优秀班风的建设

浅谈优秀班风的建设
班风，指班级的风气、作风。

学生要确立目标，要有规范，班级要有自觉的纪律，要有浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的是非观念，能使正气抬头，邪气没有存在的市场。

班风是班级中大多数学生思想、情感意志的反映，优秀的班风对学生形成集体主义，爱国主义思想，培养正义感和集体荣誉感，自觉锻炼意志，养成奉献精神的一种激励；她能使学生自觉学习，不断进取；她能使学生健康成长；她能培养学生自我约束。

她对一切歪风邪气造成一种强大的压力，促使其转化，这种良好的风气的形成不是教师强制的，而是靠长久的引导潜移默化而来的。

班主任是优秀班风的组织者，倡导者，要把班级管理好、引导好、培养好，只有通过班主任智慧和创造性的劳动，只有通过班集体成员的共同努力，才能形成一个劲往一处使，心向一处看，人人都动手为班级添光彩的好风气，众人拾柴火焰高，只有充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，使他们认识到自己是这个家中的一员，才能为这个家奉献才智，产生强大的内驱力，激发一种自我管理自我完善的愿望，由“他律”变成“自律”形成了优秀的班风。

如何创建良好的班风我在工作中做了以下尝试：
一、身体力行率先垂范发挥班主任的感召力
我国著名教育家叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。

”班主任长期生活在学生身边，是他们的楷模和导师。

因此班主任应以高尚的人格成为影响学生的真正的“重要的人”。

1、班主任要有严谨的工作作风。

无论是在班级管理，还是在教学工作中，班主任都应无限的热爱自己教育工作，把其作为自己终身的事业。

严格要求自己、兢兢业业、一丝不苟，能持之以恒。

注意言行重承诺、重诚信，要求学生做到的自己首先做到。

2、付予学生全部爱，做学生的“精神关爱者”。

“感心莫乎情”，班主任不仅要关心学生的学习成绩，关心他们的生活状况，更重要是关心他们的内心世界、关注他们的精神生活。

首先，班主任要善待每一个学生，多与学生谈心，多了解他们的所思所想，定期与学生通信。

在教育学生时，从应不说“学校规定是什么什么”“你应该怎么怎么做”，而是采用启发式的谈话“如果你是我，你怎么看”。

使学生从心理感到你是在帮助他，关心他；其次，学生的“精神关爱者”应该是心理医生，精神鼓舞者。

班主任要耐心细致地听取他们的所想，对不同性格的学生采取不同方式。

总的原则是以鼓励为主，可以采取继续发扬式、委婉点明式、名言警句激励式等等。

3、尊重信任每一个学生。

美国教育家爱默生说：“班主任应尊重学生的人格和个性，尊重学生的人格和个性就是促进学生的人格现代化，也就是让学生做‘现代人’——学会做人、学会做事、学会共同生活、学会生存。

”首先，班主任要把学生做一个有思想和见解的人来看待。

孔子曰“三人行，必有我师”，师生间要建立一种民主平等的关系；其次，班主任尊重学生的人格个性，就要允许学生有缺点犯错误，要帮其纠正，更重要的是发现其特点，并加以引导教育促进其自信心的形成，满足其要理解、要尊重的心理要求，从而激发他们的积极性，有效的促进学生的发展。

二、以学生为主体创设多种情境建设积极健康向上的精神环境
班级精神环境是在学校大环境的影响下形成的，它体现了班级的个性。

在其建设过程中应发挥教师的主导功能和学生的主体作用。

1、以《中学生行为规范》的落实，促进学生良好学习生活习惯的形成。

针对学生自立自理能力差的特点，狠抓宿舍卫生，进行卫生内务评比，评出卫生标兵；另一方面根据他们自身的生理规律，帮助其安排科学的生活起居。

这样就强化了他们的学习生活习惯意识，规范了他们日常行为，也保证了他们能以百倍的精力投入到学习中。

2、促进学生间和谐融洽关系的形成。

一个班集体形象地说是小社会，每个学生都不是独立的个体。

他们要发展“人际关系”，并且这也是他们学习成长的必要条件。

班主任应将“人际关系学”引入到班集体中来，努力促成学生间和谐融洽关系的形成。

班主任要对学生在班内、班外、校内、甚至是校外的人际关系进行全面的考察。

掌握师生之间、学生个体与其他群体之间的人际关系，然后把各种关系进行有益的整合。

正确引导正式群体的导向作用和非主流群体的向心作用，从而促进学生相互信任，创设各种学生间相互协作的情境。

3、增强学生主人翁意识，引导学生不断实现自我教育。

任何一种教育形式如果不能体现学生的主体意识，就不能引发学生的共鸣，也不会收到良好的效果。

因此班主任应充分尊重学生，使班级所有学生都能获得充分信息。

让所有的学生有同等的发言权、参与权。

积极为学生提供了解交流的空间，如班会、学法交流会、师生座谈会。

从而使学生形成“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，大家的事情共同做”的良好思想意识。

苏霍林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

真正的教育只有当学生有自我要求时才能实施。

”为了激发和引导学生进行自我教育，班主任应充分利用一切有效形式如“周记”、“班级信箱”，使其认识到个人与集体的关系。

班主任对此应及时鼓励，进而变为他们内在动机，使其为了达到新的目标不断努力。

4、培养学生干部，树立模范。

在工作中班主任应发挥班干部的模范带头作用。

首先，在班干部的选拔任用上严格把关。

任用那些品学兼优、责任心强、有威望的学生。

其次，班主任还应把有些工作巧妙地嫁接到班干部身上，并授之以法。

最后，班主任应充分发挥班干部的积极性、主动性。

使班干部在工作中，处处身体力行、吃苦在先、勇挑重担；当班内出现不良现象时，能挺身而出，与其做有理有节的斗争；还能及时与班主任、科任老师沟通反映学情，从而形成多向信息网络。

真正起到模范带头作用，并规范他人行为。

三、创建干净优美的物质环境营建良好氛围
在创建班级物质环境中，班主任应积极发挥学生的主体作用。

从设计到实施都在班主任的指导下，由学生完成。

1、针对学生多是独生子女自理、自立能力差的特点，通过落实《中学生日常行为规范》很抓班内卫生。

规定班内早晚两次值日，定期评比卫生整洁日。

使班内窗明几净，桌椅整齐；另一方面积极发动学生用绿色布置教室，让学生生活在花的海洋中。

如在窗台摆几盆兰花，在角落处栽几株散竹，在讲台上摆盆吊兰，甚至让学生养几盆金鱼。

2、充分利用墙壁、黑板这两块宣传主阵地。

在教室左右两侧的墙壁上，挂上几幅促人上进、激发学生刻苦学习的名人名言的条幅；前后黑板的上方分别挂上国旗和中华人民共和国的地图，鲜艳的五星红旗与伟大的祖国交相辉映；定期办好板报，规定每组自找素材，自我设计，定期评出最佳创义奖。

并且在板报中，特辟一“本周我是焦点”的园地，给学生展示自我的空间。

3、在开学后的两三周内，进行班训的有奖征集活动。

班主任首先讲明此项活动的重要意义，并提出具体要求。

到期全班召开评选会，应征者进行发言，说明创作的动机。

班里有了班训，学生就有了追求的信念。

全班能在班训的鞭策下走向前进。

4、拓展学生视野，满足其求知欲和求新欲。

针对学生认为学习生活过于单调“三点一线”的想法，在班内开辟出读书角。

给学生订阅了《今晚报》、《科技博览》、《电脑报》等刊物，并就一些热点话题写出读后感。

这样不仅满足了学生对外面世界的可知欲，也正确地引导了他们的思想观和价值观。

古人云：“吾入芝兰之室之久而不闻其香，入鲍鱼之室之久而不闻其臭。

”说明客观环境对人的成长有着重要的作用。

的确，良好的班级环境能唤起学生向上的积极性，满足学生求真、求善的心理，制约学生不良的心理要求和行为，促进学生的健康成长。

同时，班级环境的创建，也是班级建设的一个重要方面。

它为学生提供了健康、良好、和谐、积极向上的发
展空间。

总之，优秀的班风的建设不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的，经常的，细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共同创造的结果。

内容提要
班风，指班级的风气、作风。

学生要确立目标，要有规范，班级要有自觉的纪律，要有浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的是非观念，能使正气抬头，邪气没有存在的市场。

班风是班级中大多数学生思想、情感意志的反映，优秀的班风对学生形成集体主义，爱国主义思想，培养正义感和集体荣誉感，自觉锻炼意志，养成奉献精神的一种激励；她能使学生自觉学习，不断进取；她能使学生健康成长；她能培养学生自我约束。

她对一切歪风邪气造成一种强大的压力，促使其转化，这种良好的风气的形成不是教师强制的，而是靠长久的引导潜移默化而来的。

班主任是优秀班风的组织者，倡导者，要把班级管理好、引导好、培养好，只有通过班主任智慧和创造性的劳动，只有通过班集体成员的共同努力，才能形成一个劲往一处使，心向一处看，人人都动手为班级添光彩的好风气，众人拾柴火焰高，只有充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，使他们认识到自己是这个家中的一员，才能为这个家奉献才智，产生强大的内驱力，激发一种自我管理自我完善的愿望，由“他律”变成“自律”形成了优秀的班风。

如何创建良好的班风我在工作中做了以下尝试：
一、身体力行率先垂范发挥班主任的感召力
二、以学生为主体创设多种情境建设积极健康向上的精神环境
三、创建干净优美的物质环境营建良好氛围
总之，优秀的班风的建设不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的，经常的，细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共同创造的结果。