高一语文教案-《名人传》教案附同步练习 精品
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计《＜名人传>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《名人传》的作者及创作背景，激发学生阅读名著的兴趣。
2、帮助学生掌握阅读传记作品的方法，培养学生的阅读能力和思考能力。
3、让学生感受三位名人在苦难中展现出的伟大精神，从中汲取人生的智慧和力量。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解三位名人的人生经历和主要成就。
（2）分析三位名人的精神品质，理解苦难与成功的关系。
2、教学难点（1）体会作者在传记中所传达的思想情感和价值取向。
（2）引导学生将名人的精神品质与自身生活相结合，思考人生的意义和价值。
三、教学方法1、讲授法讲解《名人传》的作者、背景、主要内容和艺术特色，为学生的阅读打下基础。
2、讨论法组织学生讨论三位名人的经历和精神，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生掌握阅读传记的方法，如做笔记、写读后感等。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于名人奋斗历程的视频或讲述一个名人克服困难取得成功的故事，引起学生对名人的关注和兴趣，从而引出《名人传》这部作品。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的初衷。
2、讲述《名人传》的创作背景，让学生了解这部作品产生的时代背景和社会环境。
（三）作品内容概述1、简要介绍《名人传》中三位名人——贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的生平经历和主要成就。
2、重点讲述他们在追求艺术和真理的道路上所遭遇的苦难和挫折，以及他们如何凭借顽强的意志和不屈的精神战胜困难。
（四）阅读方法指导1、指导学生如何快速浏览作品，了解大致内容和框架。
2、教导学生如何精读重点章节，分析人物形象和作品内涵。
3、鼓励学生做读书笔记，记录自己的感悟和思考。
（五）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：（1）三位名人的精神品质有哪些共同点和不同点？（2）他们所遭遇的苦难对他们的人生和艺术创作产生了怎样的影响？（3）在现实生活中，我们应该如何面对困难和挫折？2、每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计《＜名人传>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《名人传》中三位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）的人生经历和精神品质。
2、培养学生阅读传记作品的能力，包括概括内容、分析人物形象、理解作者观点等。
3、激发学生对名人的敬仰之情，树立正确的人生价值观和面对困难挫折的勇气。
二、教学重难点1、重点（1）分析三位名人的人物形象和精神品质。
（2）理解作者通过传记传达的对人生和艺术的思考。
2、难点（1）体会作者在传记中运用的写作手法和表达的情感。
（2）引导学生将名人的精神品质与自己的生活实际相结合，思考人生的意义和价值。
三、教学方法1、讲授法：讲解《名人传》的基本内容、作者背景以及相关的文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论三位名人的经历和精神，鼓励学生发表自己的见解。
3、阅读指导法：指导学生阅读重点章节，培养学生的阅读技巧和理解能力。
4、多媒体辅助教学法：通过图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受名人的魅力。
四、教学过程1、导入（1）播放一段贝多芬的音乐作品，如《命运交响曲》，让学生感受音乐的力量和激情。
（2）提问学生：“你们知道这首曲子的作者是谁吗？他有着怎样的人生经历和成就？”从而引出《名人传》的教学。
2、作者及作品介绍（1）介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的背景和目的。
（2）简单介绍《名人传》这部作品，包括其主要内容、艺术特色和在文学史上的地位。
3、阅读与分析（1）将学生分成小组，每个小组选择一位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）进行重点阅读和研究。
（2）指导学生阅读相关章节，概括名人的人生经历，包括他们的成长环境、事业发展、遭遇的困难和挫折等。
（3）组织小组讨论，分析名人的性格特点和精神品质，如贝多芬的坚强不屈、米开朗琪罗的执着追求、托尔斯泰的人道主义精神等。
4、人物形象比较（1）组织全班讨论，让各个小组分享他们对所研究名人的分析结果。
名人传教学教案参考
名人传教学教案参考第一章：名人传概览1.1 课程目标了解名人传的基本概念与定义掌握名人传的编写方法和技巧1.2 教学内容名人传的定义与特点名人传的编写步骤与技巧1.3 教学活动引入名人传的概念，让学生初步了解通过案例分析，讲解名人传的编写方法和技巧1.4 作业布置让学生选择一位名人，进行初步的资料搜集和整理第二章：名人的生平与成就2.1 课程目标深入了解名人的生平背景和主要成就学会如何整理和表达名人的生平与成就2.2 教学内容名人的生平背景与成长经历名人的主要成就和贡献2.3 教学活动通过视频、阅读等方式，了解名人的生平与成就引导学生进行资料整理和思考，表达名人的生平与成就2.4 作业布置第三章：名人的思想与影响3.1 课程目标理解名人的思想观念及其影响学会如何分析名人的思想与影响3.2 教学内容名人的主要思想观念名人的思想对社会的深远影响3.3 教学活动通过小组讨论，探讨名人的思想观念及其影响引导学生进行分析，表达名人的思想与影响3.4 作业布置第四章：名人的遗产与评价4.1 课程目标理解名人的遗产及其评价学会如何评价名人的贡献与影响4.2 教学内容名人的遗产及其价值名人的评价及其标准4.3 教学活动通过小组讨论，探讨名人的遗产及其价值引导学生进行评价，表达名人的贡献与影响4.4 作业布置第五章：名人传的阅读与分析5.1 课程目标培养学生的阅读能力，理解名人传的内容和深层含义学会如何分析和解读名人传5.2 教学内容名人传的阅读技巧名人传的分析方法和角度5.3 教学活动教师示范阅读和分析名人传的方法学生进行小组讨论，分析和解读名人传的内容5.4 作业布置学生选择一部名人传进行阅读，并填写阅读笔记第六章：名人传的写作与表达6.1 课程目标学会如何运用恰当的语言和结构来编写名人传6.2 教学内容名人传的写作技巧名人传的表达方法和注意事项6.3 教学活动教师示范编写名人传的方法和技巧学生进行实践活动，编写自己的名人传6.4 作业布置学生根据之前搜集的资料，编写一篇名人传第七章：名人传的评估与反思7.1 课程目标培养学生对名人传的评估能力，评价名人传的质量和深度学会如何反思和修正名人传的不足之处7.2 教学内容名人传的评估标准和方法名人传的反思和修正技巧7.3 教学活动学生进行小组讨论，评估和反思自己的名人传教师提供反馈和建议，指导学生进行修正7.4 作业布置学生根据教师的反馈，修改和完善自己的名人传第八章：名人传的展示与分享8.1 课程目标培养学生展示和分享自己名人传的能力，提高表达和沟通能力学会如何通过演讲和写作来展示名人传的内容和价值8.2 教学内容名人传的展示技巧名人传的分享方法和注意事项学生进行演讲练习，展示自己的名人传8.4 作业布置学生准备演讲稿，并进行演讲练习第九章：名人传的综合与应用9.1 课程目标培养学生综合运用名人传的知识和技能的能力，解决实际问题学会如何将名人传的编写和分析应用到其他领域和情境中9.2 教学内容名人传的综合应用方法名人传与其他学科和领域的联系9.3 教学活动学生进行小组讨论，探讨名人传在其他领域中的应用学生进行实践活动，将名人传的编写和分析应用到实际情境中9.4 作业布置第十章：名人传的评价与总结10.1 课程目标培养学生对名人传学习的评价能力，总结学习经验和成果学会如何进行自我评价和总结学习过程10.2 教学内容名人传学习评价的标准和方法名人传学习的总结技巧学生进行自我评价，总结自己在名人传学习中的成果和不足教师提供反馈和建议，指导学生进行改进10.4 作业布置第十一章：名人传与社会主义核心价值观11.1 课程目标引导学生理解名人传与社会主义核心价值观之间的联系学会如何从名人传中汲取正能量，培养正确的价值观11.2 教学内容社会主义核心价值观的内涵名人传中的正能量及其与社会主义核心价值观的联系11.3 教学活动分析名人传中名人的行为和精神，与社会主义核心价值观进行对比学生进行小组讨论，探讨如何从名人传中汲取正能量，培养正确的价值观11.4 作业布置第十二章：名人传与现代社会12.1 课程目标引导学生理解名人传在现代社会中的意义和价值学会如何从名人传中汲取经验和启示，应用于现代生活12.2 教学内容名人传在现代社会中的作用名人传中的经验和启示及其对现代生活的意义分析名人传中名人的成功因素和经验，与现代社会进行联系学生进行小组讨论，探讨如何从名人传中汲取经验和启示，应用于现代生活12.4 作业布置第十三章：名人传与个人成长13.1 课程目标引导学生理解名人传与个人成长之间的关系学会如何借鉴名人传中的经验和智慧，促进个人成长13.2 教学内容名人传与个人成长的关系名人传中的经验和智慧及其对个人成长的启示13.3 教学活动分析名人传中名人的成长经历和心路历程，与个人成长进行联系学生进行小组讨论，探讨如何借鉴名人传中的经验和智慧，促进个人成长13.4 作业布置第十四章：名人传与人生规划14.1 课程目标引导学生理解名人传与人生规划之间的联系学会如何借鉴名人传中的经验和智慧，制定合适的人生规划14.2 教学内容名人传与人生规划的关系名人传中的经验和智慧及其对人生规划的启示分析名人传中名人的人生规划和成就，与个人人生规划进行联系学生进行小组讨论，探讨如何借鉴名人传中的经验和智慧，制定合适的人生规划14.4 作业布置学生结合自己的实际情况，借鉴名人传中的经验和智慧，制定一份个人人生规划第十五章：名人传的终身学习15.1 课程目标引导学生树立终身学习的理念学会如何从名人传中汲取学习动力和目标15.2 教学内容终身学习的概念和意义名人传中的学习动力和目标及其对终身学习的启示15.3 教学活动分析名人传中名人的学习态度和成就，与终身学习进行联系学生进行小组讨论，探讨如何借鉴名人传中的学习动力和目标，实现终身学习15.4 作业布置重点和难点解析本教案主要围绕名人传的定义、编写方法、阅读与分析、写作与表达、评价与反思、综合与应用、与社会主义核心价值观的联系、与现代社会的意义、与个人成长和人生规划的关系、以及终身学习等方面展开教学。
《名人传》教案
《名人传》教案一、教案概述本教案旨在教授中学生阅读与写作技巧，通过学习名人传阅读与分析，提高学生的文学素养和批判思维能力。
本教案适用于中学语文课堂教学。
二、教学目标1. 学生能够理解名人传的特点和功能；2. 学生能够分析名人传中的人物形象与情节发展；3. 学生能够运用所学的阅读与写作技巧撰写名人传。
三、教学重点与难点1. 教学重点：名人传的特点分析和撰写；2. 教学难点：运用批判性思维剖析名人传中的情节与人物形象。
四、教学准备1. 《名人传》教材及其他相关资料；2. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过简单的提问或讲述，引导学生了解名人传的定义和作用，激发学生对名人传的兴趣。
2. 名人传的特点分析（20分钟）教师与学生共同分析名人传的特点，包括以下几个方面：1) 内容：讲述名人的生平、功绩和思想等；2) 结构：情节发展清晰，多采用线性叙事方式；3) 语言风格：较为庄重且修辞手法丰富；4) 功能：娱乐、教育、启示读者等。
3. 名人传中人物形象与情节（30分钟）教师引导学生分析名人传中的人物形象和情节发展，可以以小组形式进行讨论或学生展示的形式呈现。
4. 阅读与写作技巧讲解（20分钟）教师讲解阅读与写作技巧，包括以下几个方面：1) 阅读技巧：了解背景、抓住关键信息、分析人物形象与情节等；2) 写作技巧：明确目的、组织结构合理、语言优美等。
5. 撰写名人传（40分钟）学生根据所学的阅读与写作技巧，选择一个名人传的题材，撰写一篇名人传。
教师可以提供一些范文和指导，帮助学生完成撰写。
6. 总结与展示（10分钟）学生可以互相展示他们创作的名人传，教师可以点评并对学生的表现进行总结。
六、课后作业要求学生以小组形式，选择一位名人撰写名人传，并与其他同学共同分享。
要求字数不少于800字。
七、教学评估教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及对名人传的理解程度进行评估。
八、拓展延伸教师可要求学生进一步阅读名人传或相关文学作品，加深对名人传的理解和批判思维能力。
高一语文教案-16《名人传》序 精品
16 《名人传》序【背景材料】一、作者介绍罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
罗曼·罗兰的创作大致可以20世纪30年代为界分为前后两个时期。
前期作品，主要有取材于法国大革命的《革命戏剧集》，包括《群狼》（1898）《丹东》（1900）《七月十四日》（1902）等剧本8部；3部英雄传记：《贝多芬传》（1903）《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）；长篇巨著《约翰·克里斯朵夫》、中篇小说《哥拉·布勒尼翁》（1919），以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力；害怕集体主义制度妨害个人“精神独立”等思想的论文。
后期作品有长篇小说《母与子》（旧译《欣悦的灵魂》）四部：《阿耐蒂和西勒维》（1922）《夏天》（1924）《母与子》（1927）《女预言家》（1933）和一系列散文、回忆录、论文等。
特别是1931年，他发表了《向过去告别》一文，批判了自己过去所走过的道路，从此积极参加反对帝国主义战争、保卫和平的活动，成为进步的反帝反法西斯的文艺战士。
其代表作《约翰·克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
这部巨著共10卷，以主人公约翰·克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗经历，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照。
全书犹如一部庞大的交响乐。
每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。
由《约翰·克利斯朵夫》始，罗曼·罗兰开创了一种独特的小说风格。
名人传教案设计
名人传精品教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够了解名人传的基本概念和特点；（2）学生能够掌握名人传的编写方法和技巧；（3）学生能够分析名人传中的典型事例和人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读名人传作品，培养学生对名人的敬仰之情；（2）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和写作水平；（3）通过分析名人传中的事例，培养学生正确的人生观和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够尊重和理解名人的艰辛和付出；（2）学生能够从名人传中汲取正能量，树立远大的理想；（3）学生能够学会珍惜时间，努力奋斗，成为有用之才。
二、教学内容1. 名人传的基本概念和特点（1）介绍名人传的定义和起源；（2）分析名人传的特点和风格。
2. 名人传的编写方法和技巧（1）如何选择合适的传主；（2）如何安排传主的生平和事迹；（3）如何描绘传主的人物形象和性格特点。
三、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生思考名人的定义和价值；（2）学生分享自己对名人的理解和看法。
2. 教学内容讲解：（1）教师讲解名人传的基本概念和特点；（2）学生通过阅读名人传作品，了解编写方法和技巧。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论名人传中的典型事例和人物性格；（2）各小组汇报讨论结果，分享自己的观点。
4. 写作练习：（2）教师对学生的作品进行评价和指导。
四、教学评价1. 学生对名人传的基本概念和特点的理解程度；2. 学生对名人传的编写方法和技巧的掌握情况；3. 学生通过写作练习展现的表达能力和写作水平。
五、教学资源1. 名人传作品：如《红楼梦》、《三国演义》等；2. 名人传相关资料：如名人传记、名人名言等；3. 写作工具：如笔记本、笔等。
六、教学活动设计1. 名人传作品阅读：安排学生在课堂外阅读名人传作品，要求学生选取自己感兴趣的名人传进行阅读。
2. 小组讨论：组织学生在课堂上进行小组讨论，分享自己阅读的名人传心得体会，讨论名人传中的典型事例和人物性格。
高一语文教案-人教版高一上册《〈名人传〉序》教案6 精品
《名人传》序教案教学目标：1、训练同学们的阅读能力：筛选信息2、学生对名人（英雄）的理解课时安排 1课时教学过程一、导入：1、同学们在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无比。
歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，都会令众多的追星族亲睐、追求、崇拜、模仿。
什么样的人才能成为名人？什么样的人才能成为英雄，什么样的人才者真正的值得我们顶礼膜拜呢？让我们一起走进罗曼罗兰，走进《<名人传>序》，去寻找答案吧！这节课我们就共同学习《<名人传>序》，板书课题。
1、本文写的是哪位名人？（学生阅读课下注解①和83页《巨人三传》代序）指出《巨人三传》就是《名人传》2、简介罗曼·罗兰罗曼·罗兰（1866——1944）19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
他的早期创作以剧本为主，影响不大。
后来转向创作名人传记，相继出版了《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
其代表作约翰·克里斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
该巨著获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。
罗曼·罗兰于1944年12月30日逝世.3、这篇文章是自序，还是他序？自序。
什么是自序？作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
二、分析、学习课文（一）整体感知1、播放朗读录音。
2、问：“作者为传主冠以怎样的称号？”（英雄）（二）分部分理解课文，聆听英雄的声音1、理解作者的英雄观——走进英雄（4、5段）（1）学生默读课文4、5自然段，思考：①在罗曼罗兰看来，怎样的人才是真正的英雄？他是怎样定义英雄的？（理解含义深刻的句子：“并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。
”）②要成为英雄、成就心灵的伟大必要的因素是什么？（理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”）③屈原衷心报国，两被放逐，身沉汨罗；布鲁诺致力于天文学研究，提出了“日心说”，最终却被烧死。
《名人传》序 教案教学设计
《名人传》序教案教学设计第一章：名人传序言引入1.1 教学目标：让学生了解《名人传》的基本信息和作者背景。
引导学生理解名人传的写作目的和意义。
激发学生对名人传的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍《名人传》的作者、出版时间和背景。
简述《名人传》的主要内容和特点。
强调名人传对个人成长和启发思考的价值。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考名人传的写作目的和意义。
利用多媒体展示相关资料，增强学生对《名人传》的了解。
开展小组讨论，激发学生对名人传的阅读兴趣。
第二章：名人传的写作目的和意义2.1 教学目标：让学生理解名人传的写作目的和意义。
引导学生思考名人传对个人成长的影响。
2.2 教学内容：分析《名人传》的写作目的，如传扬名人成就、传承名人精神等。
探讨名人传对个人成长的作用，如激发奋斗动力、提供人生启示等。
2.3 教学方法：采用案例分析法，分析《名人传》中的具体案例，引导学生理解写作目的。
开展小组讨论，让学生分享对名人传意义的理解和感悟。
第三章：名人的奋斗历程与成就3.1 教学目标：让学生了解名人的奋斗历程和主要成就。
引导学生从名人经历中获取奋斗动力和人生启示。
3.2 教学内容：分析《名人传》中名人的奋斗历程，包括面临的困难和挑战。
总结名人的主要成就和对社会的贡献。
引导学生从名人经历中获取奋斗动力和人生启示。
3.3 教学方法：采用故事讲述法，生动介绍名人的奋斗历程和成就。
开展小组讨论，让学生分享从名人经历中获得的奋斗动力和人生启示。
第四章：名人传的阅读与思考4.1 教学目标：引导学生掌握阅读名人传的方法和技巧。
激发学生思考名人传对个人成长的意义。
4.2 教学内容：教授阅读名人传的方法和技巧，如关注名人的成长背景、成就和经验等。
引导学生思考名人传对个人成长的意义，如激发斗志、提供借鉴等。
4.3 教学方法：采用示范法，展示阅读名人传的方法和技巧。
开展小组讨论，让学生分享阅读名人传的心得和感悟。
第五章：名人传的案例分析与启示5.1 教学目标：让学生通过案例分析，深入理解名人传的意义。
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《<名人传>序》导入：让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。
于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。
然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼•罗兰写的《＜名人传＞序》。
预习检测：1．罗曼•罗兰（1866－1944）＿＿国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：《＿＿＿＿＿传》、《＿＿＿＿＿＿＿传》）和《＿＿＿＿＿传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得＿＿＿＿＿文学奖。
作者详细介绍：罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
15岁时，随父母迁居巴黎。
1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。
其后入罗马法国考古学校当研究生。
归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。
这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。
20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
两次大战之间，罗曼·罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉·布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣说的灵魂》。
这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》（1928-1943），此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。
罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。
在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
2．《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？答案1．法贝多芬米开朗琪罗托尔斯泰约翰•克利斯朵夫诺贝尔2．暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
正文阅读引导：一、引言：在《＜名人传＞序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。
”由此推知，《名人传》是一本什么书？《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书二、《＜名人传＞序》主要阐述了什么哲理？明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。
三、第一部分（1—3）写作《名人传》的时代要求——应时代与斗争的需求，写《名人传》献给受难者。
1、作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”。
作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。
作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。
人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。
再看看和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”，他们的生活是什么样的呢?他们的生活是“一场无日无之的斗争”。
斗争的对象是无形的：孤独、静寂、贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，耗尽了他们的精力，使他们再没有力量反抗平庸的生活、时代。
更可悲的是，孤独的他们还“彼此隔离”着，因为世俗生活的拖累，使他们不可能过多地交往，“连对患难中的弟兄们一援手的安慰都没有，他们不知道彼此的存在。
他们只能依靠自己”。
谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?时世需要英雄!四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇气。
即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。
所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。
”西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。
但是作者并不是抄袭这种通常的信念。
他心目中的英雄，并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老帝王。
“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。
”当时的欧洲，优秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但是作者把他们排除在英雄之外，因为他们的成就或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。
“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。
五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。
这样的英雄，是与平庸的时代对立的。
平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。
英雄往往生活在“长期的受难”中，“或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼”。
正因为如此，才使他们的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高。
人类的力量、勇气，都集中在他们身上，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来”，赋予世人精神的安慰和激励。
作者把英雄的“首席”赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。
重点难点理解引导：1、罗曼•罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。
他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。
”前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。
在此，罗曼•罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。
人们通常以成功论英雄，罗曼•罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。
2、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。
具体怎么艰难？怎么悲惨？A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D“沉重与愚蠢的劳作”；E没有希望，没有一点安慰。
在这样的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。
罗曼•罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。
3、理解“没有伟大的品格，就没有伟大的人……时间会把他们一起摧毁。
”这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。
伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。
4、理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。
”磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。
【同步达纲练习】阅读下面的文章，回答问题。
《贝多芬传》序(节录)①我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。
②好似他们之中最伟大的一个，说是我们要叙述他的生涯的人所说的：“除了仁慈以外，我不承认我还有什么优越的标记。
”③没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家。
伟大的行动者：所有的只是些空虚的偶像、匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁。
④成败又有什么相干?⑤主要是成为伟大，而非显得伟大。
这些传记中人的生涯，几乎都是一种长期的受难，或是悲惨的命运，把他们的灵魂与疾病的铁砧上锻炼；或是，目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之戕害，内心为之破裂，他们永远有遭难的日子；他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。
所以不幸的人啊!切莫过于怨叹，人类中最优秀的和你们同在。
汲取他们的勇气做我们的养料吧；倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会吧，他们会安慰我们。
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。
有意无意探询他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行动里，即可看到生命从没像处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。
在此英勇的队伍中，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬。
他在痛苦中间即曾祝愿他的榜样能支持别的受难者，“但愿不幸的人，看到一个与他同样不幸的遭难者，不顾自然的阻碍，竭尽所能地夸为一个不愧为人的人，而能借以自慰。
”经过了多少年超人的斗争与努力，克服了他的苦难，完成了他所谓“向可怜的人类吹嘘勇气”的大业之后，这位胜利的普罗米修斯，回答一个向他提及上帝的朋友：“噢，人啊，你当自助!”我们对他这句豪语应当有所感悟。
依着他的先例，我们应当重新鼓起对生命对人类的信仰!1．第一自然中“我们要叙述他的生涯人”是指________________。
(在横线上写出人名)2．第一自然段由五个句子组成，分别标记为①②③④⑤。
根据作者的思路，该段的层次划分恰当的一项是( )A．①②／③④／⑤B．①／②③／④⑤C．①／②③④／⑤D．①②／③④⑤3．用不超过15个字，把第一节中“成为伟大”的意思概括出来。
答：_____________________________________________________________4．第二自然段有两层意思，请你用不超过35个字，把这两层意思概括写出来。
答：第一层意思是：_______________________________________________。