记忆研究的功能取向
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是研究人类记忆发展的一个重要领域。
记忆是人类认知能力的核心之一，它对个体的学习、思量和决策过程起着至关重要的作用。
发展心理学关注的是人类记忆在不同年龄阶段的发展变化，并探索这些变化暗地里的机制和影响因素。
在婴幼儿期，记忆发展的主要特点是基于感觉和运动的记忆。
婴儿通过感觉器官和运动来获取和存储信息，例如通过触摸和咀嚼来认识物体的形状和质地。
这个阶段的记忆容量相对较低，但随着大脑的发育和经验的积累，记忆能力逐渐提高。
随着儿童进入学龄期，他们的记忆开始向符号化的方向发展。
符号化记忆是指通过语言和符号来存储和检索信息。
儿童会学习使用语言来描述和组织他们的记忆，例如通过将事物分类和归类来匡助记忆。
此外，儿童的工作记忆也得到了显著的发展，他们能够更好地处理和操作信息。
进入青春期，记忆发展进入了一个关键的阶段。
青少年经历了身体和认知的巨大变化，他们的记忆能力也得到了显著提升。
研究表明，青少年的工作记忆容量和执行功能在这个阶段达到了成年水平。
然而，青少年的记忆表现也受到情绪和注意力因素的影响，他们可能更容易受到干扰和遗忘。
成年期是记忆发展的另一个重要阶段。
成年人的记忆能力相对稳定，但随着年龄的增长，记忆退化可能会浮现。
老年人的记忆衰退主要表现为工作记忆和长时记忆的受损。
然而，研究也发现，老年人在一些特定的记忆任务上表现出了优势，例如情景记忆和语义记忆。
记忆发展的影响因素非常复杂。
遗传因素、环境刺激、个体经验和社会文化背景等都可能对记忆发展产生影响。
例如，研究发现，双语儿童在某些记忆任务上表现出了优势，这可能与他们需要处理两种语言的记忆负荷有关。
此外，教育水平、社会支持和认知刺激等也被认为是影响记忆发展的重要因素。
总结起来，发展心理学研究了人类记忆在不同年龄阶段的发展变化和影响因素。
从婴幼儿期到老年期，记忆能力经历了显著的变化和发展。
这些研究对于我们理解个体的学习、思量和决策过程具有重要意义，也为教育和临床实践提供了理论依据。
运用社会记忆的理论方法解释历史
运用社会记忆的理论方法解释历史人的大脑是一个记忆的宝库，我们经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪、练习过的动作等，都可以成为记忆的内容保存下来。
而对于社会而言，记忆的内容、方式等，则映现了社会的内在机能。
那么，什么是社会记忆学界对此项研究开展了哪些工作日前，记者围绕相关问题采访了专家学者。
记忆是历史的内在化过程数个体从不同方面、角度、层次所进行的有关社会的记忆，通过相互影响、渗透和融合，以及一定的中介或转换机制，最终转化为带有整体性的社会记忆。
武汉理工大学政治与行政学院副教授孙德忠告诉记者，人类生活中的一切存在和样式，都或隐或显地记载着人类在实践活动中所积累并沉淀下来的知识、经验、能力，甚至思维方式、生活方式和价值观念等。
记忆的一个最基本功能就是进行区分和认同。
人类学视野中的记忆分为个人记忆和社会或集体记忆。
武汉大学中国传统文化研究中心主任冯天瑜表示，个体记忆要上升为集体记忆或公共记忆都要通过记忆媒介的传播与参与，这种媒介的具体形态包括各类文本、纪念仪式、纪念活动、纪念空间、现代视听媒体等。
社会记忆是立体的，并非只存在于人类大脑中，也存在于表演、仪式等日常行动中。
复旦大学社会科学高等研究院副院长纳日碧力戈接受采访时表示，社会记忆有的以无意识方式保存下来，有的则是作为一种仪式、文化或行为方式固定下来。
关于过去的记忆，通常服务于当代社会秩序的合法性。
过去不是被保留下来的，而是在现在的基础上被重新建构的。
对于记忆来说，最重要的不是记忆者本身对过去所体验事件和意象的回忆，而是社会的需求促成了记忆者对事件和意象的重建。
记忆和忘却是同时进行的。
记忆这一部分，忘记另一部分，这其实就是在建构历史。
厦门大学人类学研究所所长彭兆荣认为，本真性的历史和我们所认识的知识性的历史有很大差异，记忆对每一个具体的族群而言，都是一种策略性的选择。
此外，记忆是历史的内在化过程，历史是对记忆进行社会规范的过程。
从整个历史进程来看，那些能够规范集体记忆进而控制集体记忆的力量在很大程度上可以引导历史的走向。
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是研究人类记忆发展的学科，它关注人类记忆能力的形成、变化和退化过程。
记忆是人类智力活动的基础，对于个体的学习、思维和认知过程起着重要的作用。
本文将介绍发展心理学中关于记忆发展的研究内容和成果。
一、记忆的定义和分类记忆是指个体对过去经历的事物、事件和知识的存储、保持和再现的能力。
根据记忆的特点和表现形式，可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。
感觉记忆是指对外界刺激的短暂保持和再现能力，主要表现为对感官刺激的直接反应，持续时间很短，容量较小。
短时记忆是指对信息的短暂保持和再现能力，主要用于暂时存储和处理信息，持续时间较长，容量较大。
长时记忆是指对信息的长期保持和再现能力，主要用于存储和检索知识和经历，容量几乎没有限制。
二、记忆发展的阶段和特点记忆发展经历了不同的阶段，每一个阶段都有其独特的特点和发展规律。
1. 婴儿期记忆发展：在出生后的早期，婴儿的记忆能力较为有限，主要依赖于感觉记忆。
婴儿对于刺激的感知和记忆能力逐渐提高，能够记住一些简单的事件和面孔。
2. 幼儿期记忆发展：幼儿期是记忆发展的关键时期，幼儿的记忆能力得到了明显的提高。
幼儿开始形成短时记忆，能够记住更多的信息，并且能够通过语言表达和回顾过去的经历。
3. 学龄前期记忆发展：学龄前期是记忆发展的重要时期，孩子的记忆能力得到了进一步发展。
他们能够记住更复杂的信息，如数字、字母和词汇，并且能够进行简单的记忆策略的运用。
4. 学龄期记忆发展：学龄期是记忆发展的高峰期，孩子的记忆能力达到了相对成熟的水平。
他们能够进行更加复杂的记忆任务，如记住长篇文章、解决问题和进行逻辑思量。
5. 青少年和成人记忆发展：青少年和成人的记忆能力相对稳定，但在某些方面仍然有所提高。
他们能够进行更加高级的记忆任务，如记住抽象概念、进行推理和判断。
三、记忆发展的影响因素记忆发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境因素和个体差异。
1. 遗传因素：研究发现，记忆能力在一定程度上受到遗传因素的影响。
媒介作为人类记忆的研究以媒介记忆理论为视角
媒介作为人类记忆的研究以媒介记忆理论为视角一、本文概述随着媒介技术的不断发展和普及，媒介在人类生活中扮演着越来越重要的角色。
媒介不仅是信息传播的工具，更是人类记忆的重要载体。
本文旨在以媒介记忆理论为视角，深入探讨媒介作为人类记忆的研究。
我们将首先回顾媒介记忆理论的发展历程，阐述媒介如何塑造和影响人类的记忆。
接着，我们将分析媒介记忆的特性，包括其社会性、选择性、重构性等，以揭示媒介记忆与人类记忆之间的复杂关系。
在此基础上，我们将探讨媒介记忆对社会记忆的影响，以及媒介记忆在文化传承、社会认同等方面的作用。
我们将对媒介记忆的未来发展趋势进行展望，以期为人类记忆的研究提供新的视角和启示。
通过本文的阐述，我们期望能够深化对媒介作为人类记忆的认识，揭示媒介记忆在人类社会中的重要地位和作用。
我们也希望能够为媒介记忆的研究提供新的思路和方法，推动媒介记忆理论的进一步发展。
二、媒介记忆的形成机制媒介记忆，作为人类记忆的重要组成部分，其形成机制深受媒介特性、社会环境以及人类认知结构的影响。
媒介记忆的形成是一个复杂而多元的过程，涉及到媒介内容的选择、呈现、解读以及记忆的形成和重构等多个层面。
媒介内容的选择是媒介记忆形成的首要环节。
媒介通过选择特定的事件、话题和信息，塑造了一个个记忆单元。
这些记忆单元往往反映了媒介的立场、价值观和受众的需求。
媒介在选择内容时，不仅受到政治、经济、文化等外部因素的影响，还受到媒介自身定位、受众群体和市场竞争等内部因素的制约。
媒介内容的呈现方式直接影响着媒介记忆的形成。
媒介通过文字、图像、声音等多种符号系统，将选定的内容以特定的方式呈现给受众。
不同的呈现方式会激发受众不同的情感反应和认知过程，从而影响媒介记忆的形成。
例如，图片和视频的直观性往往能够引发受众的强烈情感共鸣，而文字则更侧重于引发受众的深入思考。
媒介内容的解读是媒介记忆形成的关键环节。
受众在接触媒介内容时，会根据自己的文化背景、知识结构和个人经验进行解读。
错误记忆研究范式——两条不同取向的研究路线
（ 深圳大学 师范学院 心理 系， 广东 深圳
摘 要： 文章重点讨论错误记忆 的研 究范式， 分析 Ｄ Ｒ Ｍ 范式的生态效度 和植入性错 误记忆 的有 效性 问题 。 全 面总结错误记 忆研 究范式的发展 与进步 ， 并在 此基础 上 ， 对 未来的相 关研 究 内容及方向做 出展 望。
关 键 词 ：错 误 记 忆 ； 研 究范式 ； Ｄ Ｒ Ｍ 范式 ； 植 入 范 式
王小婷（ １ ９ ８ ６ 一） ， 女， 安徽六安人 ， 硕士研 究生 ， 研 究方向 ： 学习与认 知。
４７
成都师范学 院学报
２ ０ １ ３年 ７月 来自Ｄ Ｒ Ｍ范式往往能得到较高的错误记忆率 ， 而研究者 往往更倾向于运用一种通过操纵可以实现他们期望 的范式 。 ［
但 Ｄ Ｒ Ｍ 范 式 的生 态 效 度 问题 始 终 受 到质 疑 ， Ｄ Ｒ Ｍ范式下产生错误记忆 的背后机制真 的和现实 生 活中 的错 误记 忆相 同吗 ？尤其是结 果能推 广到 儿 童性 虐待记 忆 的事件 中吗 ？真实 的生 活场景 和严 格 控制 的实验 程序 有很 大的差 距 ， Ｄ Ｒ Ｍ 所反 映 的 只是
一
也 被称 为集 中联 想 研究 范式 （ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｇ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ． ａ ｔ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｄ ｉ ｇ ｍ） ， 是 一种 在 实 验室 中创 造 和 研究 错 误 记 忆 的有效 方法 ， 也 是 目前 应用 最 广 的错 误 记 忆 研 究范 式。 由 Ｒ ｏ ｅ ｄ ｉ ｇ ｅ ｒ和 Ｍｃ －Ｄ ｅ ｒ ｍｏ ｔ ｔ １ ９ ９ ５年 发 展 Ｄ ｅ ｅ ｓ ｅ的相 似词 表学 习范 式而成 。 最初 Ｄ Ｒ Ｍ 范式 中共 包 括 ３ ６个 词 表 ， 每 个 词 表 由一个 未呈 现 的 目标 词 ， 也被称作关键诱饵 （ 如 寒 冷） ， 和与 它 相 联 系 的 １ ５个 学 习 项 目 （ 如冬天、 冰
自传体记忆的本土文化心理学取向研究路径
方 ，关 于 自传体 记忆 的实 证研 究成 果 已经很 丰 富 ， 我
而， 由于 心理 学 重科 学 轻 人 文 ， 实 证 轻 质性 的大 环 重
体 记 忆 是基 于 生 活原 型 的 生 活时 间 的顺 序 性 和 时 间
研 究 方 向 为理 论 心 理 学 、 化 心理 学 ； 万 里 （ ９ ６ ） 女 ， 肃通 渭人 ， 北 师 范 大 学教 育 学院 心 理 学 系 ２ ０ 级 硕 士 研 文 张 １８ 一 ， 甘 西 ０８
究生。
收稿 日期 ： ０ ９ ０ ７ ２ ０ —１ —１
近年来 ， 自传体 记忆 的研 究在 心理 学领 域掀 起 了
惯、 制度 和有促 动作用的思想 、 信仰 、 价值 以及它们在物 质工具和制造物 中的体现等 。另外 ， 贝塔 朗菲把文化看
基 于对 心理 学本 土化 的考虑 ， 有必 要对 自传体 记忆 的
研 究定 位在 区域 跨文 化心 理学 的角度 。 同时 ， 基于 我
国 现 在 所 处 的特 殊 社 会 转 型 期 的 考 虑 ， 有 必 要 研 究 还
一
之一 ， 自传 体记 忆 根 据对 过 去 问题 的解 决 ． 个 体发 使
阵继 内 隐记忆 研 究 高 潮 之后 的又 一 阵 巨浪 。在 西 国心理 学领 域对 于 自传体 记忆 的研 究 也越 来越 多 。 然
展并保 持独 特 的世界 观导 向与 追求 目标 。 然而 ， 自传 体 记忆 不 同于 其 它 的记 忆 系统 ， 它是
特 定 的 社 会 文 化 背 景 。 因 此 ， 文 化 心 理 学 的 角 度 研 从
论档案记忆研究思维的当代转变
8档案与建设ARCHIVES & CONSTRUCTION2023年 第7期论档案记忆研究思维的当代转变*丁华东（上海大学文化遗产与信息管理学院，上海，200444）习近平总书记指出：“理论思维的起点决定着理论创新的结果”，“如果不能及时研究、提出、运用新思想、新理念、新办法，理论就会苍白无力，哲学社会科学就会‘肌无力’。
”［1］经过多年探索，档案记忆研究取得令人瞩目的成就，已成为档案学的新范式和理论增长点，但仍存在一些观念、思想、认识上的阈限，需要进一步强化档案记忆本体论思维和实践转向，拓展理论空间，打造具有中国特色的档案记忆理论体系，推动档案记忆研究走向新境界。
一、 从“记忆载体”向“记忆体”转变从认识发生论角度看，档案记忆研究初期，人们更多地将档案理解为“社会记忆的载体”，是“最典型的记忆工具”。
如“档案是社会记忆构建的载体”；“档案是我们国家和民族的历史记录和社会记忆的重要载体”；“档案是固化的历史信息，是一种记忆载体和工具”等等，这些表达都体现出“记忆载体论”思维。
这种思维连绵不绝，至今依然存在。
仅就“记忆载体”视为社会记忆的“承载体”“承载物”而言，对档案与记忆关系的概括似乎并不错，而且作为初始直观或感性的表达，也容易为普通读者所理解；但如果因此得出结论说“档案是一种社会（或历史、集体）记忆的载体（或工具）”，“档案具有记忆属性，不等于档案就是‘记忆’本身”，那么这种思维未免有些狭隘了。
它不仅忽视了承载体所承载的“内容”，造成“档案”与“记忆”的割裂，使记忆成为外在于档案的东西；也未认识到社会记忆形态的多样性。
档案作为记忆的承载体（载体），不能等同于“媒介”。
虽然记忆需要依赖某种媒介来保存、强化或重温，但档案是承载着记忆内容的“实体”，是物质媒介与记忆内容的统一体，而非仅仅是物质媒介/媒体。
杯子是水的载体，但说“一杯茶”“一瓶酒”时，人们已超越了对茶、酒所承载的物质媒介的关注，直接指向了其承载物。
媒介与怀旧 媒介记忆研究的新方向与实践进路
参考内容
随着社会的发展和技术的进步，媒介已成为我们生活中不可或缺的一部分。 在民族传播研究中，媒介的影响力不容忽视。本次演示将从媒介在场、媒介逻辑 和媒介意义三个方面探讨媒介在民族传播研究中的重要性和取向，并提出相应的 进路。
一、媒介在场
在民族传播研究中，媒介的在场性是一个重要的研究方面。媒介的传播方式、 传播效果以及媒介对社会的影响，都是研究者需要考虑的因素。媒介通过信息的 传播将不同的社会群体在一起，从而形成了一个复杂的信息传播网络。在这个网 络中，不同民族的传播方式和传播效果也会存在差异。因此，媒介在场性的研究 应该注重从不同角度分析不同民族的传播方式和传播效果，从而发现其中的规律 和特点。
媒介与怀旧 媒介记忆研究的新方 向与实践进路
目录
01 一、媒介与怀旧：一 种复杂的关系
03 三、实践进路
02
二、媒介记忆研究的 新方向
04 参考内容
随着技术的发展和社会的进步，媒介在我们的生活中扮演了越来越重要的角 色。与此怀旧情绪在社会文化中的地位也日益凸显。本次演示将探讨媒介与怀旧 之间的，并阐述媒介记忆研究的新方向与实践进路。
二、媒介记忆研究的新方向
1、跨媒介视角
在研究媒介记忆时，我们需要从多角度、多层次出发，将各种不同类型的媒 介纳入研究视野。除了传统的报纸、杂志、电影和电视等媒介，还应网络社交媒 体、数字博物馆、虚拟现实技术等新兴媒介在记忆传承和建构中的作用。
2、情感记忆的研究
情感记忆是媒介记忆的重要组成部分。在研究媒介如何唤起人们的怀旧感时， 我们应情感记忆的触发机制、影响因素以及情感记忆在个人和社会层面的意义。
三、实践进路
1、培养全面的媒介素养
在面对怀旧内容时，受众应具备分辨信息真伪的能力，避免被错误或虚假的 信息所误导。此外，受众还需要学会批判性地看待媒介内容，认识到媒介呈现的 并非绝对真实的过去，而是被建构和重构的记忆。
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心理科学进展 2009, V ol. 17, No. 5, 923–930 Advances in Psychological Science923记忆研究的功能取向李荆广 郭秀艳（华东师范大学心理与认知科学学院，上海 200062）摘 要 记忆功能是人类适应环境的结果，记忆系统的“设计”（运作机制）则支持其功能。
因此，通过探究人类面临的适应性问题，分析记忆功能，再推测并验证记忆解决方案，是研究记忆的一种可靠途径，此即为记忆研究的功能取向。
本文以记忆的生存优势效应（相比控制加工条件，判断单词对求生情境的重要性可获得更好的记忆保持量）、多重记忆系统的分离与协同、记忆对未来的价值等问题为例，具体阐明了该取向是如何促进研究者理解记忆运作的。
关键词 记忆；功能取向；生存；多重记忆系统；未来 分类号 B8421 引言自H. Ebbinghaus 以来，记忆的心理学研究已经走过了一百多个年头。
尽管革新性的观点层出不穷，记忆研究仍在某种程度上遵循Ebbinghaus 的路线：重视研究运作机制，而相对忽略对功能的探索。
例如，在加工水平框架（levels of processing framework ）下（Craik & Lockhart, 1972），研究者们总是力图将各种编码条件的记忆保持效果逐一排定座次，却很少真正思考为什么某一编码条件比另一条件就更容易促进对材料的保持，而所谓“加工深度”的说法也难免有事后解释与循环论证之嫌。
又如，研究者们一直在不断探索精确检测记忆无意识性的方法（如任务分离、加工分离、主观测量等方法），但真正思考无意识记忆存在理由的学者却不多。
再比如，近20年来记忆领域出现了大量有关记忆歪曲与错误的研究，但却鲜有研究者思考这类现象反映的记忆建构过程的适应价值。
然而，仍有研究者对传统的记忆研究取向予以反思（Bruce, 1985; Anderson & Milson, 1989; Anderson & Schooler, 2000; Glenberg, 1997; Klein,收稿日期：2008-11-02* 教育部哲学社会科学研究重大攻关项目(06JZD0039)、全国教育科学“十五”重点课题国家青年基金课题（CBA050037）和教育部人文社会科学研究青年基金项目（05JCXLX012）资助。
通讯作者：郭秀艳，E-mail: xyguo@Cosmides, Tooby, & Chance, 2002; Nairne, 2005; Nairne & Pandeirada, 2008a ）。
他们普遍认为，若要认清记忆的运作机制，应该高度重视对记忆功能的探索。
这好比在生理学研究中，研究者应首先认识到——胃是消化器官，视网膜是视觉器官，心脏是血液循环的动力系统，然后才可以在此基础上展开对它们运作机制的深入探索。
那么，记忆系统的功能是否就是“记”与“忆”呢？答案是肯定的，但还可以更加深入。
Klein 等人（2002）的思考或许对此具有启示意义。
他们区分了系统的“功能（function ）”（又称“预设功用”[design features]）与“附带功用（capability ）”两个概念。
以订书机为例，它被设计用来装订纸张（功能/预设功用），但它的附带功用却十分丰富——作为重物压书、作为锤子等等。
若想揭示一个复杂未知系统的运行机制，最佳策略似乎是首先考虑它的功能，而不是附带功用。
Klein 等人认为传统记忆研究的缺陷正是在于忽视了功能与附带功用的差异。
例如，基于内部效度与便利性等因素，传统记忆研究大量采用无意义音节、字符串为学习材料，但记住这些可能绝非记忆系统的预设功用，只能说是附带功用之一。
研究者总是相对较少考虑动作、情绪事件等可能更具适应价值的材料，从而造成研究结论的价值被打上折扣。
更为关键的是，许多研究往往只关注“记”和“忆”本身，而很少思考记忆系统到底是为何存在，从而造成对记忆系统“设计”的理解困难。
进化心理学-924- 心理科学进展 2009年为此指明了方向：自然选择过程乃是记忆系统的真正“设计者”，记忆系统的当前面貌是人类长期适应环境的结果（Tooby & Cosmides, 1992, 2005）。
记忆系统的功能应在于——通过编码、存储与提取的手段，解决人类进化史上面临的问题，使得有机体适应环境，获得最大的生存与繁衍机会。
近年来，越来越多的记忆研究者开始从这个角度思考记忆现象，基于该角度提出可检验假设，并通过实验研究进行验证，从而大大丰富了人类对记忆的理解。
本文将这一研究视角称为“记忆研究的功能取向”。
下文将以记忆的生存优势效应、多重记忆系统的分离与协同、记忆对未来的价值三个领域的相关研究为例证，具体阐明功能取向是如何促进人们理解记忆运作机制的。
2 记忆的生存优势效应进化心理学认为，生存是有机体面临的最重要适应性问题之一。
Nairne 和Pandeirada （2008a ）据此进一步推测：人类记忆系统应该能够更好地保存与生存有关（survival-relevant ）的信息。
他们通过考察生存加工（survival processing ）对记忆保持的影响，试图验证该假设。
他们推测，如果一个事件的加工过程涉及该事件的生存价值（survival value ），那么该事件此后将更容易被回忆出来。
Nairne 等人采取的是间接学习范式，他们首先让被试学习一些单词，然后采取回忆或再认测验来测量单词记忆的保持量。
学习条件有多种，包括愉悦度（pleasantness ）判断、词语形象性（imagery ）判断、自我参照（self-reference ）、单词产生（generation ）、有意学习（intentional learning ）和生存模式，以及另外两个涉及活动过程的对照组——搬家（moving ）模式、度假旅行（vacation ）模式。
其中生存模式下的指导语为：“请想象你现在被困在外地的一个大草原中，而且没有任何基本的生存物资。
在未来几个月里，你需要保证稳定的食物与水的供给，并保证不被猛兽伤害。
我们将向你呈现一些词语，你的任务是评价这些词语所指代的事物对你的重要性如何。
”其他实验条件与此相仿，均是给定情境下判断词语的某一属性。
例如，搬家模式就要求被试在“搬家情境”下判断“词语所对应事物对于搬迁新居的重要性”。
Nairne 等人的系列研究表明（Nairne, Thompson, & Pandeirada, 2007; Nairne, Pandeirada, & Thompson, 2008; Nairne & Pandeirada, 2008b ），无论是被试内设计还是被试间设计，无论是回忆测验还是再认测验，生存模式均比控制条件更能促进记忆保持，这一现象被称为“记忆的生存优势效应”，简称“生存优势”。
此后，两个研究小组又分别成功验证生存优势的存在（Kang, McDermott, & Cohen, 2008; Weinstein, Bugg, & Roediger, 2008）。
Weinstein 等人的研究尤为引人注意，他们采取了与Nairne 等人基本一致的程序，在验证了生存优势的基础上，又设计了草原求生与城市求生两个场景，结果发现前者的记忆效果会优于后者。
他们认为，远古祖先所受的威胁比现代人类所受威胁对心理机制的影响更加明显，不同求生场所会导致不同的适应性偏向。
因此，远古生存场景（草原）会比现代生存场景（城市）带来更好的记忆效果，这一结果进一步证明了记忆对于生存的适应价值*。
Nairne 、Pandeirada 、Gregory 和Van Arsdall （in press ）采取了类似的实验设计，要求被试想象狩猎（hunting ）或食物采集（gathering ）两个生存相关的场景，并同时选择与生存无关的觅物游戏（scavenger hunter ）与狩猎竞赛作为对照组。
结果发现，生存相关条件下的记忆保持效果优于控制组。
因为实验组与对照组涉及同样的活动（狩猎、采取），只不过目的不同，所以该结论能够更有力地支持生存优势。
综上可知，研究者基于功能分析视角，以人类面临的适应性问题（生存）为出发点，推测出记忆系统可能的解决方案——更好地记住与生存相关的信息，并通过实验成功验证。
3 多重记忆系统的分离与协同作用记忆研究一直存在着几个广为争论的重要问题：单一系统，还是多重系统；如果是多重系统，子系统划分的标准是什么，各个子系统间是完全独立的，还是会以某种方式协同作用呢？下文将具体* 进化心理学认为，通过自然选择过程，人类的心理机制被“设计”用来解决我们远古祖先面临的问题，而非当今现代工业社会中的种种问题。
考古学与文化人类学的证据表明，人类99%的进化历史都处在狩猎-采集社会（hunter-gatherer societies ），这一社会形态至少持续了1千万年，而现代农业社会直到1万年前才出现，即所谓“我们现代的头颅承载着石器时代的心智”。
鉴于进化的速度极为缓慢，现代工业社会对人类心理结构的影响并不如远古社会的影响那么深远（Buss, 2008）。
Weinstein （2008）等人正是据此推测城市与草原具有不同的进化心理学意义。
第17卷第5期 记忆研究的功能取向 -925-阐述功能分析在理解上述问题时的价值。
3.1 功能不相容性——多重记忆系统的存在证据与划分标准多重系统还是单一系统更能够促进个体解决适应性问题呢？Sherry 和Schacter （1987）曾从功能视角对此问题进行了精辟分析，其核心概念为功能不相容性（functional incompatibility ）——能够解决某一组适应性问题的解决方案，并不一定适合解决另一组问题。
因此，自然选择会将记忆系统“设计”为提供多组不同解决方案的多重记忆系统，从而解决不同的适应性问题。
例如，他们区分了记忆系统Ⅰ与记忆系统Ⅱ*，指出前者主要解决技能学习问题，后者主要涉及对情景的记忆表征。
对于技能或习惯的学习（记忆系统Ⅰ），关键在于逐步地从大量情景中抽取与保存恒定特征（invariance ），而特异特征则会被排除。
例如，撒网、拉弓的技能记忆就属于此类。
而情景表征系统（记忆系统Ⅱ）则恰恰相反，其主要功能在于记住特定的个体经验，即保存情景间的特异特征而非恒定特征（variance rather than invariance ）。
例如，当需要记住食物贮存地或是何时何地可能遇到捕食者时，都需要情景表征系统来提取特异性的信息。
鉴于抽取、保存恒定特征与存储特异特征是完全相互不相容的任务，最好的解决方案似乎是提供两种不同的记忆系统。