浅析军校生长干部学员末位淘汰制度
军队院校教育转型政策制度研究
和实际水平将他们分成不同的班 多种有效 途径和 各种 灵活形式 。 鉴 于此 ，必 须 ：ｌ 、深入总 装 级 ， 这样才能做到因材施教， 有利 在授课方式上 ，要注重培养学员 科研试验部队 日常工作实际调研 ， 于不同层次的学 员学 习到对应 于 综合能力（ 比如提高科技干部研发 根据科技 强军战略、推进 中国特 色军事变革、完成机械化和信息 化建设的双重 历史任务 ，实现我 军现代化建设的跨越式发展的实 际需要。编制相关的教材 。２ 、必 须保证 足够的专项经费以促使该 项 任务 及时 、顺 利地 完 成 。 （ ）根据 学 员实际水平 分成 三
可以增设选修课和讲座 。在对外 联系交流上 ，与地方建立稳定联 系， 及时补充新技术。 参观著名企 业、高校 、科研院所，兄弟单位 ， 不仅学 习先进的科学技 术 。还可 以学习先进的管理模式 ，一举 多 得 ，何乐而不为 ！ ●作者 单位 ： 装备 指挥技 术学 院
【 责任 蝻辑 ：姜 雷】
维普资讯
口 腑
院校 教 商 ——＿
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…－ ． …．…． ．
■一
转型政篮制度研究
● 杨 灼芳
教育转型是我军军事教育改革的重大举措 ，也 是一项新事物 ，无论是理论研究，还是政策设计上 ， 都存在不够深入、 不尽完善之处 ， 加之院校 自身积累 的矛盾和困难也很 多，使学历教育院校教育转型面 临一些普遍性 、 倾向性的问题 ， 客观上制约了教育转 型， 影响了教育质量 ， 不利于院校长远建设和军事教 育改革推进。为此，要扭住根本性 、全局性问题 ， 加 大制度创新力度，为教育转型提供可靠的制度保障 ， 确保学历教育院校教育转型稳步推进 。 宪●任职教’ 学员 “ ｒ 选 调．训 ， 用”政策 制度 （ 一）健全生长干部任职教育学员选送机制 近年来，我军 依托 国民教育培养军事人才的比 例大幅增加 ，面向普通高校应 届毕业生招收生长干 部的规模显著扩大 ，普通高校应届毕业生任职教育 任务逐年加重 但 由于相关制度建设相对滞后， 特别 是学员选送机制不规范 ，造成初级任职培训生源质 量相对偏低， 大多数学员毕业于非重点大学 ， 新成立 或升格的本科院校毕业生 比例偏高 ；毕业专业庞杂、
干部考核末位淘汰制度范文（2篇）
干部考核末位淘汰制度范文一、引言干部考核末位淘汰制度是一种常见的管理制度，旨在通过对干部工作绩效进行评估，及时发现和淘汰表现不佳、能力不足的干部，以进一步提高干部队伍的素质和工作效能。
本文旨在探讨干部考核末位淘汰制度的实施意义、原则和具体操作方法，以进一步完善干部考核评估体系，促进干部队伍的健康发展。
二、干部考核末位淘汰制度的意义1. 提高工作效能：干部考核末位淘汰制度使得干部工作绩效能够得到及时评估，激励并鞭策干部积极投身于工作，提高工作效能和绩效。
2. 促进选拔优秀干部：干部考核末位淘汰制度的存在，激发了干部间的竞争意识。
通过淘汰表现不佳的干部，优秀干部有机会脱颖而出，为干部队伍的素质提升提供了机会。
3. 营造公平竞争环境：干部考核末位淘汰制度公正客观，通过对干部工作绩效进行评估，避免人情主义、权力寻租等现象的发生，营造了公平竞争的环境。
三、干部考核末位淘汰制度的原则1. 公开透明原则：干部考核末位淘汰制度应该公开透明，干部们应该在考核制度、评估标准以及结果公布方面享有知情权。
2. 综合评估原则：干部考核应该综合评估干部在工作能力、工作态度、工作成果等方面的表现，避免过于单一关注某一绩效指标。
3. 公正客观原则：干部考核评估应该公正客观，避免因个人好恶、个人关系等主观因素对干部考核结果产生影响。
4. 鼓励与激励原则：干部考核末位淘汰制度旨在激励干部积极工作，尽力发挥潜力，为干部提供成长的机会。
四、干部考核末位淘汰制度的具体操作方法1. 设定考核标准：制定明确的干部考核标准，包括工作能力、责任担当、团队合作、工作态度等方面的评估指标。
2. 考核周期和频次：设置考核周期和频次，可以根据具体情况较为灵活地进行。
一般来说，每年进行一次综合考核，同时可以根据需要进行分阶段的其他专项考核。
3. 客观评估方法：采用多种客观评估方法，如工作成果评估、360度评价、个人能力测试等，确保干部考核的公正性和客观性。
末位淘汰制
二、案例分析：
• 核心问题：“末尾淘汰制”是利大于弊，还是弊大于利？ 1、评判的标准决定评判的结果。如果以摇滚青年的标准 来评判，那么摇滚以外的所有栏目甚至包括《新闻联播》 也许都不是最重要的；而假如以戏迷的标准来评判，那么 通俗歌曲和电视剧则显得有点多余。喜欢韩剧日剧的观众， 也许恨不得一打开电视全是金喜善全智贤；而喜欢美国大 片的，恨不能所有的频道只放汤姆汉克斯和飞机大炮飞炸 弹乱爆。 2、照说中央电视台对收视率低观众反映差的栏目进行末 位淘汰，使节目的质量和层次提高，这本身是一件好事。 这起码反映出在加入WTO之后，面对越来越紧迫的形势和 口味越来越刁的观众面前，中国电视的老大哥也开始有些 坐不住了。
• 3、将此话题大而化之到整个社会，我们会发现， 是不是越来越多的人不喜欢看书就应该把图书馆 和书店干掉？是不是历史、哲学、数学等弱势知 识因为选修的人越来越少而从此就让它们消失？ 很多报纸在“商业化”的过程中，已经彻底地取 消了副刊，这已经是一个很明显的信号。就目前 不太乐观的电视文化现状来看，我们的电视其文 化含量本来就不高，有文化品质的节目本来就屈 指可数。央视这次大规模削减而不是改良文艺类 节目使我们看到一些危险的征象。
末位淘汰制的运用
• 一、案例： 中央电视台的“末位淘汰制”利弊谈 “末位淘汰制”流行于中国各行业管 理中的一种制度。是利大于弊，还是 弊大于利？让我们从从中央电视台实 施末尾淘汰制谈起。
• 2004年9月，中央电视台的《读书时间》栏目，走 过8个年头，终于寿终正寝，其直接原因是因为中 央电视台采取收视率末尾淘汰制的缘故。 中央电视台于2002年9月开始推行的“栏目警示及 末尾淘汰制”于近日得出结果，中央电视台12个 频道中将有10个栏目从电视上消失，另有10个栏 目受到警示。在停播和受到警告的栏目名单中， 除了《中国人口》、《电视购物》、《商界名 家》、《外语教学》、《农业新闻》等实用栏目 之外，还有一大部分如《地方文艺》、《音乐再 现》、《原声电影》、《戏剧绝活》、《音乐 厅》、《外国文艺》、《世界名著与名片》等7个 栏目。这些栏目，与目前社会上所不看好的“弱 势门类”艺术有着直接关系，其比例高达35%。
末位淘汰制度
“末位淘汰制”实施细则为了加强公司内部建设，引进市场竞争机制，实行优胜劣汰原则。
体现优秀者升、平庸者下、违纪者罚。
形成干部能上能下、员工能进能出的良性循环机制。
特制定末位淘汰制”,实施细则如下:一、考核范围及原则1.1公平、公开、公正，实行全员考核原则。
确保考核的规范和透明度，并使考核不留空白。
营造人人被考核、人人参与考核的良好氛围。
1.2 严格考核程序，实行群众监督原则。
对考核方法、过程、依据及结果全部予以公示，让群众直接参与监督和考核工作。
夯实民主管理的基础。
1.3 加强思想教育，实行动态考核原则。
坚持教育与考核相结合，鼓励员工力争上游，公平竞争。
通过不断滚动考核，使员工能看到自己努力的方向，树立起良好的责任感和事业心，为公司的发展增添动力。
二、末位淘汰制形式2.1 采用分项打分,综合评定的形式,分数最低者根据具体情况,经评议按2.2条实施。
2.2 分数最低者将免职、降职、低聘、调离管理（技术）岗位、内部下岗、降薪或解除劳动合同。
2.3 考核对象: 公司全体员工。
2.4 考核负责单位：公司考核委员会。
2.5 考核时间：以年为考核时间单位，年末打分，考核结果兑现为次年月份开始。
2.6 具体淘汰形式：分二级淘汰。
一级淘汰为：解除劳动合同。
即属严重违章违纪。
二级淘汰为：免职、降职、低聘、调离管理（技术）岗位、内部下岗、降薪。
相关考核比例分别为：本公司员工评议（10%）、直接领导测评（30%）、公司考评委（60%）。
根据各层次考核最后得分确定末位淘汰人员。
三、考核内容和标准考核主要是从思想品德、遵章守纪、工作业绩、创新意识（工作技能）四个方面进行考评，对综合考核列末位的按比例予以实施淘汰，对严重违章违纪的直接予以淘汰。
为突出考核的量化和刚性的要求，按下列标准进行考核。
3.1 对有下列行为（严重违章违纪）之一的，直接进入一级淘汰。
即解除劳动合同。
3.1.1 违反国家法律、法规，被依法追究刑事责任（判刑、缓刑、拘役）的。
《军队院校生长干部学员分流安置办法》答记者问
《军队院校生长干部学员分流安置办法》答记者问李洪伟本报记者陆荣军《军队院校生长干部学员分流安置办法》(以下简称《办法》)日前颁发。
这是为适应军队现代化建设和军事斗争准备需要，全面提高军队院校生长干部学员选拔培养质量效益制定的一部重要法规文件。
记者就部队、院校和学员普遍关注的一些问题，采访了总政干部部领导。
问：为什么要制定《办法》?答：实行军队院校生长干部学员全程淘汰制度，是激发学员学习动力，确保培养质量的重要举措。
近年来，部队和院校普遍反映军队院校生长干部学员淘汰难、安置难。
究其原因，主要是存在一些政策性问题和体制性障碍，突出表现在以下5个方面：一是政策规定不够系统。
2000年总参、总政制定《军队院校学员淘汰实施办法》，2005年军地9部委出台《军队院校淘汰学员安置办法》，两个文件分别对淘汰、安置作出一些规定，但随着形势发展，现行政策有些内容已明显滞后，出现不少政策“盲点”和不够系统、不够规范、不够衔接的问题。
二是淘汰标准不够清晰。
对淘汰的不同情况、不同程度、不同原因缺少细化标准，院校难执行、学员不理解、家长难接受、部队不好办。
三是安置渠道不够顺畅。
有的安置渠道设置不够合理、现实走不通;有些政策规定未充分体现以人为本要求，缺少人性化设计，维护淘汰学员个人权益不够。
四是淘汰安置不够规范。
对淘汰经过哪些程序、安置采取哪种办法、移交通过哪些部门，缺少刚性规定，随意性盲目性问题时有发生。
五是职责区分不够明确。
对军地各级各部门职责规定比较笼统，特别是对移交安置末端环节的职责区分不清、责任主体不明，造成有些单位回避矛盾、推诿扯皮，等等。
围绕解决上述矛盾问题，这次制定《办法》坚持问题导向，注重体系化设计政策，力争做到标本兼治、系统配套、责权统一，为做好军队院校生长干部学员分流安置工作提供遵循。
问：《办法》适用对象包括哪些?答：《办法》适用于在军队院校接受学历教育、生长干部任职培训以及分配到部队不满3个月且未下达首次任职命令的学员。
2023年干部考核末位淘汰制度范本
2023年干部考核末位淘汰制度范本尊敬的领导：根据我们的讨论和研究，我为您提供了一个关于2023年干部考核末位淘汰制度的范本。
在制定这一制度时，我们充分考虑了公平、客观和科学性，并采纳了多个参考意见。
下面是我们所提议的范本，希望对您的参考有所帮助。
一、背景在实现国家现代化的进程中，干部队伍建设是至关重要的一环。
为了不断提高干部素质和履职能力，2023年开始，我们决定引入干部考核末位淘汰制度。
该制度旨在激励干部积极进取、不断提升自身能力，并避免干部队伍中出现低素质、低能力的现象。
二、制度内容1. 考核对象本制度适用于各级各类干部，包括机关、企事业单位、基层党组织等各类干部。
2. 考核方式本制度将采用综合考核的方式，涵盖以下几个方面的内容：(1) 工作表现：对干部在本职岗位上的工作表现进行综合评价，包括工作成绩、责任心、创新能力、领导能力等。
(2) 公德品行：对干部的廉洁自律、诚信守信、社会形象等进行考核。
(3) 学习能力：对干部的学习态度、学习成果等进行考核。
3. 考核周期每两年进行一次综合考核，共计四个周期。
4. 考核评分及分类根据考核结果，将干部分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
其中，优秀和良好的干部将享受带薪休假、培训机会、晋升机会等专项福利待遇；合格的干部将按照相应考核结果进行岗位调整和晋升；不合格的干部则将进入淘汰程序。
5. 淘汰程序(1) 数据筛选：按照综合考核结果，确定末位干部名单。
(2) 初步通知：针对末位干部，主管领导应书面告知其考核结果，并要求其陈述理由。
(3) 陈述申辩：末位干部有权在收到初步通知后的15个工作日内提出陈述申辩，说明自己的情况和意见。
(4) 最终决定：主管领导根据末位干部的陈述申辩意见，并结合考核结果以及干部工作历史等方面的综合评估，做出最终决定。
(5) 淘汰处理：对于最终被确定淘汰的干部，主管领导应及时组织相关手续，解除其工作合同或职务，并启动后续程序进行重新选派等工作。
如何看待高校实行“末位淘汰制”-精选资料
如何看待高校实行“末位淘汰制”要生存，就要竞争，就要不停的奔跑，这天经地义、无可厚非，但把这样的原理作为考试制度引入高等教育的领域是否同样适用呢？能达到相同的效果和目的吗？笔者将从以下几个维度进行分析。
一、法律法规层面关于学生成绩未达标的淘汰，我国政策、法规早中是有相关说明。
上世纪90年代，国务院发布《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》，明确指出高校要“建立合理的淘汰制和优秀学生奖励制等教育教学制度，大面积提高教学质量。
”2005年9月1日起实施的《普通高等学校学生管理规定》明确要求，“学生成绩未达到学校要求的学生应予以退学。
”近年来，我国高校普遍加强了对本科教学的日常管理，几乎所有高校都设置有严格学分管理的相关规定。
例如，自2005年9月1日起执行的《四川大学本科学生学籍管理规定》第四十二条明确规定“学制年限已满未获得教学计划学分的75%，且未申请推迟毕业者；修业年限已满未获得教学计划学分的90%者”应予退学。
2008年起实施的《武汉大学本科生学籍管理实施细则（修订）》，规定“在校学习期间平均每学年所修课程学分未达到28学分”可以退学。
北京大学则规定，连续两个学期所修课程平均学分绩点（GPA）低于2.0，并且这两个学期不及格课程超过10学分的；在校期间，考试不及格的课程无论重新学习与否累计达到或超过20学分的，由学校有关部分与该学生商量退学。
二、高校试行层面（以北大为例）据《南方都市报》2002年9月21日报道：北京大学从2002―2003学年开始将实行末位淘汰制，每年约有2%的学年将因考的不好而被淘汰“出局”。
校方表示，为了保持北大要高水平的教学质量，就必须严格考试和建立淘汰机制。
据北京大学教务部部长李克安教授介绍，北大本科生每门课一般为2学分或3学分。
以往四年累计15学分课程不及格的学生，北大规定重修，而在这个新学期，累计15学分课程不及格的学生将被勒令退学。
与此对应的是考试的改革，课程的总成绩由平时成绩（包括期中考试、课堂讨论、测验、作业、论文、出勤等）和期末考试成绩综合评定。
军队院校淘汰机制研究
军队院校淘汰机制研究作者：崔俊来源：《价值工程》2012年第16期摘要：军校本科学员将是军队保证人才队伍建设的基石，在培养阶段的淘汰及安置关系到军队发展和社会稳定，这是对军队和社会都有重要意义的好事。
关键词：军校学院；淘汰机制；处理方法中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0261-011录取阶段为确保从源头保证学员的高质量、高素质，应把淘汰程序提前到录取阶段，目前，各院校都根据考生成绩网上录取，对预招对象的个人和家庭社会关系不了解，仅能看到本年度考试的文化水平。
对于军校而言，文化成绩只是录取时众多重要因素之一，学生的思想、体能基础、成长经历都应该综合考虑，确保优中选优。
笔者认为，军校应组织联合考察组到各招生地区与学生“面对面”之后再进入录取程序，随即组成的考察组任务是“全程跟踪”学生的各项检查和审查，对预招对象进行简单的思想摸底、社会访查和基础体能测试，了解每名预招对象的基本情况。
为确保从源头保证高质量，及时淘汰在思想上、政治上、体能上不适合军队的学生淘汰并移交地方招生办公室。
2军政基础训练阶段军政基础训练是为了实现由青年学生向军校学院的转变，为完成后续学习、训练任务打下良好基础，这也是学生能否成功成为军人的重要历程，也是淘汰程序的关键环节。
由于军政基础训练阶段的训练、学习生活无不充斥着辛苦、艰难，还有由于教学方法或者其他客观原因造成的训练伤。
由于军队的特殊性质，需要的是绝对忠诚等特性的人才，学生则要伴随汗水学会忍耐、坚持等多种品质，在此过程中会有思想上动摇的、坚持不了的等等，对于这些不能适应部队生活的学生在思想工作没有效果的前提下，应及时淘汰。
因伤病留下疾病或无法根治的，应移交地方民政部门纳入社会保障体系，由军队和地方建立专门基金保证其生活和医疗经费，并在各类政策中予以倾斜，有继续学习能力的则移交相关地方院校继续学习。
3学习生活阶段目前，军校通常采用考试和考察两种形式进行质量评价，而学员领导能力评价、学员品德评定、学员综合素质评价尚未形成科学的评价方案和有效的评价机制。
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浅析军校生长干部学员末位淘汰制度
作者：俞波
来源：《管理观察》2011年第12期
摘要：末位淘汰制度最初为一种企业管理制度，在被引入生长干部学员培养之后，带来了诸多积极因素和消极因素。
本文通过对这些因素的分析，提出如何在培养生长干部学员过程中合理实施末位淘汰制度。
关键词：生长干部学员末位淘汰分流推优
近年来,“末位淘汰”制成为一些企事业单位的管理制度,随后被一些地方引入了政府机关和高等院校。
之后末尾淘汰制度又被引入军校培养生长干部学员的培养管理当中，并得到一定推广，但褒贬不一，本文试图通过对其现状的分析，提出相关建议。
一、在培养生长干部学员过程中实施末位淘汰制度的现状
我们根据现阶段的实际情况，分析在培养生长干部学员的过程当中，实施末位淘汰制度带来的诸多积极因素和消极因素，对此进行科学剖析，从新的角度审视末位淘汰制度，并提出相关的对策和建议，使之成为培养优秀生长干部学员的有效工具。
（一）实施末位淘汰制度带来的积极因素
1.实施末位淘汰制，使学员之间充满了竞争与活力
实行末位淘汰制充分体现了能级管理的思想和能者上、平者让、庸者下的优化组合原则，极大地调动了学员的学习积极性。
实行末位淘汰制以后，使部分学员蒙混毕业的思想受到了威胁，很快就形成了强烈的危机意识，故此也强化了学员的竞争意识，这也是末位淘汰制这种竞争机制的优势与魅力。
2.实施末位淘汰制，弱化了“人治”，强化了制度化、规范化管理
在对学员实施淘汰的管理中，一个现实的难题是：一些管理者不愿意得罪人，或是存在一时的“恻隐”之心，或是对一些学员存在主观看法等等。
这都会使许多原本制定得非常周详实用的考核考试制度而形同虚设。
通过科学的制度和政策，实行末位淘汰制，使得学员的考核结果不是由某一个人说了算，而是由制度说了算。
实现了“规则面前，人人平等”的考核机制，逐步解决考核问题上的难题。
3.实施末位淘汰制，可以确保学员的培养质量。
院校是培养干部的摇篮，实施末尾淘汰可以起到筛选的作用，使那部分不符合培养要求和各项标准都处于末尾的学员不至于蒙混过关，通过对这部分学员的淘汰和分流，确保生长干部学员的总体质量。
（二）实施末位淘汰制度带来的消极因素
1.实施末位淘汰制度不符合“以人为本”的思想
当今社会的主题是“以人为本”，人本管理也是军队院校的根本管理理念，以尊重人性、挖掘人的内在潜能为宗旨，使学员和管理者之间和谐沟通，努力创造一种宽松、信任的外在环境，人本思想注重长远效应，而非短期效应。
而现行的末位淘汰制是一种典型的强势管理，注重的是短期效应，主张通过学员的竞争从而提高质量，在这种环境下学员的心理压力会很大，同学关系变得紧张，这种竞争是被动的，最终甚至会导致恶性竞争，不符合人本管理的思想。
2.末位淘汰制会影响学员的团结合作，不利于学员队的发展
无论学员学习、训练多么刻苦，总会有人排在后面，总会有人被淘汰，为了保全自己，学员之间关系更紧张了，竞争各自为阵。
在学习交流等方面会互相有所保留，甚至相互之间会产生猜疑，这不仅不利于学员学习成绩、管理能力的提高，还会使彼此之间关系变得紧张，非常不利于学员的培养和学员队的发展。
3.末位淘汰制会给学员带来很大的心理压力，甚至会影响学员的身心健康
末位淘汰制是一种典型的强势管理模式，如果学员学习训练都很努力，表现都很优秀，但仍然要实施末位淘汰制的话，就势必给学员造成不必要的心理压力，每日惶惶不安，从而严重挫伤了学员的热情和积极性，不利于学员的身心健康，不利学员潜能的发挥。
4.末位淘汰制会导致作弊的泛滥，甚至恶性竞争
如果实施末尾淘汰制度，那些基础较差或是平时过于注重体能训练和能力培养而导致课程学习较少的学员往往成为了潜在的被淘汰者。
于是，考场作弊、私下走动关系、和管理者套近乎等等便成为了他们逃避“末尾”的有效方式。
这样一来，原本无忧的学员便增加了被淘汰的可能性，于是也加入了这一行列，而之前的那些潜在的被淘汰者可能将会采取更加高明的手段，于是愈演愈烈的恶性竞争就这样产生了。
二、扬长避短，如何有效合理地实施末位淘汰
实施末位淘汰制度之后有利有弊，如何趋弊就利、扬长避短正是我们现阶段需要讨论的问题，通过对之前问题的分析和考虑，可以提出以下几点有效措施和建议：
（一）全面统筹协调，慎用末位淘汰
鉴于末位淘汰制有优点也有缺点，所以用之应该慎之又慎。
具体在实践的落实中应考虑该学员队是否具备适用的条件和环境，是否制定了科学的考核指标体系，是否确保了制度的落实，是否建立了合理的补偿制度。
1.制定科学的考核指标体系
使用末位淘汰制时，必须设定一套非常科学而合理的指标体系。
否则，考核的结果就不会科学，淘汰的学员也就不正确了，将直接影响到生长干部学员的培养。
同时，考核体系的制定除了文化课程之外还需要有明确的目标管理制度（应当包括体能素质、日常表现、群众基础等方面）。
如果目标不清楚，考核涵盖范围单一，势必造成学员素质在某些方面产生偏差。
2.确保了末位淘汰制度的落实
标准明确了，制度确立了，最重要的就是抓落实。
落实的好与差是能否真正提高生长干部学员整体素质的关键所在。
通过考核，对那些确实不合合的学员，无论谁打电话写条子都要一视同仁照章办事，否则末位淘汰制不仅会失去意义也难以服众。
3.使用末位淘汰制后应该采取一定的补偿措施。
末位淘汰制的一个缺点就是缺乏人性关怀，过于残酷，势必会给学员带来一定的心理压力和影响，针对这种情况，应该在实施末位淘汰制的同时实施一定的补偿制度，给被淘汰的学员提供一定的相关保障措施，尽量使这种制度的消极作用降低到最小限度。
（二）趋弊就利，推行替代式的末位淘汰制度
针对末位淘汰制度在诸多方面的利弊，笔者在充分考虑之后，提出亦可使用替代式的末尾淘汰制度，主要有以下几种方式：
1.末尾分流制度
根据考核指标体系的要求对排在末尾的学员进行分类，之后从体能素质、指挥素质、文化成绩、日常表现等对其进行分流和专项补习。
如：体能、指挥等素质不好但文化课程好的学员可以在提高弱项的同时，分流到工程类专业进行学习，发挥其技术人才的特点；文化成绩不好但体能、指挥素质好的也可以根据情况分流到指挥类专业进行培养；同时如果各方面都排在末
尾的学员，在对其警告后可以组织各项补习。
这样的目的就是物尽其用、人尽其才，摈弃不合格人才。
2.竞争推优制度
根据各项考核的结果，评出总分第一和单项第一的学员，加以公布和奖励，并在外出交流学习和平时特长训练的时候给予一定的特殊权力。
这样的目的是使其成为其他学员学习的标杆，各个学员相应找出自身不足，取长补短，共同进步，同时在很大程度上也保护了末尾学员的自尊心。
从某种意义上来说，“推优树标”符合人自身发展的要求，也符合马斯洛的需求层次理论。
◆
参考文献：
[1]王德林.高校考试末位淘汰制之适用性分析[J]，大学教育科学，2004（2）
[2]周泉兴.军队院校初级指挥军官培养模式研究[M].北京：国防大学出版社，2008（8）
[3]龚图文，王进举.对军队院校落实淘汰机制必要性的思考[J]，军事基础教育，2008（6）
作者简介：
俞波（1982-），男，汉族，浙江兰溪人，解放军炮兵学院军事教育训练学研究生，教育训练管理方向。