第三课 风力跷跷板
2020最新青岛版小学科学三年级下册《3 跷跷板》PPT课件
最新教材·课件（原创）
阿基米德说:“给我一个支点, 我将撬动整个地球。”
同学们，你觉得他能做到吗
•同学们，你想知道答案 吗？
• 那就好好学习科学吧， 通过这节课的学习，你 会有所收获的 底座
心艺老师Fashion课堂
心艺老师，大学本科学历，一级教师（原“小学数学高级教师”称谓），市数学学科带 头人，市德育先进个人，市教育科研先进个人。
象心，丰艺富老的师教学出活品动，让必课堂属更精加品精准有效，快速塑造学生对数学的兴趣，让学生在快乐中学
习，在学习中感受快乐。深受学生和家长的喜爱。曾多次参加市级研究课和赛课活动获好评 ， 多篇论文获市级一、二、三等奖。多次被评为“全国希望杯数学竞赛优秀教练员、全国华罗 庚金杯赛优秀教练员和全国奥林匹克数学竞赛优秀辅导员”称号。
教学格言：忠心献给教育，爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。 育人感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把期望带给学生。尊 重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友。
感 谢 聆 听 从教十几年来，以“学高为师，身正为范”为教育座右铭，不忘初心，始终坚持“以学生
的终身发展”为教育目标，以“尊重学生个体差异，因材施教” 为教育理念，让每一个孩子 在数学上都得到自己最大的发展。教学风格：“时尚趣味、贴近生活、落实有效”，数学教 学功底扎实，逻辑思维严密，重点突出。热爱教育，风趣幽默的教学方式改变枯燥的数学形
小学科学_【课堂实录】跷跷板教学设计学情分析教材分析课后反思
跷跷板——三年级下册第一单元第三课【教材解读】本课以玩跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。
本单元各课例均有游戏的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，因此，《跷跷板》连同其他五课一起构建了“常见的力”的单元。
本课主要以学生典型的生活经验——玩跷跷板为切入点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
【教学目标】知识与能力：知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要结构；了解生活中的平衡现象。
过程与方法：能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
情感态度与价值观：善于在游戏中发现和提出问题，关心人们运用杠杆原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
【教学重难点】通过观察、实验探究杠杆平衡的条件，发现杠杆平衡的规律。
【教学准备】杠杆尺、钩码、托盘天平、砝码、平衡鸟、如何使用天平的微课，多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题：1、用两个孩子玩跷跷板的图片导入。
在学习新课之前，我们先看一幅图片。
这是什么游戏？你喜欢玩吗？2、小红和小明是一对双胞胎，他们喜欢和爸爸去公园玩跷跷板。
如果小红和小明一起玩，会出现什么情况？（学生交流）老师听出来了，你认为体重会影响跷跷板的平衡。
3、同学们很会猜测，如果是小红和爸爸一起玩跷跷板，又会出现哪些情况呢？（学生交流）总结：你认为他们坐的位置也很重要。
4、看来啊，玩跷跷板也有很多学问呢！这节课，我们就来研究跷跷板。
【设计意图：小学科学课程标准中指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，了解科学与日常生活的密切关系。
玩跷跷板是学生熟悉并喜爱游戏，这样的导入让学生发现原来简单的游戏也藏有神秘的知识，能激起学生的学习和探究的兴趣。
】二、提出问题，认识实验器材1、总结玩跷跷板出现的多种情况：一种是平衡，一种是不平衡。
2、那么，体重和位置到底是怎样影响跷跷板的平衡的呢？我们得设计实验来探究。
青岛小学科学三下《3跷跷板》word教案 (1)
（青岛版）三年级科学下册教案第一单元常见的力跷跷板一、教科书说明：本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
二、教学目标：1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
三、教学过程：（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？学生：他的左右两端不断地跷起来。
师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？（二）探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生著购得时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法活动二：探究使跷跷板平衡的办法1.讨论探究方案（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2.进行探究实验（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3.交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
跷跷板教案
跷跷板教案跷跷板教案15篇跷跷板教案1设计意图：创设开放性的教学情景，给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识，真正做到“在做中学、在玩中学”，获取丰富的知识，充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。
让每一个小朋友体验成功的欢乐。
活动目标：1、根据音的高低变化做相应的动作。
2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。
3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。
4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动重难点：重点：根据仪的高低变化做动作。
难点：同伴间的默契合作。
活动准备：音乐磁带。
活动过程一、谈话，引出活动小朋友，你们玩过跷跷板吗？在哪里玩过？和谁一起玩的呢？请你模仿一下怎么玩的？二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。
1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。
2、你听出来音有什么不同吗？三、教师讲解游戏玩法。
1、教师引导幼儿说一说。
音高的时候应该是什么状态？音低的时候呢？2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。
3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。
四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。
上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。
提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。
五、幼儿自由玩游戏。
游戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。
活动延伸：回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。
教学反思：小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。
《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。
内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。
诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。
跷跷板课件完整版课件
跷跷板课件完整版课件一、教学内容本节课我们将学习教材第十二章“简单机械”中的第三节“跷跷板原理”。
具体内容包括跷跷板的平衡条件、力臂的计算以及如何应用这些原理解决实际问题。
二、教学目标1. 理解跷跷板的平衡原理，掌握力与力臂的关系。
2. 能够运用跷跷板原理解决实际生活中的问题。
3. 培养学生的观察、思考、合作能力，提高学生的实践操作技能。
三、教学难点与重点难点：力与力臂的关系，如何将跷跷板原理应用于实际问题。
重点：跷跷板的平衡条件，力臂的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：跷跷板模型、砝码、尺子、计算器。
2. 学具：每组一个跷跷板模型、砝码、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两名同学上台演示跷跷板游戏，观察哪一端会下沉。
（2）引导学生思考：为什么跷跷板会不平衡？力与力臂之间的关系是什么？2. 例题讲解（1）讲解跷跷板的平衡条件：力×力臂=力×力臂。
（2）讲解如何计算力臂：力臂是力的作用线到旋转轴的垂直距离。
3. 随堂练习（1）给出一个具体的跷跷板问题，让学生计算力与力臂。
（2）讨论如何使跷跷板平衡。
4. 分组讨论（1）学生分组，每组一个跷跷板模型，进行实验。
（2）记录实验数据，计算力与力臂。
（2）强调在实际问题中如何应用跷跷板原理。
六、板书设计1. 跷跷板原理2. 内容：（1）跷跷板平衡条件：力×力臂=力×力臂（2）力臂计算：力的作用线到旋转轴的垂直距离（3）应用：实际问题分析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：给出一个跷跷板问题，计算力与力臂。
（2）应用题：分析一个实际问题，如何应用跷跷板原理解决。
2. 答案：（1）计算题答案：根据跷跷板平衡条件计算。
（2）应用题答案：结合实际情况，分析力与力臂，使跷跷板平衡。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对跷跷板原理的理解程度，以及对力与力臂计算的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）研究其他简单机械的原理，如杠杆、滑轮等。
【新版】青岛版三年级下册科学第3课《跷跷板》【创新教案】
《跷跷板》创新教案教材分析本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，激发学生科学探究的兴趣，使学生了解平衡原理。
学情分析经三年级上学期的学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面有所提升。
因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。
学习目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释,能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。
3、善于在游戏中发现问题、提出问题,关心人们运用杠杆平衡的技术成果。
4、愿意与人合作与交流。
教学重难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。
评价任务通过找平衡，知道杠杆尺的平衡条件，了解生活中的平衡现象。
教学准备1、课前让学生玩一玩跷跷板。
2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。
教学过程一、观察现象，提出问题。
教师出示课本图片（可用投影或播放有关视频资料），请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？学生充分交流。
（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？二、探究交流，解决问题：找平衡。
1、猜想假设，尝试解释。
师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密吗？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜（指名答）。
师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。
怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）2、制定方案，实施探究。
小组讨论交流，制定实验方案。
学生汇报交流。
认识杠杆尺。
师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。
教师演示：在杠杆尺左边第二格挂2个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。
【最新】三年级科学下册 第一单元 第3课《跷跷板》课件2 青岛版五四制-青岛版小学三年级下册自然科学
探究
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想一想 1.当你和爸爸一起玩滑滑梯时，
怎样才能让爸爸那一端翘到 空中去呢？ 答：我坐在离支点最远处，爸 爸坐在离支点最近处。
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方法一：移动两边人与 支点的距离，可以让跷 跷板平衡。
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方法二：改变一边的重量，可 以让跷跷板平衡。
哥哥 支点或中心
重
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轻
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• 3、走钢丝、天平称重都是利用杠杆尺的平衡原理。 【最新】三年级科学下册 第一单元 第3 课《跷跷板》课件2 青岛版五四制-青岛 版小学三年级下册自然科学课件
三年级科学下册第一单元第3课《跷跷板》课件3青岛版五四制
• 看完后，你发现了什么？比比看谁发现的 最多。
• 在我们的生活中，你玩过类似的游戏吗？ 它为什么一会跷上去，一会又落下来呢？
探究使跷跷板平衡的办法
• 请结合自己的生活经验猜测一下怎样才能 使杠杆保持平衡？
猜测
探究使跷跷板平衡的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
• 进行实验 • 实验材料： • 杠杆尺、勾码、支架
实验
探究使跷跷板平衡的办法
• 实验结论： • 当左右距离一样长，
挂的勾码一样多， 杠杆尺能平衡。
结论
找找生活中的平衡现象
说一说蜡烛跷跷板的原理
砝码 镊子
杠杆
托盘 指针盘 游码 底座 A
A