人教版高中生物必修二《种群基因频率的改变与生物进化》学案
人教版 必修二种群基因频率的改变与生物进化学案
第30课时种群基因频率的改变与生物进化目标导航1.概述种群是生物进化的基本单位。
2.说出基因库、基因频率的概念，运用数学方法讨论基因频率的改变，说出基因频率改变的因素。
3.说出什么是生物进化的原材料，解释突变和基因重组作为生物进化原材料的原因。
一、种群是生物进化的基本单位1．种群的定义：生活在________________的________生物的全部个体叫做种群。
2．种群在繁衍过程中，________有新老交替，________却代代相传。
3．研究生物的进化，仅研究个体的表现型是否与环境________是不够的，还必须研究________________的变化。
4．基因库：一个种群中全部个体所含有的________________。
5．基因频率：在一个种群______________中，某个基因占全部________________的比率。
6．基因频率与基因型频率的计算(1)已知调查的各种基因型的个体数计算基因频率某基因频率＝该基因总数等位基因总数×100%例如：A的基因频率＝AA＋a×100%(2)已知基因型频率求基因频率计算公式：一对等位基因中某基因的频率＝该基因纯合子的基因型频率＋1/2杂合子的基因型频率例如：A的基因频率＝AA的基因型频率＋1/2Aa的基因型频率(3)X染色体上的基因频率计算X b的基因频率＝X bX B＋X b×100%特别提醒：对伴X染色体的遗传，在Y染色体上往往没有该基因或其等位基因，所以在计算基因总数时应只考虑X染色体上的基因总数。
(4)利用遗传平衡定律计算基因频率(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2＝1AA＝p2Aa＝2pq aa＝q2该定律指出：在一个有性生殖的自然种群中，在符合以下5个条件的情况下，各等位基因的频率和基因型频率就可以一代代稳定不变，保持平衡。
这5个条件是：①种群是______的；②种群个体间的交配是________的，也就是说种群中每一个个体与种群中其他个体的交配机会是相等的；③________________发生；④种群之间不存在个体的迁移或基因交流；⑤________自然选择。
人教版 必修二 种群基因频率的改变与生物进化 学案
第七章第2节现代生物进化理论的主要内容导学案【教学目标】1. 知识方面⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 情感态度与价值观方面⑴形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3. 能力方面⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。
【教学重点】（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
【教学难点】（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离的作用。
【自主探究】学点1 种群基因频率的改变与生物进化1.种群：生活在一定区域的_____________全部个体。
例如：___________________。
2.基因库：一个种群中___________所含有的______________________。
3.基因频率：在一个种群基因库中，_________________________________的比率。
例如：假如在某一人群中，50％的人是单眼皮(aa)，30％的人是杂合双眼皮(Aa)，20%的人是纯合双眼皮(AA)，则A和a的频率分别为：A___________；a___________。
4.所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有________________________________。
学点2 突变和基因重组为生物进化提供原材料1.基因突变产生____________________，这就可能使种群的基因频率__________________。
2.现代遗传学的研究表明，可遗传的变异来源于___________、___________和染色体变异，其中___________和___________统称为突变。
3.突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？________。
因为只有________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。
高中生物必修二学案11：7.2.1 种群基因频率的改变与生物进化
种群基因频率的改变与生物进化【学习目标】1.说出种群、基因库等概念。
2.学会基因频率的计算方法，讨论基因频率的变化。
3.了解突变与基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向。
【自学研思1】一、种群是生物进化的基本单位1．种群的概念生活在一定区域的生物的个体。
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以，并通过繁殖将各自的传给后代。
2．基因库、基因频率的概念基因库：一个种群中个体所含有的基因。
基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部基因数的比率。
基因频率= 基因型频率=例1:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测得基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。
那么，A 和a的基因频率是多少?A的基因频率：P A=% ，a的基因频率：P a=%其中，P A +P a=，P AA +P Aa+P aa=例2:若该种群在理想状态下自由交配，则有P：P AA=30% P Aa=60% P aa=10%配子：P A=% P a=%∴F1：P AA=% P Aa =% P aa=%F1配子P A=% P a=%F2：P AA=% P Aa =% P aa=%总结：1、理想状态下，子代的基因频率、基因型频率都保持。
2、理想状态：种群非常大、自由交配、无突变、无自然选择、无迁入和迁出3、影响种群基因频率的因素：自然选择、突变、基因重组、迁入和迁出等二、突变和基因重组产生生物进化的原材料1．生物自然突变的频率很低，为什么还能够作为生物进化的原材料？2．突变的有害和有利并不是绝对的，往往取决于3．突变过程产生_______→有性生殖中→形成_______→产生了生物进化的______。
4．突变、基因重组是_______________，因此（能/不能）决定生物进化的方向。
【自学研思2】三、自然选择决定生物进化的方向1.探究：自然选择对种群基因频率变化的影响（见课本）提示：黑色（SS和Ss）每年增加10%，浅色（ss）每年减少10%。
高中生物《种群基因频率的改变与生物进化》学案5 新人教版必修2
现在去练练吧！ 种群基因频率的变化与生物进化【诱思探究】探究活动1：情景：如果在灰色翅（基因型为aa ）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa ）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
讨论题目：1、 根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？为什么？2.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A 基因怎样才能传递给后代？探究活动2：阅读教材114页倒数第二段1、 怎样的一群个体可以称为种群呢？2、 一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？测练场1：1.下列属于种群的是 A 、一块水田里的全部水稻 、水草 B 、 一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜C 、 一块朽木上的全部真菌D 、 一个池塘中全部鱼2.下列关于种群的说法不正确的是A.同一种群的个体可以自由交配B.种群是生物繁殖的基本单位C.中国大陆上所有老虎是一个种群D. 种群是生物进化的基本单位3.生物进化的基本单位 A. 个体 B. 基因 C. 种群 D. 群体 探究活动3：1. 什么是基因库？基因频率的含义是什么？2. 基因频率的计算快去练练吧！快去练练吧！ 引导学生计算这样一个例子P115：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA 、Aa 、aa 的个体分别为30、60和10个，问其中A 基因频率为多少？a 基因频率为多少？测练场2：4.下列关于基因库的叙述，正确的是 （ ） A 一个种群种一个个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库 B 一个种群种全部个体所含有的显性基因叫做这个种群的基因库C 一个种群种全部个个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库D 一个种群的基因库会随着种群中一代一代的死亡而消减和灭亡5、在一个种群种随即抽取一定的数量的个体，其中AA 、Aa 、aa 的个体分别占24%、72%、4%、那么A 、a 的基因频率是多少？（ ）A.36%和64%B.57%和43%C.24%和72%D.60%和40%探究活动4：突变和基因重组产生进化的原材料1、回忆变异类型 ________变异 突变 ________________ ________________2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有________________________________。
人教版必修2 种群基因频率的改变与生物进化 第1课时 教案
种群基因频率的改变与生物进化一、教学目标一、知识目标1、知识目标(1)理解种群、种群基因库、基因频率等概念。
(2)说明现代生物进化理论的主要内容。
(3)举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、能力目标(1)运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
(2)运用生物进化观点解释一些常见生物进化现象。
3、情感态度与价值观A.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
B.学习达尔文这一伟大科学家的执着精神,将其延伸到学习上。
二、学情分析二、学情分析1.针对学生因为所授班级班级为平行班学生,基础较差,学习兴趣较低,所以在教学前要通过介绍达尔文的«自然选择学说»提起学生兴趣。
2.针对本节课知识学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是现在已经遗忘,而且拉马克进化论,达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此,在授课前先介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性,这样有助于学生理解科学不是一个静态的体系,而是一个不断发展的动态过程。
学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识,掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。
同时,学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识,已经掌握了遗传和变异的实质,对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解,在此基础上,结合一些实际的事例,利用已有知识,在老师的引导下,通过交流、讨论,可以对未知进行探究;归纳出所要获得的知识。
三、重点难点三、教学重点难点教学重点:(1)种群、物种、基因库、基因频率、隔离等概念。
(2)突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学难点:(1)基因频率的概念及相关计算。
(2)自然选择对种群基因频率的影响。
四、教学过程4.1第一学时4.1.一、教学目标(1)通过讲授学生能够掌握并理解理解种群、种群基因库、基因频率等概念。
(2)解释在生物进化过程中突变和基因重组、自然选择、是如何影响生物进化的。
人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计
第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化（第一课时）【教材分析】本节课是在学习了必修二第1章《遗传因子的发现》中的孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以学生为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育方面的培养。
在学习本节课的内容之前，学生已经在前几章学习了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组、染色体变异、基因的本质和基因的表达等知识，这些都是学习本节内容的重要基础。
根据新课标理念的要求，我充分利用教材中的“思考与讨论”部分来提高学生对本节课的重点内容基因频率的理解与应用，同时充分发挥课堂教学对中学生进行思想道德教育的作用，切实有效地推进社会主义核心价值观教育融入教育教学当中。
【学情分析】学生在上一节课已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，在此基础上，学生通过自学本节教材内容并运用相关知识和感性认识独立完成了老师下发的导学案。
在本节课中，学生利用已有知识，在老师的引导下，通过“设疑——引导——研讨——求真——总结”的互动教学模式，轻松愉悦地掌握知识重点和突破知识难点。
【教学方法】本节课主要采用探究学习方式，适当地加以自学阅读法、讲授法、讨论法、综合分析法和归纳法等。
【教学目标】1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念；2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化；3．培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；【教学重难点】教学重点：种群、基因频率等概念；教学难点：1．基因频率的概念；2．基因频率的计算；【课时安排】2课时（本节是第1课时）【教学过程】【板书设计】第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化1.种群2.基因库3.基因频率（1）概念（2）计算。
人教版必修二 种群基因频率的改变与生物进化 学案
7-2现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化学习目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念2、运用数学方法讨论中种群基因频率变化3、突变和基因重组是生物进化的原材料4、自然选择决定生物进化的方向学习重点：1、种群是生物进化的基本单位2、基因频率的概念，基因频率的计算公式3、自然选择在生物进化过程中的作用学习难点：运用数学方法讨论中种群基因频率变化预习探究（一）、种群是生物进化的基本单位1、概念：生活在一定区域的________________的全部个体叫做种群。
2、种群的特点（1）种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。
（2）种群是生物_____的基本单位也是生物______的基本单位。
个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
3、基因频率：一个种群中_______________所含有的_______________,叫做这个种群的基因库。
在一个种群的基因库中，________________的比率，叫做基因频率。
基因频率的计算：①按定义计算：某种基因的频率=该种群中此基因的数量/该种群中该基因和等位基因数的总和种群中一对等位基因的频率之和为1例1：从某个群体中随机抽取100个个体，测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个，则：基因A的频率为______；基因a的频率为 ______。
②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率 + ½杂合子频率例：某个群体中，基因型为AA的个体占40%、基因型为Aa的个体占40% 、基因型为aa的个体占20% ，则：基因A的频率为______，基因a的频率为 ______60% 40%③用数学方法讨论基因频率的变化——遗传平衡定律由英国科学家哈代和德国科学家温伯格分别单独提出，在一个极大的随机交配的种群中，在没有突变选择和迁移的条件下，种群的基因频率和基因型频率可以世代相传，不发生变化，保持平衡。
高中生物7_2种群基因频率的改变与生物进化导学案新人教版必修2
7.2 一种群基因频率的改变与生物进化【学习目标】【复习回顾】达尔文的自然选择学说的主要观点。
【检查预习】 阅读课本P114-P118 一、种群基因频率的改变与生物进化.种群是生物进化的基本单位(2)基因库与基因频率.突变和基因重组产生进化的原材料(1)可遗传变异基因重组统称为.自然选择决定生物进化的方向【导入】在自然界中，没有哪一个体是长生不死的，个体的基因型也会随着个体的死亡而消失，但决定 表现型的基因却可以通过有性生殖才传给后代，因此研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否 与环境适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化。
【自主学习】 阅读课本P114-P118O为什么说种群是生物进化的基本单位?种群的基因频率为什么会发生变化?自然选择与种群基因频率的变化有什么关系?【合作探究】1. 一个池塘中的所有鱼类属于一个种群吗？为什么?1. 解释种群、基因库、基因频率的概念。
(重点) 2. 运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
(重点、难点)3. 解释物种的概念。
(重点)(1)种群的概念：生活在一定区域的生物的 构成一个种群。
①基因库：一个种群中 个体所含有的 基因，构成这”个种群的基因库。
②基因频率：一个种群基因库中，某个基因占的比率叫做■基因频率。
的来源 (2)可遗传变异的结果，只提供了生物进化的，不能决定在自然选择的作用下，种群的会发生 ,导致生物朝一定的方向进2.一个菜市场所有的鲤鱼是一个种群吗?3.病毒进化的原材料来自什么?4.生物进化的实质是什么?5.课本P115 “思考与讨论”。
6.课本P116-P117 “探究”。
【展示、点评】要求：大声、规范、清晰、迅速（黑板展示需在2--3分钟内书写完）【当堂检测】1.下列关于种群的说法，不正确的是（）.同一种群中的个体可以随机交配.同一座山上的蛇属于一个种群.洞庭湖中的所有鲫鱼可以看为一个种群.一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库2.下列有关种群基因库的叙述中，不正确的是（）.一个种群的基因库包括这个种群所含有的全部基因.生物的个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传.种群中每个个体含有种群基因库的全部基因.基因突变可改变基因库的组成3.下列关于种群的叙述正确的是（）.自然选择使种群基因频率发生定向改变.种群基因频率的改变与生物进化无关.「种群通过个体的进化而进化.种群的基因型频率的变化会导致种群的进化4.某社区全部人口刚好男女各400人，在进行红绿色盲普查时，发现女性患者有10人，男性患者有22人，12名未生育女性是红绿色盲基因携带者, 18名色觉"正常妇女的儿子患色盲。
人教版生物必修二《第7章-第2节-种群基因频率的改变与生物进化》学案
人教版高中生物必修二《种群基因频率的改变与生物进化》教案
“种群基因频率的改变与生物进化”教学设计一、教材分析本节是“现代生物进化理论的主要内容”的核心部分，既承接了上一节“达尔文自然选择学说的局限性”，又为下一节“隔离与物种的形成”打下理论基础。
这部分理论性强，前后顺序逻辑紧密，涉及的计算多。
教学过程中可以设置问题，引导学生形成相关概念；通过定量计算、合作探究、小组合作、阅读相关资料等途径突破重难点，理清现代生物进化理论之间的逻辑关系。
二、学情分析学生在初中就学习过生物进化的知识，又学习了第一节“现代生物进化理论的由来”，对拉马克的进化思想和达尔文的进化理论都有了一定的了解，分析了达尔文的自然选择学说的贡献和局限性，能为深入学习现代生物进化理论奠定基础。
学生通过必修2模块“孟德尔的豌豆杂交试验”的学习，能够比较顺利地完成基因频率的计算，并以此讨论分析得出结论。
三、教学目标知识与能力目标（1）通过教师讲解，能够简述种群、种群基因库、基因频率的概念；（2）通过查阅资料，能够解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因；（3）通过师生互动、观察图片，能够举例说明自然选择在生物进化中的作用。
学科素养（1）基础知识（种群、种群基因库、基因频率的概念；突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因；自然选择在生物进化中的作用）；（2）基本技能（运用数学方法定量讨论种群基因频率的变化，学会基因频率的计算方法）；（3）基本思想（形成生物进化的观点，初步树立正确的自然观，加深对科学本质的理解和感悟，感受科学是不断被修正发展的动态过程）；（4）基本活动经验（通过种群基因频率的改变与生物进化的学习，培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神）。
四、教学重难点1.教学重点种群、种群基因库、基因频率的概念。
2.教学难点基因频率的概念和计算方法；生物进化的本质是种群基因频率的改变。
五、教学策略六、教学过程。
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第2节一种群基因频率的改变与生物进化
【考点解读】
1、说明种群是进化的基本单位
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化
3、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因
4、举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变
学习重难点：
种群是生物进化的基本单位, 基因频率的概念，自然选择在生物进化过程中的作用，隔离的概念和，以及物种形成的方式；基因频率的计算公式。
【自主探究】
例1、中心血防站调查了1788个MN血型的人，其中397人是M型(LMLM)，861人是MN型(LMLN)，530人是N型(LNLN)，请分别计算LM和LN的基因频率。
解析：本题考查基因频率的计算方法。
据题意可知，M型者含有两个LM基因，MN型者含有一个LM和一个LN基因，N型者含有两个LN基因。
故本题应如此计算
LM%=（2×397+861）/2×1788×100%=46.3%
LN%=（861+2×530）/2×1788×100%=53.7%例2、根据现代生物进化理论．判断下列说法正确的是（）
A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为
B．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代
C．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程
D．生物进化的方向．决定于生物变异的方向
解析：现代生物进化理论认为，种群是生物进化的基本单位，因此研究的着眼点是种群，而不是个体。
生物进化的过程实质就是种群基因频率变化的过程。
生物进化的方向是由自然选择决定而非生物变异的方向决定，本题考查了对现代生物进化理论的理解。
答案：C
【相关链接】
一、从宏观(性状)和微观(基因)两方面分析生物进化的原因。
1．从宏观(性状)上看进化过程为：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食。
因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。
19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存；浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。
表现为适者生存，不适者被淘汰。
2．从微观(基因)来看进化过程为：19世纪中期以前，由于黑色基因(S)为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因(s)的频率为95％，黑色基因(S)的频率为5％。
到20世纪中期由于黑色基因(S)控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因(s)控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。
结果浅色基因(s)的频率下降为5％，黑色基因(S)的频率上升为95％。
结果是淘汰了不利变异的基因，而保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。
结论：由此可见，种群中产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择，其中的不利变异被不断淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向缓慢地进化。
因此，生物进化的方向是由自然选择决定的。
二、一般不同物种间的个体是不能自由交配的，或者交配后不能产生出可育后代，称之为生殖隔离。
马和驴是两个不同的物种。
马和驴杂交后代骡子高度不育这种情况就属于生殖隔离，这样两物种间就不会出现基因交流了。
马是二倍体生物，有64条染色体，经减数分裂形成的配子中含染色体32条；驴也是二倍体生物，有62条染色体，经减数分裂形成的配子中含染色体31条。
一般是驴的精子与马的卵细胞结合形成的受精卵32+31=63条染色体，发育成骡子染色体为63条。
在进行减数分裂形成配子时，63条染色体发生联会紊乱，不能形成正常的配子，因此不能产生后代。