高中数学课堂模式的创新探索
高中数学创新课堂教学的实践与探索
高中数学创新课堂教学的实践与探索摘要：本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索。
通过文献综述和实地调查，分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题，并提出了创新课堂教学的理念和方法。
同时，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
最后，总结了研究结果，指出了研究的局限性和未来研究方向。
关键词：高中数学；创新课堂；教学实践；教学探索引言：高中数学是高中阶段的一门重要学科，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。
然而，当前高中数学课堂教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学评价不够科学等，影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索，以期为高中数学教学的改革提供参考。
一、文献综述近年来，国内外学者对高中数学创新课堂教学进行了广泛的研究。
其中，有专家（2017）提出了基于问题解决的高中数学创新课堂教学模式，该模式以问题为核心，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和思维能力。
有专家（2018）则从教学评价方面入手，提出了基于多元智能理论的高中数学教学评价方法，该方法关注学生的个体差异和全面发展，为教学提供了更加科学、客观的评价依据。
二、研究方法本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法，对高中数学创新课堂教学的实践与探索进行了研究。
首先，通过文献综述分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题；其次，通过实地调查了解了某市几所高中数学课堂教学的实际情况；最后，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
三、高中数学课堂教学的现状和存在的问题目前，高中数学课堂教学存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏多样性；（2）学生参与度低，缺乏主动性；（3）教学评价不够科学，缺乏客观性；（4）教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取措施加以解决。
四、创新课堂教学的理念和方法创新课堂教学是指以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过多种教学方法和手段的运用，提高学生的学习兴趣和思维能力，促进学生的全面发展。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建路径需要进行创新探索。
以下是一些可能的创新路径：1. 转变教学理念：教师应该从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授数学知识。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主学习和思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2. 创新教学方法：教学方法是影响高效课堂的关键因素之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、探究式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
3. 利用信息技术：信息技术可以为高效课堂提供有力的支持。
教师可以使用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等手段，将抽象的数学知识转化为形象、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，针对学生的不同需求和特点，制定不同的教学计划和方案。
4. 拓展教学资源：高中数学不仅仅是教材知识的传授，还可以从多方面获取教学资源。
教师可以利用网络资源、数学文化资源、生活实例等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解数学知识的应用价值和文化内涵。
5. 构建多元化评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足高效课堂的需求。
教师应该构建多元化评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面因素，同时还要注重学生的自我评价和互相评价，帮助他们更好地认识自己和他人，促进全面发展。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径需要从教学理念、教学方法、信息技术、教学资源、评价体系等多方面进行创新探索，以适应时代的发展和学生的需求。
高中数学“教、学、评”一体化课堂教学探究
高中数学“教、学、评”一体化课堂教学探究摘要：新课改对现代教学工作提出了新的要求和标准，尤其是在教学方式、教学目标、教学内容等方面，倡导重视发展学生综合能力与素养，这在一定程度上保障了教学的有效性、科学性和适应性。
现阶段，高中数学在新高中课改背景下，立足“教什么”“怎么教”“学什么”“怎么学”“学如何”，建设了“教、学、评”一体化的课堂教学模式，旨在为学生创造更加高效的学习条件。
本文就高中数学建设教学评一体化课堂的重要意义、面临问题、有效策略，展开了详细分析和探究，以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词：高中数学；教学评一体化；重要意义；有效策略引言：教学是教师向学生传授知识的过程，学习是学生获取知识的途径，评价是检验教和学效果的方法，教学、学习、评价三者之间存在密切的联系性，对教学质量起到了共同影响的作用，所以高中数学创建教学评一体化课堂，将教学、学习和评价有机融合，具有十分重要的意义与价值。
现阶段，高中数学教学中仍然存在诸多问题和弊端，诸如教学目标缺乏科学性、教学方式缺乏合理性、教学评价缺乏多元化等，严重阻碍了教学评一体化课堂建设的进程，这就需要教师坚定实施教学改革，旨在创造教学、学习和评价有效衔接的桥梁。
文章首先阐述了建设高中数学教学评一体化课堂的重要意义，其次分析了当前高中数学教学存在的问题，最后提出了建设教学评一体化课堂的有效策略，并列举实践教学案例加以详解。
一、建设高中数学“教学评一体化”课堂的重要意义实现教学、学习和评价融会贯通，能够创建起更为高效、全面和科学的课堂教学体系，这在一定程度上有利于提高教学的质量，并且有助于培养发展学生的自主学习能力。
就高中数学“教学评一体化”课堂建设而言，其具有的重要意义与作用体现在以下方面：第一，能够保障整个教学计划符合学生的实际情况。
例如，教师在制定教学目标时会从学生的实际情况出发，有效调整教学目标的难度与维度，这将为学生开展学习指明方向。
第二，能够推动高中数学教学方式创新进程。
高中数学课堂中探究性学习的思考
高中数学课堂中探究性学习的思考随着教育教学改革的不断推进，探究性学习在教学中备受重视。
而在高中数学课堂中，探究性学习更是一种重要的教学方法。
探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、探索和实验，主动探求知识，培养创新思维和解决问题的能力。
那么在高中数学课堂中，如何开展探究性学习呢？本文将针对这一问题进行思考和探讨。
如何在高中数学课堂中开展探究性学习也是一个值得探讨的问题。
一方面，教师应该在教学设计上注重培养学生的自主学习能力。
在授课中，教师可以通过设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主思考和探索。
在教学中可以引导学生分析实际问题，运用数学模型进行分析和解决，从而培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的团队合作和交流能力。
在授课中，教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中相互讨论、交流，共同探究问题的解决方法，从而培养学生的合作精神和交流能力。
在高中数学课堂中开展探究性学习还需要教师具备相应的教学能力和素养。
一方面，教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。
只有教师在数学知识上扎实，才能够在教学中引导学生对数学知识进行深入的探究和思考。
教师还应具备一定的教学创新能力。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学方法和手段，设计出具有启发性和挑战性的教学任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
高中数学课堂中探究性学习还需要学校和家长的重视和支持。
学校应该为教师提供相应的教学资源和支持，包括教学设备、教学用书等。
学校还应该加强对教师的培训和引导，提高教师的教学水平和素养。
家长在学生学习中的支持和配合也非常重要。
家长可以在家中加强对学生的引导和督促，鼓励学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
探究高中数学教学模式的创新
探究高中数学教学模式的创新高中数学教学是学生学习数学知识和提高数学能力的关键阶段，而如何创新高中数学教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
本文将围绕探究高中数学教学模式的创新展开讨论。
一、现状分析当前高中数学教学模式主要以传统的教师讲授为主，学生被动听课，缺乏主动思考和实践动手能力。
教学内容偏重理论知识，缺乏与实际生活相结合的应用，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
高中数学教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生学习负担重等。
二、创新思路为了改变高中数学教学的现状，我们需要开展教学模式的创新，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行思考。
具体来说，可以从以下几个方面进行创新思路的探讨：1.提倡多元化教学：教师在教学中应该注重多元化的教学内容，引导学生去探索更广阔的知识领域，培养学生的创造性思维和创新能力。
不仅仅是纯粹的理论知识，还应该结合实际生活和实践操作，在教学内容上进行多元化处理，增加数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.实施项目式教学：项目式教学是一种注重学生探究和合作实践的教学方法，通过设计一些有挑战性的项目让学生进行探究和解决问题，培养学生的综合能力和实际操作技能。
在高中数学教学中，可以通过设计一些与学生生活和实际问题结合的项目让学生进行探究和实践，促使学生主动思考和学以致用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.运用现代化教学手段：在教学手段上，可以适当运用现代化的教学技术和教学手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.注重个性化教学：在教学过程中，要注重学生个体差异，采取差异化教学策略，根据学生不同的学习兴趣、学习能力和学习方式等，进行个性化教学，激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果。
三、实施措施为了有效推动高中数学教学模式的创新，需要教育教学工作者和学校管理者共同努力，采取有效的措施推动教学模式的创新。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
高中数学的探究式教学模式研究
高中数学的探究式教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习的重要科目，一直以来都备受关注。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被passively 接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
而探究式教学模式则强调学生的探究和发现过程，培养学生的问题解决能力和思维能力，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
随着社会的发展和教育理念的变化，越来越多的教育工作者开始关注和探讨如何借助探究式教学模式来提高高中数学教学的效果。
研究背景中，我们需要了解关于高中数学教学中传统教学模式存在的问题，以及探究式教学模式可能带来的好处和挑战。
这样可以为我们后续对探究式教学模式在高中数学教学中的具体实践和评价提供更加深入的理解和探讨。
的部分对于描绘研究的背景和现状非常关键，也是引导读者进入研究主题的重要一步。
1.2 研究目的高中数学的探究式教学模式是一种新型的教学方法，在提高学生数学学习兴趣、培养数学思维能力和促进数学学习效果方面具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高中数学探究式教学模式的特点和实践效果，以期为教师在教学实践中更好地运用探究式教学模式提供借鉴和指导。
具体目的包括：1. 分析探究式教学模式的基本特点，了解其在高中数学教学中的适用性；2. 研究高中数学中的探究式教学实践，探讨教师如何引导学生进行独立思考和合作学习；3. 评价探究式教学模式在高中数学教学中的效果，分析其对学生数学学习和发展的影响；4. 探讨探究式教学模式的教学设计方法，总结设计和组织探究式教学活动的有效策略；5. 分享具体的探究式教学案例，展示探究式教学在高中数学课堂中的实际运用效果。
通过以上研究，旨在为提高高中数学教学质量和学习效果提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生主动参与问题探究、发现和解决，培养学生的独立思考能力和实际问题解决能力。
在高中数学教学中，传统的教学方法往往偏向于灌输知识，学生缺乏实际应用能力和创造力。
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高中数学课堂教学模式的几种创新探索
（本文系作者在2013 年获国家级一等奖论文）
【摘要】现代教育呼唤创新，提倡改革，而课程改革是教育改革的龙头。
课程改革以全面提高所有学生的综合素质为目的，重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。
而数学教学的高耗低效是一种较为普遍的现象，寻求如何提高数学教学效率的有效途径，落实新课程自主、合作、探究的学习方式的可行策略，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。
【关键词】数学课堂教学创新
【正文】
一、高中数学课堂教学模式改革创新的必要性
1、现代教育呼唤创新，提倡改革，而课程改革是教育改革的龙头。
课程改革以全面提高所有学生的综合素质为目的，重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。
新的课程标准对数学教学提出了如下的要求：
①以提高学生的科学素养为主旨。
②重视科学、技术与社会的联系。
③倡导学习方式的多样化。
科学探究是培养学生探究能力的重要学习方式，合作学习、
自学等学习方式
对培养学生的合作能力与终身学习的能力有重要意义，应在课程教学中大量提倡。
2、现有研究的不足
数学教学的高耗低效是一种较为普遍的现象，寻求如何提高数学教学效率的有效途径，落实新课程自主、合作、探究的学习方式的可行策略，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。
教学是整个学校的主体，也是教研研究的重点，而教学中的问题就是核心研究的对象，我们基于此，从而积极探索数学“教学问题” 的成因及数学教学改进的方法，积极探索符合人的认知发展和能力发展的数学教学模式。
二、高中数学课堂教学模式改革创新的尝试与探索我们以数学教学法的科学基础、现代教学论、建构主义学习理论作为理论依据，参考当代中外教学模式，结合我校的教学实情，改善和创新了教学方式，并
探求出了以下两种新的教学模式
（一）教学方式一：“四环”教学法
1、模式展示
（主导）启发质疑引导探究---------- 训练反馈------------ 拓展提高
（“问题”导学）（引导思维）（纳入知识体系）（培养能力）
/ T T ▼
（主体）明确探究目标一进行探究活动------------- 构建认知结构--------- 创新运用该教学模式将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，并以一定的逻辑关系，将教学过程的各个要素组织建构成为一种教学结构的过程。
它可以使师
生明确先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做，以及为什么要这样做等一系列具体的问题，把比较抽象的理论化为具体的操作程序。
在该模式中，问题是基础、启发是动因、探究是核心、反馈是方法、提高是目的。
2、操作程序
第一环：启发质疑一激发学习动机、产生学习意向、使学习主体从心理上产生探究欲望（是教学过程的起始环节）
从心理学角度讲，“疑”是由于个体认知结构与环境或某种刺激所产生的一种认知冲突和心智上的不平衡，它是人类心理活动的内驱力，是引导思维，产生探究欲望的重要心理前提。
这一环中教师的主要任务是一一依教学目标、学生原有知识，创设问题情境。
关键是设置符合上述要求的“学习情景”，寻找“启发”的切入点。
女口：数学归纳法教学：其问题情景的设置可按以下几种程序设计：
A、用多米若骨牌实验的故事引入一激发兴趣
B、拿出骨牌，演示一遍，问学生，为什么会出现这种现象呢？一一激发探究欲望。
C、分组给出骨牌，让学生体验，从中找到问题的关键点一一提出探究问题
启发质疑的要求：所呈现的问题情景或提出的问题，应由浅入深、由表及里、尽力与学生的思维程序吻合，所设计的问题彼此连贯、具有层次性。
第二环：引导探究一一指引探究方向、体验探究过程，使探究主体掌握探究方法（是教学过程的关键环节）
首先，从学生的心理入手，使学生进一步懂得：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定情景下借助教师或同学的帮助，利用必要的学习材料，通过自己的确意义建构而获得的一一强数学习动机，使学生明白学习是自己的事。
其次，是指导探究方法，发展探究能力，一般按照以下步骤实施：提出假设、制定探究计划、收集证据、解释与结论、反思与评价。
女口：学习在等比数列时，可以提出以下问题让学生进行探究：
问题一：依据前面等差数列的学习，探究等比数列可能有的性质。
问题二：你能证明这些性质么？
通过学生提出假设一设计方案一观察一探究一解释、验证假设一反思探究过程一联想等差数列与等比数列的性质并比较异同一总结提升到数列探究学习方法。
通过探究教学过程，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的整合。
此过程旨在培养学生解决问题的思维方法，也像科学家建构、描述科学原理一样经历科学过程，而不只是获得正确答案。
第三环：训练反馈一调控教学行为、检测教学效果、养成反思习惯，促师生教学水平的共同提高（是通过评价促教学过程优化的环节）。
事实上，教学信息交流过程一旦发生，教学信息反馈将同时产生，课堂交流中，如果没有教学信息的反馈，课堂活动将会失控、紊乱，教学效率低。
反馈分过程反馈和探究结果后的应用反馈。
其具体操作方法是：重视形成性评价一过程评价（坚持以正面启发和肯定为主）
第四环：深化提高一构建认知结构、纳入逻辑系统、使学生获得的知识转化为能力、能力内化为素质。
（是教学过程的目标环节）
该过程是前面过程的延伸、发展和升华、是在反思其探究过程和探究结果的基础上提出来的。
深化提高的过程是使学生将自己的经验协调起来，并纳入逻辑系统的过程，从而形成科学的概念和原理，建立自己的知识结构，使其认知结构、认知技能都得到发展。
此过程是在训练反馈的基础上，努力寻找知识的扩展点（通过多项联系、对比、了解知
识本身较趋完善的知识结构），知识的生长点（通过所学知识产生新知识），使原有的认知结构通过“同化”或“顺应”，建构新的更趋科学、合理的认知结构。
此过程的主要目的是
1、模式展示
教学环节教学活动与信息技术的整合互动合作
备课第一环资料收集网上查找资料师机互动、
师师互动、
师师合作第二环设计教学思路和程序。
利用ppt、word、网页、多媒体课件制作动
画、学案
第三环给予学生预习提纲网上查找资料（有条件的学生）
师生互动
生机互动
生生合作
上课第一环抛出问题。
多媒体设备
师机互动
师生互动
第二环探究问题、解决问题
利用ppt、word、网页、多媒体课件制作动
画等和学生一起探究、或生生合作交流，来
解决问题
师生互动
生机互动
生生合作
第三环总结归纳利用实物投影仪表述学习结果
生机互动
师生互动
课后反思提高
ppt、word、网页、电子邮件、网上论坛、
博客交流。
师生互动生
机互动生生
合作师师互
动、师师合
作（1）以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿，遵循学生的
使学生掌握的知识或方法不仅得到巩固和加强,
和创新。
还应上升到一个新的高度，使学生学会整合（二）教学方式二：“互动一一合作”教学法（与信息技术结合）
认知规律，结合现代教学理论，体现“提出问题——分析问题——解决问题——探究创新——反思提高”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造” 。
（2）“互动——合作” 教学方式较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
（3）“互动、合作”也是社会的主题词，社会需要这样的人才。
第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
” 课堂教学，应培养学生提出问题、产生问题、解决问题的方法和思路，要让学生树立一种对知识再发现地探索的学习观念，即要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索，因此，教学中应强调的应该是发现知识的过程，而不是简单地获取结果；要结合课程教学进行知识探源，了解把握其发展变化趋势；要让学生深刻感受到，任何科学知识都是人类艰苦努力、不断探索的结晶，以此弘扬科学的人文精神。
这将成为我们教育人永远追求的目标。
【参考文献】
1、巴班斯基《教学过程最优化理论》、
2、马斯洛、罗杰斯《人本主义学习理论》
3、布鲁纳《课程结构理论》（摘要）
4、丁远坤《建构主义的教学理论及其启示》
5、曹占东、孔令桐、张亿钧《现代教育理论》。