大学英语教改立项诸要素
英语立项实施方案
英语立项实施方案一、项目背景随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语作为一种国际通用语言的重要性日益凸显。
在当前的社会环境下，提高英语水平已成为各行各业人才培养的必然需求。
因此，制定一份科学可行的英语立项实施方案，对于提高我国整体英语水平，培养具备国际竞争力的人才具有重要意义。
二、项目目标1. 提高学生英语综合能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力；2. 培养学生的跨文化交际能力，增强国际视野；3. 激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；4. 建立完善的英语教学体系，推动英语教育的持续发展。
三、实施方案1. 制定科学合理的课程设置，突出实用性和交际性。
通过设置听力、口语、阅读、写作、翻译等课程，培养学生全面的英语语言能力。
2. 强化师资队伍建设，提高教师教学水平。
通过定期的培训和学术交流，不断提升教师的专业素养和教学能力。
3. 拓展英语教学资源，引进先进的教学理念和方法。
结合现代技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
4. 加强学校与国外教育机构的合作交流，开展国际交流项目。
通过组织学生参加国际英语考试、交流访学等活动，拓宽学生的国际视野，提高跨文化交际能力。
5. 建立健全的考核评价体系，激励学生学习英语。
通过多种形式的考核，如笔试、口试、项目作业等，全面评价学生的英语水平，激发学生学习积极性。
四、项目保障1. 加大对英语教育的投入，提供良好的教学条件和环境。
2. 建立健全的管理机制，确保项目的有效实施和持续推进。
3. 加强对学生和教师的宣传教育，营造良好的学习氛围和教育氛围。
五、预期效果1. 学生英语综合能力显著提升，达到国际先进水平。
2. 学生的跨文化交际能力明显增强，具备更强的国际竞争力。
3. 学校的英语教学水平和教学质量得到全面提升，形成独特的教育特色。
六、总结本英语立项实施方案的制定，旨在促进学生英语综合能力的提高，培养具备国际竞争力的人才，推动英语教育的不断发展。
英语专业教学改革的总体思路及政策措施
英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。
然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。
二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。
目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。
在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。
英语专业教学改革迫在眉睫。
三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。
在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。
除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。
在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。
这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。
通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。
四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。
在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。
学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。
大学英语教学改革立项”结题的感想与思考PPT课件
较广泛的代表性和参与性有利于这次教学改革的推
行和发展
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1、结题后的感想
3、项目负责人以及参与者主要是一批大学英语教学
的骨干、是一线大学英语教师。
如：城市大学的周明、信息工程学院的肖洪森、
北邮刘爱军等等。
1） 的确需要员一般都在5人
左右。
3） 通过这些研究项目，在理论是实践上获得了
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“大学英语教学改革立项” 结题的
感想与思考
清华大学外语系
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1、结题后的几点感想 2、结题后的几点思考 3、几点希望
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1、结题后的感想
1、与当前的教学改革紧密结合
主要包括以下4个主要的方面：
1）教学理念：综合能力，特别是听说能力
2）网络环境下的语言教学模式
3）网络条件下的自主学习模式
清华大学的刘梅华的论文收入了香港－北京国际会议 论文集。
沈素萍老师的研究成果（论文）、田慧老师的论文在 北京市大学英语教学研究会年会宣读，产生了非常好的影响
以后需要加上本项目是北京市教委立项、高教出版社资助研
究项目。
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1、结题后的感想
6、教学研究立项百花齐放、百家争鸣
1）充分发表各自意见
4）测试改革
这批教学改革立项选择的研究课题基本上都是教学 实践中和教学改革中需要探讨和解决的实际问题
（自主学习模式、网络教学模式、形成性测评、课
2021程/7/24设置、个性化学习研究等）
3
1、结题后的感想
如：1、“基于任务型教学的新型网络面授模式研究” （北航文君）、 2、“民族院校大学英语教学改革研究”（民族大 学郭英剑）、 3、“大学英语教学形成性评估手段研究”（北医 孙秋丹老师）、 4、“大学生个性化发展需求与因材施教的探索与 实践” 等等。
大学英语教学改革工程
大学英语教学改革工程随着全球化的加速和我国经济社会的快速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
然而，传统的大学英语教学方式已经无法满足新时代的需求，需要进行深入的改革。
本文将探讨大学英语教学改革工程的意义、目标、实施策略及挑战。
一、大学英语教学改革工程的意义大学英语教学改革工程是为了适应新形势，提高大学英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才的重要举措。
它有助于解决传统英语教学重知识轻能力、重应试轻应用的问题，推动英语教育的重心向实用性和交际性转移，提升学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。
二、大学英语教学改革工程的目标大学英语教学改革工程的主要目标是：1、提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等技能；2、培养学生的跨文化交际能力，使其能适应国际交流的需要；3、改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为中心的自主学习；4、优化课程设置，完善评价体系，使英语教学更加科学、合理。
三、大学英语教学改革工程的实施策略为了实现上述目标，大学英语教学改革工程需要采取以下策略：1、推动教学模式的转变：从传统的以教师讲授为主的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效果。
2、加强听说训练：在听说方面加大训练力度，提高学生的听说能力。
增加学生接触真实英语语境的机会，如通过与外教、留学生交流，参加英语角等方式，提高学生的英语听说能力。
3、实施跨文化交际教学：在英语教学中增加跨文化交际的内容，引导学生了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。
通过组织模拟国际会议、角色扮演等形式，让学生在实际场景中体验跨文化交际的过程。
4、改进课程设置和评价体系：根据教学目标和学生需求调整课程设置，增加实用性和交际性强的课程。
同时，完善评价体系，将学生的平时表现、作业完成情况、口语表达能力等纳入考核范围，使评价结果更全面、客观地反映学生的英语水平。
外语教改课题立项
外语教改课题立项随着全球化的快速发展，外语教育正扮演着愈发重要的角色。
然而，传统的外语教学模式已经无法满足学生的需求。
为了提高外语教学的效果，许多学校和教育机构开始积极探索外语教改课题的立项。
本文将探讨外语教改课题的意义和目标，并提出一些可行的教改方案。
一、外语教改课题的意义外语教改课题的立项具有以下几个方面的意义。
首先，外语教改课题有助于提高教学质量。
传统的外语教学模式以教师为中心，注重基础知识的灌输，忽视了学生的学习主体性。
而外语教改课题的立项可以促使教师重新思考教学理念和方法，使教学更加关注学生的实际需求和兴趣，提高教学质量。
其次，外语教改课题的立项能够促进教学资源的共享和合作。
在传统的外语教学模式下，教师往往是自行备课，教学资源的利用效率较低。
而外语教改课题的立项可以鼓励教师之间的合作与交流，促使教学资源的共享，提高资源的利用效率。
最后，外语教改课题的立项有助于推动教学科研的发展。
外语教改课题的立项需要教师积极参与教学实践与研究，不断探索创新的教学方法和策略。
这种积极的科研探索能够推动外语教学领域的发展，提高教学效果。
二、外语教改课题的目标外语教改课题的立项应当有明确的目标。
以下是几个常见的外语教改课题目标。
首先，外语教改课题的目标之一是提高学生的语言能力。
传统的外语教学注重语法规则的学习，但学生往往无法灵活运用所学知识。
外语教改课题可以通过引入任务型教学、沟通交流等方法，使学生能够在实际情境中运用语言，并提高语言表达能力。
其次，外语教改课题的目标之一是培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的背景下，学生不仅需要掌握外语，还需要了解不同文化的差异和联系。
外语教改课题可以通过引入跨文化教育的内容，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
最后，外语教改课题的目标之一是提高学生的自主学习能力。
传统的外语教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习的能力。
外语教改课题可以通过引入项目学习、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
专业英语教学改革的总体思路及政策措施
专业英语教学改革的总体思路及政策措施专业英语教学改革是当前教育领域亟需解决的重要问题。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，对于专业英语教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，专业英语教学改革已成为一个重要议题。
本文将从教学目标、课程内容设计、教学方法、资源支持和评价体系等方面进行深入探讨，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
1. 教学目标教学目标的明确是专业英语教学改革的首要任务。
传统的专业英语教学往往以英语技能的训练为主，而忽视了对专业知识的传授。
在改革中，应该将培养学生的专业能力和实践能力作为教学目标的核心，注重学生在英语语言技能的能够了解和掌握相关专业领域的知识，提高在专业领域的综合素质。
2. 课程内容设计课程内容设计是专业英语教学改革的关键环节。
在传统教学中，课程内容往往过分强调对语言知识的灌输和训练，而忽视了专业领域知识的传授。
改革应该围绕专业特点和需求，设计更加贴合实际的课程内容，注重对专业领域知识的深入学习和理解，促进学生在英语运用能力的丰富专业知识。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，教学内容死板，缺乏灵活性。
而在专业英语教学改革中，应该倡导以学生为主体，注重学生的实际需求和问题，采用问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力。
4. 资源支持教学资源的支持是专业英语教学改革的重要保障。
从教材建设、教学设备到师资队伍建设，都需要得到充分的支持和重视。
教学资源的完善将有助于提高教学质量，促进教学改革的有效实施。
5. 评价体系评价体系的建立是专业英语教学改革的重要环节。
传统的评价体系往往偏重对学生语言技能的考核，而忽视了对专业知识和能力的评估。
在改革中，应该建立更加科学和全面的评价体系，综合考虑学生在语言技能和专业知识方面的表现，注重对学生综合素质的评价和培养，促进学生全面发展。
总结回顾专业英语教学改革的总体思路应该以培养学生的专业能力和实践能力为目标，以贴合专业需求的课程内容设计为基础，以学生为主体、问题导向的教学方法为手段，以充分支持和重视教学资源为保障，以建立科学全面的评价体系为依托。
全国高校外语教学研究项目 立项
全国高校外语教学研究项目立项全国高校外语教学研究项目立项随着全球化的推进和国际交流的增加，外语教学在高校教育中扮演着重要的角色。
为了提高我国高校外语教学质量，推动外语教学研究的发展，全国高校外语教学研究项目应运而生。
一、项目背景及意义外语教学是培养高素质人才的重要环节，而高校外语教学则是培养人才的关键环节。
然而，在当前的高校外语教学中存在一些问题，如传统教学方式的单一性、学生学习兴趣的不高、教师教学方法的局限等。
因此，开展全国高校外语教学研究项目具有重要的意义。
项目的立项可以促进高校外语教学的改革创新。
通过项目的研究和实践，可以探索新的外语教学方法和策略，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
项目的立项可以推动外语教学研究的深入发展。
通过项目研究，可以积累和分享外语教学的经验和教材资源，为外语教学研究提供更多的数据和案例，促进外语教学理论的创新和发展。
项目的立项可以提高高校外语师资队伍的素质。
通过项目研究，可以培训和提升外语教师的教学能力和教学水平，推动高校外语师资队伍的专业发展。
二、项目目标和内容全国高校外语教学研究项目的目标是提高高校外语教学质量，培养学生的综合外语能力。
具体内容包括以下几个方面：1. 外语教学方法的研究与改进。
通过探索和实践新的外语教学方法，如任务型教学、沟通教学等，提高教学效果，增强学生的语言应用能力。
2. 外语教材的研发与改进。
通过研究和开发适合高校外语教学的教材，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 外语教师培训与提升。
通过开展教师培训项目，提高外语教师的教学能力和教学水平，推动外语教师的专业发展。
4. 外语教学评价与质量监控。
建立科学的外语教学评价体系，通过对教学过程和教学效果的监控和评估，提高外语教学的质量。
三、项目实施与成果全国高校外语教学研究项目的实施需要全国各高校的积极参与和支持。
项目可以通过申请资金、组织专家研讨、开展实地调研等方式来进行实施。
大学英语课程改革主要内容和改革思路666
大学英语课程改革主要内容和改革思路
课堂教学是实施学校教育教学的主阵地，课堂教学方式和教学模式的改革创新是提高教育教学质量的关键。
本课程改革主要内容涉及教学内容、教学方法、教学组织形式和课程考核办法，其改革思路包括：
（1）更新外语教育教学理念：语言最终是学会的，而不是教会的。
教师应将学生置于语言学习活动的中心位置；教学内容上应由知识向技能和策略延伸，关键是培养一种好的学习习惯和新的思维方式，为学生今后发展提供更宽视野和更多机会。
其次，优化课程设置，拓展教学资源，完善网络教学平台，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，拓展创新课堂教学评价体系，树立起突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度进行评价的新范式。
（2）构建教-学-研联动机制，实现课堂教学核心要素（教材、学生、教师）三位一体、共生互动。
创建“学习型”教研组，促进教师专业技能发展；在课堂操作实施上，做到三个“激活”：
“激活”教材，拓展文本探究的更大空间；“激活”教师,通过不断的自我完善，达成“敬其师，信其道”效应。
“激活”学生，把课堂的“舞台”让给学生，使学习者真正回归课堂教学中的主体地位。
（3）开展独立学院大学英语课堂教学创新模式的内涵建设。
课堂教学创新模型将围绕五个维度展开：积极营造利于自主学习的课堂环境和心理氛围；转变“教案”设计的价值取向，从指导“如何教”走向
学生“如何学”；改革课堂结构，让学生更多展示自我；拓展课堂教学内容，从课本走向生活；参照不同科系的课程规划，进行专业视野的跨学科整合上；构建创新课堂教学评价体系。
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7.学校意见
是否认真 （如：空白，不签字，不盖章） 支持力度大小 （有无配套资金）
THANK YOU!
3.要解决的问题
问题是否具体 问题是否带有普遍性 受惠面有多大 对学校的教学有何促进作用
4.具体成果形式
是否能完成 是否太高 是否太低
5.成果是否有特色
和其它同类的研究项目的区别 是否有引领改革的意义 理论与实践的结合是否好 项目研究和先进的教育理念是否结合
6.项目的梯队
是项诸要素
吴树敬 北京理工大学
1.立项的目的、意义及可行性 立项的目的、
立项目的是否明确 立项的意义何在 立项前是否做了调研 是否做了需求分析 对项目的可行性是否心中有数
2.申请人已有的科研成果
成果与立项题目的结合度 成果的时间范围（五年内） 发表成果的刊物的权威性 参加人的成果是否大于本人的