个好的帮手——历史地图册，用它来解决教学中的问题。
那么历史地图册在教学中的有什么作用呢？1、历史地图册在教学中的作用主要体现在历史科自身的特点：历史学习的对象是已经过去的事物，不可能重演。
只能诉诸与直觉和想象，学生学习历史就是对历史的体验和探索的过程。
只有通过体验，才能把一个陌生的，外在的、跟自己没有关系的遥远的历史对象变成现实、熟悉的，并与之交谈的对象，才能在头脑中形成具体的形象。
2.中考对历史地图的考察作用。
近年来中考出题多从地图的读图和辩图方面出题，考查学生对历史知识的掌握程度。
可见历史图册在课堂和应对考试都有一定的作用。
二、在课堂上怎样有效地发挥历史地图册的作用呢？美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就集中，注意力的集中程度，刺激的强弱起决定的作用。
”那么，怎样利用地图册增强刺激强度，激发学生学习兴趣，使它成为我们的好帮手呢？教学中我们除了利用多媒体的感官刺激外，还可以发挥地图册的作用，帮助学生建立空间概念，跨越时间的跨度，做到“以图导学”、“以图助教”，培养学生学习历史的兴趣，为学生排难解惑，提高学生的分析问题解决问题的能力，以适应中考的要求。
并能培养学生读图，填图，作图的能力，提高学生动手能力和创新思维的能力。
首先，利用地图册，帮助学生建立空间概念和时间跨度历史有两个最基本的要素：时间和空间两个跨度。
初中历史教学中的历史地图运用
标题：初中历史教学中的历史地图运用一、引言历史地图在历史教学中扮演着至关重要的角色。
在初中历史教学中，历史地图不仅有助于学生理解历史事件的发生背景，还能帮助学生建立空间概念，更好地理解历史。
本文将探讨历史地图在初中历史教学中的运用，分析其优势和实际应用，并提出一些教学建议。
二、历史地图的优势1.直观展示历史空间：历史地图将历史事件的空间位置以视觉形式呈现，有助于学生直观理解历史空间布局。
2.帮助理解历史背景：通过历史地图，学生可以更好地理解历史事件发生的地理环境、交通路线、区域经济发展等背景。
3.提高空间思维：历史地图能训练学生的空间思维，培养他们的观察力和理解力，有助于提高学生的地理素养。
三、实际应用与教学建议1.课前预习：教师可布置历史地图的预习任务，引导学生观察地图，发现问题，为课堂教学做好准备。
2.课堂讲解：在课堂教学中，教师应结合地图讲解历史事件，引导学生观察、分析地图，加深对历史事件的理解。
3.小组讨论：组织学生分组讨论历史地图，鼓励他们提出自己的见解，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
4.课后复习：布置与历史地图相关的作业，引导学生课后复习，巩固课堂所学知识。
5.结合其他教学方法：将历史地图与其他教学方法（如讲述、观看视频等）相结合，提高教学效果。
6.培养学生读图能力：通过训练，逐步提高学生的读图能力，让他们学会从历史地图中获取有效信息。
7.关注差异，因材施教：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，采用适当的教学方法，确保所有学生都能在历史地图的学习中取得进步。
8.充分利用现代技术：利用现代技术（如多媒体教学软件、网络资源等）展示历史地图，提高学生的学习兴趣和参与度。
9.拓展知识：在历史地图的教学中，可以适当拓展相关知识，如地理、政治等，帮助学生更全面地了解历史。
10.反馈与评价：定期对学生的历史地图学习进行反馈与评价，了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
四、结论历史地图在初中历史教学中的运用具有显著优势，能够直观展示历史空间、帮助理解历史背景、提高空间思维等。
浅谈历史地图在教学中的作用
浅谈历史地图在教学中的作用历史地图是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。
历史地图不仅具有的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。
历史地图是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史地图教学，就可以达到事半功倍的教学效果。
经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。
一以图直接述史这是以图示为主结合语言描述的一种教法。
如《圆明园遗址平面图》这幅图体现了圆明园这一庞大皇家建筑群的宏伟，是中国封建时代建筑艺术的结晶，也是世界罕见的博物馆和艺术馆。
我详细介绍了圆明园的组成和典型建筑物，使本来平面的地图显得立体直观，使学生们感受到了圆明园的宏伟和堂皇。
讲述法除增强这一古建筑的艺术感染力外，也激发学生的爱国情绪，为后面讲解英法联军的罪行，做了情感铺垫。
让学生直观地根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。
以《第一次世界大战形势》图为例，既可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可借此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
结合《第一次世界大战以后领土的变化图》还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。
二以图充实文字历史地图蕴含着丰富的隐性知识，它是课文内容的必要补充。
比如，将《鸦片战争形势图》、《第二次鸦片战争形势图》做一比较，就可以概括出近代企业的分布特点：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多为两次鸦片战争后开辟的通商口岸，自然经济解体较早，劳动力充足。
这就从自然和社会的角度明晰了近代企业的重要成因。
比如在学习世界历史《古代科技与思想文化》一课时，关于佛教产生地，学生总认为佛教产生于古印度与佛教产生于印度是一个概念，其实不然，这是两个截然不同的定义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
历史地图册在初中历史教学中的作用[摘要] 本文概括了历史地图在中学历史教育过程中的必要性和重要性,以及现行的中学历史课本书中的历史地图运用的基本情况。
还针对教学中的历史案例如何运用和历史地图在提高学生认知历史知识中的作用。
一、内容提要:1.历史地图是学习历史的重要工具,历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。
随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
在课程资源的百花园中,历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。
尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区,它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一,也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。
2.做为一种特殊教材,历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。
它以空间形式为主,主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。
历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册配合教学,培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。
这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助,是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
下面我以人民教育出版社教材在各年级不同学生特点下运用地图册教学的几个教学片断为例,谈谈历史地图册对提高历史教学所起的作用。
二、初中地图册应用研究案例七年级历史地图册的运用:七年级学生刚进入初中,初次接触历史这门新学科,所以好奇心强是他们的特点,那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心,培养学习历史的兴趣是七年级历史教学中应该把握的主要方向,地图册的合理应用就能解决这一问题。
这阶段的学生还没有摆脱小学生爱看图画的那种习惯,所以对图画的东西比文字的东西更感兴趣。
教学中应该抓住学生这一特点,合理恰当运用地图册。
片断一:在讲述第一课《中华大地的远古人类》时,在学生阅读课文的基础上,我让学生打开图册第6页观察《中国原始人类主要遗址分布》图,然后就观察结果以谈话方式进行交流。
打开地图册,给学生很直观的感受就是中华大地原始人类遗址分布很广,一眼就会看出我们课本上要学的元谋人、北京人等人类遗址,当然我们已经了解这些知识了,所以看起来很直观,那么学生到底怎么样呢?这就得老师创设一定的情境、提出一些针对性的问题,合理利用地图册了。
我在这节课的教学中是这样利用地图册的:老师:同学们从这幅图上获得了哪些信息?生:我国远古人类很多,最主要的是元谋人、北京人、山顶洞人等。
生:北京人和山顶洞人主要在黄河流域、元谋人主要分布在长江流域。
生:元谋人是我国最早的人类,发现在今天的云南元谋县。
生:我国远古人类比较多、分布广,从北到南都有,它们大多分布在大江大河流域。
生:我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师:大家观察的很仔细,但是老师有一个问题想问大家:为什么我国远古人类遗址大多分布在黄河和长江流域?学生们沉思了一会,马上就有同学举手了。
生:这里水源充足。
生:水可以浇灌田地,发展生产。
生:有水的地方植物生长较好,可以为早期人类提供大量维持生命的食物。
如:野菜、野果子等。
生:有水的地方环境好,生存方便……师:同学们回答的很精彩,在原始社会生产力水平低,人们没有凿渠引水的技术,只有借助自然条件进行生存,水是万物生长所必需的,所以人们大多居住在大江大河流域。
这些又能折射出什么问题呢?请大家再想一想。
生:人在自然界面前没有办法,只能依赖自然界的给予生存。
生:说明远古人类征服自然的能力比较弱,只能借助自然的力量生活。
趁热打铁我紧接着让同学们把地图册翻到第 5 页,观看《亚非文明的初现》图,让学生们在图上找到亚非文明的初现地,观察看有什么发现?生:人类早期文明区所在地都有河流流经。
生:它们都在北半球。
师:这说明了什么?生:是大江大河孕育了早期人类的文明。
生:黄河、长江是中华民族的摇篮。
师:说的非常好。
此外,四个亚非文明区大都在北纬30~40之间,这里属于北温带,气候适宜,降水充沛,适合人类居住。
在这个教学片断中,我借助历史地图,在学生读图识图的基础上既培养了学生的观察力,又发散了学生的思维;既帮助学生进行了知识的探究拓展、深化了教学内容,又加强了学科间的知识交融渗透,使学生得到了综合知识的陶冶,有利于学生跨学科能力的形成。
案例二:在讲第2课《原始的农耕生活》时,课文中有一个框题:比一比:磨制石器与打制石器有哪些不同?我出示了一组打制与磨制石器的教学挂图,请学生观察后及时加以点拨:首先让学生们从外观上去观察发现。
学生们异常活跃,很快答案便从他们的小嘴中蹦了出来。
接着我又请同学们猜想两组石器的用途、种类。
然后组织学生讨论回答哪一组石器更有利于远古人类的生活和生产、为什么?这样就激发了学生强烈的求知欲、点燃了学生思维的火花,很快同学们便将问题迎刃而解。
接着我又让学生参看课本第9页半坡出土的《鱼纹彩陶盆》图和第19页的《人面鱼纹彩陶盆》图,让学生从彩陶盆的里外并借助不同的视点观察后提问:这两幅图上画的是什么东西?生纷纷猜测道:盆子、盘子、碗、碟子问:它上面有什么?生猜测道:鱼、鱼网、线条、鸟、人头问:这反映了古人怎样的生活?生猜测道:打鱼为生、用符号记事。
问:盆子是什么颜色的?生:红底黑边,是彩陶。
问:这说明了什么?生:半坡人有了一定的审美观。
生:半坡人掌握了烧制彩陶的技术。
问:当时人们用这些陶器做什么?生:盛粮食、祭祀、煮东西、做灶具生:打水、盛水、储藏食物问:陶器可以打水、盛水,这在当时有什么重要意义?在学生疑惑猜测的过程中,我让学生打开图册第8页参看汲水用的彩陶瓶和课本第8页的《半坡聚落房屋复原图》,学生似有所悟。
其中一生说:人们不必住在河水边,远离河流也能生活。
另一生:人们可以找一个安全的、相对稳定的居所过定居生活。
我点了点头肯定了两位同学的思维并大加赞赏,没想到同学的思维竟然这样丰富和开阔。
………接下来，我请同学们将历史填充图册打到第 5 页看习题 2 比一比《半坡聚落房屋复原图》和《河姆渡聚落房屋想像图》并思考：河姆渡人和半坡人的房屋各有什么特点，为什么会有这样的不同？学生经过分组讨论、交流在我的指点下从气候、降水等自然环境方面找到了答案。
在学生们的答语中明显地看出同学们思维的灵活性和深度。
同学们虽然语言略显稚嫩但已注意到了我国南北方的环境不同及东西部的差异。
通过学生们对两地风土人情、生产生活方式的介绍，可以看出他们已能将区域的人文特征和自然条件结合起来进行综合分析。
片断三：在讲第 3 课《华夏之祖》时当讲到黄帝和炎帝时，结合学生们搜集的资料和传说故事，我请学生对照黄帝像和炎帝像问：黄帝和炎帝几乎生活在同一时期，为什么他们的穿着装束却很不一样呢？一石激起千层浪，一时间学生众说纷纭、想象万千。
由片断二和片断三可以看出图片在教学中对于学生认识原始居民的生活状况、培养学生的想像力、语言表达能力和综合分析问题的能力方面发挥的作用是不可低估的。
在这两个案例中，学生表现出了无群的想象力。
我则在教学中依据几幅图片，通过设置一些互为联系的小问题吊起学生的胃口，通过学生的猜测，引起学生丰富的联想。
这样一方面提高了学生思维迁移的能力，驱使学生思维经常处在一种兴奋活跃的状态中，学得主动，学得投入，认识步步深化，能力节节提高。
另一方面也让学生在根据文物图片去推测当时人们的生产生活的过程中了解、体验了科学研究、科学发现的过程，增加了学生探究事物的兴趣。
这不仅有助于学生学习方法的改变，也不失为培养学生思维创新和探究精神的有效方法。
在教学中，历史填充图册在学生学习方面发挥的功效是值得一提的。
它与历史地图册相得益彰，从而更能在教学中让地图发挥最佳作用，更有利于学生探究学习方式的形成。
在多年的历史教学所使用的填充图册中，我感觉由中国地图出版社出版的与北师大版历史教材相配套的填充图册是最让人有感觉的、最符合新课程理念的。
它弥补了历史地图册中插图较少的缺陷，并且借助插图给学生观察、探究式学习提供了较好的园地。
它所设置的练习重在培养锻炼学生的能力上下功夫，也充实了许多历史教师的课堂教学。
这是该图册最大的亮点，也是我在教学中最为关注和欣赏的部分。
诸如七年级上册的填充图册中的各显其能、古物寻踪、古物探究、资料探究、试一试、练一练等栏目的编排的确让学生的学习不只停留在对知识的巩固与获取上，更多注重的是对学生思维能力、探究推测能力、想像能力、比较分析能力的训练与养成。
如填充图册中让学生根据出土的《山顶洞人制作的骨针》图，看能推断出什么？让学生观察分析《战国时期铁器出土分布》图，看能得出哪些推断？让学生根据《北京人生活场景想像图》编写一解说词；让学生根据《都江堰示意图》为参观者介绍都江堰；让学生根据人物图像为人物写出简介等。
综上所述，历史地图在历史教学中发挥的作用可以窥一斑而见全豹。
在运用图册教与学的过程中，地图不仅有利于激发学生的学史兴趣和学生参与教学活动，而且还有利于学生形成探究式的学习方式。
教师借助于地图的教学不仅培养了学生阅读观察地图的能力，更主要的是使学生学会了使用地图解决问题的方法。
学生们则通过对图中描述的内容进行分析，找到隐含于图中的信息并用这些信息来解释和说明问题。
掌握了这样一把认识空间和开启社会之门的钥匙，则有助于学生进一步认识社会，适应社会。
但是说一千道一万，历史地图作用的最大发挥更多的还在于我们的历史教师如何去开发用好历史图册这个课程资源；在于我们如何运用历史图册帮助引导学生学习历史知识、发展能力；如何让历史图册成为会说话的工具。
为此，我们的历史教师在课余之际就要不断提高自己的地图素养，在教学中一定深入挖掘历史图册和教科书中的插图、地图所蕴含的丰富信息。
积极培养学生识图、用图的能力，指导学生运用地图捕捉信息、分析问题、获得知识；在学生读图的过程中感到困惑不解时，能为学生解疑释难，为学生铺路搭桥；通过地图能综合指导学生开展研究性学习、培养学生主动探究的精神，协助学生习得探究的方法，帮助学生克服无从下手的局促，让学生学会循序渐进地投入到探究性学习中去，并让学生在主动参与的学习过程中获得成功的喜悦，进而激发他们的学史兴趣。
我想这也是历史图册编著者和出版社的初衷吧。
此外在教学中，我们历史教师还应尽可能利用多媒体辅助历史地图教学，让历史地图在一图多样、一图多用方面能更好地得以开发和研究、拓展，为学生开放型的学习提供更为广阔的天地，让学生更多地尝到读图的乐趣；也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。
最后希望相关部门能够为一线教师提供、开发一些更为丰厚的别具韵味、科学性、实用性于一体的历史地图资源，让我们的历史课堂更加神采奕奕……。