21.古诗三首赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦教案
赋得古原草送别古诗教案
一、教案基本信息教案名称：《赋得古原草送别》古诗教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌主题和情感的理解。
难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《赋得古原草送别》的背景及作者白居易。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“古原草”、“离别”等。
（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入复习《赋得古原草送别》的诗意和修辞手法。
2. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，加深记忆。
3. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首离别诗。
（2）分享创作成果，进行全班交流。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》。
2. 分析《赋得古原草送别》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，创作一首离别诗，与同学分享。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）学习《赋得古原草送别》的韵律和节奏。
（2）深入了解诗歌中的意象和修辞手法，分析其艺术特色。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，对诗歌中的意象和修辞手法进行深入剖析。
赋得古原草送别教学教案设计
《赋得古原草送别》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《赋得古原草送别》的诗意，掌握诗歌的韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体验诗人送别朋友的情感，感悟生命的无常和珍惜当下。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易创作的一首抒情长诗，描绘了诗人在原野上送别朋友的情景。
1.2.2 诗歌结构分析：介绍诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构和韵律。
1.2.3 诗歌意象解析：分析诗歌中的自然意象，如原草、落日、流水等，理解其象征意义。
1.2.4 诗歌情感解读：探讨诗人对离别的朋友的深情和对生命的感慨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解：掌握诗歌中一些生僻字词的含义。
2.1.2 诗歌的韵律分析：理解诗歌的韵脚和节奏。
2.1.3 诗歌的情感内涵：体验诗人送别朋友的情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的意象解析：理解诗歌中自然意象的象征意义。
2.2.2 诗歌的批判性思维：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.1.3 分析法：通过诗句分析，使学生理解诗歌的意象和修辞手法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意象。
3.2.2 实物教学：利用图片或实物，帮助学生理解诗歌的意象。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学导入（5分钟）4.1.1 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
4.1.2 诗歌背景介绍：简述诗歌的背景和创作背景。
4.2 诗歌结构分析（10分钟）4.2.1 诗句解析：分析诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选21篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇1【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【教学过程】一、缓解学生紧张气氛烘托课堂氛围同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化?班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢?班长闫兴带领大家鼓起掌来。
二、创设情境、导入新课同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗?今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》(师唱)有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、解诗题、说诗人1、解诗题：通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。
2、说诗人：学生预习，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。
老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。
四、品读诗句，走入诗的境界1、理解第一、二句诗：⑴ 点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名?学生回答：黄鹤楼和扬州。
教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。
⑵ 图文对照，理解“西辞”：学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。
⑶ 抓住“烟花三月”展开现象：老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢?学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗?学生回答：没有。
《赠汪伦》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选4篇）
《赠汪伦》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计《赠汪伦》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选4篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《赠汪伦》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《赠汪伦》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备：学生课前收集描写送别的古诗。
教学过程：一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗?(送别)2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西唐·李白唐·高适唐·王维故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。
古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇）
古诗《赠汪伦》优秀教案古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇）《赠汪伦》是唐代大诗人李白的一首诗。
下面我们为大家带来古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮到大家。
古诗《赠汪伦》优秀教案篇1教学目标1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
重点、难点理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。
教学准备课件、生字卡教学过程一、导入1、复习古诗，导入新诗。
板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。
齐读课题。
『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。
(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。
理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。
『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思2、激趣。
大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。
那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。
二、初读正音，整体感知自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。
『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。
三、学习要认的字(课件显示生字)1、指名读。
(评读)2、小老师带读。
3、开火车读。
4、齐读。
5、去拼音读。
『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、品读古诗，体会古诗的真情实感1、讲故事。
古诗的背景李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。
汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人杜甫的创作背景和风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过研究杜甫的生平和创作，培养学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生对友情的珍视和送别时的情感表达。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）杜甫的创作背景和风格的特点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容和背景。
（2）收集有关杜甫的资料和作品。
2. 学生准备：（1）预习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）了解一些基本的文学鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作。
（2）提问学生对杜甫的了解和印象。
2. 新课内容展示：（1）讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景。
（2）逐句解析诗的内容和意境。
3. 互动环节：（1）学生分组讨论诗中的关键词语和句子。
（2）各组分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗的主题和情感。
（2）强调学生对古典文学的欣赏和理解能力的重要性。
2. 作业布置：（1）要求学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）要求学生写一篇简短的文章，描述自己对诗中意境和情感的理解。
六、教学评估与反思1. 评估方法：（1）在课堂互动环节，观察学生的参与程度和理解程度。
（2）检查学生的作业完成情况，评估他们对诗的理解和表达能力。
2. 评估内容：（1）学生对诗的内容和意境的理解。
（2）学生对杜甫的创作背景和风格的掌握。
《赠汪伦》设计教案（通用6篇）
《赠汪伦》设计教案《赠汪伦》设计教案（通用6篇）作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《赠汪伦》设计教案，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》设计教案篇1一、设计理念：领会诗歌的意境。
想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、三维度目标：知识与能力：学习本课生字新词。
能有感情地诵读古诗。
方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识。
激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
三、教学目标：1、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
2、有感情的朗读，背诵古诗。
3、认识7个字（赠，伦，乘，将，忽，踏，送），会写"汪""李""情""舟""闻""及"6个生字。
四、教学重点：古诗朗读时注意停顿，重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学难点：注意"及"字的笔顺六、教学设计：（一）创设情境，导入新课请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗，请你来读一读。
这张贺卡是送给谁的呢，说说你从哪里看出来的"赠"就是送给的意思。
（贺卡内容：赠，生日快乐！王老师）拼读认识赠1、出示"汪伦"（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人）学习"汪"字，象形字，谁来讲讲。
平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样，结合图片理解。
汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。
2、介绍诗人，出示课题，学习"李"字唐朝有一位著名诗人，他的诗具有"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为"诗仙"，知道他是谁吗（李白）"李"是一个姓。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵篇1教学目标1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.3.结合课文注释或查字典,词典,体会诗句的含义,体会诗的意境.教学重难点:体会诗歌意境,积累送别诗.课前准备学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料.②读熟诗歌.教师:制作多媒体.课时安排:1课时教学过程一,导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有,那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.二,解题:①学生读题,让学生先自己理解题目.②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼."之"的意思是去,往;"广陵"是今天的江苏扬州;题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".三,预习检查:让学生读准下列五个字的读音,记住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).四,交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的诗人)2.李白和孟浩然是什么关系3.这首诗是在什么情况下写的五,理解诗意1.学生自学古诗自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字,词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备.2.检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词."西辞尽".(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流.)六,体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗.2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的图景.李白这时有心情赏景吗为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)5.借助插图体会诗的意境.6.有感情地朗读,体会诗的意境.七,能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间,环境,人物的动作,语言,表情等等.2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组.3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境.八,作业练习:1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情.《送元二使安西》教学目的一,学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置.了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民.二,会认5个生字,会写7个生字.三,了解诗歌大意,体会诗歌的意境.教学设想一,这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆.应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情.二,采用学生自读,教师点拨辅导,自读测试的教学方法.三,教学时数:一课时教学过程一,导入新课唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期.是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.唐代的诗人特别多.李白,杜甫,白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样.最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想,感情以及社会生活的复杂面貌.今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.二,指导自读(一)自读《送元二使安西》1.学生自读诗歌并完成以下作业:(出示小黑板)(1)查字典解释下列词语:悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思.2 讨论自读作业:(师生共同评定,明确)第1题:浥:悒(yì)湿润.客舍:客店,旅店.此处指饯别的处所.尽:"进".故人:老朋友.此处指元二.第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地点.(引导看注解①)本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷.首句,点明送别的地点,时间,天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾,轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛.第二句:为送别布景设色,紧承首句.一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗.以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境.三,四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了.以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情.3.在自读基础上试译全诗.译文:渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新.临别的时候,劝你再喝完这杯酒,向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!4 ,试背这首诗.三,拓展练习.我还知道别的表达人间真情的古,我来给大家背一背.教后感:我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋.只要能够让孩子们学得积极,学得主动,并能获得更多的知识,我觉得都值.再说,背诵的目的是为了运用.教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固,理解,感受,而且拓展了学生的视野,提高了他们的综合素养.我觉得在这方面多花点儿时间值.所以, 进行了这样的教学过程.黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇2一导课:师：同学们,你最喜欢的名人是谁?你想知道老师最喜欢的名人是谁吗?李白是个什么样的人?看谁是老师的知音。
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第七单元1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。
板书课题,强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。
王昌龄送别辛渐。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。
(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。
“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。
“壶”的上面是“士”,第二横短。
)4.自由读诗,读准字音,读通诗句。
抽生读诗,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。
“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。
(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。
楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。
(4)夜、平明:表示时间的词语。
平明,天刚亮。
补充诗句,指名读。
3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵……引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。
)此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。
4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。
5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。
”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。
)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安)6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。
)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰,比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。
7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。
让我们站在“芙蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句,标注关键词语。
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
指名读一读,并说说自己的体会。
(诗人孤寂的心情、高洁的情操)3.诵读积累。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种情绪的诗,我们还读过很多,如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。
“烟雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力量。
让我们吟诵起这些千古名句吧!芙蓉楼送辛渐寒雨山孤(孤寂)冰心玉壶(高洁)- 第二课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》,感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。
今天让我们随唐代诗人卢纶,走进他笔下的边塞诗,领略一个扣人心弦的追击场面,感受边防将士的英勇无畏!(板书课题)2.齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:单(chán)于遁(dùn)逃3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“雁”,并在黑板上的田字格中示范。
(“雁”是半包围结构,里面两个“亻”,别漏写;“隹”的右边是四道横。
)4.自由读诗,读准字音,读通诗句,注意诗的节奏。
抽生读诗,男女赛读,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.以前我们理解诗句的时候,用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。
)请同学们自由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意思。
2.小组合作学习、讨论。
四人一组,互助学习,互动交流,师巡视并适时指导。
3.小组交流汇报。
(1)了解作者:(交流资料,出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。
卢纶曾任河中浑元帅府判官,对行伍生活有体验,描写此类生活的诗比较丰富,风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。
(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思,学习方法。
(3)结合意思,讲故事,悟诗情。
时间,地点,起因,经过,结果。
师讲故事,生诵读诗句。
月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得很高。
(“月黑雁飞高”)在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。
(“单于夜遁逃”)将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击。
(“欲将轻骑逐”)正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪,刹那间落满了弓箭和弯刀。
(“大雪满弓刀”)4.品析鉴赏:月黑雪猛,非雁飞之时,此时大雁高飞,暗示已有敌情。
本诗情景交融。
敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。
一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。
全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们无限的想象。
一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃逃。
“月黑”,无光也。
“雁飞高”,无声也。
趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。
单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。
“夜遁逃”,可见他们已经全线崩溃。
尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。
三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。
试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!5.拓展:诵读《塞下曲》(其二)。
其实,卢纶写的《塞下曲》共六首,本文选的是第三首,我们再来吟诵一下第二首:林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢,“将军夜引弓”;力大无穷,“没在石棱中”。
)让我们带着自己的理解诵读古诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句,标注关键词语。
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
指名读一读,并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
作者不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,这并不是战斗的高潮,而是迫近高潮的时刻。
这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发,最有吸引人的力量。
你也许觉得不满足,因为诗歌没有把结果交代出来。
但唯有如此,才更富有启发性,更能引逗读者的联想和想象,这叫言有尽而意无穷。
神龙见首不见尾,并不是龙没有尾,那尾在云中,若隐若现,更富有意趣和魅力。
让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。
塞下曲月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
- 第三课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗,跟老师一起写课题,注意“墨”的写法,上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。
墨梅就是用水墨画成的梅花。
这首诗就是题在墨梅图上的,我们叫它“题画诗”。
3.了解作者。
作者是著名的书画家,他叫王冕。
接下来,我们一起走近王冕,走进他笔下的《墨梅》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洗砚(yàn)池乾坤(qián kūn)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“砚、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。
(“砚”是左右结构,右边是“见”,注意最后一笔是竖弯钩。
“乾”右边的“乞”,不要写成“气”。
“坤”是左右结构,右边“丨”出头。
)4.自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。
抽生读诗,小组赛读,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.同学们,古诗是凝练的,寥寥数语常常给我们丰富的想象空间,请你自由朗读这首诗,想想这梅长在哪里,又是什么样子的。
2.同桌互相交流,指名用自己的话说一说。
(颜色很淡,梅花开得茂盛,朴素淡雅。
)3.质疑:你在读诗的过程中,有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩,枣红,玫红……)“清气”是怎样的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)4.说说这是一株怎样的梅。
(色淡气清)5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人,他出身贫寒,自学成才,被称为“画梅圣手”。
他不愿意为达官贵人作画,有官员和大财主亲自下乡见他时,他还躲起来。
你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利,清高,不虚荣)那么,王冕就像这梅花一样不追名逐利,孤芳自赏,一身正气。
他把名利看得“淡”,洁身自好,有骨气。
此时此刻,你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节,气度,骨气)“清气”是怎样的气节?(淡泊名利,洁身自好)这首诗表面写的是墨梅,实际上在讲述作者自己的志趣、志向。
让我们咏起这首诗的后两句。
6.拓展:诵读《白梅》。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
从这首诗的哪一句,你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐,吟诵。