小学数学作业改进措施
小学数学试卷分析及改进措施
小学数学试卷分析及改进措施小学数学试卷分析及改进措施 1一、命题的指导思想该命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三个方面考察学生的解题能力。
可以说是全面考察学生的综合学习能力。
命题紧密联系学生生活实际，知识结构科学合理。
基础知识的考查也体现了流动性和灵活性，侧重于基本技能的考查，也体现了对学生素质和能力的培养和考查。
突出以下几个方面:1.注意双基考试:无论是填空、判断和选择，还是计算、计数和解题，都是建立在考察学生对基础知识的掌握和理解、运用能力的基础上。
2.注重学生的观察能力和空间概念的考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析从阅卷中可以看出，大部分试卷表面清晰，书写认真正确，准确率高，通过率高，优秀率高，取得了令人满意的成绩。
学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握和应用能力较强。
但是分析问题和解决问题的能力还有待提高。
下面对测试情况做以具体的分析：（一）、填空部分：问题出现最多的是第（3）小题，此题是为了考查学生对“方向与路线”知识的掌握，多数学生对平面示意图上的方向的辨认不是很清楚，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高；再有就是角度的测量，学生会“用量角器测量”的基础不牢，使用量角器也存在一定的技术问题，其原因不外是动手能力差些。
(2)判断题:前两题(2)和(4)的错误率较高。
前者属于数字和代数，后者商品折扣属于分数在现实生活中的应用。
而学生不理解方程的概念，用字母表示数字的基础薄弱，缺乏打折获利的生活经验，所以失分。
（三）计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质。
（四）解决问题部分：错误率的是第（6）题，学生都能用折线统计图去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。
小学数学考试改进措施（精选6篇）
小学数学考试改进措施（精选6篇）以下是网友分享的关于小学数学考试改进措施的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施一、试题分析本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。
从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。
通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。
二、答卷分析①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。
但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。
另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。
具体分析失分较多的题目：1、填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。
第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果。
（1）（○×4）×（□÷4）= （2）（○×2）×（□×2）=（3）○×（□÷8）= （4）（○÷4）×（□÷2）=这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。
我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。
四年级数学改进教学的意见措施
四年级数学改进教学的意见措施
以下是对四年级数学教学的改进意见和措施：
1. 增强实际应用：引导学生理解数学在日常生活中的应用，不仅可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念，也能提高他们的学习兴趣。
例如，学习图形和空间时，可以探讨现实生活中的建筑、工艺品等；学习数据和概率时，可以让学生自己做一些调查，理解如何收集、整理和解释数据。
2. 培养自主学习：引导学生形成自主学习的习惯，可以通过布置一些开放性的作业，例如让学生自己选择一个数学问题进行研究等。
在这个过程中，他们不仅需要找到问题的解决方案，还要学会如何利用资源，如何进行有效的学习。
3. 提高计算能力：四年级的学生需要加强计算能力的训练，尤其是对加减乘除的混合运算的掌握。
可以通过定期进行计算练习，提高学生的运算速度和准确性。
4. 加强互动教学：通过小组讨论、竞赛等方式，鼓励学生之间的互动，让他们在合作中互相学习，互相帮助。
教师在这个过程中应起到引导和辅助的作用，帮助学生解决问题，同时让他们学会如何协作。
5. 利用技术辅助：利用数字化工具和软件可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如，使用图形计算器或者电脑软件可以帮助学生理解复杂的几何概念；使用数学应用软件可以让学生进行模拟实验，理解概率和统计的概念。
6. 及时反馈与调整：教师需要及时对学生的表现进行反馈，对他们的进步给予肯定，对他们的困难给予帮助。
同时，也要根据学生的表现及时调整教学策略和方法。
希望以上建议能对四年级数学教学有所帮助。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施5篇【一】进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
小学数学改进教学工作措施
小学数学改进教学工作措施小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的基础，也是打下数学基础的关键时期。
为了提高小学数学教学质量，需要采取多种改进教学工作措施，以下是一些可行的措施。
一、丰富教学手段1.引入多媒体技术：利用多媒体教学技术，可以将抽象的数学概念通过图像、声音等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
2.运用游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.提供实际问题：让学生将所学的数学知识应用到实际的问题中，培养学生解决问题的能力，增强学生对数学的实用性认识。
二、改善教学方法1.启发式教学法：采用启发式教学法，引导学生主动探索和独立思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.差异化教学：根据学生的不同特点和学习进程，采取灵活多样的教学方式和方法，满足学生个性化的学习需求。
3.小组合作学习：将学生分成小组，通过合作学习的方式，让学生互相配合、相互合作，达到相互促进、共同进步的效果。
三、优化评价方式1.强调过程性评价：注重学生的学习过程，通过观察、记录学生的学习活动、交流与讨论等方式，全面评价学生的学习情况，鼓励学生在学习中不断尝试和探索。
2.鼓励探究性学习：注重培养学生的探究精神，引导学生通过实践和实验，发现问题，主动探索解决问题的方法和策略。
3.培养团队意识：鼓励学生在小组中相互学习和交流，通过合作解决问题，培养学生的团队合作意识和团队精神。
四、开展体验式学习1.实地考察与实践：组织学生走进实际生活中，通过实地考察和实践活动，将抽象的数学知识与实际生活结合起来，提高学生对数学的兴趣和认识度。
2.示范性案例分析：对于一些具体问题，通过示范性案例分析的方式，让学生参与思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3.数学角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在情景中理解数学概念和解决问题的方法，提高学生的数学思维和应用能力。
五、加强师资培训1.提高教师素质：加强对小学数学教师的培训与研讨，提高教师的教学能力和专业水平。
三年级数学改进措施和建议
三年级数学改进措施和建议为了提高三年级学生的数学成绩，可以从以下几个方面入手：1、培养孩子的兴趣通过结合生活实际的数学知识和有趣的游戏，激发孩子对数学的兴趣。
例如，让孩子参与家庭购物和计算价格等活动，让他们体验数学的实际应用。
2、养成良好的学习习惯：养成良好的学习习惯包括定时复习、认真听讲、勤于练习等。
家长和老师应帮助孩子建立良好的学习习惯，以提高数学成绩。
3、掌握正确的学习方法：教会孩子如何分析和归纳问题，以及使用思维导图等学习工具，以提高学习效率。
4、注重培养孩子的逻辑思维能力：通过加强数学科目的学习和训练，提升孩子的逻辑思维能力。
5、定期找漏补缺鼓励孩子养成记错题集的好习惯，做错的题目不把它真正弄懂，练习再多也是低效率的假勤奋，练习是获得强化机会的基础。
而之后更重要的一步是进行自我的内化，即将正确的解题思路化为己有，形成一定的图式，以便以后能够快速准确地解决类似问题。
这样以后再遇到就非常熟悉，解决起来也是毫不费力。
而错题本的作用概括下来就是提取大量习题中的精华，让学生的注意力全部集中在提高分数的主体部分。
6、督促孩子夯实基础对于容易犯的错误，家长要督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。
给孩子做辅导不是一个简单的事儿，之前我就是因为一直没有找到正确的方法，差点耽误了孩子，后来通过朋友接触到途途课堂，针对孩子的状况作了一系列的规划，通过系统的学习了一段时间，孩子的学习兴趣，效率都有了很大的改善，真的放心了！不盲目让孩子做大量的题目，因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。
对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思。
7、提高学生的注意力三年级孩子易受影响，使注意力分散。
而注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。
在小学阶段，家长就应该培养孩子注意力方面的良好的素质，良好的注意力素质有助于数学的学习。
反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
小学数学作业设计存在的问题及改进
小学数学作业设计存在的问题及改进
一、问题
在小学数学作业设计中，存在着一些常见的问题，主要包括以下几个方面：
1. 难度过大：有些小学数学作业设计过于复杂，难度超出了学生的掌握范围，导致学生无法完成作业，从而使他们产生挫折感，影响学习积极性。
2. 缺乏趣味性：部分小学数学作业设计缺乏趣味性，题目干涩枯燥，缺乏启发性，直接给出公式或结论，使学生无法主动探索和思考。
3. 缺乏实际联系：一些小学数学作业设计缺乏与实际生活的联系，使学生难以将所学数学知识应用于实际问题的解决中。
4. 缺乏综合性：一些小学数学作业设计过于零散，缺乏整体性和综合性，使学生难以将不同知识点进行有效的整合和运用。
5. 缺乏反馈机制：一些小学数学作业设计缺乏有效的反馈机制，教师对学生的作业批改不及时或不认真，使学生无法及时发现和纠正错误。
二、改进方案
针对上述问题，可以从以下几个方面进行改进：
1. 设计合适难度的作业：教师在设计小学数学作业时，要结合学生的实际水平，选择适当的难度，并确保题目的层次性，使其能够适应不同层次学生的学习需求。
2. 增加趣味性和启发性：教师在设计小学数学作业时，可以采用一些趣味性的案例或游戏性的题目，启发学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
通过以上改进方案的实施，可以使小学数学作业设计更加合理、有效，能够更好地促进学生的数学学习和发展，提高他们的学习积极性和主动性。
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小学数学作业改进措施
郭继清
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
作业批改是老师了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式，更是有效教学的重要环节。
目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：
１、很多教师已习惯于画对错，写上日期即可。
因为数学教师多是双班教学，每班按65人计算，两班130人，每次批改130本作业，如果一本作业花掉老师2分钟，一次作业就要花掉老师4到5个小时的时间，而小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
批改了，还要订正又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课……教师忙得团团转。
2、师生双方获得的信息失真度较大。
学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。
综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力,对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。
为了克服上述不足，我根据新课程标准的要求，对传统的数学作业批改方式进行了几点尝试，收到了良好的效果。
一、批改形式多元化
精心设计作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到学生作
业和批改作业的目的。
1、学生自批。
我们充分调动孩子们的自评意识，将作业自批的过
程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师
一起承担促进自己发展的职责。
有些作业做完后，我让他们自己先行
判断，且打上等次，以较小的符号作注释；而我在批阅的时候，只要
浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们
自评等次的修改上。
这样，学生是自己作业的首位批改者，我成了二
度评判与点拨者。
当孩子们的自批获得我的肯定时，他们的自信心得
到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、
自我发展的过程。
2．同桌互批。
学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的
理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。
一次作业
做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。
这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方
解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。
3、组内竞批。
我班家庭作业采取集体订正，分小组批改，每组选
一名成绩较好的学生当组长，他的任务不光是批改作业，还要负责辅
导组内同学，有错题的要帮助其弄清错在哪里，我不定时对小组进行
批改评比，比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，教师可根据每
个小组的具体情况来评价，如有不负责任的组长，大家监督，严重的
会撤销组长职务。
这样，在班上形成一种很强竞争局势，促进了学生
的发展和竞争意识。
4、随堂批改。
新课后，一些课堂作业可当堂完成，采用即时反馈
答案、当堂批改的方式。
学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看
到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄
指出学生的错误，让他们自己订正。
这样边巡视边指点，一般可批三
分之一学生的作业。
这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他
们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
对于一些相对简单的知识，如计算题，力争作业当堂完成，而后由教
师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校
对完立刻订正，再让教师批改。
这种方式提高了作业批改效率，缩短
了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
5、助教批改法。
在做大演草时，总有些同学做的又对又快。
老师
随堂批改，做得对的拿起红笔就当助教批改其他学生的作业。
这样做
锻炼了孩子的服务意思，满足了他的荣誉感，还能看到其他同学的不
同算法，自己提高。
使优生更优，后进生跟上，满足不同层次的学生
的不同的发展。
二、批改范围选择化
长期以来，描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容，好像作
业批改种类越多越敬业，批改越细致越负责。
而我觉得无须每次作业
都平均用力去批改、去精雕细刻，只要能想办法达到让学生自我反思、自我评价的目的就行了，因此我一直坚持精批和略批相结合，课堂作业，对优生就可略批，对后进生就需详批；家庭作业，可以按组抽批，也可以让组长协助批；有的家庭作业我只检查做没做，然后再集体讲
评，让学生自我判断对不对；对有的学生，可建立作业免批制，而对
有的学生就必须实行作业跟踪制。
这样，教师既做到了较为全面地把
握学生的学习情况，及时调控自己的教学行为，又真正减轻了自己批
改作业的负担。
三、批改视角多维度
1．关注思维过程。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。
我们坚持从不
同的角度全面衡量，关注孩子们作业中飞扬的个性及成功的体验。
不
只是批改学生作业的正误，而且注意学生或简捷明快或繁琐曲折的解
题思路和方法，并利用批语，如：你的想法真多、你的方法很好、好
样的……或是聪明的你一定有更好的解法等等，开拓思路，培养自主
学习能力，开发学生的潜能，激活创新意识，使孩子们的创造过程与
方法尽情地在作业中彰显！
2．关注情感、态度与价值观。
学生的学习努力程度，是学生情感
与态度在学习过程中的表现。
一般说来，在完成相同学习任务时，学
习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过
程中，我除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的
批语外还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以
鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，
用我们期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态，以引领
学生从作业走向社会、走向人生。
四、批改尺度纵向性
常见作业的批改，教师总喜欢以横向的纬度来评判学生：这一次，全班同学谁的作业正确，谁解法巧……然后在横向比较中打出等次，
拉开档次。
这就缺少了一种来自于学生自身纵向比较的批改策略，忽
视了学生个体自身的发展过程。
孩子要和同伴比，但更重要的是要和
自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。
我们在作业批改时既将他们的作业放在横向的共性中来查漏补缺，寻找差距，又将其放在纵向的个性中去放大亮点，扬长避短。
有的孩子书写潦草，偶有一次稍稍工整，虽然与其他人比还相差甚远，但我会毫不犹豫地给一个A+，并写上有进步!，因为这毕竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一种解法，我便给他打上一个优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简捷的解法，所以给优秀的同时我们会再送一个‘?’，以启迪思考寄予期待。
总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师有充裕的时间备课，同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，有利于调动学生学习的积极性，促进学生个性的发展，提高素质教育水平，还能真正达到教学有效！。