高职院校教师继续教育问题探讨
高职教师继续教育存在的问题及对策
高职教师继续教育存在的问题及对策一、高职教师队伍目前存在的问题1教师能力素质不高，过于看重教师学历。
职后教育误区首先表现在于过于重视教师学历，轻视教师综合素质的发展。
我国素质教育刚刚起步，并没有完全打破以往的“死读书，读死书”的教育模式，所以对人才的定位仍然主要依据他们的学历、学位，这大大限制了高职教师的发展。
为了稳定工作，他们只会不断强化理论知识，而对一些社会实践经验他们不愿意去花时间学习，这样就会影响教师专业化的平衡发展，致使高职教师专业化多重性的缺失，不利于对社会型人才的培养。
2对普通教师的发展不够重视。
过于重视高级教师及干部的培养，而忽视普通教师的发展，也是职后继续教育的一个误区。
教师的专业发展需要机会，许多继续教育项目的培训对象几乎全部集中于高级教师与干部，这样两极分化越来越大，但是普通教师才是高职教育的主力军，高级教师与干部只占极少数，这种职后继续教育的方式，不利于教师队伍整体素质的全面提升，教学质量没有保障。
3忽视教师成长阶段的个性需求。
盲目的职后继续教育，忽视教师成长阶段的个性需求这是另一大教育误区，继续教育不应该是盲目的，它的教育内容和方式应根据教师的不同阶段所设置，要体现出实用性、针对性和盲目性。
例如让学识渊博的教师参加基础知识培训，他们会感觉平淡乏味；而让刚工作的教师参加学术知识座谈会，他们会毫无作为，这些不合理的方式会极大的影响教师学习的积极性，进而不利于教师专业化的发展。
二、高职教师专业化发展的对策1.更新继续教育理念，顺应时代发展。
更新继续教育理念，主要体现在要让高职教师认识到自身的责任，这是其专业化发展的过程，在任职期间，要不断学习，敢于创新，注重理论与实践的结合学习，提高自身的综合素质，为社会培养高素质人才。
其次，为了尽量弥补高职教师职前教育的不足，完善教师继续教育制度和立法，也显得十分重要，它对高职教师队伍综合素质的提高提供了保障，促进了高职教师专业化的发展。
与此同时，为了方便广大高职教师的学习，我们可以将高职教师继续教育与网络课堂结合，例如将MOOC引入高职教师继续教育等，这也符合全球教育信息化的发展方式。
高职院校教师继续教育存在问题及有效途径探讨
关键 词 ：高职 院校 ；教 师教 育 ； 问题及 策略 研 究
随着 国家大力发展高等职业 教育相关政策的实施，培养 高水平 的 实践性技 能型职业人才成为高职院校 的首要办学 目标，高职教 育的教 学 内容和教学方 式也 出现 了巨大发展，这都对高职院校教师的教学 能 力和专业知识提 出了新 的标准和要求 。教师继续教育是提高教师专业 素质和综合素质 的有效途径 ，意义重大，但在高职院校教师继续教 育 工作的具体开展过程 中教育成效难尽如人意 。本文针对高职院校教 师 继续教育中存在 的问题进行分析并提出相关策略
增强他们的发展后劲 。教授和副教授是教师 队伍中的中流砥柱 ，可 以 借继续教育的东风培养他们成为学科带头人 ，以学科建设 带动教学整 体水平的提 高，注重拓展和加深专业 知识 的深度和广度，掌握本 学科 最新的研究成果，通过专项培训、定向考察和参加 国际交流等方法开 展继续教育，培养优秀的学术带头人。 （ 四）继续教育形式多样化 ： １ 、可借鉴全 国财会人员继续教育成功经验 ，借助计算机网络开展 基础性继续教育并与教师资格证的年度注册 制推行结合起来，专业技 术人员只有在完成每年度 的网络基础性教育学时并通过网络考核，才 能获得教师资格证的年度注册 ，只有通过教师资格证 的年度注册 ，才 能登台： “ 执业”。 ２ 、对于专业学科带头人或专业性较 强的继续教育 内容，既可 以开 展集 中培训 ，也可 以选派教 师深入企业生产一线提高实践技能或到各 本科院校甚至 国外高校进修学 习，提 高理论水平 。 ３ 、教 师本人根据专业教学实际情况提出自学、研 究计划，学校给
１高职院校教师继续教育存在的问题
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育存在的问题及有效措施1. 引言1.1 高职教师继续教育的重要性高职教师继续教育的重要性在于不断提高教师的教育水平和教学能力，以适应社会发展的需要和学生的学习需求。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，教育教学工作也在不断更新和改进，高职教师作为教育教学的主体，需要不断学习和提升自己的专业知识和教育技能。
只有通过继续教育，教师们才能更好地适应和引领教育教学的发展潮流，提高教学质量，激发学生学习的积极性，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职教师继续教育是非常重要的，它不仅关系到教师个人的职业发展和素质提升，更关系到学生们的学习效果和学校的教育教学质量。
通过不断地学习和提升，高职教师们可以更好地履行自己的教育使命，推动教育事业的发展，为社会培养更多更优秀的人才做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高职教师继续教育存在的问题1. 缺乏有效的课程内容和教学方法：许多高职教师在继续教育过程中面临着内容过时、教学方法单一、缺乏针对性等问题。
由于继续教育的课程设置不够科学，教师往往无法获得最新、最有效的教学理念和方法，影响教学效果。
2. 缺乏相应的资源支持：高职教师继续教育过程中需要大量的学习资源支持，包括教材、专业期刊、研讨会等。
由于资源不足、分配不均等原因，许多教师无法获得所需的学习资源，导致继续教育效果不佳。
3. 缺乏制度保障和激励机制：当前高职教师继续教育缺乏相应的制度保障和激励机制，教师参与继续教育的积极性不高。
缺乏明确的政策规定和奖励措施，教师往往对继续教育缺乏动力和认可感。
高职教师继续教育存在的问题主要集中在课程内容、资源支持以及制度保障和激励机制方面。
针对这些问题，需要采取相应的措施加以解决，以提高高职教师的继续教育效果和质量。
2.2 缺乏有效的课程内容和教学方法高职教师继续教育存在的问题之一是缺乏有效的课程内容和教学方法。
由于高职教师来自不同的专业背景，他们在教学过程中可能会遇到一些新颖或较为深入的专业知识，这就需要他们接受相关的培训和学习。
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育是提高国家劳动力素质、实现现代化教育目标的重要途径之一。
然而，在当前的高职教师继续教育中，存在以下问题：一是资源不足。
目前，高职教师继续
教育资源分散、不集中、不规范，且教育资源不均衡；二是培训方式单一。
当前，高职教
师继续教育以面授为主，缺乏灵活的学习方式，不能满足职业生涯不同阶段高职教师的继
续教育需求；三是教师素质参差不齐。
由于继续教育缺乏合理规划，导致不同层次的高职
教师继续教育参与条件不平等，教师素质参差不齐。
为了解决以上问题，应采取以下有效措施：一是建立高职教师继续教育资源共享平台。
通过资源共享平台，高职教师可以更广泛地获得高质量的教育资源，缓解教育资源不均衡
的问题；二是采用多元化的培训方式。
包括线上学习、远程教育、面授课堂等方式，使高
职教师能够选择适合自己的学习方式；三是实行分类培训计划。
针对不同等级的高职教师，制定不同的培训计划，使高职教师的继续教育活动更加精准、个性化；四是定期开展教师
考核。
对高职教师的继续教育进行考核，促进高职教师的素质提升。
综上所述，要想解决高职教师继续教育存在的问题，就需要采取上述有效措施，为高
职教师提供更加优质、丰富的教育资源，推动高职教师的素质发展与提升。
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育存在的问题及有效措施随着社会的不断发展和变革，高职教师的使命日益重大，他们既要培养学生的实际操作能力，又要提升学生的职业素养和创新能力，因此高职教师的继续教育显得尤为重要。
目前高职教师继续教育中存在着一系列问题，如缺乏有效的教育资源、教师教学理念滞后、缺乏制度化的培训机制等，这些问题严重制约了高职教师继续教育的效果和质量。
有必要认真探讨这些问题，并采取有效的措施加以解决。
目前，高职教师继续教育的主要形式是通过参加各类学习班、研讨会和专业培训来提升自身的业务水平。
由于教育资源的不足，导致这些学习班和培训的质量无法得到保障。
由于高职院校教师的学历和经验参差不齐，导致一些老师在参加培训时感到学习内容与自己的实际需求不符，学习效果不明显。
高职教师继续教育中的教育资源问题亟待得到解决。
高职教师继续教育存在的问题二：教师教学理念滞后随着教育理念的不断深化和发展，教师的教学理念也需要得到更新和提升。
目前一些高职教师的教学理念仍停留在传统的教学方式上，存在一些与时代发展不符的问题，例如重传授知识而忽视培养学生的创新和实践能力等。
如何引导高职教师更新自己的教学理念，提升教学水平，也是一个亟待解决的问题。
高职教师继续教育存在的问题三：缺乏制度化的培训机制高职教师继续教育目前缺乏一个制度化的培训机制，导致教师们的学习时间和学习内容难以得到充分的保障。
由于缺乏培训机制，导致一些学校对于教师的继续教育工作重视程度不高，甚至敷衍了事。
这种情况使得高职教师缺乏对继续教育的动力和信心，影响了继续教育的效果。
有效措施一：加强教育资源建设为了解决教育资源不足的问题，可以通过多渠道多形式来引进和整合优质的教育资源，例如可以与国内外一流大学和研究机构合作开展教师培训，还可以加大对于高职教师参与研究性学习和实践的支持力度。
通过这些措施可以让高职教师参与更加系统化、专业化的继续教育，提升教师的教学水平和素质。
有效措施二：激发教师的学习热情为了激发教师的学习热情，可以通过制定一系列的激励政策来鼓励高职教师积极主动地参与继续教育，例如给予学分和晋升等方面的学习奖励，还可以制定相关的政策和规章来约束学校的继续教育工作。
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育存在的问题及有效措施唐琴香（重庆三峡职业学院重庆404100)摘要本文从高职教师继续教育的目的、现状谈起，分析了高职教师继续教育存在的问题，提出了解决这些问题的有效措施。
关键词高职教师继续教育有效措施中图分类号：G715文献标识码：A高职教师继续教育包括学历提升、岗前培训和在职培训。
高职教师继续教育的目的，是为了更新高职教师的知识，提高高职教师的教学能力，改变高职教师的教学态度与行为，让高职教师更好地适应不断发展变化的社会要求，使高职教师在整个教学生涯中创造性地开展工作。
1高职教师继续教育存在的问题（1）部分高职教师思想观念落后，把完成继续教育当成是一项任务。
有的为了学历而学，有的为评职称而学，部分高职教师评了高级职称后，就再也没有继续学习的热情和冲劲。
（2）高职教师继续教育与其职业发展相关度不够，继续教育内容千篇一律。
继续教育学习形式有外出培训、专家讲座、在线学习。
这种在线学习必须在规定日期内学完，高职教师为了快速完成任务，常常是囫囵吞枣地学习。
继续教育内容一般是官方指定，少了个性化，甚至有些继续教育内容并不是高职教师工作岗位所需，失去了继续教育的本来意义。
（3）高职教师继续教育重理论，轻实践。
无论是外出培训，还是专家讲座，都是理论知识偏多，实践操作较少。
而高职教育最大的特点就是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，实践教学在教学计划中至少占一半的比例。
高职教育是要培养有高超动手能力的高技能人才。
如果高职教师自己都缺乏动手能力，又如何去培养学生。
（4）高职教师继续教育学习后，所学经验技能只是少数人掌握，没有进行经验分享，或者交流覆盖面不够，或者没有学以致用，高职教师继续教育效果不理想。
2针对高职教师继续教育存在的问题，现提出下列有效措施2.1转变高职教师观念，树立正确的继续教育理念针对部分高职教师把继续教育当成完成任务的问题，学校应帮助他们转变观念，树立终身教育理念，教师专业化理念和能力本位理念。
高职教师继续教育存在的问题及有效措施
高职教师继续教育存在的问题及有效措施高职教师继续教育是提高教师教学水平、培养创新能力、适应教育变革的重要途径。
在实践中，高职教师继续教育仍然存在一些问题，需要采取一些有效措施来提升继续教育的质量和效果。
高职教师继续教育存在的问题之一是培训内容与实际需求的脱节。
有些继续教育课程的内容过于理论化，无法与实际教学工作相结合，导致教师学完课程后无法应用于实践中。
必须加强与高职院校的联系，了解并满足教师的实际需求，使继续教育内容更加贴近实际。
高职教师继续教育存在的问题之二是学习方式单一化。
目前，绝大多数继续教育课程都采用传统的面授形式，缺乏灵活性和互动性，难以满足教师的个性化需求。
应充分利用现代技术手段，如在线课程和远程教育，为高职教师提供更多样化的学习方式。
高职教师继续教育存在的问题之三是缺乏实际操作机会。
在继续教育过程中，教师更需要实践性强、操作性强的培训课程，能够让他们亲身体验和掌握教学实践中的技巧和方法。
应该加强实践课程和实际操作的培训，提供更多机会让教师实践和巩固所学的知识。
建立健全高职教师继续教育的机制和制度。
成立专门的继续教育机构，制定相关政策和规定，确保高职教师继续教育的权益和利益。
建立健全高职教师档案管理制度，及时记录和反馈教师继续教育的情况。
开展针对高职教师实际需求的培训课程。
通过调研和问卷调查等方式，了解教师的实际需求，针对性地开设继续教育课程。
这些课程应重点关注实际操作技能的培养，让教师能够将所学的知识应用于实际教学中。
推广和使用现代技术手段进行高职教师继续教育。
利用互联网、视频会议等现代技术手段，开展在线课程和远程培训，提供灵活化、便捷化的学习方式。
互动性强的在线学习平台可以提供更多与教师交流和互动的机会。
加强高职教师继续教育的评价和反馈机制。
建立起完善的教师评价体系，对教师的学习情况进行评估和反馈，及时改进继续教育的内容和方式。
鼓励教师进行自我评价和反思，促进教师的持续学习和自我提升。
高职院校教师继续教育问题探析
高职 院校 教师 群 体结 构 相对 来 说 比较复 杂 ， 不
仅年 龄 、 学历 和职称 有很 大差别 ， 教学 岗位 和教 师个
【 收稿 日期 】０ ０—１ — ９ ２１ １ ０ 【 作者简 介】 刘志红 （９ ３一） 女 ， １６ ， 吉林长春人 ， 副教授 ， 主要从事 高职教育教 学研 究。
教 育中存在的普遍 问题 ， 并提 出了解决策咯 。
【 关键词 】 高职 院校 ； 教师 ； 继续教 育
【 中图分类号 】 ７ ５ Ｇ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】０ １— ７４ ２ １ ）４— ０ ４— ２ １０ ８９ （ ０ １ ０ ０ ６ ０
一
、
高职 院校 教师 的类型 与继续 教育 需要
２１ ０ １第 ４期 Fra bibliotekＪ ｊ 定人 教 育
ＡＤＵＬ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｔ ＯＮ
Ｎｏ ４ ２ ｌ ． ０１ Ｔｏａ ． ９１ ｔ ｌＮｏ ２
（ 第２ １ ） 总 ９期
高 职 院 校 教 师继 续 教 育 问题 探 析
刘 志红
（ 春医学 高等专 科学校 ，长 春 １０ ３ ） 长 ３ ０ １
教师 继续教 育是指 对在 职教师进 行 的以扩充 知 识、 提高教 育教学水 平 ， 满足不 断变 化的工作 需要 和 个人发 展需要 的教 育活动 。教 师继续 教育工 作要充 分考 虑两方 面 的需 要 ， 一是 教学 岗位需 要 ， 是教师 二 个人需 要 。根 据教 学 岗位 不 同 ， 职 院校 教 师 可 以 高 分为专 任教师 、 任 教师 和兼 职教 师 。专 任 教师 主 兼 要承担一 线教 学工作 ， 兼任 教师是 以行政 工作 为主 ， 同时少量 兼课 ， 职 教 师是 来 自行 业 的专 家 和技 术 兼 人 员 。具 有本科 或 硕士 学 历 的 中 、 年 专 任教 师 一 青 般 需要脱 产或半 脱 产学 历 补偿 方 式 继续 教 育 ， 具 而 有 博士学 历的 中 、 年 专任 教 师需 要 教 育 教学 和科 青 学研 究方 面的继续 教 育 培训 ； 职 教 师 一般 需 要教 兼 育 教学水平 的进 一步提 高 。新 教师 均有为 期 ３个 月 岗前 培训并通 过考 核 获得 教 师 资格 证 ， 高职 院校 但 教师 大多数 毕业 于非 师 范 院校 ， 得教 师 资 格证 并 获 不代 表完全 胜任教 学 工作 ， 要 通 过继 续 教 育不 断 需 提高教 育教学 能力 。教 师 所 承担 的课 程 不 同 ， 续 继 教育需 要也不 同 。高 职院校 开设 的课程有 多种 分类 方法 ， 根据课 程性质 可分 为专业课 程 、 础课 程和 如 基 公 共课程 ， 根据 开课 方式 又 分 为理 论 课 程 和实 践 课 程， 根据 知识领 域分为单 科课 程和综 合课 程 。例 如 ， 讲 授公共课 程 的教师需 要培训 与教 学对象 相关 的学 科 知识 ， 而讲授专 业课 程 的 教师 需 要 了解 与 自身所 学专 业 相 近 的知 识 ， 其 是 行 业 标 准 及 行 业 发 展 尤
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高职院校教师继续教育问题探讨
摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为了适应社会进步、时代发展，构建终身学习的学习型社会，应对高职院校发展的迫切需要，以及针对目前高职院校教师存在的问题，必须对高职院校教师进行继续教育。
关键词：高职院校；教师；继续教育
一、高职院校教师继续教育的涵义
继续教育是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，学历教育的延伸与发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。
高职院校校教师的继续教育，从广义上讲是指对已经在岗的高职院校教师进行的再教育。
从狭义上讲，是指对已经取得教师合格证书，并经过岗位培训，能基本适应岗位要求的高职教师进行的旨在提高职业道德、更新知识结构、拓宽知识面、加深知识水平，提高专业技术能力的再教育[1]。
二、高职院校教师继续教育的重要性
（一）时代发展的强烈要求
十八大报告中指出：”加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”高职院校承担着为生产、建设、管理、服务一线培养技术型的高素质劳动者的重任，劳动者素质的高低与教师队伍整体水平有密切关系。
高等职业教育
培养的是高层次技术人才，其特定的培养目标决定了高职教师在教学目标、课程设置、专业技术与技术伦理等方面具有一定的特殊性，要适应这个培养目标的特殊性要求，要求高职院校教师必须顺应时代要求，在专业素养与技能素养上要不断学习进步。
（二）终身教育的浪潮推动
20 世纪60 年代，法国教育学家保罗·朗格朗提出”终身教育”的思想，这一思想迅速得到世界各国的认同，并得到不断地完善和发展。
我国当前要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，所有这些目标的实现，首先需要教师具备高水平的职业素质和职业能力。
尤其是随着社会的进步和科技的发展，高职教师暴露出来的职业道德下滑、职业素质与职业能力不足问题日益突出。
那种”一朝学成而受用终身”的观点已经过时，在终身教育时代，教师的终身学习，不断进步和提高，就显得尤为重要[2]。
尤其是高职教师担负着培养生产、服务、管理一线的高级技能人才的重任，只有高职教师在科技日新月异的背景下，不断学习更新知识和技能，同时了解自己所从事专业目前的生产、工艺、设备的现状和发展趋势，才能将新知识、新工艺与新技能及时传授给学生。
（三）高职院校发展的迫切需要
职业教育始终以就业为其出发点和最终的目标，因此把培养应用型人才作为其培养目标。
这一培养目标要求高职教师既要有较高学术水平、教学水平，又要有较强实际工作能力，教师只有首先
掌握了专业操作技能、才可能教会学生技能。
但是，高职院校教师存在一系列问题。
比如，刘春生等总结了职业学校教师的来源有六种途径：高等职业技术师范院校；普通高等师范院校和综合大学；社会、科研单位和企业；全国职业教育师资重点建设基地；各级各类职业教育师资培训中心；职业学校优秀毕业生[3]。
另外，据相关资料显示，高职院校教师总数中具有研究生学历或者硕、博学位的比例占21.22%，专职教师中具有研究生学历的教师比例只有11%，高职院校教师的学历结构以本科为主体的状况还未得到根本转变，专任教师中本科学历的仍占到了近四分之三，并且还有5.44%的教师未达到对高职院校教师要求的本科基本学历[4]。
这些问题严重阻碍高职院校发展，高职院校必须关注并重视教师继续教育，侧重教师职业素养和职业能力提升，强化高职院校教师职业道德、完善知识内容、增进技术实践能力。
三、高职院校教师继续教育的内容
（一）强化高职教师的师德教育
对高职教师进行职业道德教育的措施有：在教风问题上，高职教师要树立教书育人的主动性，增加意识，树立正确的学生观，循循善诱，因材施教；在作风问题上，增强为人师表的自觉性，要求高职教师遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；在工作作风上要求高职教师认真严谨，坚守高尚的情操，以高尚的人格感染人[5]。
同时由于高职院校培养目标的特殊性，对高职院校教师技术伦理
教育不可忽视。
技术和技能活动不仅仅是科学技术手段应用于生产获得经济效益的单一问题，它的组织、设计、生产、结果等方面将会对政治、文化、生态等层面带来综合影响。
对高职院校教师进行技术伦理教育，旨在引导高职教师树立优良的职业道德，形成应有的自我约束意识和社会责任感，精确预计技术所产生的后果，正确使用技术，同时将高职教师的这种职业道德潜移默化地影响学生-未来的劳动者，这样社会运行才会少一些危险品。
（二）提高高职教师的学历教育
高质量教育需要依靠高质量的教师，如果教师的质量不高，怎么指望学校培养出高质量的人才？而高质量教师的一个显在标准就是高学历和高水平。
而目前我国高职院校教师的学历层次与来源结构存在学历层次偏低、良莠不齐，以及来源复杂的现状。
提高学历层次是知识经济发展的需要，是高职师资队伍知识结构的需要，是高职学生掌握前沿技术的需要。
参考文献：
[1]曾狄，周涛.我国高职院校教师继续教育问题探析[j].继续教育，2008，（1）.
[2]郭琳，胡幸鸣.论高职教师的继续教育[j].继续教育研究，2007，（1）.
[3]冯克江.论高职教师的特殊性[j].安徽职业技术学院学报，2008，（1）.
[4]楼世洲.高职师资队伍建设有待强化[j].教育与职业，2008，
（4）.。
[5]张力.关于加强高职院校师德建设的思考[j].教育与职业，2006，（17）.
作者简介：郝燕（1989.1-），女，河南许昌人，山东曲阜师范大学教育科学学院，2011级职业技术教育硕士研究生，研究方向：职业技术教育基本理论研究；宋雪（1988.4-），女，安徽亳州人.山东曲阜师范大学教育科学学院，2011级职业技术教育硕士研究生，研究方向：职业技术教育基本理论研究。