让经典浸润童心
经典传承文明 诗词润泽童心
经典传承文明诗词润泽童心
为弘扬中华优秀传统文化，传承中华民族文化基因，营造积极向上的校园文化氛围。
近日，平罗县西庄小学开展了“经典传承文明诗词润泽童心”的活动。
此次诗歌朗诵比赛，是该校为迎接新中国成立70周年、庆祝“六一"儿童节而举办的系列活动之一。
比赛中，选手们身着汉服，用自己最擅长的方式诵读经典诗歌。
诵读内容有古诗、现代诗和现代词曲等。
选手们声情并茂地朗诵着《诗经》里那一首首饱含浓浓爱意的诗词；学生们在朗诵中仿佛走进了诗歌世界，用一首首美妙动听的诗词营造了浓浓的校园氛围......活动中还穿插了丰富多彩的互动环节，学生和老师们一起唱着《祖国，我爱你》等歌曲，共同唱响对祖国最美好的祝福和赞美。
此次活动旨在通过“诵读经典美文、传承优秀传统文化”这样一种形式，让孩子们在读诗吟诵中浸润。
打造书香校园经典润泽童心
打造书香校园经典润泽童心朱永新教授提到“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
”为此，我们学校从2011年10月开始启动校园首届读书节，开展“书香校园”读书系列活动，以激发学生读书的兴趣，让每一位学生都想读书、爱读书、会读书，并在读书实践活动中陶冶情操。
其中将我校搞了多年的古诗词诵读活动纳入其中。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，我校的古诗词诵读活动开展的初见成效，已成为一道亮丽的风景线。
一、加强古诗词日常教学，重视方法指导掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗词学习有很大帮助。
在教学实践中，我们不断尝试、摸索，主要尝试运用了以下几种方法：一是熟读成诵。
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
二是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
学生也可以将想象出的画面表述出来，说给其他同学听，或写在本上。
在此基础上，让学生熟读成诵，做到水到渠成。
有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗词的理解和记忆。
三是讲究诵读形式多样。
古诗词讲究韵律美、意境美，诵读古诗文要讲究读，读中感悟，悟中品味。
教师要讲究范读，要培养领读，学会运用指名读、小组读、齐读，最后上升到背诵，直至诵读。
教师要指导学生掌握诗词的节奏、韵律，以此提升学生的诵读能力、理解能力、欣赏能力，培养学生语感、美感。
二、规定诵读内容，体现诵读的层次性我校根据学生的年龄特点分低（一二年级）中（三四年级）高（五六年级）三个学段，依据学生各学段的认知特点，这三个学段规定的诵读内容有所区别。
如：一二年级诵读新课标《古诗八十首》的前20--30首，三四年级诵读《古诗八十首》的前50--60首，五六年级诵读《古诗八十首》的80首。
传承经典,润泽童心作文
传承经典,润泽童心作文
传承经典，润泽童心。
你知道吗，咱们的老祖宗们可聪明啦，留下了一大堆好东西给我们。
这些经典故事，就像一颗颗闪闪发光的钻石，不仅好看，还超级有用。
读读它们，就像是给心灵喝了一大口甜甜的蜜水，心里暖洋洋的，走路都带风。
其实，经典的东西都有一个特点，那就是永远都不会过时。
就像咱们小时候听过的那些老故事，虽然已经过去了好多年，但每次说起来还是感觉那么亲切，那么有道理。
这些故事里藏着的智慧，可是帮了咱们不少忙呢。
对于孩子们来说，经典更是宝贝。
你想象一下，一颗纯净的小心灵，需要怎样的呵护才能茁壮成长？经典就像是那温暖的阳光，轻轻地洒在孩子们的心田上，让他们从小就明白什么是好，什么是坏，怎么做人，怎么做事。
说起传承经典，其实并不难。
有时候，就是那么简单，比如在饭桌上跟孩子讲个小故事，或者在睡觉前给他们读读古诗。
这些看似平常的小事，其实都是在传递着咱们的文化，咱们的智慧。
在这个信息爆炸的时代，咱们更得珍惜这些经典。
它们就像是咱们的精神家园，让咱们在忙碌的生活中找到归宿。
所以，让我们一起传承经典，润泽童心，让下一代也能感受到咱们老祖宗的智慧和魅力！。
传承经典,润泽童心
传承经典，润泽童心祖国五千年文化源远流长，博大精深，汇聚着中华民族的思想精髓，闪耀着东方文明的智慧光芒。
习总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华文明的深厚积淀，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
”我校也深知加强中华优秀文化传统教育的重要性和必要性，近年来，学校在推进传统文化课程的建设和完善方面作了一定的探索，主要有:一、纲要引领，立德树人《山东省中小学德育课程一体化》中对传统文化也提出了具体要求: 以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。
学校的第一要务是教书育人，但归根结底,就是文化育人。
优秀的学校文化总是如春风细雨般潜移默化、润物无声般地影响着全体师生的成长、发展。
经过千百年思想精粹、价值取向与我校“以德育人，精心做事，打造最美乡村学校”的办学宗旨、育人目标不谋而合，因此，开设传统文化课程有利于焕发师生精神，积淀办学底蕴，增强可持续发展动力，进而形成学校独特的校园文化，把学校建成师生共同分享的精神家园。
要大力弘扬民族优秀传统文化，让每一个学生在经典的名篇佳句中受到熏染、得到教益、净化心灵、启迪智慧、塑造人格，达到立德树人的目的。
二、精心编选，继承发展孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学，在传统文化活动开展过程中，我们精选内容，尽量选用适合各年级学生诵读的文质兼美的名篇佳段。
还根据不同的年龄特点进行选读：低年级学习诵读《弟子规》《幼学琼林》《三字经》；高年级学习诵读《朱子家训》《大学》《中庸》等。
我们剔除消极、过时甚至愚昧、落后的篇章、句段，努力为学生送上一份纯正、高雅的传统文化大餐。
我们还根据学生的发展及趣味编写了校本课程，把十二生肖以诗词引领，诵读生肖诗词、生肖成语、生肖故事等方式将生肖文化蕴于其中。
传承传统文化 经典浸润童年
SHAN XI JIAO YU2019.616传承传统文化 经典浸润童年■文/临汾市乡宁县幼儿园 贺改灵 郑 慧课程建设是教育教学改革的永恒话题，在追求教育内涵发展的大背景下，我园几代幼教人依托深厚的文化根基不断进行着课程的实践与探索。
近年来，我园在基础性课程和选择性课程有序实施的基础上，基于园所发展和幼儿需要，历经五年，探索出自己的特色化园本课程，即“经典欣赏”创新性课程。
一、文化自信 引领方向课程探究是一个动态的、持续发展的过程。
这些年，我们一直追随时代的步伐，探究新理念引领下的课程，而中华民族几千年遗留下来的宝贵的精神财富似乎已被忽略，习近平总书记也指出:“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土。
”作为幼儿园，有责任将这些经典根植于幼儿心中，使之成为中华民族的文化基因。
因此，如何让幼儿在潜移默化中习得和传承中华民族优秀传统文化，值得我们思考。
立足现实、思考分析。
我园开展的“我和音乐做游戏”“启迪儿童绘画”特色课程，丰富了我园艺术领域的内容，但透过每学期的听评课活动和每学期梳理出来的教研内容，可以发现欣赏活动是我园艺术领域内容的一大缺口。
基于对这些问题的思考，课程小组通过集体讨论、反复教研，结合我园课程历史基础，决定将美术欣赏和音乐欣赏作为“经典欣赏”创新性课程内容进行探究。
这一课题不仅给教师提供了很大的探究空间，也给他们带来了更多新的挑战。
二、学习理论 指导实践作为新的特色课程探究内容，怎样与其他两类课程进行有效融合，通过哪些适宜的途径实施，它的加入会不会造成课程的超载，既然是创新，内容来源又在哪里……这一系列问题接踵而至。
经历了前期的盲从，我们决定用“自学+外援”的形式，进一步帮助教师们探究、梳理、理解课程的规律和方法。
首先，针对实际需要，组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并寻找、筛选有关方面的书籍再次进行深度学习，把握探究方向的正确性。
其次，依靠“外援”，邀请中国教育科学研究院徐同教授做系列讲座，深切体悟中华优秀传统文化对幼儿的发展价值。
幼儿园书香满园浸润童心活动方案
活动主题
活动时间
活动目的
培养幼儿阅读兴趣和习惯；丰富幼儿的文化生活，拓展视野；增强幼儿的语言表达能力和想象力；提升家庭和幼儿园的互动与合作
活动内容
阅读时间Байду номын сангаас
每天安排固定的阅读时间，让幼儿在老师的指导下自由选择喜爱的书籍，培养阅读兴趣
主题阅读活动
每周围绕一个主题进行阅读活动，如动物世界、植物奇观等，引导幼儿探索世界
家庭阅读活动
鼓励家长和孩子一起参与家庭阅读活动，建立良好的家庭阅读氛围
活动安排
每周安排2-3次的阅读时间，每次30-40分钟；每周围绕一个主题进行相关活动；每月举办一次读书分享会或手工制作活动；每季度组织一次图书馆参观活动
活动评估
观察幼儿的阅读兴趣和参与度；收集家长和老师的反馈意见；定期评估活动效果，及时调整活动内容和安排
读书
分享会
邀请家长和社区志愿者参与，与幼儿一起分享他们喜欢的故事书籍，鼓励幼儿开口表达自己的感受
创意手工制作
结合阅读内容，组织幼儿进行手工制作，制作与故事情节相关的手工作品，增强对故事的理解和表达能力
故事演绎
老师或家长带领幼儿进行故事角色扮演或简单的小话剧表演，激发幼儿的想象力和表达能力
图书馆
参观
组织幼儿到当地图书馆参观，让他们了解图书馆的功能和资源，并借阅自己感兴趣的书籍
经典浸润童心 厚植家国情怀文案
经典浸润童心厚植家国情怀文案1. 在繁忙的现代社会中，我们常常迷失了童心，忘记了自己曾经拥有的纯真与无忧无虑的心态。
让经典来浸润我们的心灵，唤回那份美好的童年。
2. 经典是孩童时代最好的伴侣，那些令人流连忘返的故事和角色如今也成为了我们成年人的精神慰藉。
重温那些经典，是一种重拾快乐的方式，也是对家国情怀的浓厚植入。
3. 经典蕴含了人类智慧和文化传承的宝藏。
通过孩童时代所接触的经典，我们学会了坚持、勇敢和正义的价值观，这些也是塑造一个国家的重要组成部分。
4. 在经典的世界里，我们可以体验不同的情感和思维方式。
它们激发了我们的创造力和想象力，将我们带入无限可能的境地，彰显了家国情怀的独特魅力。
5. 经典作品是对家国历史和文化的真实记录，通过它们，我们可以更深入地了解我们的家园，感受到丰富多样的民族精神和文明积淀。
6. 经典如明灯般指引着我们成长的道路，它们教会了我们如何在纷繁的尘世中坚守信念，追求真理和美好。
这种精神也是我们对家国情怀的忠诚。
7. 经典的故事和角色在我们的心中留下了深深的痕迹，它们不仅令人难以忘怀，更寄托了我们对家国的热爱和希望。
8. 经典的力量在于它们永恒的影响力，无论时间如何变迁，它们的价值和意义都不会减损。
这种经典的魅力也是我们对家国情怀的一种追求。
9. 经典是一扇回到童年时光的门，我们通过它们能够重新感受到那份纯真和快乐，也能够将这份愉悦和喜悦传递给下一代。
10. 经典作品是文化的传承，是对国家精神底蕴的积淀和传达。
它们是我们家国情怀的重要组成部分，也是我们对历史和传统的敬仰和呵护。
11. 经典是灵魂的滋养，它们以独特的方式触动着我们内心深处的情感和思考。
通过浸润经典，我们可以更好地了解自己，也更能够认识和爱护家园。
12. 经典创造了许多不朽的形象和故事，它们像一朵永远绽放的花朵，散发着芬芳，向我们传递着家国情怀的魅力和温暖。
13. 经典作品引导我们追求真理和智慧，他们提醒我们内心的善良和正义，激励我们为家国而奋斗，以实现更美好的未来。
传承经典 浸润童心
传承经典浸润童心作者：杨修宝来源：《黑龙江教育·小学》2018年第12期下面，我从国学经典课程理解、学习国学经典的策略、国学经典课堂教学这三个方面做个交流。
一、道之所在，虽千万人吾往矣首先，谈一谈对国学经典课程的理解。
其一，国学经典课程的意义价值。
曾经有段时间，国学经典被弱化，甚至有人认为传统的经典对于现代中国已经过时了，没用了，只会阻碍学生成为一个现代的、文明的、理性的中国人。
某版本小学语文一年级教科书，删去了旧体古诗，引发社会各界热议。
习近平总书记做了重要指示：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。
”这来自国家层面的思考，给我们指明了方向，掀起了中华优秀传统文化学习的热潮。
作为语文教师，用语文的视角来看今天的“同课异构”，我不自觉地就想起朱自清先生《经典常谈》一书中的这段话：“经典训练的价值不在实用，而在文化。
做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典也有接触的义务。
”“不在实用，而在文化”，抓住症结，切中肯綮，再准确不过，应是所有教育工作者对国学经典教育该有的准确认识，亦可奉为圭臬。
这种文化从小开始，直至成人，到底对人生有什么影响呢？龙应台在北大演讲《文明的力量》时说的一段话，会给我们启示。
她说：“我读书的时候，台湾所有的小学，一进校门当头就是四个大字‘礼义廉耻’。
进入教室，简朴的教室里面，墙壁上也是四个大字‘礼义廉耻’。
如果一定要我在成千上万的格言里找出那个最基本的价值的基座，大概就是这四个字。
”足以印证国学经典是中华的文明之根、精神之根、文化之根，是我们不能“拒领”的文化遗产。
作为语文老师，作为教育工作者真的有必要、有责任来推动这个课程的实施。
国学经典课程的构建，虽还不成体系，标准也没有统一，诸多问题没有解决，还有质疑的声音，但道之所在，虽千万人吾往矣。
其二，国学经典是语文课程的重要组成部分。
我和很多语文老师在交流语文教学时经常说，单篇课文绝不是语文课程的全部，还要有多文本的阅读，还应有整本书的阅读，还该有群书的阅读，这样才能丰盈我们的语文课程。
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让经典浸润童心
5月19日，由北京师范大学课程与教学研究院和育灵童教育研究院共同主办，苏州市盛泽实验小学协办的“第一届江浙沪名师国学课堂教学高端论坛”在盛泽实验小学举行。
在校领导的关怀和期待中，我们一行4人很幸运参与了此次盛会。
本次活动为期两天，主要由名师课堂展示、专家主题报告和名师论坛三部分组成。
19日上午，在简短的“国家经典教育实验基地”授牌仪式后，盛泽实验小学的孩子们为在场的校长、老师们呈现了一场精彩纷呈的表演。
接着，原江苏省教科所所长成尚荣先生带来讲座《语文教学中传统文化的创造性转化与创新性发展》。
成所长睿智、博学，他从为什么要进行文化的创造性转化、中华传统文化创造性转化的基本要义、文化创造性转化的发展方法三个方面入手，清晰、深入地阐释了自己对于“传统文化的创造性转化与创新性发展”的理解，在座老师都受益匪浅。
讲座后，是薛法根校长的示范课《君子与小人》。
薛老师幽默、风趣，与学生之间精彩的互动赢得了在场的校长老师们一次又一次的掌声。
课后，薛校长还做了“不老的经典——国学经典课程的实践与思考”的讲座，阐述了自己对于国学经典课程的深入思考，引起了老师们的进一步思考。
第二天上午则是一场课堂教学的视听盛宴。
全国国学课一等奖获得者卞向飞老师、特级教师钱爱萍老师、特级教师朱红甫老师相继为我们带来了精彩的课堂展示。
卞校长通过讲故事引领孩子们学
习经典时，不忘相机点播学习方法，让孩子们真正地能学国学、用国学、爱国学！钱老师“读”具匠心的国学经典《三字经—子不学》的教学，让人有眼前豁然开朗之感，让孩子们真实地触摸到这些经典背后的精髓。
朱老师大气、凝重、稳健，且富有艺术的教学，不仅感染了课堂上的学生，也让老师们深受启发。
三堂观摩课后，育灵童教育集团总裁李家宝先生作《学校文化建设基本原则》的专题讲座。
李总指出校园文化建设绝对不是校园装修，而是从设计到施工都要一以贯之的体现它的教育性、人文性、审美性和系统性，这才是真正的校园文化的建设。
两天的活动很快就结束了，此次活动，打开了老师们的教
育视野，提高了老师们对教育教学及传统文化的认识。
通过这次活动，大家也更加明确了国学教育的意义和价值所在。