心理学名词解释集
心理学名词解释大全

心理学:是研究心理现象及规律的科学。
认识过程:感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动,在心理学上的称谓。
心理过程:认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异:人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要,动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征:是个性的外在表现,包括能力、气质和性格。
注意:是心理活动对一定对象的指向与集中,指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意:指有预定的目的,不需要意志努和的注意。
(又称随意后注意)注意的广度:(又叫注意的范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
感觉:是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉:是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆:是人脑对经历过的事物的反映。
思维:是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维:又叫辐射思维或求异思维)动机水平:指对问题解决的迫切程度,它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型:在解决问题时,对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
迁移作用:指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
(正迁移、负迁移)定势:指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像:是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
幻想、理想、空想P46意志:(意志过程):是人自觉地确立目的,并根据目的支配调节自己的行动,克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性:主要是指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要:是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机:是直接推动人进行活动,达到某一目标的内部动力,也是激励人行为的原因,是以需要为基础的,但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣:是个体积极探究某种事物的认识倾向。
能力:指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。
气质:指受先天因素影响较大的,表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
气质的动力性特征:指心理活动发生的速度,强度和指向性。
心理学名词解释(背诵)

心理学名词解释集锦1.心理学:是研究心理现象及其发生发展规律的科学,心理现象又称心理活动。
包括心理过程和个性心理两个方面。
2.心理过程:是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程。
包括认知过程,情绪情感过程和意志过程。
3.个性心理:表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异特征。
包括个性倾向性和个性心理特征。
4.感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是一种最简单的心理现象,是认识的起点。
5知觉:在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
6观察:人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是知觉的高级形式。
又叫“思维的知觉”。
人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力叫观察力。
7记忆:人脑对过去经验的保持和再现。
8表象:事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。
9想象:人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
10.再造想象:依据语词或符号的描述,示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
11.创造想象:按照一定的目的任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立的创造出新形象的过程。
12.幻想:有意想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
13.言语:人们用语言进行交际的活动过程。
14.思维:人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
它是借助语言实现的,能揭示事物本质特征及内部规律的理性认知过程。
15.注意:心理活动或意识对一定对象的指向和集中,是心理过程的动力特征之一。
是一切心理活动的共同特征。
16情绪情感:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
认知是情绪情感的基础,需要是引发情绪情感的中介。
17意志:人自觉地确定目的,有意识地根据目的、动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。
18需要:有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
心理学名词解释

一、名词解释1.个体心理:人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理。
2.认知:是指人们获取知识和运用知识的过程,或信息加工的过程,这是人的心理的最基本的过程。
3.观察法:是一种在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察,从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。
4.实验法:是指创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
根据实验情境的不同,实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
5.意识:是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
6.注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7.催眠:是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
8.感觉:是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官,人的头脑接受和加工了这些刺激的属性,进而认识了这些属性的过程,就是感觉。
9.知觉:人们通过感官获得挖补世界的信息,这些信息经过头脑的分析与解释后,产生对事物的整体认识,这就是知觉。
10.绝对阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量。
11.韦伯定律:德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限,并提出了心理学史上的第一个“自然定律”-韦伯定律,该定律的核心观点是:引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。
12.似动:是指在一定的时间和空间条件下,人们在静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位移的地方,看到了连续的运动。
似动的主要形式有:动景运动、诱发运动、自主运动。
13.三色论:三色论认为,有三类视锥细胞,分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。
当它们受到不同波长的光刺激时,在心理上就会产生不同的颜色感觉。
14.对立过程理论:对立过程理论认为,颜色视觉产生于三个基本的系统,每个系统包含两种对立的成分,分别是红-绿,蓝-黄和黑-白。
所谓对立,就是指当一对系统中的一种颜色成分(如红色)被激活时,对另外一种成分的感受就会被抑制。
心理学名词解释

1、心理过程:指认识过程(感觉、知觉、记忆、想象和思维)、情感过程及意志过程。
2、情感过程:人在认识事物时产生的各种心理体验,如喜、怒、哀、惧等。
3、意志过程:人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节。
4、主观能动的反映:人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。
5、注意:是心理活动对一定对象的指向和集中。
6、屏息:在注意紧张时,会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等,甚至出现呼吸暂时停歇的现象,即所谓屏息。
7、无意注意:是没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意。
8、有意注意:是指有预定的目的,在必要时还需做一定意志努力的注意。
9、小学儿童注意有意性的发展:有意注意在认识地位、作用逐渐提高和注意的有意性由被动到主动。
10、注意的广度:在单位时间内所注意到对象的数量。
11、注意的稳定性:把注意集中保持在某一对象上时间的长短。
12、注意的分配:是指在同时进行两种或几种活动的时候,把注意指向不同的对象;或在进行某种活动的时候,在同一时间内,把注意指向两种或几种不同的动作。
13、注意的转移:是根据新任务,主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
14、感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
16、知觉的选择性:人所处的周围环境复杂多样,某一瞬间,人不可能对众多事物进行感知,而总是有选择地把某一事物作为知觉对象,与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景,这种现象叫知觉的选择性。
17、知觉的整体性:知觉的对象具有不同的属性,由不同的部分组成。
但是,人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分,而总是把它知觉为一个统一的整体,知觉的这种特性叫知觉的整体性。
18、知觉的理解性:在知觉的过程中,人总是用过去所获得的有关知识经验,对感知事物进行加工处理,并用概念的形式把它标示出来,知觉的这种特性叫知觉的理解性。
心理学名词解释大全

名词解释心理学:是研究人的心理现象及其活动规律的科学;心理过程:是心理活动的一种动态过程,是人脑客观现实的反应过程;指认识过程感觉、知觉、识记、想象和思维、情绪和情感过程及意志过程;个性心理:是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异特征;自然实验法:在自然的正常的情况下,根据预定的计划,有意识地引起或创造所要研究的现象;第一信号系统:用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统,叫做第一信号系统;如望梅生津;是人和动物共有的;第二信号系统:用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统,如成语谈虎色变,是人类特有的,是人类和动物条件反射活动的根本区别;神经元:又称为神经细胞,是神经系统结构和功能的单位,一般分为细胞体、树突和轴突三个部分;感受性:感觉器官对适应刺激的感觉能力的不同觉感受性;分析器:是一种复杂的神经装置;由感觉器官;传导神经;和大脑皮层的相应区域三部分组成;反射:是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动;反射弧:是实现反射的生理结构;它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器;无条件反射:无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.条件反射:是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射兴奋过程:是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.抑制过程:是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态兴奋和抑制的扩散与集中:当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中;兴奋和抑制的相互诱导:是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强、心境:是微弱而持久地情绪状态;道德感:道德情感是根据一定的道德准则去评价别人的思想,意图和行为时产生的情感体验;理智感:是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验;美感:是人们按照一定的审美标准评价事物时,所产生的情感体验;行动:在意志支配下进行的活动;情感:是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验;感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;外部感觉:是指感受外部刺激,主要分为听觉,视觉,味觉,嗅觉和肤觉五类;内部感觉:是指感受内部刺激,反映机体的内部变化的感觉,主要分为机体觉内脏感觉平衡觉和运动觉;感觉阙值:是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量;晕轮效应:也称光环效应,当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征做相似判断;首因效应:也叫最初效应,在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象;感觉适应:是指刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象;感觉对比:是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象;感觉后像:在刺激作用停止后,暂时保留的感觉现象称之为感觉后像或感觉后效;感觉补偿:是指某种感觉系统的机能丧失后,而由其他感觉系统的机能来弥补;联觉:一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉;知觉:是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映;知觉的选择性:是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来;知觉的理解性:是指人以知识,经验为基础,对感知的事物加工处理,并用词语加以概括,赋予说明的加工过程;感觉的整体性:是指人根据自己的知识经验,把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程;感觉对比:是同一感受器接受不同的刺激,使感受性发生变化的现象,分为同时对比和继时对比;知觉的恒常性:是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉映像仍相对不变;观察:是人的一种有目的,有计划,持久的知觉活动,是知觉的高级形式;观察力:是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力;观察法:在自然条件下,人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程;观察法就是以感官活动为先决条件,与积极的思维相结合,系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法;联想:是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映;表象:是事物不在眼前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象;想象:是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程;无意想象:没有预定目的;在一定刺激作用下,自然而然的产生的想象;有意想象:是根据一定目的;在意识的控制下自觉进行的想象;创造想象:是人运用已有的表象,在头脑中独立创造出的心情像的心理过程;再造想象:是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程;幻想:是有意想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象;分析:是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性;综合:是在人脑中把事物和对象的各个部分,和属性联合为一体;抽象:是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的本质的特征,舍弃其个别的非本质的特征的过程;概括:是人脑把事物间共享的本质的特征,抽象出来加以综合的过程;系统化:是指人脑把具体的,相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程;具体化:是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程;概念:是指人脑反应客观事物共同的本质的特征的思维形式;思维:是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映;创造性思维:是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程,它是人类思维的高级形态,是智力的高级表现;思维的广阔性:是指思维开阔,能从各个角度,多个方面揭露事物之间的联系,全面的思考问题;思维的深刻性:是指能深入地思考问题,善于透过事物的表面现象抓住事物的实质,结露事物之间的内在联系;思维的独立性:是指能不受他人暗示,不盲从他人的见解,不依赖现成的方法和结论,独立的思考问题;思维的批判性:是指能严格而精密地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思想活动不易受自己的情绪和偏爱的影响;思维的灵活性:是指能灵活的思考问题;思维的敏捷性:是指思维活动迅速正确,能当机立断;思维的逻辑性和严谨性:是指考虑和解决问题时的思路鲜明、条理清楚严格,遵循思维逻辑规律;动作思维:以实际行动为支柱的思维;形象思维:以直观形象为支柱的思维;抽象思维:以概括为支柱;直观反映事物本质的思维;发散思维:朝着多个方向形成多种正确答案的思维;集中思维:朝着一个方向,导出单一正确答案的思维;注意:是心理活动或意识对一定对象的指向与集中,是心理过程的动力特征之一;无意注意:也称不随意注意:是没有预定目的,无需意志努力,不由自主地对一定事物,所发生的注意;有意注意:也称随意注意,是有预先目的,必要时需要意志努力,主动地对一定事物所发生的注意;有意后注意:也称随意后注意,是有自觉目的,但不需要意志努力的注意;注意的广度:是指在同一时间内人们能够清楚地知觉初对象的数目;注意的稳定性:是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征;注意的分配:是指人在进行两种或多种活动时,能把注意指向不同对象的现象;意志:是人自觉的确定目的,并根据目的支配和调节自己的行为,克服困难,实现预定目的的过程;意志行动:在意志支配下进行的行动;意志的自觉性:是指一个人在行动中具有明确的目的性;对自己行动目的;具有清楚而深刻的认识,并有效地支配自己行动的意志品质;意志的果断性:意志的坚持性;意志品质;意志的自制性:是指一个人善于控制和调节自己行动的意志品质;社会刻板印象:是指对一循人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人,认为他们每个人都有具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异;角色效应:现实生活中人们以不同的社会角色参加活动,这种因角色不同而引起的心理和行为变化被称为角色效应;自我防御机制:是指个人在精神受干扰时用以避开干扰,保持心理平衡的心理机制;否认:是指对某种痛苦的现实无意识的加以否定,因为不承认似乎就会不痛苦,这一过程可使一个人逐渐地接受实,而不致猛然承受不了的坏消息或痛苦,是一种保护性质的正常的防御;移置:是无意识的将指向某一对象的情绪、意图或幻想,转移到另一个对象或替代的象征物上,以减轻精神负担取得心理安宁;升华:是一种最积极的富有建设性的防御机制,因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动;过度代偿:又称过度补偿,是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷和通过代偿而得到超乎寻常的纠正;这是一个意识和无意识的过程;文饰:即合理化;个人遭受挫折或无法达到所追求的目标时,给自己找一些有力的理由来解释;双趋冲突:是指从自己同时都很喜欢的两个事物中仅择其一的心理状态;双避冲突:是指从希望回避的两件事物中必取其一的心理状态;趋避冲突:是指对同一目的的兼具好恶的矛盾心理;多重趋避冲突:即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突;需要:是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映;动机:是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力;兴趣:是人对事物的一种认识倾向伴随着积极的情绪体验对个体活动,特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用;间接兴趣:是指由事物或活动的结果所引起的兴趣;情境兴趣:是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣,持续时间较短,是一种唤醒状态的兴趣;能力:是直接影响人的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征;一般能力:是人在各种活动中必须具备的基本能力,包括观察力,记忆力,思维能力,想象力和注意力;创造能力:是指在活动中有目的的创造出对社会有价值,新颖的,独特的思想与产品的能力;适应:由于刺激物的连续作用而引起的感受性变化;记忆:是过去经验在人脑中的反映;记忆表象:被感知过的事物不在面前时,他的形象仍能从头脑中呈现出来;识记:通过反复感知,从而识别记住某件事物;并在头脑中留下映像的过程;保持:是识记过的材料,在头脑中储存和巩固的过程,人脑的保持量是相当大;前摄抑制:先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用;倒摄抑制:后学习的材料对先学习的材料的干扰作用;再认:是识记过的事物再次出现在面前,能够把它认出来的过程;重现:是指经历过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程;遗忘:识记过的材料不能再认或再现,或者错误的再认和再现;记忆恢复:是指识记某种材料经过一段时间后,测得得保持量大于识记后即时测得的保持量;效度:是指一个测验工具,希望测到某种行为特征的有效性于准确程度;区分度:是指对答题者在该项题目上的区分情况,难度适中、区分度较高的题目较好;气质:是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征;个性:一个人的整个精神面貌,即一个人具有一定倾向性的,比较稳定的独特的个性心理特征的总和;个性心理特征:是指一个人身上经常地,稳定地表现出来的心理特点;性格:是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征,是个性心理特征中最具核心意义的心理特征;诱因:是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物;应激:是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态;动机斗争:由于人的需要多种多样,并且是不断发展的,所以在同一时间内往往存在多种动机,几种动机相互矛盾就形成了动机斗争;自尊心:是指个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极的评价与体验;教育经验总结法:是教育心理学一个重要的研究方法,它是依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,并使之上升为教育理论的一种教育科研方法;产品分析法:是教育心理学的研究方法之一,又称活动产品分析或作品分析法,是指通过分析学生的活动产品,以了解学生的能力倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围;实验法:是指根据研究目的,改变和控制某些条件,以引起被试者某种心理活动的变化,从而皆是特定条件与这种心理活动之间的方法;遗传:是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点,如肤色、身高、体重等;这些解剖生理特点,又称遗传因素;学习:广义的学习是由经验引起的,比较持久的行为变化,是指人和动物的学习;意义学习:是指以符号为代表的,新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的过程;接受学习:是指教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式;学习动机:是指推动学生学习的内部动力,是某种学习需要的外显;学习兴趣:是学生渴求获得知识,探究某种事物和参与某种活动的意识倾向;学习策略:是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案;学习期待:是指个体对学习活动所要达到的目的的主观估计,就是学习目标在个体头脑中的反映;发现学习:指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索,操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的教学;概念同化:是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念;图式:是指人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构;支架式教学:即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导,帮助其顺利通过最近发展区,使之最终能够独立完成任务;情境教学:是指在应用知识的具体行径中进行知识的教学的一种教学策略;合作教学:是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略;人际交往:是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流感情的过程;教师期望效应:是指教师通过行为表达出来的对学生的期望,是影响学生的一种教学行为,也称罗森塔尔效应或皮革马利翁效应;职业倦怠:是指个体在长期的职业压力、缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态;品德:又称道德品质,是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时,所表现出来的稳定的心理倾向和特征;自我效能感:是指一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为;操作技能:也叫动作技能和运动技能,是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式;。
心理学【名词解释】

名词解释:1、图式是皮亚杰用于人们为对付各种环境的特殊情景而发展的思维结构术语。
2、认知:所谓认知,就是“转换、分析、加工、贮存、恢复和使用感觉输入的全部过程3、言语产生:是一个由起始动机和总的意向,经过内部言语阶段形成深层句法结构,再扩展成为以表层结构为基础的外部语言的编码过程。
4、言语理解:是将言语的表层结构转化成深层句法结构,再转化成初始言语思维最深层的语义表象的译码过程。
5、知识:是以经验或理论的形式存在于人脑中对客观现实认知的结果,反映客观事物的属性和关系,其特点是理解和记忆。
6、记忆:是过去经验在人脑的反映,也是人对客观事实的反映,其基本过程是“识记、保持、再认、重现”。
7、技能:是顺利完成某项任务的活动方式,其特点是可以模仿和练习。
8、无意识记:亦称“不随意识记”,指没有预定目的,不需经过任意努力的识记。
9、有意识记:亦称“随意记忆”,指具有预定目的、按一定步骤经过意志努力的识记。
10、感觉:是人脑对客观事物的个别属性的主观反映,是知识的源泉,是各种心理活动的基础。
11、知觉:是分析器对外界客观事物、现象整体性的直接反应,是脑形成整体性印象的认识过程。
12、意理识记:指通过对材料的理解进行的识记13、机械识记:指依靠简单机械重复进行的识记。
14、语感:指对语言的感性反映。
15、内部言语:是将内部的主观意思转化成外部扩展性语言意义系统的一种机制。
16、词汇检索:是人脑中存在着类似词典的内部词汇,在记忆中寻找和提取这些词汇信息的过程。
17、命题:所计划句子的核心,反映说话者欲表达的思想的意义单位。
18、气质:是人的个性心理的重要特征之一,反映心理活动的速度、稳定性和强度,还有心理活动的指向性特征。
19、习得:是在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。
20、态度:是人对客观事物、活动或自身的思想行为所持的一种背与向、是与否的概括的倾向性。
21、学习动机:是直接推动学生学习的一种内部动力,通常产生于某种需要。
心理学 名词解释大全2024

引言概述:正文内容:一、记忆1. 编码:指将信息转化为脑中可储存的形式的过程。
编码方式可以是视觉的、听觉的或语义的,不同的编码方式对记忆的保存和检索都有影响。
2. 存储:指将编码的信息储存在脑中的过程。
存储可以分为短期记忆和长期记忆,其中短期记忆只能储存有限数量的信息,而长期记忆可以储存更多和更持久的信息。
3. 检索:指将储存在脑中的信息取出的过程。
检索受到许多因素的影响,如记忆中的关联性和有效性等。
二、情绪1. 情绪认知:指个体对他人或自己情绪状态的认识和解读。
情绪认知是人们处理情绪信息和情绪表达的基础。
2. 情绪调节:指个体在面对不同情绪刺激时,调整自己的情绪状态的过程。
情绪调节可以是认知的、行为的或生理的方式,不同的调节策略会对个体的情绪体验产生不同的影响。
3. 情绪表达:指个体将内部情绪状态通过言语、面部表情、姿势等方式传达给他人的过程。
情绪表达能够帮助个体与他人建立情感联系和相互理解。
三、行为1. 条件反射:指个体在特定刺激下形成特定反应的学习过程。
条件反射可以通过先前的条件刺激和非条件刺激之间的关联来形成,如巴甫洛夫的狗实验中的条件唾液分泌反射。
2. 操作性条件反射:指通过试错学习形成的反应。
个体在特定情况下展示某种行为,如果这种行为带来了积极的后果,那么个体就有可能在类似情况下重复这种行为。
3. 社会认知:指个体对他人行为和内心状态的认知和理解。
社会认知包括推理、情感理解和情感状况判断等维度,这些认知能力对个体的社交互动和合作非常重要。
四、认知1. 语言加工:指个体理解和产生语言的能力。
语言加工包括语音加工、语义加工和句法加工等过程,这些过程相互作用来帮助个体理解和使用语言。
2. 注意力:指个体对外界刺激的选择性关注过程。
注意力决定个体在面对多个刺激时选择关注哪些刺激,可以影响感知和记忆等认知过程。
3. 推理和问题解决:指个体根据已有信息,在缺少部分信息的情况下进行推理和问题解决的能力。
心理学名词解释

1、智力技能:是以抽象思维主导的解决实际问题的技能,它是借助于内部言语在头脑中进行的。
2、有意义学习:就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实
质性的联系的过程。
3、非正式学生群体:即没有正式规定建立,也无需任何人批准同意,由有关学生自愿组合而成的学生群体。
4.学习目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述,它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。
5.同化是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。
6 认知结构:是指头脑里的知识
结构。
广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
7.遗忘曲线:遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。
在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。
8. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系,直至认识其本质、规律的一种思维活动。
9.陈述性组织者:与新的学习产生一种上位关系,目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者10.教学设计:是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。
11.记忆恢复即学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得
的保持量还高的现象。
13.创造性思维是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。
14. 迁移一词最初来自桑代克,是一种学习对另一种学习的影响。
15.组织者指在有意义接受学习中,在呈现正式的学习材料之前,使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
16.上位学习是指新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。
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心理学名词解释集【认知】:指人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程。
这是人最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。
人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,再进而支配人的行为,这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程。
【艾森克的“三因素模型”】:森克的“三因素模型”是人格的现代特质理论。
其主要观点有:三因素包括外倾性,表现为内外倾的差异;神经质,表现为情绪稳定性的差异;精神质,表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质。
四层次由下到上依次为“特殊反应水平”,日常观察到的反应,属于误差因子;“习惯反应水平”,是由反复进行的日常反应形成的,属于特殊因子;“特质层”,由习惯反应形成,属于群因子;“类型层”,由特质构成,属于一般因子。
各种人格特质可用一个人格维度图表示。
【场依存性】:谓场,就是环境,心理学家把外界环境描述为一个场,简单说场依存性是指一个人独立性的程度。
美国心理学家赫尔曼·威特金(Herman·Witkin)认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响,有些人则较多地受身体内部线索的影响。
他把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照,以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
【爬梯实验】:国心理学家格塞尔认为:先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素,在这两个因素中,他更强调成熟的作用。
他让双生子中的一个从生后48周起每天爬十分钟楼梯,连续6周;而让另一个从生后53周起作同样的爬梯训练。
后者在两周以后爬楼梯的水平就赶上前者。
格塞尔认为,这一实验充分说明成熟有更重要的作用。
【感觉编码】:们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量,这些能量必须经过感官的换能作用,才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。
这个过程就是我们说得感觉编码。
[内隐记忆]:是不能进入心灵意识,但可以在行为上表现出来的记忆.其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆,也即"如何做"这一类程序或技能知识.另一种内隐记忆出现与"启动效应"的研究之中,即:前面接触的相同或类似信息,促进某个具体信息的加工.【表象】:当事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。
它具有直观性、概括性和可操作性。
【语言】:一种社会现象。
是人类通过高度结构化的声音组合,通过书写符号、手势等构成的一种符号系统,同时又是一种运用这种符号系统来交流的行为。
【图示】:知识的心理组织形式。
它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
【语言表征】:语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。
【动机】:由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理或内在动力。
动机是一种心理过程,而不是心理活动的结果。
【驱力】:指个体由生理需要所引起的一种紧张状态,它能激发和驱动个体行为以满足需要,消除紧张,从而恢复机体的平衡状态。
【诱因】:指能满足个体需要的刺激物,它具有激发和诱使个体朝向目标的作用。
【意识】:有意识的支配调节行为,通过克服困难,以实现预定目标的心理过程。
【意识行动】:意识支配的行动。
【冲突】:于在意识行动中人们常常具有两个以上的目标,而这些目标不可能同时实现,因而引起拉意识行动中的目标冲突或动机斗争。
【挫折】:个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍,预定目标不能实现是所产生的一种紧张状态和情绪反应,也就是俗话说的碰钉子。
【心向反应】acquiescence response set 在问卷调查中,被试没有看清题目而不假思索的作出“是”的反应倾向。
【适应】adaption 在一系列连续的刺激后神经反应性的降低。
【上瘾】addiction 依赖药物,当停止服药时,会导致症状复发。
【后像】afterimages 当视觉刺激消失后仍残留的视感觉。
【注意】attention 通常指从大量刺激中选择某一刺激进行进一步加工。
【唤醒】arousal 生理上的觉醒阶段,它包括交感神经系统的激活和身体的活动准备。
【供选假设】alternative hypothesis 观察者开始提出的假设,通常认为变量间有差异或相关。
【虚无假设】null hypothesis 观察者提出的要放弃的假设,通常认为变量间无差异或不相关。
【分析内省】analytical introspection 一种自我报告的方法,被试主要报告他们的个人经验的特定方面。
【语法缺失】agrammatism 由于脑损伤而导致造句困难、遗漏重要词语和词尾的症状。
【称名失能症】anomia 由脑损伤而导致对物体和物体图片无法命名的病症。
【游动效应】autokinetic effect 一种知觉错觉,静止的光点看起来会动的现象。
【自动加工】automatic process 加工过程非常快,无须心理能量,不受意识控制,不能避免的加工。
【自主神经系统(ANS)】autonomic nervous system 神经系统中控制身体内活动(如心跳)的部分,它通过肌肉和腺体起作用。
【行为遗传学】behaviour genetics 关于遗传对行为影响的研究,以研究双生子和领养子为主。
【行为疗法】behaviour therapy 以行为主义理论为基础的临床治疗方法。
【患者中心疗法】client-centred therapy由罗杰斯发展的心理治疗方法,此方法多采用鼓励的方法以促进患者的个人发展。
【认知疗法】cognitive therapy 以改变非理性思想和信念为基础的临床治疗方法。
【领悟疗法】insight-oriented therapies 强调治疗着重于患者对自己问题本质的了解。
【心理动力学】psychodynamic 包括所有强调无意识冲突和早期经历的治疗方法。
【行为顺从】behavioural compliance 尽管态度或信念与别人不一致,但仍屈从于别人的行为方式。
【顺从】compliance 在集体行为中,个体为了得到表扬和奖赏或为了逃避惩罚而选择团体要求的行为。
【从众】conformity 指个人根据准则和他人的期望行为。
【信念偏见】belief bias 在演绎推理中,不管结论的实际效度如何,接受可信结论和拒绝不可信结论的倾向。
【归属感】belonging 个人感觉自己属于一个和谐的社会团体的一部分。
【自下而上加工】bottom-up processing 由刺激本身决定的刺激加工。
【自上而下加工】top-down processing 受上下文、已存储知识和期待等因素影响的加工方式。
【组块】chunks 有意义的信息单元。
【认知失调】cognitive dissonance 当个体同时拥有两种心理上矛盾的认知(如信念或态度)时出现的现象。
【认知神经心理学】cognitive neuropsychology 通过研究脑损伤病人了解人类认知能力的一种心理学方法。
【经典条件反射/巴甫洛夫条件反射】classical conditioning一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。
【优势成员】在生物学上指人类或其他物种占优势的成员,较好的观察者与选择者,在所属种类的社会中倾向与处与主导或者领导者地位.【日神式的神秘人物】指通过深思冥想而体验到超越和神圣的人.【权力主义人格】指这样一种人,他具有"丛林观",认为善意仁慈等都是能被人利用的软弱的表现.【基本需要基本需求】指与生俱来的人类本能的低级心理需要,自下而上的层次顺序为获得安全和保护需要,归属和爱的需要,受尊敬和咨询的需要.【存在性认识】通过沉思得到的清晰的认知,尤其是指关于人或者事物的超越性神性以及永恒方面的认知,自我实现的人在高峰体验状态中经常产生这种认识,但并不是只有自实习那的人才产生这种认识.【存在性幽默】富有哲理的或者是启发性的幽默,它反映了高度的成熟与高层次的动机,如林肯.【认知病态】人在认识和理解周围世界时在需要上的病态或者焦虑,包括无法容忍模糊不清,对于精确性的难以抑制的需要,过度的理智化,程式化,以及假愚等【逆反性价值】对存在价值,例如真善美以及人的优秀品行的恐惧害怕或者厌恶【逆反性评价】直接体验或者表达对存在价值以及能够体现存在价值的一切事物的敌意.包括带着敌视态度对存在价值进行贬低或者丑化,这是我们面对存在价值时,由于感受到了敬畏,惊讶,对比自身的渺小与匮乏,内心产生了仇恨感,进而采取的一种防卫机制.【匮乏性认知】常见的认知方式.如通过逻辑或者理性分析,孤立片面地看待人或者事物的某些细节.【匮乏性幽默】带有敌意,幸灾乐祸或者贬低等意味的幽默.例如在嘲讽他人的不幸等.它反映了当事人的不成熟以及低层次的动机【匮乏性爱】在爱情中,把对方看成是满足自己基本需要的手段.【匮乏性动机】与满足基本需要相关的动机.【匮乏心理学】心理学的一分支,主要研究在基本需要和普通意识领域内的认知,体验以及动机.【非神圣化】:在我们文化中常见的一种心理防卫机制,它表现为对积极的情绪例如温和,友好,崇高感,出身入迷,以及人类行为中任何神秘体验和美好感受加以否认或者压抑【酒神式神秘人物】:指通过达到如痴如狂的状态来体验超越与神圣的人。
【优心态文化】:正式的定义为一千个自我实现的人在一个孤岛上所形成的文化。
在广义上是指在人性许可的范围内,人类所能达到的最完美的社会,这种社会能够满足人类的基本需要,而且还能够为每个成员提供自我实现的机会【优心态】:朝着优心态文化发展的状态。
也就是可达到的健康心理发展。
它指的是一种切实可行的改良,而不仅仅是乌托邦。
也指能够使人更加健康的社会或者组织条件。
还可以指教师,治疗家或管理者为推动,鼓励这种运动而采取的行动。
【优心态管理】:正式的定义为由一百个自我实现的人合作所建立的企业管理制度。
这一百个人把积蓄集中起来,投资到这个企业,所有每个人都有同等的发言权。
广义上是指一种开明的管理。
在一个组织内,每个人的成长和创造力的发挥与这个组织的产品或者服务质量以至整个组织的健康发展都密切相关。
【存在主义感激】:当人与人之间有了爱和同情之时所产生的适当的,健康的感激之情。
包括与此相应的话语和心理上的感动。
【存在主义内疚】:当我们在生活中违背了我们的高层次的本性或者存在价值(如正义,真理)时所产生的适当的健康的内疚感。
也可以称为天生负罪感。
【存在主义心理学】:这种心理学强调个性和经验,致力与研究解决人类存在的现实问题以及人类自身面对的一些困境。
例如:对生活意义的探索。
【存在主义治疗】:指专门针对那些价值观紊乱或者处于超越性病态的人的心理治疗【需要层次】:指与生俱来的包括基本需要与超越性需要的各种生理,心理需要的层次排列。