孩子智力因素的培养
浅谈家长对孩子非智力因素的培养
非 智 力 因 素 的 因 素 一 般 指 注 意 力 、 察 力 、 维 力 、 忆 智 观 思 记
、
力 、 象 力 等 方 面 。非 智 力 因 素 则 有 广 义 和 狭 义之 分 ， 广 义 的 想 从 角 度 说 。 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素都 是 非 智 力 因 素 ； 凡 从 狭 义 的 角度 看 ． 要 指 动机 、 趣 、 感 、 志 、 格 等 因 素 。 主 兴 情 意 性 非 智 力 因 素 在 学 习 中 具 有 动 力 、 向 、 持 、 节 等 一 系 列 定 维 调
养。
一
明 ， 一 个 学 生 智 力 水 平 中等 。但 是 由 于 后 者 知道 自己 的 不 足 。 另
事 事 兢 兢 业 业 ， 习刻 苦 努 力 ， 于 成 为 我 国 古文 字 方 面 屈 指 可 学 终 数 的专 家 之 一 ， 前 者 却 终 身默 默 无 闻 。 而
据 中央 电视 台报 道 ： 南省 华 容 县 有 一 个 “ 童 ”名 叫 魏 永 湖 神 ，
【 要】 摘 在现 实生 活中， 少 家长往 往只 重视 孩子智 力的发 不
展， 而忽视 了对他们进 行非智力 因素的培 养。 实证 明非智 力因 事 素是一个人 成才的必要条件 。家长可 以通过加强 自身修养 ， 陶冶 情 操 ， 造 良好 的 生 活 环 境 。 发 孩 子 的 兴 趣 ， 炼 孩 子 良好 的 营 激 锻
的 人 生 历程 ， 是一 幕 现 代版 的《 仲 永 》 让 人深 思 ， 人伤 感 。 伤 ， 令
以 上这 些事 例 告 诉 家 长 们 ： 的 孩子 能 否 成 才 ， 您 良好 的 非智
力 因素 是 一 个 关 键 ， 家 庭 教 育 中 ， 能 忽 视 对 孩 子 进 行 非 智 力 在 不
家庭教育对幼儿成长的影响
家庭教育对幼儿成长的影响家庭是孩子成长的摇篮，是他们健康成长的第一课堂，父母是孩子的启蒙教师和终身教师，孩子能否健康成长，以及长大后会成为什么样的人，是由父母所营造的家庭教育环境所决定的。
下面和一起来看家庭教育环境对孩子成长的影响，希望有所帮助！家庭教育环境对孩子成长的影响篇1一、家庭环境中影响孩子成长的因素良好家庭教育环境，似春日里和煦的暖风，冬日里温柔的阳光，滋润着孩子的心田，沐浴着健壮的幼苗。
没有充足的阳光、水分、土壤、空气，植物将无法成活；没有良好的家庭教育环境，孩子的身心发展将会受到影响。
良好的家庭教育环境是孩子健康成长所必需的“土壤”。
有了这块养料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，适宜的空气和水分，家园里的小苗才能茁壮成长。
教育专家调研发现：绝大多数“成绩不好的儿童”，不是因为智力方面的差异造成的，而是受“不良家庭环境”的影响。
不良家庭环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的情感、个性、品德等方面造成恶劣影响。
3、父母的教养态度和方式对孩子的影响家庭的情绪氛围是指家庭中占优势的一般态度和感受，它是通过语言和人际氛围构成的。
这种氛围直接影响着家庭中每个家庭成员的心理，尤其对子女个性品格的形成有特别深刻的意义。
心理学研究得出，在影响人们健康的众多因素中，有一个极易被忽视而又相当重要的因素，就是“家庭情绪”。
我们经常说要保持自身良好而稳定的情绪，以增进身心健康。
其实，仅仅关注自己的情绪是很不够的。
因为，每个人每天约有一半以上的时间都是在自己的家庭中度过。
家庭情绪是一个整体，每个家庭成员都不能完全某某某，都要受到家庭整体情绪的影响。
而对家庭中未成年的子女来说，家庭情绪的整体状况对他们的健康成长尤其重要。
由于对子女的期望所引发的对其健康成长方面的潜在影响也是不容忽视的。
望子成龙一直是为人父母最大的心愿和动力，然而我们所面对的现实却是，绝大部分家庭教育只重视智力因素的训练而忽略非智力因素的培养。
浅析对未成年人非智力因素的培养
手软 ” 。
因素 的培 养
其二是美丑错位 ， 缺乏审美观。
５ ４
利导 ， 利用他们的好奇心理 ． 诱发他 非智力因素内容比较广 ，涉及 们学习有关机械方面的知识 ．培养
维普资讯
镇江 社 会科 学 ２０ ０６年 第 ５期
他们对车模 、 船模和航模等的兴趣 ， 在友善的环境中成长，使孩子形成 力的成熟 ．很大程度上是依靠性格 从而就会开发他们多方面兴趣 。如 高尚的社会品德 ；将爱与合理要求 的 ．这点 往往超 出人们通 常的认 ” 针对 应在哪些 女孩喜欢“ 比公主” 芭 等玩具 ， 我们 相结合 ， 让孩子享受被尊重的权力 ， 识 。 那么。 目前隋况 ， 方面培养孩子的良好性格呢？通过 可以教育引导她们 ， 崇尚美好 ， 珍惜 使孩子得到充分的爱。 大都认为： 做事认真 、 细致 ， 一 三是要加强引导 ， 扩大影响 ， 用 调查 ． 幸福生活， 学会爱——爱人生 、 爱社 做人诚实 、 勤劳 ， 热 积极的情感影响孩子。通过赏心悦 丝不苟 的性格 ： 会 、 自然 。 爱
在着一定的缺失。 这些问题 。 不仅影 为新的“ 污染源 ” 已经对一些孩子 育学家乌申斯基说 ：没有兴趣的强 ， “
制性学习，将会扼杀学生探求真理 泰 背了社会主义荣辱观的要求，防碍 受教育、 环境等影响 ， 五种表现 的欲望。” 无论是谁 ， 持久地从事一 了未成年人素质的全面提高 的 － － 一 是： ， ｜ 、思想 懦弱 缺乏独立性 ； ， 自 项无兴趣的活动 ， 以成功 ， 任性 缺乏 不仅难 而
现可概括为“ 三个存在 ， 五种表现” 等 。 ： 在个陛心理结构中， 诸多非智力 科幻影片 ，孩子就会潜意识地去想
受体制、 机制等影响。 三个存在 因素组成了彼此联系 、相互制约与 像 ， 去探索。 这些对孩子的学习活动
母亲该怎样教育孩子有哪些方法
母亲该怎样教育孩子有哪些方法母亲是世界上最伟大的人，不仅生育了我们，还教育了我们。
一起看看母亲是怎么教育孩子的吧?以下是店铺分享给大家的母亲教育孩子的方法，希望可以帮到你!母亲教育孩子的方法一：统一家庭教育阵线作为家长，在对待教育孩子的问题上，家庭内所有成员要达成一致，必须多沟通、交流、互相支持，千万不能在孩子面前大吵大闹，把分歧暴露给孩子。
有分歧没关系，关键是我们要正确面对，达成一致，这样才能给孩子健康成长创造良好的家庭环境。
二：创设丰富环境环境是一本大书，环境更具有教育功能，而3—6岁的孩子正是在与环境相互作用过程中认识周围世界，增长知识、发展能力的，创设有趣味的、有刺激的环境，以鼓励孩子去探索，去寻找新奇和感兴趣的事物。
例如家长可在自家阳台墙壁上贴上大白纸设计成“宝宝创作园地”，提供各种绘画材料，如水粉颜料、蜡笔，水彩笔、蜡光纸、剪刀等，鼓励孩子进行意愿画、想象画等。
三：构建“学习型家庭”要创建“学习型家庭”，必须确保“三优先”：为孩子创造安静的学习环境优先，在家庭中创造浓厚的学习气氛优先，增加教育投入优先。
建立这样的家庭，有利于形成浓厚的学习氛围，有利于孩子的学习与成长，具有“全员、平等”的特点。
家长应该带头学习和读书，因为这是一种无声但却是十分有效的教育。
四：鼓励体育运动强调体育运动对孩子健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。
应该以多种方式鼓励孩子进行各类体育运动来增进他们的运动能力。
另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。
实证研究结果表明，在运动方面受到鼓励的孩子不光运动能力较强，而且事故发生率较低。
五：激发孩子的进取精神没有主动进取精神，就意味着一个孩子对生命没兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。
如果没有主动进取精神，孩子是无法学习好的。
浅论对孩子非智力因素的培养
五 、 视 孩 子 性格 的培 养 重 爱 因斯 坦 说 ： 优 秀 的性 格 和 钢 铁 的 意 志 ，比 智 慧和 博 学 “
更 重要 ， 力 的成 熟 ， 大 程 度 上 是 依 靠 性格 的 ， 点往 往 超 智 很 这 出 人们 通 常 的认 识 。” 格 标 志 着一 个 人 的思 想 品 质 。良好 的 性
心 理 学 上讲 ， 情 、 志 、 趣 、 格 、 感 意 兴 性 需要 、 目标 、 负 、 界 观 的就 是 父母 和 家 庭 环 境 。 一般 来 说 ，从 出生 到 学龄 前这 个 阶 抱 世 等 ， 智 力 发展 的 内在 因 素 。 是
二、 兴趣 是 孩 子 成 才 的动 力 段 ， 子和 父母 接 触 的时 间 比较 多 ， 们 对 父 母 的 行 为耳 濡 目 孩 他 染。 父母 不 仅 是 孩 子 的长 者 ， 是 他 们 在 实际 生 活 中 模仿 的榜 也
过 程 中 ， 着 不 可忽 视 的作 用 。 一 个 智 力 水平 较 高 的人 ， 果 有 如 他 的非 智 力 因素 没 有 得 到 很 好 的 发展 ，往 往 不 会 有 太大 的成 就。相反， 一个 智 力水 平 一 般 的 人 ， 果 他 的 非 智 力 因 素得 到 如
１做 事认 真 、 丝 不 苟的精 神 。 ． 一
利 用直 接 兴 趣 培 养 间 接 兴趣 ，是 培 养 孩 子 兴趣 的有 效 途 着 重要 的 意义 。常言 道 ， 子 是 父母 的 影子 。母亲 爱 打扮 ， 孩 虚荣 径 。 如 孩 子 喜 欢 玩 “ 汽 车 ” 戏 ， 们 可利 用他 们 的 好 奇 心 心 较 强 ， 开 游 我 女儿 也 往 往 喜 欢 打 扮 ， 荣 心 也 较 强 ； 亲 不 拘 小 节 ， 虚 父 理 ， 发 他 们学 习有 关 汽 车 方 面 的 知识 ， 养他 们 对 汽 车 的兴 谈 吐粗 鲁 ， 子也 往 往油 嘴 滑 舌 ， 诱 培 儿 ： １ ３出脏 言 。 因此 ， 从 小培 养 要 趣 ， 而 引 导他 们 多 方 的 兴趣 。 从 三、 良好 的情 感 是 孩 子成 才 的 催化 剂 儿童 的 优 良性 格 ， 母首 先 要 以 身作 则 ， 以 自 己 良好 的个 性 、 父 要 情操 去 感 染孩 子 ， 响孩 子 。 而 对 自 己不 良的性格 要 善 于控 制 影
应重视幼儿非智力因素的培养
应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。
同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。
从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。
我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。
北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。
心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。
成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。
因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。
非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。
人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。
成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
古人云：“非不能也，是不为也。
”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。
其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。
事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。
非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]
![非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]](https://img.taocdn.com/s3/m/33bc19fd0875f46527d3240c844769eae009a36a.png)
非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。
自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。
培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。
培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。
培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。
培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
非智力因素对孩子成才的重要意义及培养
责任编辑 杨博
当今 ，面对新世 纪对 高素 不要
Ａ代表成功 ， 表艰苦 劳动 ， ｘ代 Ｙ代表 正 可 以因势利 导 ，要他们学好数 学 、美术 仅要指 导孩子学好功课 ，发展 他们 的智 确 的方法 ， ｚ代表少说废话 。） 这一公式充 等 ， 将来成为建筑 师。总之 ， 可以利用一 力 ，更 重要的是要注意培 养孩子 的良好 进行 多项 素质教育 ， 才能使孩 分说明非智力因素在成就行 为中的作用。 切具 体 的人和事 物及 时教育 孩子 主动 、 心理 品质 ， 由此可见 ，要发 展学生 的智力水 平 认真地学 习， 逐步理解学习的社会 意义 。 子不 断提高学习效率 ，促 进他们的全面 也离不开非智力 因素 的培养 ，那如何培 养孩子的非智力因素呢？ 第三 ， 培养孩子的恒心与毅力 。 要指 发展 ， 为一个真正 的现代人 。ｆ 者单 成 作
在合作 中互相帮助 ， 同提高 。 共 如华罗庚这样的例子是不胜枚举 的。 正如 并不 断提出新要求 ，帮助 孩子树立正确 解他人 ， 例如孩子喜欢漂亮的房子・ ， 爱 因斯坦所归纳 的公式 ： ＝ ＋ ＋ （ Ａ Ｘ Ｙ Ｚ 这里 的学 习动机 。 面对这样不断变化 的世界 ，我们不
其次， 培养孩子的学习动机。培养孩 力就无法生存 ，当代科技 的发展使得知
庚 自己曾说到他在读小学时 ， 因成绩不好 子的学习动机 ， 也就是进取心 。 习动机 识 既高度分化又高度综 合 ，单凭一人 的 学 而未能拿到毕业证 书， 读初一时 ， 数学 也 是 掌握知识 、 形成完善品格 的重要 条件 ， 智慧 ， 将是 一事无成。 因此合作 精神 、 交 是经补考才及格 的，但是 到了初二 以后 ， 是直接推动学生进行学 习活动的 内部 动 往能力就十分重要 ，这种 精神和能力需 他认识到 自己的资质差 ，就更努力学习 ， 力 。 根据孩子 的特点与程度 ， 正确地评估 要从小培养 ，要注意 培养孩子乐于交往 善于交流的本领 。 在与同学交往 别 人学 一小时 ， 他就学 两小时 ， 由此数学 他们 的成绩 ， 以鼓 励为主 ， 让孩子无论做 的心态 ， 把事情做得又好 又快 ， 中需诚 实 、 责任心 ， 得尊 重他人 ， 有 懂 理 成绩发生了根本的转 变。其实古今 中外 ， 什 么都不甘落后 ，
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孩子智力因素的培养
承上篇孩子的情商素质后，智力素质也是21世纪的人才必须具备的基本素质之一。
智力是获得知识和利用知识的能力，认识世界的能力即思维能力。
智力因素是人得最基本的素质，它可以使政治思想素质、知识素质转化为各种工作能力。
智力素质与人的大脑功能有关，具有先天的特征，但主要还是取决于人的社会实践，即后天形成的。
1、观察力——人对外部世界各种信息的接受能力。
2、记忆力——将接收的信息储存在头脑中的能力（而且是有目的的储存，有序的储存）。
3、思考力——通过自己的思考、判断，从大量的信息中去认识客观世界。
4、想象力——根据现实世界的种种信息，根据对客观世界发展规律的认识，来推导、预测未来世界的图像。
想象力是举一反三的联想能力、预见能力、创新能力。
大量事实表明，人的智力可以通过后天的培养和开发，重视素质培养的父母，孩子成才率就高，只关心成绩而忽视综合素质培养，不但达不到家教的目的，甚至会耽误孩子一生。
可以说，造就一个人一生的财富便是孩子的综合素质，而综合素质的重要因素之一就是智力素质。